Aspectos socioafectivos en la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en la ESO
Autoría
A.A.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.A.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 11:00
08.07.2026 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar y reflexionar sobre el papel de los aspectos socioafectivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria. Resulta habitual que factores como las actitudes, la motivación, la ansiedad o el autoconcepto se señalen como influyentes en la relación del alumnado con esta materia y con su rendimiento académico. A partir del marco curricular vigente y de una revisión teórica sobre la dimensión socioafectiva en la educación matemática, se realizó una aproximación exploratoria a un contexto educativo real durante el período de prácticas. La metodología empleada tiene un carácter descriptivo y no experimental, centrada en el análisis de tendencias generales y necesidades detectadas en el grupo observado. Los resultados permitieron identificar percepciones, emociones y dificultades asociadas al aprendizaje de las Matemáticas, así como reflexionar sobre el papel del profesorado en la creación de un clima de aula positivo. Finalmente, se proponen una serie de reflexiones y posibles líneas de actuación dirigidas a favorecer el bienestar emocional, la motivación y la inclusión del alumnado, con el fin de contribuir a una enseñanza de las Matemáticas más integral y significativa.
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar y reflexionar sobre el papel de los aspectos socioafectivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria. Resulta habitual que factores como las actitudes, la motivación, la ansiedad o el autoconcepto se señalen como influyentes en la relación del alumnado con esta materia y con su rendimiento académico. A partir del marco curricular vigente y de una revisión teórica sobre la dimensión socioafectiva en la educación matemática, se realizó una aproximación exploratoria a un contexto educativo real durante el período de prácticas. La metodología empleada tiene un carácter descriptivo y no experimental, centrada en el análisis de tendencias generales y necesidades detectadas en el grupo observado. Los resultados permitieron identificar percepciones, emociones y dificultades asociadas al aprendizaje de las Matemáticas, así como reflexionar sobre el papel del profesorado en la creación de un clima de aula positivo. Finalmente, se proponen una serie de reflexiones y posibles líneas de actuación dirigidas a favorecer el bienestar emocional, la motivación y la inclusión del alumnado, con el fin de contribuir a una enseñanza de las Matemáticas más integral y significativa.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
Contribución de la Formación Profesional para la formación a lo largo de la vida de mujeres mayores de 45 años: análisis de los últimos 10 años y situación actual
Autoría
V.Á.Á.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
V.Á.Á.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
13.02.2026 12:00
13.02.2026 12:00
Resumen
Antecedentes: En los últimos años la Formación Profesional (FP) está siendo revalorizada. Con la nueva Ley de ordenación e integración de la FP, se diseña una FP adaptada al mercado laboral y a las personas, facilitando un aprendizaje a lo largo de la vida. Este trabajo estudia la contribución de la FP en la formación continua de mujeres mayores de 45 años, sector poblacional con difícil reinserción laboral. Objetivo: Este TFM pertenece a la modalidad de investigación, y sus objetivos principales son identificar las dificultades de las mujeres mayores de 45 años para formarse durante su vida y analizar la perspectiva de las docentes de FP sobre la contribución del nuevo sistema a este aprendizaje. Método: Para lograr el primer objetivo, se realiza un estudio documental sobre el tema, que es presentado siguiendo la declaración PRISMA. Para el segundo objetivo, se recogen las observaciones de las docentes de FP mediante un cuestionario sobre la situación actual de las mujeres mayores de 35 años en sus aulas. Resultados: Las mujeres mayores de 45 años están en una posición desventajosa con respecto a los hombres, que no parece solucionarse con formación continua. El grupo docente no percibe que la nueva Ley Orgánica sea positiva para este colectivo. Conclusiones: La formación a lo largo de la vida no está democratizada ni es integradora. Deben de diseñarse políticas y estrategias sociales para que el aprendizaje continuo sea relevante para la igualdad de todos los colectivos minorizados.
Antecedentes: En los últimos años la Formación Profesional (FP) está siendo revalorizada. Con la nueva Ley de ordenación e integración de la FP, se diseña una FP adaptada al mercado laboral y a las personas, facilitando un aprendizaje a lo largo de la vida. Este trabajo estudia la contribución de la FP en la formación continua de mujeres mayores de 45 años, sector poblacional con difícil reinserción laboral. Objetivo: Este TFM pertenece a la modalidad de investigación, y sus objetivos principales son identificar las dificultades de las mujeres mayores de 45 años para formarse durante su vida y analizar la perspectiva de las docentes de FP sobre la contribución del nuevo sistema a este aprendizaje. Método: Para lograr el primer objetivo, se realiza un estudio documental sobre el tema, que es presentado siguiendo la declaración PRISMA. Para el segundo objetivo, se recogen las observaciones de las docentes de FP mediante un cuestionario sobre la situación actual de las mujeres mayores de 35 años en sus aulas. Resultados: Las mujeres mayores de 45 años están en una posición desventajosa con respecto a los hombres, que no parece solucionarse con formación continua. El grupo docente no percibe que la nueva Ley Orgánica sea positiva para este colectivo. Conclusiones: La formación a lo largo de la vida no está democratizada ni es integradora. Deben de diseñarse políticas y estrategias sociales para que el aprendizaje continuo sea relevante para la igualdad de todos los colectivos minorizados.
Dirección
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Tutoría)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
La materia de Expresión Artística como espacio interdisciplinar: propuesta educativa a partir de la obra de Maruja Mallo.
Autoría
C.Á.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
C.Á.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
13.02.2026 10:00
13.02.2026 10:00
Resumen
El presente trabajo se inscribe en la línea de investigación «iniciativas interdisciplinares a partir de la expresión plástica», y toma la producción artística de Maruja Mallo como objeto de estudio con el fin de diseñar una propuesta didáctica para 4º de la ESO que integra arte, historia, literatura y educación en valores. La aproximación a la interdisciplinariedad se realizó desde el arte por dos vías complementarias: por un lado, el arte entendido como herramienta de análisis y articulación de la propuesta y, por otro, como espacio en el que dicha propuesta cobra sentido y aplicación. De este modo, el análisis de la obra de Maruja Mallo se materializa en un proyecto editorial que se inserta dentro del marco del Plan Lector y cuyo objetivo será la producción de «libros creativos» con la artista como hilo conductor. A la vista de los resultados, se concluye que esta propuesta puede funcionar como un modelo global y versátil, adaptable a diversos contextos o referentes artísticos. Asimismo, esta iniciativa aspira a formar parte del cambio en el relato histórico, porque sin ellas la historia del arte no está completa.
El presente trabajo se inscribe en la línea de investigación «iniciativas interdisciplinares a partir de la expresión plástica», y toma la producción artística de Maruja Mallo como objeto de estudio con el fin de diseñar una propuesta didáctica para 4º de la ESO que integra arte, historia, literatura y educación en valores. La aproximación a la interdisciplinariedad se realizó desde el arte por dos vías complementarias: por un lado, el arte entendido como herramienta de análisis y articulación de la propuesta y, por otro, como espacio en el que dicha propuesta cobra sentido y aplicación. De este modo, el análisis de la obra de Maruja Mallo se materializa en un proyecto editorial que se inserta dentro del marco del Plan Lector y cuyo objetivo será la producción de «libros creativos» con la artista como hilo conductor. A la vista de los resultados, se concluye que esta propuesta puede funcionar como un modelo global y versátil, adaptable a diversos contextos o referentes artísticos. Asimismo, esta iniciativa aspira a formar parte del cambio en el relato histórico, porque sin ellas la historia del arte no está completa.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
Estampación textil ecológica como recurso didáctico: estrategias educativas para una formación creativa y sostenible en la educación artística.
Autoría
A.A.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
A.A.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 16:00
06.07.2026 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster se fundamenta en los principios de la educación artística contemporánea, la educación para la sostenibilidad y las metodologías activas de aprendizaje. De este modo, se analiza el potencial de la estampación textil ecológica como un recurso didáctico que promueva experiencias educativas creativas y críticas. La investigación surge de la necesidad de incorporar prácticas artísticas sostenibles en los procesos de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo una mayor conciencia ambiental en el alumnado. El objetivo principal del estudio es analizar las diferentes posibilidades educativas de la estampación textil en el ámbito de la educación artística, explorando de qué modo puede contribuir al desarrollo de la creatividad y a la experimentación material de manera sostenible. La metodología empleada cuenta con un enfoque cualitativo de carácter descriptivo y proyectual. Se realiza una revisión bibliográfica sobre educación artística, sostenibilidad, técnicas textiles y aprendizaje experiencial, sumando el diseño de una propuesta didáctica de intervención en el aula sobre estampación ecológica. Los resultados evidencian que esta práctica cuenta con valor pedagógico, favoreciendo el aprendizaje significativo de contenidos y fomentando el pensamiento crítico y la sensibilización ambiental del alumnado. En resumen, la estampación textil ecológica puede constituir un recurso didáctico eficaz que integre creatividad y sostenibilidad dentro de la educación artística contemporánea.
Este Trabajo de Fin de Máster se fundamenta en los principios de la educación artística contemporánea, la educación para la sostenibilidad y las metodologías activas de aprendizaje. De este modo, se analiza el potencial de la estampación textil ecológica como un recurso didáctico que promueva experiencias educativas creativas y críticas. La investigación surge de la necesidad de incorporar prácticas artísticas sostenibles en los procesos de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo una mayor conciencia ambiental en el alumnado. El objetivo principal del estudio es analizar las diferentes posibilidades educativas de la estampación textil en el ámbito de la educación artística, explorando de qué modo puede contribuir al desarrollo de la creatividad y a la experimentación material de manera sostenible. La metodología empleada cuenta con un enfoque cualitativo de carácter descriptivo y proyectual. Se realiza una revisión bibliográfica sobre educación artística, sostenibilidad, técnicas textiles y aprendizaje experiencial, sumando el diseño de una propuesta didáctica de intervención en el aula sobre estampación ecológica. Los resultados evidencian que esta práctica cuenta con valor pedagógico, favoreciendo el aprendizaje significativo de contenidos y fomentando el pensamiento crítico y la sensibilización ambiental del alumnado. En resumen, la estampación textil ecológica puede constituir un recurso didáctico eficaz que integre creatividad y sostenibilidad dentro de la educación artística contemporánea.
Dirección
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Tutoría)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
Reescribiendo el canon: la incorporación de las mujeres artistas en la enseñanza de la Historia del Arte en la ESO y en el Bachillerato
Autoría
N.A.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
N.A.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 16:00
08.07.2026 16:00
Resumen
La Historia del Arte enseñada tradicionalmente en la enseñanza secundaria se construyó alrededor de un canon artístico mayoritariamente masculino y occidental, en el que las mujeres artistas ocuparon una posición secundaria o, directamente, fueron invisibilizadas. A pesar de los avances normativos y de las actuales demandas vinculadas a la igualdad y a la incorporación de la perspectiva de género en el ámbito educativo, esta ausencia continúa presente en buena parte de los materiales didácticos y de las prácticas docentes. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Máster analiza el potencial de una propuesta didáctica orientada a cuestionar criticamente el canon artístico y a favorecer una comprensión más inclusiva de la Historia del Arte. Los resultados evidencian una transformación significativa en la manera de interpretar la producción artística, al promover que el alumnado identifique los mecanismos históricos de exclusión, desarrolle una mirada crítica sobre el relato históricoartístico y reconozca la necesidad de incorporar mujeres referentes a la enseñanza de la disciplina. En resumen, el estudio pone de manifiesto el potencial de las metodologías activas y de la perspectiva de género para promover aprendizajes máis significativos, inclusivos y socialmente relevantes.
La Historia del Arte enseñada tradicionalmente en la enseñanza secundaria se construyó alrededor de un canon artístico mayoritariamente masculino y occidental, en el que las mujeres artistas ocuparon una posición secundaria o, directamente, fueron invisibilizadas. A pesar de los avances normativos y de las actuales demandas vinculadas a la igualdad y a la incorporación de la perspectiva de género en el ámbito educativo, esta ausencia continúa presente en buena parte de los materiales didácticos y de las prácticas docentes. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Máster analiza el potencial de una propuesta didáctica orientada a cuestionar criticamente el canon artístico y a favorecer una comprensión más inclusiva de la Historia del Arte. Los resultados evidencian una transformación significativa en la manera de interpretar la producción artística, al promover que el alumnado identifique los mecanismos históricos de exclusión, desarrolle una mirada crítica sobre el relato históricoartístico y reconozca la necesidad de incorporar mujeres referentes a la enseñanza de la disciplina. En resumen, el estudio pone de manifiesto el potencial de las metodologías activas y de la perspectiva de género para promover aprendizajes máis significativos, inclusivos y socialmente relevantes.
Dirección
Fernández Armesto, Mónica (Tutoría)
Fernández Armesto, Mónica (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
GIADÁS QUINTELA, MIGUEL (Vocal)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
GIADÁS QUINTELA, MIGUEL (Vocal)
La Segunda Guerra Mundial a través del objetivo de Lee Miller: Propuesta de alfabetización visual
Autoría
M.B.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
M.B.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 17:00
08.07.2026 17:00
Resumen
Este proyecto final de máster consiste en diseñar una propuesta de intervención educativa centrada en el uso de fotografías de la fotoperiodista Lee Miller para la enseñanza de la Segunda Guerra Mundial en el 4.º curso de la educación secundaria obligatoria. El objetivo principal es desarrollar la alfabetización visual de los alumnos al tiempo que se trabaja con los contenidos curriculares establecidos por la LOMLOE. La propuesta se estructura en torno a una secuencia didáctica basada en el análisis de fotografías como fuentes primarias y documentos sociales, empleando metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo cooperativo. Los alumnos asumen un papel activo como intérpretes de las fuentes (historiadores), analizando el conflicto bélico y el Holocausto desde una perspectiva crítica y con un enfoque de género, lo que permite visibilizar realidades tradicionalmente ausentes de la narrativa histórica como el sufrimiento civil y el papel de las mujeres. Como producto final, se propone la creación de una exposición fotográfica en el centro educativo, en la que los alumnos comuniquen los resultados de su aprendizaje a la comunidad. De este modo, se pretende fomentar una comprensión crítica de la historia y el desarrollo de una ciudadanía comprometida con la memoria histórica y la justicia social.
Este proyecto final de máster consiste en diseñar una propuesta de intervención educativa centrada en el uso de fotografías de la fotoperiodista Lee Miller para la enseñanza de la Segunda Guerra Mundial en el 4.º curso de la educación secundaria obligatoria. El objetivo principal es desarrollar la alfabetización visual de los alumnos al tiempo que se trabaja con los contenidos curriculares establecidos por la LOMLOE. La propuesta se estructura en torno a una secuencia didáctica basada en el análisis de fotografías como fuentes primarias y documentos sociales, empleando metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo cooperativo. Los alumnos asumen un papel activo como intérpretes de las fuentes (historiadores), analizando el conflicto bélico y el Holocausto desde una perspectiva crítica y con un enfoque de género, lo que permite visibilizar realidades tradicionalmente ausentes de la narrativa histórica como el sufrimiento civil y el papel de las mujeres. Como producto final, se propone la creación de una exposición fotográfica en el centro educativo, en la que los alumnos comuniquen los resultados de su aprendizaje a la comunidad. De este modo, se pretende fomentar una comprensión crítica de la historia y el desarrollo de una ciudadanía comprometida con la memoria histórica y la justicia social.
Dirección
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
GIADÁS QUINTELA, MIGUEL (Vocal)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
GIADÁS QUINTELA, MIGUEL (Vocal)
La retórica clásica frente a la neorretórica capitalista: una filosofía de la educación desde las voces de largos ecos
Autoría
Á.B.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Á.B.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 16:00
06.07.2026 16:00
Resumen
Este trabajo pretende analizar críticamente los cimientos sobre los que se sostiene la mayor parte de las metodologías educativas dialógicas y el aprendizaje dialógico en general. A este fin, se investigará la comprensión filosófica del diálogo en la Grecia clásica y sus vínculos con la retórica y la educación como una alternativa a la noción contemporánea del diálogo que, en el fondo, acaba por confundirse con el debate, por causa de los mecanismos sociales propios de un sistema capitalista como el actual, tales como la lógica de la competencia o la reproducción a nivel individual de la ideología dominante o hegemónica. Finalmente, establecidos los dos polos de esta dialéctica (diálogo y debate) se aborda la cuestión propiamente pedagógica señalando algunas de las problemáticas subyacentes a la teoría de la educación dialógica de Freire o Habermas, formulando, a su vez, propuestas de mejora o cambio a nivel eminentemente práxico y orientadas a las aulas de la educación secundaria, con el objeto, sobre todo, de no excluir a ningún individuo, colectivo o categoría social del diálogo.
Este trabajo pretende analizar críticamente los cimientos sobre los que se sostiene la mayor parte de las metodologías educativas dialógicas y el aprendizaje dialógico en general. A este fin, se investigará la comprensión filosófica del diálogo en la Grecia clásica y sus vínculos con la retórica y la educación como una alternativa a la noción contemporánea del diálogo que, en el fondo, acaba por confundirse con el debate, por causa de los mecanismos sociales propios de un sistema capitalista como el actual, tales como la lógica de la competencia o la reproducción a nivel individual de la ideología dominante o hegemónica. Finalmente, establecidos los dos polos de esta dialéctica (diálogo y debate) se aborda la cuestión propiamente pedagógica señalando algunas de las problemáticas subyacentes a la teoría de la educación dialógica de Freire o Habermas, formulando, a su vez, propuestas de mejora o cambio a nivel eminentemente práxico y orientadas a las aulas de la educación secundaria, con el objeto, sobre todo, de no excluir a ningún individuo, colectivo o categoría social del diálogo.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Presidente/a)
Castro Fernández, Belén María (Secretario/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Vocal)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Presidente/a)
Castro Fernández, Belén María (Secretario/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Vocal)
Una propuesta de situación de aprendizaje desde el ecofeminismo: como confrontar la crisis ecosocial desde las aulas con una perspectiva interseccional
Autoría
Y.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Y.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 17:00
06.07.2026 17:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño de una situación de aprendizaje para la materia de Filosofía en 1º de Bachillerato centrada en la introducción del ecofeminismo como herramienta para abordar de manera crítica la relación entre la crisis ecológica y las distintas formas de opresión social. La propuesta parte de las aportaciones teóricas de autoras como Val Plumwood, Alicia Puleo, Carol Adams o Isabel Balza, e inspírase metodológicamente en la pedagogía emancipadora de bell hooks y en los planteamientos de la pedagogía ecofeminista. A través de una metodología basada en el aprendizaje por proyectos, en la resolución de problemas, en las salidas didácticas y en el diálogo filosófico, se pretende promover en el alumnado una conciencia ecosocial crítica, favoreciendo la participación activa, la interdisciplinariedad y una evaluación de carácter formativo. Asimismo, el trabajo reflexiona sobre las limitaciones que presenta 2º de Bachillerato para la implantación de este tipo de propuestas debido a la presión de la PAU, defendiendo que 1º de Bachillerato constituye un contexto más favorable para la aplicación de los principios competenciales recogidos en la LOMLOE y en el Decreto 157/2022. En definitiva, esta propuesta reivindica el potencial de la Filosofía como herramienta de transformación social y como espacio privilegiado para educar en valores de justicia ecológica, interdependencia y pensamiento crítico.
El presente Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño de una situación de aprendizaje para la materia de Filosofía en 1º de Bachillerato centrada en la introducción del ecofeminismo como herramienta para abordar de manera crítica la relación entre la crisis ecológica y las distintas formas de opresión social. La propuesta parte de las aportaciones teóricas de autoras como Val Plumwood, Alicia Puleo, Carol Adams o Isabel Balza, e inspírase metodológicamente en la pedagogía emancipadora de bell hooks y en los planteamientos de la pedagogía ecofeminista. A través de una metodología basada en el aprendizaje por proyectos, en la resolución de problemas, en las salidas didácticas y en el diálogo filosófico, se pretende promover en el alumnado una conciencia ecosocial crítica, favoreciendo la participación activa, la interdisciplinariedad y una evaluación de carácter formativo. Asimismo, el trabajo reflexiona sobre las limitaciones que presenta 2º de Bachillerato para la implantación de este tipo de propuestas debido a la presión de la PAU, defendiendo que 1º de Bachillerato constituye un contexto más favorable para la aplicación de los principios competenciales recogidos en la LOMLOE y en el Decreto 157/2022. En definitiva, esta propuesta reivindica el potencial de la Filosofía como herramienta de transformación social y como espacio privilegiado para educar en valores de justicia ecológica, interdependencia y pensamiento crítico.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Presidente/a)
Castro Fernández, Belén María (Secretario/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Vocal)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Presidente/a)
Castro Fernández, Belén María (Secretario/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Vocal)
Análisis documental sobre el impacto de las redes sociales en los y las adolescentes a nivel psicosocial y académico
Autoría
V.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
V.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.02.2026 10:00
12.02.2026 10:00
Resumen
En las últimas décadas, las redes sociales se han consolidado como uno de los fenómenos tecnológicos y comunicativos más importantes de la sociedad contemporánea, desempeñando en la actualidad un papel fundamental sobre todo en la vida de los y las adolescentes. Este Trabajo Fin de Máster tiene como pretensión conocer cómo afecta el uso de las redes sociales en los y las adolescentes a nivel psicosocial y académico. Para ello, se lleva a cabo una investigación documental de la literatura científica a través de la metodología SALSA, que permite describir los efectos positivos y negativos de estas plataformas a nivel mental, emocional y social, así como identificar sus repercusiones a nivel académico en el alumnado de secundaria. Los resultados evidencian, por una parte, que los efectos de las redes sociales son ambivalentes en todas las áreas estudiadas, aunque prevalecen los impactos negativos; y por otra parte, que su estudio requiere de una perspectiva integral para lograr una comprensión plena de este fenómeno. En conclusión, este Trabajo Fin de Máster pone de manifiesto la necesidad de conocer estos efectos para promover un uso equilibrado de estas plataformas y poder guiar al alumnado en su formación académica y en su desarrollo personal.
En las últimas décadas, las redes sociales se han consolidado como uno de los fenómenos tecnológicos y comunicativos más importantes de la sociedad contemporánea, desempeñando en la actualidad un papel fundamental sobre todo en la vida de los y las adolescentes. Este Trabajo Fin de Máster tiene como pretensión conocer cómo afecta el uso de las redes sociales en los y las adolescentes a nivel psicosocial y académico. Para ello, se lleva a cabo una investigación documental de la literatura científica a través de la metodología SALSA, que permite describir los efectos positivos y negativos de estas plataformas a nivel mental, emocional y social, así como identificar sus repercusiones a nivel académico en el alumnado de secundaria. Los resultados evidencian, por una parte, que los efectos de las redes sociales son ambivalentes en todas las áreas estudiadas, aunque prevalecen los impactos negativos; y por otra parte, que su estudio requiere de una perspectiva integral para lograr una comprensión plena de este fenómeno. En conclusión, este Trabajo Fin de Máster pone de manifiesto la necesidad de conocer estos efectos para promover un uso equilibrado de estas plataformas y poder guiar al alumnado en su formación académica y en su desarrollo personal.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Vocal)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Vocal)
La enseñanza de los ecosistemas mediante Aprendizaje Basado en Juegos: propuesta didáctica contextualizada a partir de un conflicto socioambiental.
Autoría
D.B.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
D.B.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 09:00
06.07.2026 09:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza de los ecosistemas en 4º de Educación Secundaria Obligatoria mediante el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ). La propuesta se fundamenta en una cuestión sociocientífica inspirada en el conflicto socioambiental de la mina de Touro con el fin de favorecer el desarrollo de competencias científicas y ciudadanas. La intervención propuesta se articula en torno a un juego de rol donde el alumnado adopta diferentes perspectivas implicadas. Mediante el análisis de información científica, social y económica disponible en los materiales específicos diseñados, el alumnado debe argumentar, debatir y tomar una decisión sobre la reapertura de la explotación. Dado que se trata de una propuesta de carácter teórico que no ha sido implementada en un contexto real de aula, no se presentan resultados empíricos. No obstante, a partir de la fundamentación teórica revisada, se esperan efectos positivos sobre la motivación del alumnado, la comprensión de los contenidos relacionados con los ecosistemas o el desarrollo de la alfabetización científica. En conjunto, la propuesta constituye una alternativa didáctica coherente con los principios de la educación científica actual y con el enfoque competencial promovido por la LOMLOE.
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza de los ecosistemas en 4º de Educación Secundaria Obligatoria mediante el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ). La propuesta se fundamenta en una cuestión sociocientífica inspirada en el conflicto socioambiental de la mina de Touro con el fin de favorecer el desarrollo de competencias científicas y ciudadanas. La intervención propuesta se articula en torno a un juego de rol donde el alumnado adopta diferentes perspectivas implicadas. Mediante el análisis de información científica, social y económica disponible en los materiales específicos diseñados, el alumnado debe argumentar, debatir y tomar una decisión sobre la reapertura de la explotación. Dado que se trata de una propuesta de carácter teórico que no ha sido implementada en un contexto real de aula, no se presentan resultados empíricos. No obstante, a partir de la fundamentación teórica revisada, se esperan efectos positivos sobre la motivación del alumnado, la comprensión de los contenidos relacionados con los ecosistemas o el desarrollo de la alfabetización científica. En conjunto, la propuesta constituye una alternativa didáctica coherente con los principios de la educación científica actual y con el enfoque competencial promovido por la LOMLOE.
Dirección
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
TORRON CASAL, CAROLINA (Secretario/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Vocal)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
TORRON CASAL, CAROLINA (Secretario/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Vocal)
Arte y memoria: una propuesta de intervención con adolescentes.
Autoría
M.B.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
M.B.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 17:00
06.07.2026 17:00
Resumen
Mediante este trabajo se pretende iniciar una investigación sobre la memoria popular, especialmente centrada en las fiestas y celebraciones y su representación mediante las artes. Partiendo de esta idea, se crea una propuesta de intervención con adolescentes para fomentar la creación de lazos intergeneracionales, acercándoles esta idea de relacionarse con la cultura popular y el pasado, tratando de tomar distancia del mundo hipervisual y conectar con las raíces.
Mediante este trabajo se pretende iniciar una investigación sobre la memoria popular, especialmente centrada en las fiestas y celebraciones y su representación mediante las artes. Partiendo de esta idea, se crea una propuesta de intervención con adolescentes para fomentar la creación de lazos intergeneracionales, acercándoles esta idea de relacionarse con la cultura popular y el pasado, tratando de tomar distancia del mundo hipervisual y conectar con las raíces.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
A las puertas de la administración pública: Un estudio sobre los perfiles y necesidades formativas de las personas participantes en el proceso selectivo para la escala técnica de orientación laboral
Autoría
I.B.C.
Máster Universitario en Procesos de Formación
I.B.C.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
18.02.2026 16:30
18.02.2026 16:30
Resumen
Este trabajo, enmarcado en la modalidad de investigación empírica, tiene como objetivo conocer el perfil y las necesidades formativas de las personas aspirantes a la primera convocatoria del proceso selectivo para el cuerpo de gestión de la escala técnica de orientación laboral (A2) del Servicio Público de Empleo de Galicia dispuesto por la Resolución del 5 de julio de 2023. Se apuesta por una metodología cuantitativa a través del diseño de un cuestionario ad hoc como instrumento de recogida de datos, validado por tres personas expertas. El cuestionario fue aplicado en línea (Microsoft Forms) y difundido a través de la plataforma de mensajería Telegram, en un grupo público y anónimo para garantizar el cumplimiento de los principios de privacidad. La muestra quedó configurada por 107 participantes. Para realizar el análisis de datos se utilizó el programa estadístico SPSS, versión 25. Los resultados revelaron una participación mayoritariamente femenina, de diferentes edades y con situaciones personales y profesionales diversas; compartiendo una autopercepción de sus competencias generalmente alta. Destaca la dificultad añadida que supone la participación en la primera convocatoria de un proceso selectivo y la necesidad de una formación práctica relacionada con el desempeño como orientadores/as y con las herramientas de trabajo institucionales. Los resultados obtenidos permiten emitir recomendaciones específicas para futuras ediciones y formular líneas generales de actuación.
Este trabajo, enmarcado en la modalidad de investigación empírica, tiene como objetivo conocer el perfil y las necesidades formativas de las personas aspirantes a la primera convocatoria del proceso selectivo para el cuerpo de gestión de la escala técnica de orientación laboral (A2) del Servicio Público de Empleo de Galicia dispuesto por la Resolución del 5 de julio de 2023. Se apuesta por una metodología cuantitativa a través del diseño de un cuestionario ad hoc como instrumento de recogida de datos, validado por tres personas expertas. El cuestionario fue aplicado en línea (Microsoft Forms) y difundido a través de la plataforma de mensajería Telegram, en un grupo público y anónimo para garantizar el cumplimiento de los principios de privacidad. La muestra quedó configurada por 107 participantes. Para realizar el análisis de datos se utilizó el programa estadístico SPSS, versión 25. Los resultados revelaron una participación mayoritariamente femenina, de diferentes edades y con situaciones personales y profesionales diversas; compartiendo una autopercepción de sus competencias generalmente alta. Destaca la dificultad añadida que supone la participación en la primera convocatoria de un proceso selectivo y la necesidad de una formación práctica relacionada con el desempeño como orientadores/as y con las herramientas de trabajo institucionales. Los resultados obtenidos permiten emitir recomendaciones específicas para futuras ediciones y formular líneas generales de actuación.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Vocal)
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Vocal)
La etimología grecolatina de la tabla periódica
Autoría
P.B.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
P.B.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 09:00
07.07.2026 09:00
Resumen
La imagen de una brecha separadora entre las ciencias y las letras sigue estando en la mente de la sociedad actual. Sin embargo, es posible encontrar unión entre ambos mundos en los lugares más inesperados. Con la siguiente propuesta didáctica se pretende relacionar la etimología del léxico científico de los elementos de la tabla periódica con raíces y mitología grecolatinas. La finalidad principal es la unificación y relación de las letras y las ciencias, así como la preparación del alumnado para el estudio semántico y cultural de las lenguas clásicas y una concienciación de la importancia y presencia que estas lenguas tienen en la actualidad. Para ello, se propondrán diferentes actividades, recursos y dinámicas que permitan una mejor comprensión e integración de los contenidos.
La imagen de una brecha separadora entre las ciencias y las letras sigue estando en la mente de la sociedad actual. Sin embargo, es posible encontrar unión entre ambos mundos en los lugares más inesperados. Con la siguiente propuesta didáctica se pretende relacionar la etimología del léxico científico de los elementos de la tabla periódica con raíces y mitología grecolatinas. La finalidad principal es la unificación y relación de las letras y las ciencias, así como la preparación del alumnado para el estudio semántico y cultural de las lenguas clásicas y una concienciación de la importancia y presencia que estas lenguas tienen en la actualidad. Para ello, se propondrán diferentes actividades, recursos y dinámicas que permitan una mejor comprensión e integración de los contenidos.
Dirección
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Tutoría)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Presidente/a)
MAYO LOPEZ, ALVARO MANUEL (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Presidente/a)
MAYO LOPEZ, ALVARO MANUEL (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
La educación basada en problemas y la filosofía
Autoría
H.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
H.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 18:00
06.07.2026 18:00
Resumen
El presente Traballo de Fin de Máster busca analizar las posibilidades del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología para la enseñanza de la Filosofía. Partiendo de una revisión de los fundamentos teóricos de la ABP se examinan sus principales características (fundamentos, participantes, fontes...) y se intenta buscar como enlaza con el diseño de problemas auténticos y sistemas de evaluación válidos en esta metodología. La naturaleza de la Filosofía, centrada en la formulación y análisis crítico de problemas abiertos relacionados con la realidad humana, social y política, convierte a la ABP en una propuesta especialmente adecuada para su enseñanza. La metodología que aquí se presenta favorece el desarrollo del pensamiento crítico, de la autonomía intelectual, de la capacidad de argumentación y discurso y de las competencias de investigación y cooperación, aspectos estos muy fundamentales en la formación del alumnado. Y como aplicación práctica de la ABP se presenta una situación de aprendizaje dirigida al alumnado de primero de Bachillerato titulada El nuevo contrato social: construcción de una nuova sociedad. Finalmente se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una alternativa metodológica muy sólida y válida para la enseñanza de la Filosofía dado que hace que el aprendizaje de dicha materia sea significativo, participativo, práctico y vinculada o problemas sociales.
El presente Traballo de Fin de Máster busca analizar las posibilidades del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología para la enseñanza de la Filosofía. Partiendo de una revisión de los fundamentos teóricos de la ABP se examinan sus principales características (fundamentos, participantes, fontes...) y se intenta buscar como enlaza con el diseño de problemas auténticos y sistemas de evaluación válidos en esta metodología. La naturaleza de la Filosofía, centrada en la formulación y análisis crítico de problemas abiertos relacionados con la realidad humana, social y política, convierte a la ABP en una propuesta especialmente adecuada para su enseñanza. La metodología que aquí se presenta favorece el desarrollo del pensamiento crítico, de la autonomía intelectual, de la capacidad de argumentación y discurso y de las competencias de investigación y cooperación, aspectos estos muy fundamentales en la formación del alumnado. Y como aplicación práctica de la ABP se presenta una situación de aprendizaje dirigida al alumnado de primero de Bachillerato titulada El nuevo contrato social: construcción de una nuova sociedad. Finalmente se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una alternativa metodológica muy sólida y válida para la enseñanza de la Filosofía dado que hace que el aprendizaje de dicha materia sea significativo, participativo, práctico y vinculada o problemas sociales.
Dirección
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Presidente/a)
Castro Fernández, Belén María (Secretario/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Vocal)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Presidente/a)
Castro Fernández, Belén María (Secretario/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Vocal)
El cine y el poder de la palabra: un espacio de análisis de las competencias docentes
Autoría
A.B.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.B.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 11:00
07.07.2026 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad evidenciar los aprendizajes adquiridos durante el Máster de Profesorado mediante el análisis de diversas competencias docentes. Para ello, se partirá de una revisión teórica del propio concepto, prestando especial atención a las aportaciones de autores como Perrenoud, Schön o Pérez Gómez. La investigación se desarrollará a través de una metodología basada en el análisis documental, de contenido y del discurso de tres producciones cinematográficas centradas en la figura del docente: El club de los poetas muertos, Escritores de la libertad y El buen maestro. A partir del estudio de diferentes escenas seleccionadas, se examinará la manifestación práctica de algunas de las competencias docentes recogidas en la Memoria del título del Máster, todas ellas vinculadas con la planificación y gestión de los aprendizajes, la comunicación, la resolución de conflictos, la motivación del alumnado, la educación en valores o la reflexión sobre la propia práctica profesional. Los resultados obtenidos mostrarán que la labor docente va mucho más allá de la transmisión de conocimientos, requiriendo la integración de saberes, habilidades, actitudes y valores que permitan afrontar la complejidad de los contextos educativos.
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad evidenciar los aprendizajes adquiridos durante el Máster de Profesorado mediante el análisis de diversas competencias docentes. Para ello, se partirá de una revisión teórica del propio concepto, prestando especial atención a las aportaciones de autores como Perrenoud, Schön o Pérez Gómez. La investigación se desarrollará a través de una metodología basada en el análisis documental, de contenido y del discurso de tres producciones cinematográficas centradas en la figura del docente: El club de los poetas muertos, Escritores de la libertad y El buen maestro. A partir del estudio de diferentes escenas seleccionadas, se examinará la manifestación práctica de algunas de las competencias docentes recogidas en la Memoria del título del Máster, todas ellas vinculadas con la planificación y gestión de los aprendizajes, la comunicación, la resolución de conflictos, la motivación del alumnado, la educación en valores o la reflexión sobre la propia práctica profesional. Los resultados obtenidos mostrarán que la labor docente va mucho más allá de la transmisión de conocimientos, requiriendo la integración de saberes, habilidades, actitudes y valores que permitan afrontar la complejidad de los contextos educativos.
Dirección
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
Tribunal
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Presidente/a)
MAYO LOPEZ, ALVARO MANUEL (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Presidente/a)
MAYO LOPEZ, ALVARO MANUEL (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
La lengua y la cultura gallegas en clave de juego: una experiencia de aprendizaje basada en breakouts educativos
Autoría
L.B.V.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
L.B.V.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
09.07.2026 18:00
09.07.2026 18:00
Resumen
La enseñanza del gallego en la escuela se enfrenta a la disminución progresiva de su uso por parte del alumnado. Ante esto, resulta imprescindible explorar metodologías capaces de potenciar la motivación y fortalecer el vínculo emocional con el idioma. En este marco, se decidió evaluar la eficacia de un breakout educativo como estrategia innovadora a través de una investigación de corte mixto en la que se utilizan pruebas de nivel y encuestas de valoración. Los resultados muestran una mejora notable en el rendimiento lingüístico tras la intervención, acompañada de un predominio de emociones positivas. Paralelamente, las valoraciones del estudiantado muestran elevados niveles de motivación e implicación. En conjunto, las contribuciones indican que el breakout podría constituirse como una herramienta pedagógica válida para potenciar el aprendizaje. Además, este recurso contribuye a conformar una relación afectiva con el gallego, iniciando un camino prometedor para la renovación metodológica en contextos de dinamización lingüística.
La enseñanza del gallego en la escuela se enfrenta a la disminución progresiva de su uso por parte del alumnado. Ante esto, resulta imprescindible explorar metodologías capaces de potenciar la motivación y fortalecer el vínculo emocional con el idioma. En este marco, se decidió evaluar la eficacia de un breakout educativo como estrategia innovadora a través de una investigación de corte mixto en la que se utilizan pruebas de nivel y encuestas de valoración. Los resultados muestran una mejora notable en el rendimiento lingüístico tras la intervención, acompañada de un predominio de emociones positivas. Paralelamente, las valoraciones del estudiantado muestran elevados niveles de motivación e implicación. En conjunto, las contribuciones indican que el breakout podría constituirse como una herramienta pedagógica válida para potenciar el aprendizaje. Además, este recurso contribuye a conformar una relación afectiva con el gallego, iniciando un camino prometedor para la renovación metodológica en contextos de dinamización lingüística.
Dirección
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
Tribunal
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Presidente/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Secretario/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Vocal)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Presidente/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Secretario/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Vocal)
Contribución de una propuesta didáctica basada en metodologías activas al desarrollo de la competencia científica en 1º de Bachillerato Internacional
Autoría
M.B.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.B.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 10:00
06.07.2026 10:00
Resumen
La alfabetización científica y el pensamiento crítico constituyen competencias fundamentales para la formación de una ciudadanía capaz de interpretar información científica, analizar pruebas y tomar decisiones fundamentadas. En este contexto, el presente Trabajo Fin de Máster tuvo como objetivo diseñar e implementar una propuesta didáctica basada en metodologías activas para favorecer el desarrollo de la competencia científica en el alumnado de 1º del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. La intervención se desarrolló con un grupo de 14 estudiantes mediante actividades centradas en la metodología científica, el análisis crítico de datos, la argumentación científica y la divulgación, empleando estrategias como la gamificación, el aprendizaje cooperativo y la resolución de problemas. La investigación siguió un enfoque mixto, combinando el análisis cuantitativo de cuestionarios aplicados en diferentes momentos de la intervención con el análisis cualitativo de las producciones escritas por el alumnado y las notas de campo. Los resultados mostraron una mejora en los conocimientos relacionados con la metodología científica, así como en la capacidad para formular y revisar hipótesis, identificar variables experimentales e interpretar críticamente datos y conclusiones científicas. En conjunto, los resultados evidencian el potencial de las metodologías activas para favorecer el desarrollo de la competencia científica y promover formas de razonamiento más próximas a las empleadas en la práctica científica.
La alfabetización científica y el pensamiento crítico constituyen competencias fundamentales para la formación de una ciudadanía capaz de interpretar información científica, analizar pruebas y tomar decisiones fundamentadas. En este contexto, el presente Trabajo Fin de Máster tuvo como objetivo diseñar e implementar una propuesta didáctica basada en metodologías activas para favorecer el desarrollo de la competencia científica en el alumnado de 1º del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. La intervención se desarrolló con un grupo de 14 estudiantes mediante actividades centradas en la metodología científica, el análisis crítico de datos, la argumentación científica y la divulgación, empleando estrategias como la gamificación, el aprendizaje cooperativo y la resolución de problemas. La investigación siguió un enfoque mixto, combinando el análisis cuantitativo de cuestionarios aplicados en diferentes momentos de la intervención con el análisis cualitativo de las producciones escritas por el alumnado y las notas de campo. Los resultados mostraron una mejora en los conocimientos relacionados con la metodología científica, así como en la capacidad para formular y revisar hipótesis, identificar variables experimentales e interpretar críticamente datos y conclusiones científicas. En conjunto, los resultados evidencian el potencial de las metodologías activas para favorecer el desarrollo de la competencia científica y promover formas de razonamiento más próximas a las empleadas en la práctica científica.
Dirección
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
TORRON CASAL, CAROLINA (Secretario/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Vocal)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
TORRON CASAL, CAROLINA (Secretario/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Vocal)
Matemáticas para comprender el mundo: diseño de una propuesta didáctica para el aprendizaje significativo de la probabilidad en 2º de Bachillerato
Autoría
S.B.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
S.B.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 12:00
08.07.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño, fundamentación, revisión externa, implementación y valoración crítica de una propuesta didáctica sobre probabilidad y probabilidad condicionada para la materia optativa de Métodos Estadísticos y Numéricos de 2º de Bachillerato. La propuesta parte de la dificultad del alumnado para interpretar situaciones de incertidumbre, especialmente cuando intervienen la probabilidad condicionada, la independencia de sucesos, el teorema de las probabilidades totales y el teorema de Bayes. La fundamentación teórica recoge aportaciones de la didáctica de la probabilidad, del aprendizaje significativo, de la Educación Matemática Realista, de la resolución de problemas, del aprendizaje cooperativo y de la evaluación formativa. La unidad se diseñó en nueve sesiones, combinando actividades manipulativas, problemas contextualizados, representaciones visuales, herramientas digitales, tareas cooperativas e instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La propuesta fue revisada por expertos e implementada en el contexto del Practicum, lo que permitió identificar líneas de mejora. Durante la implementación se observó una buena acogida por parte del alumnado. Los resultados ponen de manifiesto el valor de las actividades contextualizadas, visuales y experimentales para hacer emerger intuiciones previas, confrontar errores frecuentes y favorecer una comprensión más significativa de la probabilidad.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño, fundamentación, revisión externa, implementación y valoración crítica de una propuesta didáctica sobre probabilidad y probabilidad condicionada para la materia optativa de Métodos Estadísticos y Numéricos de 2º de Bachillerato. La propuesta parte de la dificultad del alumnado para interpretar situaciones de incertidumbre, especialmente cuando intervienen la probabilidad condicionada, la independencia de sucesos, el teorema de las probabilidades totales y el teorema de Bayes. La fundamentación teórica recoge aportaciones de la didáctica de la probabilidad, del aprendizaje significativo, de la Educación Matemática Realista, de la resolución de problemas, del aprendizaje cooperativo y de la evaluación formativa. La unidad se diseñó en nueve sesiones, combinando actividades manipulativas, problemas contextualizados, representaciones visuales, herramientas digitales, tareas cooperativas e instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La propuesta fue revisada por expertos e implementada en el contexto del Practicum, lo que permitió identificar líneas de mejora. Durante la implementación se observó una buena acogida por parte del alumnado. Los resultados ponen de manifiesto el valor de las actividades contextualizadas, visuales y experimentales para hacer emerger intuiciones previas, confrontar errores frecuentes y favorecer una comprensión más significativa de la probabilidad.
Dirección
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
El peso de la imagen propagandística sobre el pensamiento crítico del alumnado
Autoría
M.C.I.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
M.C.I.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 09:00
06.07.2026 09:00
Resumen
“Una imagen vale más que mil palabras”. Resulta muy difícil de contradecir algo que somos capaces de ver. Mientras que un texto puede llegar a suponer confusión o incredulidad por nuestra parte, aquello que percibimos a través de la mirada parece ser algo innegable. Además, la imagen tiene un carácter de inmediatez que en ocasiones impide al espectador destinar unos minutos para realizar una reflexión o análisis, a diferencia del texto, el cual requiere de un mayor grado de conciencia y reflexión. A través de este TFM, busco realizar una investigación sobre la evolución y el impacto en la sociedad de la imagen propagandística, desde la difusión del cartel a finales del S. XIX hasta la actualidad, para posteriormente, diseñar una propuesta de intervención en la que se trabaje el análisis de la imagen. Los avances tecnológicos han acelerado el proceso de difusión de la información. Mucha de esta, a través de la imagen. Teniendo en cuenta la cantidad de horas al día que consumimos contenido audiovisual, considero fundamental, ofrecerle al alumnado las herramientas necesarias para desarrollar un pensamiento crítico al respecto, y protegerse de las malas intenciones de los generadores de dicho contenido propagandístico.
“Una imagen vale más que mil palabras”. Resulta muy difícil de contradecir algo que somos capaces de ver. Mientras que un texto puede llegar a suponer confusión o incredulidad por nuestra parte, aquello que percibimos a través de la mirada parece ser algo innegable. Además, la imagen tiene un carácter de inmediatez que en ocasiones impide al espectador destinar unos minutos para realizar una reflexión o análisis, a diferencia del texto, el cual requiere de un mayor grado de conciencia y reflexión. A través de este TFM, busco realizar una investigación sobre la evolución y el impacto en la sociedad de la imagen propagandística, desde la difusión del cartel a finales del S. XIX hasta la actualidad, para posteriormente, diseñar una propuesta de intervención en la que se trabaje el análisis de la imagen. Los avances tecnológicos han acelerado el proceso de difusión de la información. Mucha de esta, a través de la imagen. Teniendo en cuenta la cantidad de horas al día que consumimos contenido audiovisual, considero fundamental, ofrecerle al alumnado las herramientas necesarias para desarrollar un pensamiento crítico al respecto, y protegerse de las malas intenciones de los generadores de dicho contenido propagandístico.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
Los Sistemas de Información Geográfica como recurso para la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía en 2º de Bachillerato: diseño de una propuesta didáctica.
Autoría
C.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
C.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 19:00
06.07.2026 19:00
Resumen
Este trabajo de fin de máster presenta el diseño de una propuesta didáctica para la integración de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en la enseñanza de la Geografía de 2.º de bachillerato, centrada en el bloque de demografía española. A partir del análisis del marco curricular vigente derivado de la LOMLOE y del Decreto 157/2022 de la Comunidad Autónoma de Galicia, se identifica una brecha significativa entre las demandas competenciales del currículo y los enfoques metodológicos predominantes en las aulas. Como respuesta, se diseña una unidad didáctica de cinco sesiones que emplea el software libre QGIS y datos procedentes del Instituto Nacional de Estadística (INE) y del Instituto Geográfico Nacional (IGN), con el objetivo de que el alumnado elabore cartografía temática propia y desarrolle el pensamiento espacial y la competencia digital. La propuesta se articula desde los principios del aprendizaje activo, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la preparación para la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), e incluye materiales, rúbricas de evaluación y guías didácticas detalladas para el docente.
Este trabajo de fin de máster presenta el diseño de una propuesta didáctica para la integración de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en la enseñanza de la Geografía de 2.º de bachillerato, centrada en el bloque de demografía española. A partir del análisis del marco curricular vigente derivado de la LOMLOE y del Decreto 157/2022 de la Comunidad Autónoma de Galicia, se identifica una brecha significativa entre las demandas competenciales del currículo y los enfoques metodológicos predominantes en las aulas. Como respuesta, se diseña una unidad didáctica de cinco sesiones que emplea el software libre QGIS y datos procedentes del Instituto Nacional de Estadística (INE) y del Instituto Geográfico Nacional (IGN), con el objetivo de que el alumnado elabore cartografía temática propia y desarrolle el pensamiento espacial y la competencia digital. La propuesta se articula desde los principios del aprendizaje activo, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la preparación para la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), e incluye materiales, rúbricas de evaluación y guías didácticas detalladas para el docente.
Dirección
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Presidente/a)
Castro Fernández, Belén María (Secretario/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Vocal)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Presidente/a)
Castro Fernández, Belén María (Secretario/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Vocal)
Propuesta de intervención educativa inclusiva para la enseñanza del latín a través de la Lectura Fácil en la ESO
Autoría
C.C.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
C.C.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 10:00
07.07.2026 10:00
Resumen
Las lenguas clásicas en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se enfrentan a una realidad marcada mayoritariamente por la metodología tradicional de gramática-traducción; este enfoque, predominantemente basado en el estudio teórico y la memorización de estructuras y vocabulario, suele provocar frustración, desmotivación y hastío. Así pues, ante las dificultades que genera este modelo, es clara la necesidad de desarrollar intervenciones pedagógicas con otro tipo de metodologías que aseguren la accesibilidad de contenidos a todo el alumnado. Por ello, este Trabajo de Fin de Máster tiene por objetivo diseñar una propuesta didáctica inclusiva para la materia de Latín en 4.º de ESO a través de la metodología de la Lectura Fácil (LF). Asimismo, se espera que esta intervención contribuya al logro de las competencias específicas y el desarrollo educativo del alumnado, garantizando la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento del mundo grecolatino.
Las lenguas clásicas en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se enfrentan a una realidad marcada mayoritariamente por la metodología tradicional de gramática-traducción; este enfoque, predominantemente basado en el estudio teórico y la memorización de estructuras y vocabulario, suele provocar frustración, desmotivación y hastío. Así pues, ante las dificultades que genera este modelo, es clara la necesidad de desarrollar intervenciones pedagógicas con otro tipo de metodologías que aseguren la accesibilidad de contenidos a todo el alumnado. Por ello, este Trabajo de Fin de Máster tiene por objetivo diseñar una propuesta didáctica inclusiva para la materia de Latín en 4.º de ESO a través de la metodología de la Lectura Fácil (LF). Asimismo, se espera que esta intervención contribuya al logro de las competencias específicas y el desarrollo educativo del alumnado, garantizando la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento del mundo grecolatino.
Dirección
NIETO VIEITES, ANA (Tutoría)
NIETO VIEITES, ANA (Tutoría)
Tribunal
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Presidente/a)
MAYO LOPEZ, ALVARO MANUEL (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Presidente/a)
MAYO LOPEZ, ALVARO MANUEL (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
La química del medio interestelar: una gran ausente en el currículum de secundaria.
Autoría
M.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 11:00
06.07.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster aborda el diseño y fundamentación de una propuesta didáctica centrada en la astroquímica como contexto integrador para la enseñanza de la Física y la Química en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato. Se utiliza una aproximación mixta: por un lado, el análisis de materiales curriculares vigentes en distintos niveles educativos, que muestra la escasa presencia de la astroquímica; y por otro, la exploración de las percepciones, intereses y dificultades manifestadas por un grupo de estudiantes de ESO y Bachillerato en un cuestionario. Los resultados del cuestionario revelan una valoración positiva de la astroquímica, así como un interés notable hacia la relación entre la ciencia escolar y algunos fenómenos astronómicos por parte del alumnado. Al mismo tiempo, se identifican ciertas barreras, tanto cognitivas como motivacionales, que sugieren el uso de estrategias didácticas específicas y la necesidad de futuras investigaciones de aula. A partir de este diagnóstico, se diseña una situación de aprendizaje que integra la astroquímica a través de diferentes actividades. La propuesta se alinea con el marco curricular LOMLOE y promueve el desarrollo de competencias clave, el desempeño de prácticas científicas y la atención a la diversidad.
Este Trabajo de Fin de Máster aborda el diseño y fundamentación de una propuesta didáctica centrada en la astroquímica como contexto integrador para la enseñanza de la Física y la Química en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato. Se utiliza una aproximación mixta: por un lado, el análisis de materiales curriculares vigentes en distintos niveles educativos, que muestra la escasa presencia de la astroquímica; y por otro, la exploración de las percepciones, intereses y dificultades manifestadas por un grupo de estudiantes de ESO y Bachillerato en un cuestionario. Los resultados del cuestionario revelan una valoración positiva de la astroquímica, así como un interés notable hacia la relación entre la ciencia escolar y algunos fenómenos astronómicos por parte del alumnado. Al mismo tiempo, se identifican ciertas barreras, tanto cognitivas como motivacionales, que sugieren el uso de estrategias didácticas específicas y la necesidad de futuras investigaciones de aula. A partir de este diagnóstico, se diseña una situación de aprendizaje que integra la astroquímica a través de diferentes actividades. La propuesta se alinea con el marco curricular LOMLOE y promueve el desarrollo de competencias clave, el desempeño de prácticas científicas y la atención a la diversidad.
Dirección
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
TORRON CASAL, CAROLINA (Secretario/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Vocal)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
TORRON CASAL, CAROLINA (Secretario/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Vocal)
«Resistencia Zero»: Una propuesta de intervención educativa para la enseñanza de la Ley de Ohm en Educación Secundaria
Autoría
A.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 16:00
06.07.2026 16:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de intervención didáctica para la enseñanza de la Ley de Ohm en 3º de Educación Secundaria. La propuesta se justifica en la necesidad de superar las limitaciones del modelo tradicional, el cual suele basarse en metodologías memorísticas que generan desmotivación, errores conceptuales y dificultades para comprender conceptos abstractos. Alineado con el marco legal educativo en Galicia, el diseño sitúa al estudiantado como protagonista de su aprendizaje mediante la implementación de metodologías activas. La propuesta «Resistencia Zero» se estructura a lo largo de siete sesiones y se articula en torno a un hilo conductor: la simulación de un fallo en el suministro eléctrico del propio centro educativo. A partir de este escenario, el alumnado asume el rol de un equipo técnico y trabaja en pequeños grupos cooperativos. La propuesta integra varios enfoques metodológicos, destacando el Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Cooperativo, avanzando progresivamente desde la detección de ideas previas y el análisis de materiales aislantes y conductores, hasta el montaje de circuitos. La intervención concluye con una sesión de gamificación basada en un escape room educativo para consolidar los saberes de forma lúdica. Esta estrategia contextualizada busca mejorar significativamente la comprensión conceptual, potenciar las competencias clave de las ciencias experimentales y fomentar actitudes científicas críticas.
Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de intervención didáctica para la enseñanza de la Ley de Ohm en 3º de Educación Secundaria. La propuesta se justifica en la necesidad de superar las limitaciones del modelo tradicional, el cual suele basarse en metodologías memorísticas que generan desmotivación, errores conceptuales y dificultades para comprender conceptos abstractos. Alineado con el marco legal educativo en Galicia, el diseño sitúa al estudiantado como protagonista de su aprendizaje mediante la implementación de metodologías activas. La propuesta «Resistencia Zero» se estructura a lo largo de siete sesiones y se articula en torno a un hilo conductor: la simulación de un fallo en el suministro eléctrico del propio centro educativo. A partir de este escenario, el alumnado asume el rol de un equipo técnico y trabaja en pequeños grupos cooperativos. La propuesta integra varios enfoques metodológicos, destacando el Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Cooperativo, avanzando progresivamente desde la detección de ideas previas y el análisis de materiales aislantes y conductores, hasta el montaje de circuitos. La intervención concluye con una sesión de gamificación basada en un escape room educativo para consolidar los saberes de forma lúdica. Esta estrategia contextualizada busca mejorar significativamente la comprensión conceptual, potenciar las competencias clave de las ciencias experimentales y fomentar actitudes científicas críticas.
Dirección
Pérez Blanco, Lucía (Tutoría)
Pérez Blanco, Lucía (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
La producción del espacio turístico sustentable y la educación patrimonial: El lugar que habitamos. Propuesta didáctica para 3º de la ESO con Lanzarote como caso de estudio
Autoría
M.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
M.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 18:00
08.07.2026 18:00
Resumen
Esta propuesta de Trabajo Fin de Máster seguirá un modelo de investigación educativa derivado de una acción didáctica centrada en el análisis del impacto del turismo en el territorio, considerando a Lanzarote como modelo de sostenibilidad, planificación territorial y educación patrimonial. El contenido se articula en torno a tres ejes fundamentales: la producción del espacio turístico, los impactos ambientales, sociales y urbanos derivados de la actividad turística, y el modelo de gestión sostenible promovido en Lanzarote a través de la acción cultural y paisajística de César Manrique y las políticas territoriales asociadas. Los objetivos principales son comprender los procesos de transformación territorial vinculados al turismo, promover una perspectiva crítica en el alumnado y desarrollar competencias relacionadas con la sostenibilidad y el patrimonio. Se espera que los resultados contribuyan a mejorar la comprensión del turismo como un fenómeno geográfico complejo que implica la consideración de diversos factores, así como a favorecer una educación orientada a los ODS que fomente una conciencia patrimonial en el alumnado que le permita valorar, proteger y gestionar responsablemente el territorio. Asimismo, la propuesta pretende ofrecer al profesorado un modelo transferible de intervención didáctica basado en la sostenibilidad.
Esta propuesta de Trabajo Fin de Máster seguirá un modelo de investigación educativa derivado de una acción didáctica centrada en el análisis del impacto del turismo en el territorio, considerando a Lanzarote como modelo de sostenibilidad, planificación territorial y educación patrimonial. El contenido se articula en torno a tres ejes fundamentales: la producción del espacio turístico, los impactos ambientales, sociales y urbanos derivados de la actividad turística, y el modelo de gestión sostenible promovido en Lanzarote a través de la acción cultural y paisajística de César Manrique y las políticas territoriales asociadas. Los objetivos principales son comprender los procesos de transformación territorial vinculados al turismo, promover una perspectiva crítica en el alumnado y desarrollar competencias relacionadas con la sostenibilidad y el patrimonio. Se espera que los resultados contribuyan a mejorar la comprensión del turismo como un fenómeno geográfico complejo que implica la consideración de diversos factores, así como a favorecer una educación orientada a los ODS que fomente una conciencia patrimonial en el alumnado que le permita valorar, proteger y gestionar responsablemente el territorio. Asimismo, la propuesta pretende ofrecer al profesorado un modelo transferible de intervención didáctica basado en la sostenibilidad.
Dirección
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Tutoría)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
GIADÁS QUINTELA, MIGUEL (Vocal)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
GIADÁS QUINTELA, MIGUEL (Vocal)
La violencia política desde el aula
Autoría
H.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
H.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 19:00
08.07.2026 19:00
Resumen
El presente trabajo analiza el diseño, implementación y evaluación de una intervención didáctica sobre violencia política contemporánea en 1.º de Bachillerato, desarrollada en el IES do Castro de Vigo durante el Prácticum II del Máster de Formación del Profesorado. La propuesta articula una secuencia de cuatro sesiones en torno a tres ejes teóricos: el pensamiento histórico crítico, con especial atención a las competencias de segundo orden, la educación con memoria democrática y el enfoque transnacional en la enseñanza de la historia. Los casos seleccionados (la represión franquista en Galicia, el terrorismo de ETA y el Movimiento Nacionalista Tacuara argentino) permiten un análisis comparado de las principales formas de violencia política sin reduccionismos ideológicos. La metodología combina el análisis de fuentes primarias, el aprendizaje cooperativo estructurado y un diseño de método mixto para la recogida y evaluación de datos. Los resultados revelan avances significativos en la comprensión tipológica de la violencia política y en el desarrollo de empatía histórica, así como una valoración positiva del alumnado hacia la metodología activa. La propuesta demuestra la viabilidad y pertinencia de abordar temas socialmente relevantes en el aula con rigor historiográfico y vocación cívica.
El presente trabajo analiza el diseño, implementación y evaluación de una intervención didáctica sobre violencia política contemporánea en 1.º de Bachillerato, desarrollada en el IES do Castro de Vigo durante el Prácticum II del Máster de Formación del Profesorado. La propuesta articula una secuencia de cuatro sesiones en torno a tres ejes teóricos: el pensamiento histórico crítico, con especial atención a las competencias de segundo orden, la educación con memoria democrática y el enfoque transnacional en la enseñanza de la historia. Los casos seleccionados (la represión franquista en Galicia, el terrorismo de ETA y el Movimiento Nacionalista Tacuara argentino) permiten un análisis comparado de las principales formas de violencia política sin reduccionismos ideológicos. La metodología combina el análisis de fuentes primarias, el aprendizaje cooperativo estructurado y un diseño de método mixto para la recogida y evaluación de datos. Los resultados revelan avances significativos en la comprensión tipológica de la violencia política y en el desarrollo de empatía histórica, así como una valoración positiva del alumnado hacia la metodología activa. La propuesta demuestra la viabilidad y pertinencia de abordar temas socialmente relevantes en el aula con rigor historiográfico y vocación cívica.
Dirección
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
GIADÁS QUINTELA, MIGUEL (Vocal)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
GIADÁS QUINTELA, MIGUEL (Vocal)
Mirada crítica en el aula. Análisis y propuesta didáctica sobre la male gaze en el audiovisual para Formación Profesional.
Autoría
Á.C.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Á.C.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
13.02.2026 11:00
13.02.2026 11:00
Resumen
Vivimos inmersos en una cultura hipervisual donde la forma de mirar define las relaciones de poder. Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) analiza la vigencia del concepto de male gaze (mirada masculina) en la cultura visual contemporánea que consume la adolescencia, desde el cine hasta las redes sociales, y propone una intervención educativa para desactivarla. El trabajo se estructura en dos bloques. En primer lugar, un marco teórico que revisa la genealogía de la mirada, desde Mulvey y Berger hasta Menkes, y diagnostica cómo los recursos técnicos (iluminación, encuadre) perpetúan estereotipos de género y cosificación. En segundo lugar, se presenta el diseño de una propuesta de intervención didáctica titulada Desmontando la pantalla, dirigida al alumnado del Ciclo Formativo de Grado Superior en Producción de Audiovisuales. A través de la metodología DAT (Detectar, Analizar, Transformar) y estrategias de Art Thinking, la propuesta busca dotar a los futuros y futuras profesionales de herramientas para analizar críticamente la imagen y crear contra-narrativas inclusivas. Se concluye que integrar la competencia ética en la formación técnica es imprescindible para formar profesionales capaces de transformar la industria audiovisual, y con ello contribuir a una sociedad más igualitaria.
Vivimos inmersos en una cultura hipervisual donde la forma de mirar define las relaciones de poder. Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) analiza la vigencia del concepto de male gaze (mirada masculina) en la cultura visual contemporánea que consume la adolescencia, desde el cine hasta las redes sociales, y propone una intervención educativa para desactivarla. El trabajo se estructura en dos bloques. En primer lugar, un marco teórico que revisa la genealogía de la mirada, desde Mulvey y Berger hasta Menkes, y diagnostica cómo los recursos técnicos (iluminación, encuadre) perpetúan estereotipos de género y cosificación. En segundo lugar, se presenta el diseño de una propuesta de intervención didáctica titulada Desmontando la pantalla, dirigida al alumnado del Ciclo Formativo de Grado Superior en Producción de Audiovisuales. A través de la metodología DAT (Detectar, Analizar, Transformar) y estrategias de Art Thinking, la propuesta busca dotar a los futuros y futuras profesionales de herramientas para analizar críticamente la imagen y crear contra-narrativas inclusivas. Se concluye que integrar la competencia ética en la formación técnica es imprescindible para formar profesionales capaces de transformar la industria audiovisual, y con ello contribuir a una sociedad más igualitaria.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
El no-lugar de Gloria Fuertes en el canon de la poesía española. Una reivindicación didáctica desde secundaria
Autoría
M.C.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
M.C.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 09:00
06.07.2026 09:00
Resumen
Este trabajo de fin de máster consiste en el acercamiento a la obra y la personalidad de Gloria Fuertes como poeta social y autora de literatura infantil con el propósito de analizar su potencial para la educación literaria mediante la propuesta de distintas líneas de intervención didáctica en la ESO. La finalidad de este estudio es demostrar la exclusión de Fuertes de la generación a la que pertenece por cronología y temática debido a, entre otros motivos, su dedicación a la literatura infantil, marginada por el canon literario. Desde su identidad como mujer obrera y sáfica, intersecciones que atraviesan su poesía social, se ahondará en su literatura para adultos, si bien formal y estilísticamente sencilla y propia, también crítica, consciente y de vocación colectiva. En lo relativo a su literatura infantil, a pesar de lo pueril de su apariencia, se observará la posible existencia de ese mismo trasfondo ideológico y su aplicabilidad en el aula.
Este trabajo de fin de máster consiste en el acercamiento a la obra y la personalidad de Gloria Fuertes como poeta social y autora de literatura infantil con el propósito de analizar su potencial para la educación literaria mediante la propuesta de distintas líneas de intervención didáctica en la ESO. La finalidad de este estudio es demostrar la exclusión de Fuertes de la generación a la que pertenece por cronología y temática debido a, entre otros motivos, su dedicación a la literatura infantil, marginada por el canon literario. Desde su identidad como mujer obrera y sáfica, intersecciones que atraviesan su poesía social, se ahondará en su literatura para adultos, si bien formal y estilísticamente sencilla y propia, también crítica, consciente y de vocación colectiva. En lo relativo a su literatura infantil, a pesar de lo pueril de su apariencia, se observará la posible existencia de ese mismo trasfondo ideológico y su aplicabilidad en el aula.
Dirección
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Tribunal
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
Toma de decisiones a través de cuestiones sociocientíficas en la Educación Secundaria
Autoría
A.D.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.D.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 17:00
06.07.2026 17:00
Resumen
El presente trabajo analiza cómo el alumnado de educación secundaria emplea pruebas en la construcción de argumentos y qué criterios utiliza en la toma de decisiones al abordar una cuestión sociocientífica relacionada con una emergencia sanitaria en un centro educativo. Para ello, se diseñó y se llevó a cabo una intervención didáctica basada en un juego de rol sociocientífico con alumnado de 3º de ESO (N=21), en la que los distintos grupos asumían roles específicos y debían proponer medidas para afrontar la situación presentada. La investigación se desarrolló mediante una metodología cualitativa centrada en el análisis de la producción escrita grupal del alumnado. Los resultados muestran que los estudiantes emplearon diferentes tipos de pruebas para justificar sus decisiones, predominando aquellas de carácter científico-conceptual directamente relacionadas con la transmisión y prevención de enfermedades infecciosas. Además, se observó una mayor relevancia atribuida a las medidas de prevención sanitaria y a los roles vinculados al conocimiento científico y a la gestión institucional de la situación. En conjunto, los resultados evidencian el potencial de las cuestiones sociocientíficas y de las dinámicas de juego de rol para favorecer procesos de argumentación y toma de decisiones en la enseñanza de las ciencias. Asimismo, también sugieren dificultades del alumnado para integrar simultáneamente dimensiones científicas, sociales y laborales al interpretar problemáticas complejas.
El presente trabajo analiza cómo el alumnado de educación secundaria emplea pruebas en la construcción de argumentos y qué criterios utiliza en la toma de decisiones al abordar una cuestión sociocientífica relacionada con una emergencia sanitaria en un centro educativo. Para ello, se diseñó y se llevó a cabo una intervención didáctica basada en un juego de rol sociocientífico con alumnado de 3º de ESO (N=21), en la que los distintos grupos asumían roles específicos y debían proponer medidas para afrontar la situación presentada. La investigación se desarrolló mediante una metodología cualitativa centrada en el análisis de la producción escrita grupal del alumnado. Los resultados muestran que los estudiantes emplearon diferentes tipos de pruebas para justificar sus decisiones, predominando aquellas de carácter científico-conceptual directamente relacionadas con la transmisión y prevención de enfermedades infecciosas. Además, se observó una mayor relevancia atribuida a las medidas de prevención sanitaria y a los roles vinculados al conocimiento científico y a la gestión institucional de la situación. En conjunto, los resultados evidencian el potencial de las cuestiones sociocientíficas y de las dinámicas de juego de rol para favorecer procesos de argumentación y toma de decisiones en la enseñanza de las ciencias. Asimismo, también sugieren dificultades del alumnado para integrar simultáneamente dimensiones científicas, sociales y laborales al interpretar problemáticas complejas.
Dirección
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutoría)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
Desmontando bulos sobre la Guerra Civil y la dictadura franquista en las aulas de secundaria
Autoría
L.D.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
L.D.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 09:00
09.07.2026 09:00
Resumen
Se busca analizar las capacidades del alumnado para identificar y desmentir información falsa sobre los períodos históricos vinculados con el franquismo. Este propósito responde a la creciente preocupación social ante el contexto de exaltación de la dictadura que se observa actualmente, especialmente entre la población nueva, así como al papel que desempeñan los distintos medios de comunicación, destacando las redes sociales, en la construcción del conocimiento del alumnado. Para abordar esta cuestión, se implementa una situación de aprendizaje en aulas de 2 de Bachillerato en la que se analizan los recursos que el alumnado emplea para acceder al conocimiento, tanto del pasado como del presente, y que evalúa la importancia del pensamiento histórico en la construcción de una cultura democrática. La recogida de información se realiza mediante un pre-test y un post-test. Los resultados parecen mostrar el alta dependencia que tiene el alumnado sobre las nuevas tecnologías para informarse sobre la actualidad, así como las dificultades que encuentra a la hora de reconocer bulos relacionados con períodos históricos del franquismo. La intervención permite, además, reflexionar sobre el papel clave de la alfabetización mediática en la sociedad contemporánea, sobre la necesidad de proporcionar al alumnado una formación que le permita identificar y comprender los usos públicos de la historia.
Se busca analizar las capacidades del alumnado para identificar y desmentir información falsa sobre los períodos históricos vinculados con el franquismo. Este propósito responde a la creciente preocupación social ante el contexto de exaltación de la dictadura que se observa actualmente, especialmente entre la población nueva, así como al papel que desempeñan los distintos medios de comunicación, destacando las redes sociales, en la construcción del conocimiento del alumnado. Para abordar esta cuestión, se implementa una situación de aprendizaje en aulas de 2 de Bachillerato en la que se analizan los recursos que el alumnado emplea para acceder al conocimiento, tanto del pasado como del presente, y que evalúa la importancia del pensamiento histórico en la construcción de una cultura democrática. La recogida de información se realiza mediante un pre-test y un post-test. Los resultados parecen mostrar el alta dependencia que tiene el alumnado sobre las nuevas tecnologías para informarse sobre la actualidad, así como las dificultades que encuentra a la hora de reconocer bulos relacionados con períodos históricos del franquismo. La intervención permite, además, reflexionar sobre el papel clave de la alfabetización mediática en la sociedad contemporánea, sobre la necesidad de proporcionar al alumnado una formación que le permita identificar y comprender los usos públicos de la historia.
Dirección
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Tribunal
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
Afectividad, construcción del ser humano y psicología social Una propuesta aplicada de innovación pedagógica en el currículum oficial de 2º de Bachillerato
Autoría
P.D.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
P.D.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 09:00
07.07.2026 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de innovación pedagógica aplicada a la asignatura de Psicología de 2º de Bachillerato en un centro público de Galicia. El proyecto se centra en conciliar las exigencias de un currículo oficial denso y condicionado por las pruebas de acceso a la universidad con la implementación de metodologías activas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje, el Aprendizaje Basado en Problemas y las comunidades de indagación de Lipman y Sharp. La propuesta se estructura en torno a una situación de aprendizaje sobre afectividad y psicología social, empleando herramientas como la investigación autónoma, tarjetas-pregunta con textos y una innovadora evaluación triple a elección del alumnado (oral, escrita o portafolio). A pesar del diseño inicial, la aplicación real se vio significativamente frustrada por las limitaciones temporales del calendario y las dificultades a la hora de abandonar el modelo de evaluación tradicional. El trabajo concluye con un análisis crítico de la brecha entre las teorías de innovación y la praxis docente en una etapa educativa marcada por el estrés y la medición cuantitativa de resultados.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de innovación pedagógica aplicada a la asignatura de Psicología de 2º de Bachillerato en un centro público de Galicia. El proyecto se centra en conciliar las exigencias de un currículo oficial denso y condicionado por las pruebas de acceso a la universidad con la implementación de metodologías activas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje, el Aprendizaje Basado en Problemas y las comunidades de indagación de Lipman y Sharp. La propuesta se estructura en torno a una situación de aprendizaje sobre afectividad y psicología social, empleando herramientas como la investigación autónoma, tarjetas-pregunta con textos y una innovadora evaluación triple a elección del alumnado (oral, escrita o portafolio). A pesar del diseño inicial, la aplicación real se vio significativamente frustrada por las limitaciones temporales del calendario y las dificultades a la hora de abandonar el modelo de evaluación tradicional. El trabajo concluye con un análisis crítico de la brecha entre las teorías de innovación y la praxis docente en una etapa educativa marcada por el estrés y la medición cuantitativa de resultados.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
Pedagogía, existencia y sentido
Autoría
M.E.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
M.E.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 10:00
07.07.2026 10:00
Resumen
Este trabajo analiza la crisis de la educación actual, marcada por la primacía delpragmatismo instrumental, la fragmentación de la información y la llamada sociedad paliativa. A través del pensamiento existencial de Otto Friedrich Bollnow, el texto propone una pedagogía de la discontinuidad que reconoce el dolor, la crisis y la ruptura como elementos estructurales de la vida humana.
Este trabajo analiza la crisis de la educación actual, marcada por la primacía delpragmatismo instrumental, la fragmentación de la información y la llamada sociedad paliativa. A través del pensamiento existencial de Otto Friedrich Bollnow, el texto propone una pedagogía de la discontinuidad que reconoce el dolor, la crisis y la ruptura como elementos estructurales de la vida humana.
Dirección
PARDO PEREZ, JUAN CARLOS (Tutoría)
PARDO PEREZ, JUAN CARLOS (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
La perspectiva ecosocial en las materias filosóficas de Bachillerato en Galicia: currículo, práctica docente y posibilidades educativas
Autoría
B.F.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
B.F.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 11:00
07.07.2026 11:00
Resumen
La presente investigación analiza la presencia de la perspectiva ecosocial en las materias filosóficas de Bachillerato en Galicia a través de una aproximación que combina la revisión teórica del concepto ecosocial, el análisis curricular y el estudio de la práctica docente. El trabajo surge del interés por comprender el significado y alcance de un término cada vez más presente en los discursos educativos, pero cuya definición y aplicación práctica continúan presentando cierta ambigüedad. Para ello, se realizó un análisis del currículo de las materias de Filosofía e Historia de la Filosofía y se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a diez docentes de Bachillerato de distintos contextos educativos gallegos. Los resultados muestran que, aunque el profesorado reconoce la relevancia de las problemáticas ecosociales contemporáneas, el concepto ecosocial no aparece plenamente consolidado ni en la práctica docente ni en la interpretación curricular. No obstante, la investigación evidencia el potencial de la Filosofía para abordar cuestiones relacionadas con la crisis ecosocial desde perspectivas éticas, políticas y críticas. Se concluye que la categoría ecosocial constituye una herramienta valiosa para favorecer una comprensión más amplia e interrelacionada de los desafíos actuales, así como para fortalecer la formación ciudadana del alumnado.
La presente investigación analiza la presencia de la perspectiva ecosocial en las materias filosóficas de Bachillerato en Galicia a través de una aproximación que combina la revisión teórica del concepto ecosocial, el análisis curricular y el estudio de la práctica docente. El trabajo surge del interés por comprender el significado y alcance de un término cada vez más presente en los discursos educativos, pero cuya definición y aplicación práctica continúan presentando cierta ambigüedad. Para ello, se realizó un análisis del currículo de las materias de Filosofía e Historia de la Filosofía y se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a diez docentes de Bachillerato de distintos contextos educativos gallegos. Los resultados muestran que, aunque el profesorado reconoce la relevancia de las problemáticas ecosociales contemporáneas, el concepto ecosocial no aparece plenamente consolidado ni en la práctica docente ni en la interpretación curricular. No obstante, la investigación evidencia el potencial de la Filosofía para abordar cuestiones relacionadas con la crisis ecosocial desde perspectivas éticas, políticas y críticas. Se concluye que la categoría ecosocial constituye una herramienta valiosa para favorecer una comprensión más amplia e interrelacionada de los desafíos actuales, así como para fortalecer la formación ciudadana del alumnado.
Dirección
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
Reescribiendo la historia: compositoras olvidadas Investigación y propuesta didáctica en la asignatura de flauta travesera en 2º de grado profesional
Autoría
E.F.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
E.F.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.02.2026 09:00
12.02.2026 09:00
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo visibilizar a compositoras históricamente olvidadas e integrar su repertorio en la enseñanza de la flauta travesera en el segundo curso de grado profesional. A través de investigación bibliográfica, análisis del repertorio y diseño de una unidad didáctica basada en la Sonata en Fa Mayor de Anna Amalia de Prusia, se constata la escasa presencia de obras de autoras en los conservatorios de Galicia y la necesidad de diversificar el currículo. La unidad propuesta combina aprendizaje técnico e interpretativo con contextualización histórica y cultural, fomentando un aprendizaje activo, significativo y crítico. Asimismo, se destaca la relación entre la inclusión de compositoras y la formación integral del alumnado, promoviendo valores de equidad, diversidad y reconocimiento de la contribución femenina a la música. En conclusión, visibilizar a las compositoras en el aula constituye un acto de justicia histórica y una vía para enriquecer la educación musical, fomentando creatividad, reflexión crítica e inclusión.
Este trabajo tiene como objetivo visibilizar a compositoras históricamente olvidadas e integrar su repertorio en la enseñanza de la flauta travesera en el segundo curso de grado profesional. A través de investigación bibliográfica, análisis del repertorio y diseño de una unidad didáctica basada en la Sonata en Fa Mayor de Anna Amalia de Prusia, se constata la escasa presencia de obras de autoras en los conservatorios de Galicia y la necesidad de diversificar el currículo. La unidad propuesta combina aprendizaje técnico e interpretativo con contextualización histórica y cultural, fomentando un aprendizaje activo, significativo y crítico. Asimismo, se destaca la relación entre la inclusión de compositoras y la formación integral del alumnado, promoviendo valores de equidad, diversidad y reconocimiento de la contribución femenina a la música. En conclusión, visibilizar a las compositoras en el aula constituye un acto de justicia histórica y una vía para enriquecer la educación musical, fomentando creatividad, reflexión crítica e inclusión.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Vocal)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Vocal)
Trabajar el contorno a través de la geomorfología y los espacios arqueológicos. Una experiencia en Educación Primaria.
Autoría
A.F.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.F.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
06.07.2026 10:00
06.07.2026 10:00
Resumen
Este TFM supone un acercamiento a la investigación educativa mediante la aplicación de una actuación innovadora para 6º curso de Educación Primaria. El objetivo es analizar la adquisición de saber y el desarrollo de la competencia crítica del alumnado respecto a las transformaciones del paisaje. A través de la transposición didáctica, se aborda el patrimonio natural y cultural desde una perspectiva interdisciplinaria, tomando como eje vertebrador el Illote Areoso. Este escenario permite reintegrar la historia humana y natural mediante su evolución geomorfológica, histórica, social y arqueológica. Metodológicamente se fundamenta en una investigación cualitativa mediante un estudio de caso descriptivo e interpretativo. Los datos se recogen de los documentos producidos por el alumnado. El análisis de contenido confirma los siguientes resultados: 1) satisfacción con la propuesta didáctica; 2) conciencia y reflexión del conocimiento adquirido; 3) capacidad para desarrollar una competencia sociocrítica y proyectarse cívicamente ante la preservación patrimonial y cultural.
Este TFM supone un acercamiento a la investigación educativa mediante la aplicación de una actuación innovadora para 6º curso de Educación Primaria. El objetivo es analizar la adquisición de saber y el desarrollo de la competencia crítica del alumnado respecto a las transformaciones del paisaje. A través de la transposición didáctica, se aborda el patrimonio natural y cultural desde una perspectiva interdisciplinaria, tomando como eje vertebrador el Illote Areoso. Este escenario permite reintegrar la historia humana y natural mediante su evolución geomorfológica, histórica, social y arqueológica. Metodológicamente se fundamenta en una investigación cualitativa mediante un estudio de caso descriptivo e interpretativo. Los datos se recogen de los documentos producidos por el alumnado. El análisis de contenido confirma los siguientes resultados: 1) satisfacción con la propuesta didáctica; 2) conciencia y reflexión del conocimiento adquirido; 3) capacidad para desarrollar una competencia sociocrítica y proyectarse cívicamente ante la preservación patrimonial y cultural.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Vocal)
La Inteligencia Artificial aplicada a la educación secundaria en las materias STEM: uso, riesgos y beneficios
Autoría
X.M.F.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
X.M.F.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 18:00
06.07.2026 18:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) analiza el uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación secundaria en materias STEM, atendiendo a sus aplicaciones, beneficios, riesgos y necesidades formativas del profesorado. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sistematizada siguiendo las orientaciones de la declaración PRISMA 2020. El análisis de los estudios incluidos muestra que la IA se emplea principalmente mediante herramientas de IA generativa, sistemas de tutoría inteligente, plataformas adaptativas, analítica del aprendizaje y recursos basados en machine learning. Los resultados evidencian beneficios potenciales relacionados con la personalización del aprendizaje, la mejora de la motivación, el apoyo a la resolución de problemas, la retroalimentación inmediata y el desarrollo de competencias científicas y digitales. Sin embargo, también se identifican riesgos asociados a la dependencia tecnológica, la fiabilidad de las respuestas, la privacidad, los sesgos algorítmicos, la equidad en el acceso y la posible reducción del pensamiento crítico. Se concluye que la IA puede constituir una oportunidad pedagógica relevante siempre que se integre con supervisión docente, criterios éticos y formación específica.
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) analiza el uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación secundaria en materias STEM, atendiendo a sus aplicaciones, beneficios, riesgos y necesidades formativas del profesorado. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sistematizada siguiendo las orientaciones de la declaración PRISMA 2020. El análisis de los estudios incluidos muestra que la IA se emplea principalmente mediante herramientas de IA generativa, sistemas de tutoría inteligente, plataformas adaptativas, analítica del aprendizaje y recursos basados en machine learning. Los resultados evidencian beneficios potenciales relacionados con la personalización del aprendizaje, la mejora de la motivación, el apoyo a la resolución de problemas, la retroalimentación inmediata y el desarrollo de competencias científicas y digitales. Sin embargo, también se identifican riesgos asociados a la dependencia tecnológica, la fiabilidad de las respuestas, la privacidad, los sesgos algorítmicos, la equidad en el acceso y la posible reducción del pensamiento crítico. Se concluye que la IA puede constituir una oportunidad pedagógica relevante siempre que se integre con supervisión docente, criterios éticos y formación específica.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
El aula como redacción periodística: Desarrollo del pensamiento crítico frente a los discursos xenófobos.
Autoría
A.F.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.F.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 12:00
06.07.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una intervención didáctica en 3.º de ESO que convierte el aula de Lengua Castellana y Literatura en una redacción periodística para trabajar la educación mediática y la prevención de los discursos xenófobos. A partir de la producción de noticias, entrevistas y artículos de opinión sobre migración, se analiza el desarrollo de la competencia mediática y del pensamiento sociocrítico del alumnado. El estudio, planteado como un estudio de caso, combina cuestionarios inicial y final, diario del profesor y análisis de las producciones para triangular los resultados. Los datos muestran una valoración muy positiva de la propuesta, una mejora en la identificación de lenguaje discriminatorio y en la crítica a titulares sensacionalistas, así como una mayor conciencia del impacto social del lenguaje, aunque con avances desiguales entre grupos. Se concluye que integrar la educación mediática y la lucha contra la xenofobia en la enseñanza de la lengua, en coordinación con las Ciencias Sociales, es viable y didácticamente relevante.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una intervención didáctica en 3.º de ESO que convierte el aula de Lengua Castellana y Literatura en una redacción periodística para trabajar la educación mediática y la prevención de los discursos xenófobos. A partir de la producción de noticias, entrevistas y artículos de opinión sobre migración, se analiza el desarrollo de la competencia mediática y del pensamiento sociocrítico del alumnado. El estudio, planteado como un estudio de caso, combina cuestionarios inicial y final, diario del profesor y análisis de las producciones para triangular los resultados. Los datos muestran una valoración muy positiva de la propuesta, una mejora en la identificación de lenguaje discriminatorio y en la crítica a titulares sensacionalistas, así como una mayor conciencia del impacto social del lenguaje, aunque con avances desiguales entre grupos. Se concluye que integrar la educación mediática y la lucha contra la xenofobia en la enseñanza de la lengua, en coordinación con las Ciencias Sociales, es viable y didácticamente relevante.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
La divulgación científica como herramienta para fortalecer la identidad científica en Educación Secundaria
Autoría
I.F.Á.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
I.F.Á.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 19:00
06.07.2026 19:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el potencial de una intervención didáctica basada en la divulgación científica para promover la alfabetización científica y fortalecer la identidad científica del alumnado de 3º de ESO. La propuesta se estructura en torno al análisis crítico de la desinformación científica, la comprensión de artículos científicos y la elaboración de materiales divulgativos adaptados a un público no especializado. La metodología sigue un enfoque cualitativo, concretamente un estudio de caso, que combina datos cuantitativos procedentes de cuestionarios y datos cualitativos obtenidos a través de las producciones del alumnado, rúbricas de evaluación y observaciones realizadas durante la intervención. Los resultados muestran una evolución positiva en las percepciones del alumnado sobre su capacidad para comprender y comunicar información científica, así como una mejora en la identificaciónde fuentes fiables y en la detección de la desinformación. Aunque los cambios observados son moderados, estos sugieren que la participación en prácticas de divulgación científica puede contribuír a una relación más crítica, activa y significativa con la ciencia, favoreciendo tanto la alfabetización científica como determinados componentes de la identidad científica.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el potencial de una intervención didáctica basada en la divulgación científica para promover la alfabetización científica y fortalecer la identidad científica del alumnado de 3º de ESO. La propuesta se estructura en torno al análisis crítico de la desinformación científica, la comprensión de artículos científicos y la elaboración de materiales divulgativos adaptados a un público no especializado. La metodología sigue un enfoque cualitativo, concretamente un estudio de caso, que combina datos cuantitativos procedentes de cuestionarios y datos cualitativos obtenidos a través de las producciones del alumnado, rúbricas de evaluación y observaciones realizadas durante la intervención. Los resultados muestran una evolución positiva en las percepciones del alumnado sobre su capacidad para comprender y comunicar información científica, así como una mejora en la identificaciónde fuentes fiables y en la detección de la desinformación. Aunque los cambios observados son moderados, estos sugieren que la participación en prácticas de divulgación científica puede contribuír a una relación más crítica, activa y significativa con la ciencia, favoreciendo tanto la alfabetización científica como determinados componentes de la identidad científica.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
Análisis de material didáctico en Galicia y en Portugal a propósito de la historia de la lengua (período medieval)
Autoría
M.F.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
M.F.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 13:00
06.07.2026 13:00
Resumen
En un proyecto anterior se estudió la presencia de la lírica trovadoresca en las enseñanzas secundarias gallega y portuguesa, a través de un corpus de manuales de texto, detectándose también un tratamiento desigual de la historia de la lengua. Esta constatación motiva la presente investigación, centrada en el análisis de los relatos sobre la evolución del gallegoportugués en los materiales educativos de ambos contextos. La transmisión del recorrido histórico de la lengua, paralela a la de la literatura, ha seguido caminos muy diversos a uno y otro lado del Miño, evidenciando cómo una herencia común puede ser movilizada en función de estrategias culturales e identitarias más amplias. Como patrimonio compartido, ofrece un escenario propicio para la comprensión del proceso de elaboración y difusión de narrativas a partir de un mismo repertorio. Metodológicamente, el trabajo se basa en un análisis documental cuantitativo, cualitativo y comparativo de manuales y currículos. Así, se exploran la forma, las dinámicas didácticas y el lenguaje mediante los cuales la historia de la lengua es apropiada y vivida. La propuesta pretende contribuir a la reflexión sobre la construcción y el uso de la memoria en espacios de frontera.
En un proyecto anterior se estudió la presencia de la lírica trovadoresca en las enseñanzas secundarias gallega y portuguesa, a través de un corpus de manuales de texto, detectándose también un tratamiento desigual de la historia de la lengua. Esta constatación motiva la presente investigación, centrada en el análisis de los relatos sobre la evolución del gallegoportugués en los materiales educativos de ambos contextos. La transmisión del recorrido histórico de la lengua, paralela a la de la literatura, ha seguido caminos muy diversos a uno y otro lado del Miño, evidenciando cómo una herencia común puede ser movilizada en función de estrategias culturales e identitarias más amplias. Como patrimonio compartido, ofrece un escenario propicio para la comprensión del proceso de elaboración y difusión de narrativas a partir de un mismo repertorio. Metodológicamente, el trabajo se basa en un análisis documental cuantitativo, cualitativo y comparativo de manuales y currículos. Así, se exploran la forma, las dinámicas didácticas y el lenguaje mediante los cuales la historia de la lengua es apropiada y vivida. La propuesta pretende contribuir a la reflexión sobre la construcción y el uso de la memoria en espacios de frontera.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
La Literatura como experiencia para la promoción de una educación en valores cívicos y éticos.
Autoría
L.F.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
L.F.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 12:00
07.07.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster propone utilizar El Lazarillo de Tormes como una herramienta fundamental para la formación ético-cívica del alumnado de 3º de la ESO, buscando superar el enfoque historicista y memorístico tradicional de la educación literaria. Mediante un análisis documental fundamentado en las Ciencias Sociales, la investigación confronta el ideal de sujeto educado y emancipado que exige la LOMLOE con los contravalores de supervivencia, individualismo y engaño implícitos en la novela picaresca. Estructurada en tres ejes temáticos, la obra se transforma en un auténtico laboratorio cívico escolar. El estudio revela una profunda paradoja en la actual reforma educativa: aunque la ley aspira al desarrollo crítico del discente, su aplicación práctica deriva en un control burocrático y tecnocrático que asfixia y fragmenta el aprendizaje. Para contrarrestar esta alienación, se plantea una intervención basada en la lectura dialógica, materializada en un juicio simulado al protagonista. Se concluye que la literatura clásica debe fomentar la literacidad crítica y la autonomía moral, exigiendo una evaluación cualitativa y emancipadora frente al modelo punitivo tradicional.
Este Trabajo de Fin de Máster propone utilizar El Lazarillo de Tormes como una herramienta fundamental para la formación ético-cívica del alumnado de 3º de la ESO, buscando superar el enfoque historicista y memorístico tradicional de la educación literaria. Mediante un análisis documental fundamentado en las Ciencias Sociales, la investigación confronta el ideal de sujeto educado y emancipado que exige la LOMLOE con los contravalores de supervivencia, individualismo y engaño implícitos en la novela picaresca. Estructurada en tres ejes temáticos, la obra se transforma en un auténtico laboratorio cívico escolar. El estudio revela una profunda paradoja en la actual reforma educativa: aunque la ley aspira al desarrollo crítico del discente, su aplicación práctica deriva en un control burocrático y tecnocrático que asfixia y fragmenta el aprendizaje. Para contrarrestar esta alienación, se plantea una intervención basada en la lectura dialógica, materializada en un juicio simulado al protagonista. Se concluye que la literatura clásica debe fomentar la literacidad crítica y la autonomía moral, exigiendo una evaluación cualitativa y emancipadora frente al modelo punitivo tradicional.
Dirección
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
Tribunal
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Presidente/a)
MAYO LOPEZ, ALVARO MANUEL (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Presidente/a)
MAYO LOPEZ, ALVARO MANUEL (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
La vida cotidiana durante el franquismo en la Vila da Guarda. Una investigación educativa desde la mirada de la memoria de la comunidad.
Autoría
S.F.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
S.F.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 17:00
07.07.2026 17:00
Resumen
La enseñanza en las clases de historia de Secundaria de temas socialmente conflictivos como puede ser el franquismo constituye aún hoy un importante foco de estudio dentro de la investigación educativa, al estar siendo probada su utilidad para mejorar la capacidad crítica y la relación del alumnado con los procesos de construcción de la narrativa histórica. El presente trabajo recoge los resultados de la investigación de una actuación didáctica desarrollada en 4º de la ESO en la que se buscó trabajar con las potencialidades de enseñanza a través de la fuente primaria de carácter oral y la historia local, apoyándonos en metodologías activas de enseñanza y buscando el desarrollo de la empatía histórica del alumnado. Los resultados han evidenciado como el tanto tratar el franquismo en las aulas como hacerlo mediante diferentes metodologías didácticas ha contribuido a una mejor adquisición de conocimientos conceptuales y de competencias de pensamiento histórico, sociales y cívicas.
La enseñanza en las clases de historia de Secundaria de temas socialmente conflictivos como puede ser el franquismo constituye aún hoy un importante foco de estudio dentro de la investigación educativa, al estar siendo probada su utilidad para mejorar la capacidad crítica y la relación del alumnado con los procesos de construcción de la narrativa histórica. El presente trabajo recoge los resultados de la investigación de una actuación didáctica desarrollada en 4º de la ESO en la que se buscó trabajar con las potencialidades de enseñanza a través de la fuente primaria de carácter oral y la historia local, apoyándonos en metodologías activas de enseñanza y buscando el desarrollo de la empatía histórica del alumnado. Los resultados han evidenciado como el tanto tratar el franquismo en las aulas como hacerlo mediante diferentes metodologías didácticas ha contribuido a una mejor adquisición de conocimientos conceptuales y de competencias de pensamiento histórico, sociales y cívicas.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
Castro Fernández, Belén María (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
Castro Fernández, Belén María (Vocal)
De la Modernidad a la Posmodernidad. Una propuesta de situación de aprendizaje alternativa desde el materialismo filosófico
Autoría
A.F.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.F.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 12:00
07.07.2026 12:00
Resumen
Este Traballo Fin de Máster propón unha reformulación crítica do ensino da Historia da Filosofía en 2º de Bacharelato a partir dunha situación de aprendizaxe centrada en Hannah Arendt, José Ortega y Gasset, María Zambrano e Simone de Beauvoir. Fronte aos modelos didácticos baseados na exposición memorística e doxográfica de autores, a proposta incorpora un enfoque metodolóxico inspirado no materialismo filosófico de Gustavo Bueno, entendido non como contido doutrinal explícito, senón como ferramenta crítica para a reconstrución e problematización das teorías filosóficas estudadas. O traballo combina rigor conceptual e metodoloxías activas mediante debates, análise de discursos contemporáneos, dinámicas cooperativas e actividades de aplicación filosófica. O obxectivo principal consiste en reivindicar un ensino da filosofía orientado ao desenvolvemento do xuízo crítico, a argumentación racional e a confrontación de ideas, superando tanto o memorismo tradicional como certos modelos pedagoxistas relativistas predominantes na didáctica contemporánea.
Este Traballo Fin de Máster propón unha reformulación crítica do ensino da Historia da Filosofía en 2º de Bacharelato a partir dunha situación de aprendizaxe centrada en Hannah Arendt, José Ortega y Gasset, María Zambrano e Simone de Beauvoir. Fronte aos modelos didácticos baseados na exposición memorística e doxográfica de autores, a proposta incorpora un enfoque metodolóxico inspirado no materialismo filosófico de Gustavo Bueno, entendido non como contido doutrinal explícito, senón como ferramenta crítica para a reconstrución e problematización das teorías filosóficas estudadas. O traballo combina rigor conceptual e metodoloxías activas mediante debates, análise de discursos contemporáneos, dinámicas cooperativas e actividades de aplicación filosófica. O obxectivo principal consiste en reivindicar un ensino da filosofía orientado ao desenvolvemento do xuízo crítico, a argumentación racional e a confrontación de ideas, superando tanto o memorismo tradicional como certos modelos pedagoxistas relativistas predominantes na didáctica contemporánea.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
Diseño de una acción tutorial para la prevención de los trastornos de la conducta alimentaria en el primer ciclo de Educación Secundaria
Autoría
A.G.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.G.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 09:00
07.07.2026 09:00
Resumen
El número de personas que padecen trastornos mentales en nuestra sociedad ha aumentado, especialmente en los últimos años, destacando entre ellos los relacionados con los trastornos de la conducta alimentaria (TCA). Más concretamente, la adolescencia es el periodo vital más vulnerable, debido a los cambios biológicos, psicológicos y sociales propios de esta etapa. Además, el contexto sociocultural actual, marcado por la publicidad y las comparaciones sociales promovidas por los medios de comunicación y las redes sociales, parece incrementar la probabilidad de padecer este tipo de patologías. La finalidad de este trabajo es realizar una revisión de la bibliografía existente sobre las actividades disponibles y diseñar una propuesta de intervención orientada a la prevención de los TCA en el alumnado del primer ciclo de Educación Secundaria. Esta propuesta parte de la convicción de que la escuela constituye un espacio privilegiado para la promoción del bienestar físico y emocional, y que el profesorado, desde la acción tutorial, puede desempeñar un papel clave en la detección temprana y la prevención de conductas de riesgo. Las actividades de la acción tutorial que se exponen a continuación están dirigidas a fomentar la autoestima, los hábitos saludables y la gestión emocional.
El número de personas que padecen trastornos mentales en nuestra sociedad ha aumentado, especialmente en los últimos años, destacando entre ellos los relacionados con los trastornos de la conducta alimentaria (TCA). Más concretamente, la adolescencia es el periodo vital más vulnerable, debido a los cambios biológicos, psicológicos y sociales propios de esta etapa. Además, el contexto sociocultural actual, marcado por la publicidad y las comparaciones sociales promovidas por los medios de comunicación y las redes sociales, parece incrementar la probabilidad de padecer este tipo de patologías. La finalidad de este trabajo es realizar una revisión de la bibliografía existente sobre las actividades disponibles y diseñar una propuesta de intervención orientada a la prevención de los TCA en el alumnado del primer ciclo de Educación Secundaria. Esta propuesta parte de la convicción de que la escuela constituye un espacio privilegiado para la promoción del bienestar físico y emocional, y que el profesorado, desde la acción tutorial, puede desempeñar un papel clave en la detección temprana y la prevención de conductas de riesgo. Las actividades de la acción tutorial que se exponen a continuación están dirigidas a fomentar la autoestima, los hábitos saludables y la gestión emocional.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
Creatividad y exploración sonora en el contexto de la enseñanza en secundaria: propuesta de intervención didáctica.
Autoría
J.G.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
J.G.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 12:00
06.07.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster, titulado Creatividad y exploración sonora en el contexto de la enseñanza secundaria: una propuesta de intervención didáctica, analiza el potencial educativo de las metodologías activas y creativas y de las tecnologías digitales en la educación musical. Partiendo de la relación entre música, identidad adolescente y creatividad, así como del papel de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje musical, se diseñó una propuesta didáctica para la asignatura de Análisis Musical I de 1.º de Bachillerato. La intervención se estructura en torno a la escucha y el análisis auditivo, la exploración sonora mediante tecnologías de producción musical y la creación musical a partir de la reinterpretación del Capricho n.º 24 de Niccolò Paganini. Los resultados obtenidos evidencian que la implementación de este tipo de actividades favorece la implicación del alumnado, el desarrollo de la creatividad, la competencia digital y la valoración del patrimonio musical clásico. Se concluye que la exploración sonora constituye una estrategia didáctica eficaz para conectar los intereses musicales actuales del alumnado con la música clásica, promoviendo aprendizajes significativos y experiencias de creación musical contextualizadas.
Este Trabajo Fin de Máster, titulado Creatividad y exploración sonora en el contexto de la enseñanza secundaria: una propuesta de intervención didáctica, analiza el potencial educativo de las metodologías activas y creativas y de las tecnologías digitales en la educación musical. Partiendo de la relación entre música, identidad adolescente y creatividad, así como del papel de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje musical, se diseñó una propuesta didáctica para la asignatura de Análisis Musical I de 1.º de Bachillerato. La intervención se estructura en torno a la escucha y el análisis auditivo, la exploración sonora mediante tecnologías de producción musical y la creación musical a partir de la reinterpretación del Capricho n.º 24 de Niccolò Paganini. Los resultados obtenidos evidencian que la implementación de este tipo de actividades favorece la implicación del alumnado, el desarrollo de la creatividad, la competencia digital y la valoración del patrimonio musical clásico. Se concluye que la exploración sonora constituye una estrategia didáctica eficaz para conectar los intereses musicales actuales del alumnado con la música clásica, promoviendo aprendizajes significativos y experiencias de creación musical contextualizadas.
Dirección
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Tutoría)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
La ansiedad matemática en el alumnado de la ESO y estrategias para reducirla desde la acción tutorial
Autoría
C.G.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
C.G.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 16:00
08.07.2026 16:00
Resumen
La ansiedad matemática en el alumnado de la ESO es una realidad que, en el contexto español, es especialmente relevante. Esta reacción emocional tiene un profundo impacto en el rendimiento académico y en el futuro universitario de los estudiantes, pues comienzan a desarrollar conductas de evitación hacia la materia. Entre sus posibles causas están la autoestima, la autoeficacia, la visión hacia las matemáticas, los mitos o estereotipos, la ansiedad parental y el clima y contexto escolar. El trabajo profundiza en que estas causas se convierten en consecuencias tras experiencias negativas con la materia, alimentando el llamado “círculo vicioso del fracaso”. Por ello, este TFM tiene como objetivos, además de delimitar el constructo, las bases neurales y los factores que interaccionan en la ansiedad matemática, construir una propuesta de intervención desde la acción tutorial que dote de estrategias para gestionar las emociones, aumentar la autoconfianza y transformar el aula en un lugar seguro y positivo, respondiendo al sentido socioafectivo de la normativa vigente. Finalmente, la propuesta pretende cambiar la visión y la actitud hacia las matemáticas del alumnado mediante metodologías activas, aumentando la autoeficacia y la cooperación con los demás.
La ansiedad matemática en el alumnado de la ESO es una realidad que, en el contexto español, es especialmente relevante. Esta reacción emocional tiene un profundo impacto en el rendimiento académico y en el futuro universitario de los estudiantes, pues comienzan a desarrollar conductas de evitación hacia la materia. Entre sus posibles causas están la autoestima, la autoeficacia, la visión hacia las matemáticas, los mitos o estereotipos, la ansiedad parental y el clima y contexto escolar. El trabajo profundiza en que estas causas se convierten en consecuencias tras experiencias negativas con la materia, alimentando el llamado “círculo vicioso del fracaso”. Por ello, este TFM tiene como objetivos, además de delimitar el constructo, las bases neurales y los factores que interaccionan en la ansiedad matemática, construir una propuesta de intervención desde la acción tutorial que dote de estrategias para gestionar las emociones, aumentar la autoconfianza y transformar el aula en un lugar seguro y positivo, respondiendo al sentido socioafectivo de la normativa vigente. Finalmente, la propuesta pretende cambiar la visión y la actitud hacia las matemáticas del alumnado mediante metodologías activas, aumentando la autoeficacia y la cooperación con los demás.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Vocal)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Vocal)
Aristóteles y la democracia
Autoría
B.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
B.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 16:00
07.07.2026 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo proporcionar recursos para que un curso de 1.º de Bachillerato se enfrente de manera crítica y fundamentada a la cuestión de la democracia. El vehículo que se empleará para desarrollar las herramientas que les permitan abordar la cuestión con solvencia son, fundamentalmente, los textos de Aristóteles, especialmente la Política. La idea principal es desarrollar una SA que posibilite, a partir de estos textos, dar cuenta de una definición de la esencia de la democracia en el marco de la comprensión política clásica y de las posibles críticas que se le pueden realizar a dicho “modelo político” y a su posible corrupción. Con este fin, este trabajo diseña una propuesta didáctica basada en metodologías activas (proyectos, dinámicas cooperativas y de diálogo y aprendizajes basados en problemas). El principal objetivo es el contacto con los textos filosóficos, buscando estimular y proporcionar puntos de apoyo para la formación de un pensamiento crítico respecto a la realidad política.
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo proporcionar recursos para que un curso de 1.º de Bachillerato se enfrente de manera crítica y fundamentada a la cuestión de la democracia. El vehículo que se empleará para desarrollar las herramientas que les permitan abordar la cuestión con solvencia son, fundamentalmente, los textos de Aristóteles, especialmente la Política. La idea principal es desarrollar una SA que posibilite, a partir de estos textos, dar cuenta de una definición de la esencia de la democracia en el marco de la comprensión política clásica y de las posibles críticas que se le pueden realizar a dicho “modelo político” y a su posible corrupción. Con este fin, este trabajo diseña una propuesta didáctica basada en metodologías activas (proyectos, dinámicas cooperativas y de diálogo y aprendizajes basados en problemas). El principal objetivo es el contacto con los textos filosóficos, buscando estimular y proporcionar puntos de apoyo para la formación de un pensamiento crítico respecto a la realidad política.
Dirección
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
Castro Fernández, Belén María (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
Castro Fernández, Belén María (Vocal)
Cantar el río: El río Ulla como espacio simbólico de creación musical para la Educación Ambiental
Autoría
M.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
M.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 19:00
06.07.2026 19:00
Resumen
El estudio resalta el contexto natural del río Ulla y su significado social y cultural a través de la copla popular, utilizada como recurso educativo para sensibilizar a las nuevas generaciones sobre la importancia de proteger el medio ambiente del río y la memoria colectiva arraigada en este espacio natural. Mediante el análisis y la investigación documental de los cancioneros, se desarrolla una unidad didáctica que captura la identidad musical en torno al río Ulla, combinando la práctica musical y la narrativa auditiva con la Educación Ambiental.
El estudio resalta el contexto natural del río Ulla y su significado social y cultural a través de la copla popular, utilizada como recurso educativo para sensibilizar a las nuevas generaciones sobre la importancia de proteger el medio ambiente del río y la memoria colectiva arraigada en este espacio natural. Mediante el análisis y la investigación documental de los cancioneros, se desarrolla una unidad didáctica que captura la identidad musical en torno al río Ulla, combinando la práctica musical y la narrativa auditiva con la Educación Ambiental.
Dirección
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
Vanguardias, género y educación: una perspectiva crítica para el tratamiento didáctico
Autoría
L.G.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
L.G.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 10:00
09.07.2026 10:00
Resumen
Esta investigación educativa pone el foco en una de las grandes olvidadas del discurso histórico y artístico: las mujeres, y en la necesidad de resignificar su presencia y contribución en las aulas. Las vanguardias constituyen un movimiento marcado por la transformación artística y social que convierte el arte en una herramienta privilegiada para comprender las tensiones, injusticias y cambios de su época. En un contexto caracterizado por la guerra, la inestabilidad social y la evolución de la representación de la figura femenina, se diseñó y puso en marcha una intervención educativa en un grupo de 4.º de ESO orientada a la visibilización de los referentes femeninos y al análisis crítico del pasado. El objetivo de esta investigación es analizar, desde una perspectiva cualitativa, en qué medida esta propuesta favorece el desarrollo del pensamiento crítico, de la empatía histórica, de la memoria colectiva y de las competencias cívicas del alumnado. Los resultados obtenidos permiten valorar el potencial de las metodologías activas y de la inclusión de una perspectiva de género en la enseñanza de la Historia para construir aprendizajes más reflexivos, críticos y socialmente comprometidos.
Esta investigación educativa pone el foco en una de las grandes olvidadas del discurso histórico y artístico: las mujeres, y en la necesidad de resignificar su presencia y contribución en las aulas. Las vanguardias constituyen un movimiento marcado por la transformación artística y social que convierte el arte en una herramienta privilegiada para comprender las tensiones, injusticias y cambios de su época. En un contexto caracterizado por la guerra, la inestabilidad social y la evolución de la representación de la figura femenina, se diseñó y puso en marcha una intervención educativa en un grupo de 4.º de ESO orientada a la visibilización de los referentes femeninos y al análisis crítico del pasado. El objetivo de esta investigación es analizar, desde una perspectiva cualitativa, en qué medida esta propuesta favorece el desarrollo del pensamiento crítico, de la empatía histórica, de la memoria colectiva y de las competencias cívicas del alumnado. Los resultados obtenidos permiten valorar el potencial de las metodologías activas y de la inclusión de una perspectiva de género en la enseñanza de la Historia para construir aprendizajes más reflexivos, críticos y socialmente comprometidos.
Dirección
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
Tribunal
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
Estudio exploratorio del impacto de la inteligencia artificial en la educación matemática la etapa de educación secundaria
Autoría
J.G.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
J.G.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 17:00
08.07.2026 17:00
Resumen
El rápido desarrollo de la inteligencia artificial trae una importante cantidad de herramientas interactivas con usos en todos los aspectos educativos. Con la creciente investigación en la educación matemática, existen bastantes revisiones abarcando todas las modas en los diferentes niveles educativos. Sin embargo, se encuentran lagunas a la hora de abarcar objetivos y niveles específicos como el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación secundaria. Para rellenar el hueco, se ha realizado una revisión sistemática centrada en la utilización de la inteligencia artificial en las aulas de secundaria para estudiar el potencial de la inteligencia artificial para mejorar el aprendizaje del alumnado y la calidad educativa. De los 16 artículos seleccionados se investigaron las barreras y dificultades de utilización de las aplicaciones, las metodologías y herramientas empleadas y sus efectos afectivos y académicos. El papel más desempeñado por la inteligencia artificial es el de tutor, ofreciendo apoyo continuo y personalizado, mostrando limitaciones en la creación de materiales educativos. Su uso aumentó sensiblemente la autoeficacia y la motivación del alumnado, que también obtuvo un mejor desempeño académico en la mayoría de los casos, con la brecha digital como principal problema. Para potenciar la educación son necesarias infraestructuras y recursos actualizados.
El rápido desarrollo de la inteligencia artificial trae una importante cantidad de herramientas interactivas con usos en todos los aspectos educativos. Con la creciente investigación en la educación matemática, existen bastantes revisiones abarcando todas las modas en los diferentes niveles educativos. Sin embargo, se encuentran lagunas a la hora de abarcar objetivos y niveles específicos como el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación secundaria. Para rellenar el hueco, se ha realizado una revisión sistemática centrada en la utilización de la inteligencia artificial en las aulas de secundaria para estudiar el potencial de la inteligencia artificial para mejorar el aprendizaje del alumnado y la calidad educativa. De los 16 artículos seleccionados se investigaron las barreras y dificultades de utilización de las aplicaciones, las metodologías y herramientas empleadas y sus efectos afectivos y académicos. El papel más desempeñado por la inteligencia artificial es el de tutor, ofreciendo apoyo continuo y personalizado, mostrando limitaciones en la creación de materiales educativos. Su uso aumentó sensiblemente la autoeficacia y la motivación del alumnado, que también obtuvo un mejor desempeño académico en la mayoría de los casos, con la brecha digital como principal problema. Para potenciar la educación son necesarias infraestructuras y recursos actualizados.
Dirección
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Vocal)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Vocal)
Escuelas de Familias como espacios de cuidado y acompañamiento socioeducativo
Autoría
S.G.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
S.G.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
23.06.2026 10:00
23.06.2026 10:00
Resumen
Las Escuelas de familias surgen como un espacio de colaboración, aprendizaje y acompañamiento socioeducativo, favoreciendo el desarrollo de la relación de las familias y los centros educativos. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar sus posibilidades y potencialidades en la etapa de Educación Secundaria, entendidas como un recurso que puede favorecer la participación familiar y reforzar la labor orientadora del centro. Para su realización, se llevó primeramente a cabo una revisión teórica acerca de las relaciones familia-centro, diversidad familiar, la orientación educativa y el concepto de Escuelas de Familias. Posteriormente, se planteó un trabajo de investigación de campo basado en una metodología cualitativa mediante el uso de entrevistas semiestructuradas a dos familias y a la presidenta de FANPA. Los resultados mostraron que la participación familiar se ve condicionada por diferentes factores, entre ellos la falta de tiempo, la etapa educativa en la que se encuentra el alumnado o la falta de comunicación con el centro. Cabe destacar que el concepto de Escuelas de Familias no siempre es conocido. Pese a esto, existe la necesidad y el reconocimiento de impulsar este tipo de iniciativas, creando espacios de apoyo y orientación.
Las Escuelas de familias surgen como un espacio de colaboración, aprendizaje y acompañamiento socioeducativo, favoreciendo el desarrollo de la relación de las familias y los centros educativos. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar sus posibilidades y potencialidades en la etapa de Educación Secundaria, entendidas como un recurso que puede favorecer la participación familiar y reforzar la labor orientadora del centro. Para su realización, se llevó primeramente a cabo una revisión teórica acerca de las relaciones familia-centro, diversidad familiar, la orientación educativa y el concepto de Escuelas de Familias. Posteriormente, se planteó un trabajo de investigación de campo basado en una metodología cualitativa mediante el uso de entrevistas semiestructuradas a dos familias y a la presidenta de FANPA. Los resultados mostraron que la participación familiar se ve condicionada por diferentes factores, entre ellos la falta de tiempo, la etapa educativa en la que se encuentra el alumnado o la falta de comunicación con el centro. Cabe destacar que el concepto de Escuelas de Familias no siempre es conocido. Pese a esto, existe la necesidad y el reconocimiento de impulsar este tipo de iniciativas, creando espacios de apoyo y orientación.
Dirección
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ LESTEGAS, FRANCISCO (Presidente/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
RODRIGUEZ LESTEGAS, FRANCISCO (Presidente/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
La pedagogía de los cuidados como metodología transformadora en el ámbito de la educación artística: Arteterapia y meditación en Educación Secundaria
Autoría
P.E.H.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
P.E.H.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.02.2026 12:00
12.02.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster aborda la pedagogía de los cuidados como un enfoque que coloca las prácticas del cuidado en el centro del ámbito educativo, y más concretamente en el ámbito de la formación artística, analizando la escuela como un espacio de transformación social. Así, reflexionaremos sobre la necesidad de considerar las prácticas de meditación y arteterapia como herramientas indispensables para el desarrollo integral del alumnado de Educación Secundaria. Se propone, entonces, un diseño de actividades que fomenten la autoconsciencia, la gestión emocional, la creatividad y la resiliencia, mediante técnicas meditativas y dinámicas arteterapéuticas en la praxis docente cotidiana. Asimismo, se reflexiona críticamente sobre los retos y limitaciones de su implementación, así como sobre su potencial transformador para crear aulas más inclusivas, empáticas y comprometidas con el bienestar emocional y social del estudiantado. El objetivo, al fin, es poner el cuidado en el eje central de la educación, no solo como un valor, sino como un saber con unas prácticas concretas que transforma la manera en la que vivimos y nos relacionamos.
Este Trabajo Fin de Máster aborda la pedagogía de los cuidados como un enfoque que coloca las prácticas del cuidado en el centro del ámbito educativo, y más concretamente en el ámbito de la formación artística, analizando la escuela como un espacio de transformación social. Así, reflexionaremos sobre la necesidad de considerar las prácticas de meditación y arteterapia como herramientas indispensables para el desarrollo integral del alumnado de Educación Secundaria. Se propone, entonces, un diseño de actividades que fomenten la autoconsciencia, la gestión emocional, la creatividad y la resiliencia, mediante técnicas meditativas y dinámicas arteterapéuticas en la praxis docente cotidiana. Asimismo, se reflexiona críticamente sobre los retos y limitaciones de su implementación, así como sobre su potencial transformador para crear aulas más inclusivas, empáticas y comprometidas con el bienestar emocional y social del estudiantado. El objetivo, al fin, es poner el cuidado en el eje central de la educación, no solo como un valor, sino como un saber con unas prácticas concretas que transforma la manera en la que vivimos y nos relacionamos.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Vocal)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Vocal)
Propuesta didáctica para la introducción de la combinatoria: resolución de problemas en aulas para pensar
Autoría
A.I.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.I.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 09:00
09.07.2026 09:00
Resumen
El objetivo de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar, impartir y evaluar una propuesta didáctica para introducir los conceptos esenciales de la combinatoria en 4º de ESO, de manera que el alumnado desarrolle destrezas relativas a la resolución de problemas de conteo y al razonamiento matemático estructurado. La propuesta se centrará en la presentación progresiva de los modelos combinatorios básicos, que incluyen variaciones, permutaciones y combinaciones con y sin repetición, poniendo énfasis en las reglas de conteo que los fundamentan y sus interconexiones, así como en los factores que determinan sus diferentes naturalezas. En lugar de presentar las fórmulas que rigen dichos modelos, cada uno de ellos será motivado por problemas previos a los que el estudiantado se enfrentará con el conocimiento de las reglas básicas y los modelos anteriores, tratando de hallar de forma autónoma el método de resolución. Esta dinámica se diseñará con el enfoque de las aulas para pensar, una metodología para la enseñanza de las matemáticas que se sustenta en el aprendizaje basado en problemas y cooperativo. A través de la revisión de la literatura y del análisis del currículo y de recursos didácticos, se pretende elaborar una intervención educativa fundamentada, motivadora y viable, que permita al alumnado adquirir una visión profunda, flexible y aplicable de la combinatoria, favoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias clave como el razonamiento lógico, la capacidad de generalización, el pensamiento computacional y actitudes de cooperación y gestión de la frustración.
El objetivo de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar, impartir y evaluar una propuesta didáctica para introducir los conceptos esenciales de la combinatoria en 4º de ESO, de manera que el alumnado desarrolle destrezas relativas a la resolución de problemas de conteo y al razonamiento matemático estructurado. La propuesta se centrará en la presentación progresiva de los modelos combinatorios básicos, que incluyen variaciones, permutaciones y combinaciones con y sin repetición, poniendo énfasis en las reglas de conteo que los fundamentan y sus interconexiones, así como en los factores que determinan sus diferentes naturalezas. En lugar de presentar las fórmulas que rigen dichos modelos, cada uno de ellos será motivado por problemas previos a los que el estudiantado se enfrentará con el conocimiento de las reglas básicas y los modelos anteriores, tratando de hallar de forma autónoma el método de resolución. Esta dinámica se diseñará con el enfoque de las aulas para pensar, una metodología para la enseñanza de las matemáticas que se sustenta en el aprendizaje basado en problemas y cooperativo. A través de la revisión de la literatura y del análisis del currículo y de recursos didácticos, se pretende elaborar una intervención educativa fundamentada, motivadora y viable, que permita al alumnado adquirir una visión profunda, flexible y aplicable de la combinatoria, favoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias clave como el razonamiento lógico, la capacidad de generalización, el pensamiento computacional y actitudes de cooperación y gestión de la frustración.
Dirección
RIVERO SALGADO, OSCAR (Tutoría)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Secretario/a)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Vocal)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Secretario/a)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Vocal)
AICLE y aprendizaje lingüístico en Educación Primaria: una revisión sistematizada de la literatura reciente
Autoría
R.L.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
R.L.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
09.07.2026 16:00
09.07.2026 16:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster presenta una revisión sistematizada de la literatura reciente sobre el aprendizaje lingüístico en contextos AICLE de Educación Primaria. La búsqueda se realizó en Scopus y se delimitó a artículos empíricos de acceso abierto publicados entre 2020 y 2025 en contextos europeos. El corpus final, formado por 20 estudios, se analizó mediante una síntesis temática organizada en cuatro bloques: resultados lingüísticos directos; interacción, mediación y translanguaging; dimensión afectiva; y percepción docente. Los resultados sugieren que el AICLE puede favorecer el aprendizaje lingüístico en ámbitos como el vocabulario, las destrezas receptivas y productivas y la alfabetización académica, aunque solo bajo determinadas condiciones. La intensidad de la exposición, el diseño de las tareas, la interacción, el apoyo lingüístico y las condiciones afectivas y docentes aparecen como factores relevantes para interpretar los hallazgos.
Este Trabajo Fin de Máster presenta una revisión sistematizada de la literatura reciente sobre el aprendizaje lingüístico en contextos AICLE de Educación Primaria. La búsqueda se realizó en Scopus y se delimitó a artículos empíricos de acceso abierto publicados entre 2020 y 2025 en contextos europeos. El corpus final, formado por 20 estudios, se analizó mediante una síntesis temática organizada en cuatro bloques: resultados lingüísticos directos; interacción, mediación y translanguaging; dimensión afectiva; y percepción docente. Los resultados sugieren que el AICLE puede favorecer el aprendizaje lingüístico en ámbitos como el vocabulario, las destrezas receptivas y productivas y la alfabetización académica, aunque solo bajo determinadas condiciones. La intensidad de la exposición, el diseño de las tareas, la interacción, el apoyo lingüístico y las condiciones afectivas y docentes aparecen como factores relevantes para interpretar los hallazgos.
Dirección
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
Tribunal
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Presidente/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Presidente/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
La ansiedad ante las ciencias en educación secundaria: causas, consecuencias y estrategias de intervención
Autoría
U.L.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
U.L.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 10:00
07.07.2026 10:00
Resumen
La ansiedad ante las ciencias se define como un estado de tensión o miedo que experimenta el alumnado al enfrentarse a situaciones con contenidos científicos. Esta respuesta emocional influye directamente en el proceso de aprendizaje, lo que puede condicionar las elecciones vocacionales del alumnado. A pesar de ser una emoción ampliamente investigada, sigue sin recibir la atención necesaria en el día a día de las aulas. En este trabajo se desarrolló una revisión sistemática en las bases de datos Web of Science, ERIC, Scopus y PsycInfo con el objetivo de analizar los factores desencadenantes de la ansiedad ante las ciencias, sus consecuencias y las posibles estrategias mitigadoras. De forma transversal, se analizó la influencia del género en los niveles de ansiedad. Un total de 29 artículos fueron incluidos y analizados, mostrando el origen multifactorial de esta ansiedad y confirmando su impacto en las elecciones vocacionales. Asimismo, se observó una ligera mayor prevalencia en las alumnas y se identificaron diversas propuestas de intervención docente. Se concluye que estos resultados tienen una gran utilidad práctica para el profesorado, ya que ponen de manifiesto la necesidad de promover entornos de aprendizaje que refuercen la confianza del alumnado -y especialmente de las alumnas- en sus capacidades, con el fin de minimizar el impacto de la ansiedad en el aprendizaje de las ciencias.
La ansiedad ante las ciencias se define como un estado de tensión o miedo que experimenta el alumnado al enfrentarse a situaciones con contenidos científicos. Esta respuesta emocional influye directamente en el proceso de aprendizaje, lo que puede condicionar las elecciones vocacionales del alumnado. A pesar de ser una emoción ampliamente investigada, sigue sin recibir la atención necesaria en el día a día de las aulas. En este trabajo se desarrolló una revisión sistemática en las bases de datos Web of Science, ERIC, Scopus y PsycInfo con el objetivo de analizar los factores desencadenantes de la ansiedad ante las ciencias, sus consecuencias y las posibles estrategias mitigadoras. De forma transversal, se analizó la influencia del género en los niveles de ansiedad. Un total de 29 artículos fueron incluidos y analizados, mostrando el origen multifactorial de esta ansiedad y confirmando su impacto en las elecciones vocacionales. Asimismo, se observó una ligera mayor prevalencia en las alumnas y se identificaron diversas propuestas de intervención docente. Se concluye que estos resultados tienen una gran utilidad práctica para el profesorado, ya que ponen de manifiesto la necesidad de promover entornos de aprendizaje que refuercen la confianza del alumnado -y especialmente de las alumnas- en sus capacidades, con el fin de minimizar el impacto de la ansiedad en el aprendizaje de las ciencias.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
La vuelta al mundo en 80 días: un viaje alrededor de la geometría
Autoría
A.L.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.L.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 19:00
08.07.2026 19:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño de una propuesta didáctica para la enseñanza de la geometría llevada a cabo en 4º de la ESO, que utiliza como hilo conductor la novela de Julio Verne La vuelta al mundo en 80 días. Los principales objetivos de la presente propuesta son mejorar la actitud del alumnado hacia las matemáticas, hacer visible la relevancia de esta disciplina en el mundo que le rodea y fomentar el espíritu crítico de los estudiantes a través de la resolución de problemas significativos y contextualizados. Fundamentada en el modelo de aprendizaje de la geometría de Dina y Pierre van Hiele, la propuesta se basa en el uso de materiales manipulativos y de recursos digitales, y pretende revelar la utilidad de las metodologías activas y los enfoques prácticos en el desarrollo de las competencias matemáticas.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño de una propuesta didáctica para la enseñanza de la geometría llevada a cabo en 4º de la ESO, que utiliza como hilo conductor la novela de Julio Verne La vuelta al mundo en 80 días. Los principales objetivos de la presente propuesta son mejorar la actitud del alumnado hacia las matemáticas, hacer visible la relevancia de esta disciplina en el mundo que le rodea y fomentar el espíritu crítico de los estudiantes a través de la resolución de problemas significativos y contextualizados. Fundamentada en el modelo de aprendizaje de la geometría de Dina y Pierre van Hiele, la propuesta se basa en el uso de materiales manipulativos y de recursos digitales, y pretende revelar la utilidad de las metodologías activas y los enfoques prácticos en el desarrollo de las competencias matemáticas.
Dirección
Vázquez Abal, María Elena (Tutoría)
Vázquez Abal, María Elena (Tutoría)
Tribunal
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Vocal)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Vocal)
Trabajar la Identidad a través del Lenguaje Audiovisual: Investigación y Propuesta de Intervención
Autoría
E.L.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
E.L.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 10:00
06.07.2026 10:00
Resumen
La adolescencia constituye una etapa fundamental en la construcción de la identidad personal, especialmente en un contexto social marcado por la omnipresencia de las redes sociales. En este escenario, el lenguaje audiovisual se convierte en un medio privilegiado para la representación del yo y para la creación de narrativas sobre la propia identidad. Este Trabajo Fin de Máster analiza la relación entre identidade adolescente, cultura visual y alfabetización audiovisual, con el objetivo de explorar las posibilidades educativas de la creación audiovisual. Para esto, se realiza una revisión teórica centrada en los procesos de construcción identiaria durante la adolescencia, en la influencia de los contornos digitales y en el potencial pedagógico de la alfabetización audiovisual. A partir de esta fundamentación se diseñó y aplicó una propuesta didáctica en la materia de Edcuación Plástica, Visual y Audiovisual de 3º de la ESO, basada en la creación de un retrato audiovisual de un compañero o compañera. Los resultados obtenidos muestran una buena implicación del alumnado y enseñan el valor de la creación audiovisual para favorecer la observación e interpretación de la identidad. También pone de manifiesto la necesidad de reforzar la alfabetización audiovisual y creativa del alumnado.
La adolescencia constituye una etapa fundamental en la construcción de la identidad personal, especialmente en un contexto social marcado por la omnipresencia de las redes sociales. En este escenario, el lenguaje audiovisual se convierte en un medio privilegiado para la representación del yo y para la creación de narrativas sobre la propia identidad. Este Trabajo Fin de Máster analiza la relación entre identidade adolescente, cultura visual y alfabetización audiovisual, con el objetivo de explorar las posibilidades educativas de la creación audiovisual. Para esto, se realiza una revisión teórica centrada en los procesos de construcción identiaria durante la adolescencia, en la influencia de los contornos digitales y en el potencial pedagógico de la alfabetización audiovisual. A partir de esta fundamentación se diseñó y aplicó una propuesta didáctica en la materia de Edcuación Plástica, Visual y Audiovisual de 3º de la ESO, basada en la creación de un retrato audiovisual de un compañero o compañera. Los resultados obtenidos muestran una buena implicación del alumnado y enseñan el valor de la creación audiovisual para favorecer la observación e interpretación de la identidad. También pone de manifiesto la necesidad de reforzar la alfabetización audiovisual y creativa del alumnado.
Dirección
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
Percepciones del alumnado y el profesorado sobre la atención a la diversidad en Formación Profesional
Autoría
S.L.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
S.L.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 10:00
06.07.2026 10:00
Resumen
La atención a la diversidad y la inclusión educativa constituyen uno de los principales desafíos de la Formación Profesional, especialmente ante la persistencia de barreras estructurales, formativas y organizativas. El trabajo de investigación que se presenta es un estudio de caso con enfoque mixto e interpretación inductivo-deductiva cuyo objetivo fue investigar las percepciones y necesidades del alumnado y profesorado de Formación Profesional en materia de atención a la diversidad. La investigación, aprobada por el Comité de Ética en la Investigación de la Universidade de Santiago de Compostela, recogió datos mediante cuestionarios online difundidos en un Centro Integrado de Formación Profesional, dirigidos a alumnado mayor de edad y a profesorado, combinando preguntas cualitativas y cuantitativas. Los resultados evidencian diferencias en la conceptualización de la diversidad, carencias formativas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje y barreras vinculadas a la burocracia, los recursos y la empleabilidad. Asimismo, destacan como facilitadores de la inclusión la empatía docente y las metodologías activas y cooperativas. En conclusión, se constata la necesidad de fortalecer la formación en atención a la diversidad y avanzar hacia modelos educativos más accesibles, participativos y equitativos en Formación Profesional.
La atención a la diversidad y la inclusión educativa constituyen uno de los principales desafíos de la Formación Profesional, especialmente ante la persistencia de barreras estructurales, formativas y organizativas. El trabajo de investigación que se presenta es un estudio de caso con enfoque mixto e interpretación inductivo-deductiva cuyo objetivo fue investigar las percepciones y necesidades del alumnado y profesorado de Formación Profesional en materia de atención a la diversidad. La investigación, aprobada por el Comité de Ética en la Investigación de la Universidade de Santiago de Compostela, recogió datos mediante cuestionarios online difundidos en un Centro Integrado de Formación Profesional, dirigidos a alumnado mayor de edad y a profesorado, combinando preguntas cualitativas y cuantitativas. Los resultados evidencian diferencias en la conceptualización de la diversidad, carencias formativas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje y barreras vinculadas a la burocracia, los recursos y la empleabilidad. Asimismo, destacan como facilitadores de la inclusión la empatía docente y las metodologías activas y cooperativas. En conclusión, se constata la necesidad de fortalecer la formación en atención a la diversidad y avanzar hacia modelos educativos más accesibles, participativos y equitativos en Formación Profesional.
Dirección
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
De lo local a lo global: retos y acciones para un futuro sostenible. Una propuesta didáctica para la materia de Economía y Emprendimiento en 4º de la ESO.
Autoría
L.M.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
L.M.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 11:00
09.07.2026 11:00
Resumen
El presente Trabajo Fin de Máster aborda la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la sostenibilidad en la materia de Economía y Emprendimiento de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. A partir del análisis de la normativa educativa vigente y de la literatura especializada, se identifica la necesidad de reforzar la presencia de estas temáticas en la enseñanza de la economía, superando enfoques centrados exclusivamente en el crecimiento económico e incorporando dimensiones sociales, éticas y ambientales. Con el objetivo de contribuir a una educación económica más crítica y comprometida con la realidad actual, se diseñó una propuesta didáctica titulada De lo local a lo global: retos y acciones para un futuro sostenible, contextualizada en el ámbito gallego y dirigida al alumnado de 4º de ESO. La propuesta se estructura en diez sesiones y combina dos metodologías activas: el aula invertida y el aprendizaje basado en juegos, favoreciendo la participación activa, la motivación y el aprendizaje significativo. Asimismo, la propuesta fue sometida a un proceso de validación mediante juicio de expertos, obteniendo valoraciones positivas en relación con su coherencia curricular, calidad de los contenidos, adecuación metodológica y viabilidad. Los resultados permiten concluir que la educación económica puede desempeñar un papel relevante en la formación de una ciudadanía crítica, responsable y comprometida con los retos de la sostenibilidad y el desarrollo sostenible.
El presente Trabajo Fin de Máster aborda la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la sostenibilidad en la materia de Economía y Emprendimiento de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. A partir del análisis de la normativa educativa vigente y de la literatura especializada, se identifica la necesidad de reforzar la presencia de estas temáticas en la enseñanza de la economía, superando enfoques centrados exclusivamente en el crecimiento económico e incorporando dimensiones sociales, éticas y ambientales. Con el objetivo de contribuir a una educación económica más crítica y comprometida con la realidad actual, se diseñó una propuesta didáctica titulada De lo local a lo global: retos y acciones para un futuro sostenible, contextualizada en el ámbito gallego y dirigida al alumnado de 4º de ESO. La propuesta se estructura en diez sesiones y combina dos metodologías activas: el aula invertida y el aprendizaje basado en juegos, favoreciendo la participación activa, la motivación y el aprendizaje significativo. Asimismo, la propuesta fue sometida a un proceso de validación mediante juicio de expertos, obteniendo valoraciones positivas en relación con su coherencia curricular, calidad de los contenidos, adecuación metodológica y viabilidad. Los resultados permiten concluir que la educación económica puede desempeñar un papel relevante en la formación de una ciudadanía crítica, responsable y comprometida con los retos de la sostenibilidad y el desarrollo sostenible.
Dirección
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
Tribunal
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
El papel de las redes sociales en la formación afectivoemocional: una revisión sistemática
Autoría
A.M.C.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
A.M.C.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
12.02.2026 11:00
12.02.2026 11:00
Resumen
El presente trabajo sitúa el foco en el papel de las redes sociales en la formación afectivo-emocional, con el objetivo de conocer el estado de la investigación sobre la influencia de estas plataformas en la configuración emocional, identitaria y relacional de las personas, especialmente entre la juventud. A partir de una revisión documental sistemática basada en las pautas PRISMA 2020, se localizaron y analizaron estudios recientes que abordan, desde una perspectiva socioeducativa y de género, los efectos tanto positivos como negativos de las redes sociales en la gestión emocional, la autoestima, la empatía y la construcción de la identidad. Los resultados de los ocho estudios seleccionados evidencian un impacto complejo y significativo, caracterizado por la dualidad entre oportunidades de conexión y expresión y riesgos como la desregulación emocional, la sobreexposición o la reproducción de estereotipos de género. Esta realidad supone un reto para la educación social y, particularmente, para la educación emocional, requiriendo intervenciones que promuevan una alfabetización digital crítica y una gestión saludable de las emociones.
El presente trabajo sitúa el foco en el papel de las redes sociales en la formación afectivo-emocional, con el objetivo de conocer el estado de la investigación sobre la influencia de estas plataformas en la configuración emocional, identitaria y relacional de las personas, especialmente entre la juventud. A partir de una revisión documental sistemática basada en las pautas PRISMA 2020, se localizaron y analizaron estudios recientes que abordan, desde una perspectiva socioeducativa y de género, los efectos tanto positivos como negativos de las redes sociales en la gestión emocional, la autoestima, la empatía y la construcción de la identidad. Los resultados de los ocho estudios seleccionados evidencian un impacto complejo y significativo, caracterizado por la dualidad entre oportunidades de conexión y expresión y riesgos como la desregulación emocional, la sobreexposición o la reproducción de estereotipos de género. Esta realidad supone un reto para la educación social y, particularmente, para la educación emocional, requiriendo intervenciones que promuevan una alfabetización digital crítica y una gestión saludable de las emociones.
Dirección
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutoría)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutoría)
Tribunal
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Coordinador)
TOURIÑAN LOPEZ, JOSE MANUEL (Presidente/a)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Secretario/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Coordinador)
TOURIÑAN LOPEZ, JOSE MANUEL (Presidente/a)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Secretario/a)
Recuerdo de las cantareiras. La voz de las mujeres manifestada desde la estampa, de la oralidad al tejido en comunidad.
Autoría
M.M.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
M.M.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 18:00
06.07.2026 18:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de innovación educativa en Educación Artística para primero de Bachillerato que busca reconectar al alumnado de manera creativa con la memoria colectiva de Galicia. El proyecto parte de una biografía situada y un enfoque autobiográfico, donde el vínculo emocional con la cultura gallega actúa como motor de la propuesta. Bajo metodologías de Investigación Basada en las Artes (IBA), se propone una intervención educativa centrada en el empoderamiento, la lectura propia de las cántigas en igualdad de género para fomentar el conocimiento del patrimonio inmaterial gallego y desmitificar lo tradicional como algo rígido y de gente mayor. La propuesta didáctica consiste en la selección individual de fragmentos de las cantigas a partir de entrevistas a mujeres de su entorno cercano. A partir de estos registros, el alumnado explora colaborativamente el poder simbólico de la palabra y la imagen, desarrollando un proceso de diseño de un logo para gubiado en linóleo desde su lectura contemporánea de las cantigas de la tradición oral. El resultado final es una cartografía textil de todas las estampas del aula que valida el saber popular además del académico.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de innovación educativa en Educación Artística para primero de Bachillerato que busca reconectar al alumnado de manera creativa con la memoria colectiva de Galicia. El proyecto parte de una biografía situada y un enfoque autobiográfico, donde el vínculo emocional con la cultura gallega actúa como motor de la propuesta. Bajo metodologías de Investigación Basada en las Artes (IBA), se propone una intervención educativa centrada en el empoderamiento, la lectura propia de las cántigas en igualdad de género para fomentar el conocimiento del patrimonio inmaterial gallego y desmitificar lo tradicional como algo rígido y de gente mayor. La propuesta didáctica consiste en la selección individual de fragmentos de las cantigas a partir de entrevistas a mujeres de su entorno cercano. A partir de estos registros, el alumnado explora colaborativamente el poder simbólico de la palabra y la imagen, desarrollando un proceso de diseño de un logo para gubiado en linóleo desde su lectura contemporánea de las cantigas de la tradición oral. El resultado final es una cartografía textil de todas las estampas del aula que valida el saber popular además del académico.
Dirección
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Tutoría)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
Unde malum in mundo optimo? Una propuesta didáctica sobre la cuestión del mal en la tradición filosófica occidental
Autoría
A.M.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.M.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 18:00
07.07.2026 18:00
Resumen
La presente propuesta didáctica aborda la cuestión del mal como eje de una Situación de Aprendizaje para la materia de Filosofía de 1º de Bachillerato. A partir de un marco inicial sobre Leibniz, Kant y la teodicea, y mediante el trabajo cooperativo con textos de Spinoza, Schopenhauer, Nietzsche, Sartre, Arendt y Zubiri, se pretende desarrollar en el alumnado la lectura comprensiva, el pensamiento crítico, la reflexión ética y el diálogo filosófico. La propuesta combina sesiones expositivo-dialogadas, análisis de textos, exposiciones orales, debate comparativo, prueba de comprensión y ensayo voluntario. De este modo, la filosofía se presenta como una herramienta viva para pensar problemas fundamentales de la existencia y formar una ciudadanía capaz de argumentar, escuchar y valorar críticamente distintas posiciones.
La presente propuesta didáctica aborda la cuestión del mal como eje de una Situación de Aprendizaje para la materia de Filosofía de 1º de Bachillerato. A partir de un marco inicial sobre Leibniz, Kant y la teodicea, y mediante el trabajo cooperativo con textos de Spinoza, Schopenhauer, Nietzsche, Sartre, Arendt y Zubiri, se pretende desarrollar en el alumnado la lectura comprensiva, el pensamiento crítico, la reflexión ética y el diálogo filosófico. La propuesta combina sesiones expositivo-dialogadas, análisis de textos, exposiciones orales, debate comparativo, prueba de comprensión y ensayo voluntario. De este modo, la filosofía se presenta como una herramienta viva para pensar problemas fundamentales de la existencia y formar una ciudadanía capaz de argumentar, escuchar y valorar críticamente distintas posiciones.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
Castro Fernández, Belén María (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
Castro Fernández, Belén María (Vocal)
Metodologías pedagógicas para mejorar la motivación y el aprendizaje en estudiantes de Biología en el contexto de educación secundaria: una revisión
Autoría
M.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 11:00
07.07.2026 11:00
Resumen
La desmotivación del alumnado hacia las ciencias en educación secundaria constituye uno de los principales desafíos de la educación científica actual. Frente al modelo de enseñanza transmisivo predominante, se presentan las metodologías activas como una alternativa pedagógica capaz de mejorar la motivación y el rendimiento académico del alumnado. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo identificar y analizar las metodologías activas implementadas en la enseñanza de la biología en educación secundaria y evaluar su impacto en la motivación y el rendimiento académico del alumnado. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020, con búsquedas en las bases de datos Web of Science Core Collection y ERIC, obteniendo un total de 18 estudios finalmente incluidos. Los resultados sugieren que las metodologías activas producen mejoras en el rendimiento académico de manera consistente y, en menor medida y con mayor heterogeneidad, en la motivación del alumnado.
La desmotivación del alumnado hacia las ciencias en educación secundaria constituye uno de los principales desafíos de la educación científica actual. Frente al modelo de enseñanza transmisivo predominante, se presentan las metodologías activas como una alternativa pedagógica capaz de mejorar la motivación y el rendimiento académico del alumnado. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo identificar y analizar las metodologías activas implementadas en la enseñanza de la biología en educación secundaria y evaluar su impacto en la motivación y el rendimiento académico del alumnado. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020, con búsquedas en las bases de datos Web of Science Core Collection y ERIC, obteniendo un total de 18 estudios finalmente incluidos. Los resultados sugieren que las metodologías activas producen mejoras en el rendimiento académico de manera consistente y, en menor medida y con mayor heterogeneidad, en la motivación del alumnado.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Vocal)
Diseño de una propuesta de intervención orientadora para el desarrollo de la autonomía en la elección académico-vocacional del alumnado de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Autoría
D.M.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
D.M.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 16:00
07.07.2026 16:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster fundamenta la importancia de la orientación académico-vocacional y el rol de la tutoría en la Educación Secundaria Obligatoria. Tras analizar las variables familiares y de género que afectan a la toma de decisiones en esta etapa de la adolescencia, se propone el diseño de una propuesta de intervención para el alumnado de 2º de la ESO. Su objetivo principal consiste en facilitar la elección de materias optativas mediante la aplicación de la técnica del descarte y el entrenamiento práctico de la asertividad. Además, el proyecto busca eliminar los estereotipos limitantes actuales y fomentar la Formación Profesional como importante alternativa en el medio rural gallego.
El presente Trabajo de Fin de Máster fundamenta la importancia de la orientación académico-vocacional y el rol de la tutoría en la Educación Secundaria Obligatoria. Tras analizar las variables familiares y de género que afectan a la toma de decisiones en esta etapa de la adolescencia, se propone el diseño de una propuesta de intervención para el alumnado de 2º de la ESO. Su objetivo principal consiste en facilitar la elección de materias optativas mediante la aplicación de la técnica del descarte y el entrenamiento práctico de la asertividad. Además, el proyecto busca eliminar los estereotipos limitantes actuales y fomentar la Formación Profesional como importante alternativa en el medio rural gallego.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
Pérez Blanco, Lucía (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
Pérez Blanco, Lucía (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
La Primera Guerra Mundial desde la perspectiva de género: una propuesta didáctica basada en el trabajo con fuentes para el desarollo del pensamiento histórico en Bachillerato.
Autoría
A.M.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.M.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 16:00
09.07.2026 16:00
Resumen
Las narrativas historiográficas y escolares sobre la Primera Guerra Mundial acostumbran a construirse desde una perspectiva androcéntrica, en la que la experiencia femenina suele ocupar un lugar secundario y permanece invisibilizada. Frente a este enfoque, se desarrolla una propuesta didáctica diseñada en clave de género con el objetivo de visibilizar el papel de las mujeres durante la Gran Guerra, favorecer el desarrollo del pensamiento histórico crítico, comprender la Historia como una construcción interpretativa abierta y plural y contribuir a la formación de una ciudadanía crítica e inclusiva. Enmarcada en la normativa vigente y acorde con los principios que orientan la didáctica de la Historia, la propuesta va dirigida al alumnado de primero de Bachillerato en la materia de Historia del Mundo Contemporáneo. Se articula en una secuencia de seis sesiones progresivas en las que se trabaja con fuentes primarias combinando una metodología expositiva, interactiva y de indagación, la cual culmina con la elaboración de un artículo histórico en el marco de un aprendizaje basado en proyectos. La propuesta fue implementada y adaptada al contexto de un centro educativo público, obteniendo unos resultados que evidencian su idoneidad para el desarrollo de las competencias históricas desde una perspectiva crítica e inclusiva, así como su viabilidad para la transferencia a otros contextos de enseñanza-aprendizaje, ya sea aplicada de forma parcial o total
Las narrativas historiográficas y escolares sobre la Primera Guerra Mundial acostumbran a construirse desde una perspectiva androcéntrica, en la que la experiencia femenina suele ocupar un lugar secundario y permanece invisibilizada. Frente a este enfoque, se desarrolla una propuesta didáctica diseñada en clave de género con el objetivo de visibilizar el papel de las mujeres durante la Gran Guerra, favorecer el desarrollo del pensamiento histórico crítico, comprender la Historia como una construcción interpretativa abierta y plural y contribuir a la formación de una ciudadanía crítica e inclusiva. Enmarcada en la normativa vigente y acorde con los principios que orientan la didáctica de la Historia, la propuesta va dirigida al alumnado de primero de Bachillerato en la materia de Historia del Mundo Contemporáneo. Se articula en una secuencia de seis sesiones progresivas en las que se trabaja con fuentes primarias combinando una metodología expositiva, interactiva y de indagación, la cual culmina con la elaboración de un artículo histórico en el marco de un aprendizaje basado en proyectos. La propuesta fue implementada y adaptada al contexto de un centro educativo público, obteniendo unos resultados que evidencian su idoneidad para el desarrollo de las competencias históricas desde una perspectiva crítica e inclusiva, así como su viabilidad para la transferencia a otros contextos de enseñanza-aprendizaje, ya sea aplicada de forma parcial o total
Dirección
Fernández Armesto, Mónica (Tutoría)
Fernández Armesto, Mónica (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Vocal)
De la pornografía a la conciencia crítica: Educación afectivo-sexual en Formación Profesional
Autoría
M.A.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
M.A.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 11:00
06.07.2026 11:00
Resumen
En un contexto de escasa formación y ausencia de herramientas educativas y sociales en materia de educación afectivo-sexual entre la juventud, la pornografía se ha convertido en una de las principales fuentes de información, influyendo directamente en sus relaciones interpersonales y sexuales al exponerles a contenidos cada vez más violentos, misóginos y LGTBIfóbicos. El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad comprender este fenómeno a través del análisis de las percepciones de las y los agentes educativos implicados y diseñar una propuesta de intervención mediante la metodología de Aprendizaje-Servicio. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque mixto que combinó el análisis del currículo, cuestionarios destinados al alumnado y entrevistas al profesorado. Los resultados evidencian una escasa presencia de estas temáticas en el currículo y la existencia de necesidades formativas tanto en el alumnado como en el profesorado. A partir de estos hallazgos, se diseña una propuesta que sitúa al alumnado como agente activo de cambio social mediante la creación de campañas de concienciación, promoviendo una educación afectivo-sexual más crítica, inclusiva y adaptada al entorno digital.
En un contexto de escasa formación y ausencia de herramientas educativas y sociales en materia de educación afectivo-sexual entre la juventud, la pornografía se ha convertido en una de las principales fuentes de información, influyendo directamente en sus relaciones interpersonales y sexuales al exponerles a contenidos cada vez más violentos, misóginos y LGTBIfóbicos. El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad comprender este fenómeno a través del análisis de las percepciones de las y los agentes educativos implicados y diseñar una propuesta de intervención mediante la metodología de Aprendizaje-Servicio. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque mixto que combinó el análisis del currículo, cuestionarios destinados al alumnado y entrevistas al profesorado. Los resultados evidencian una escasa presencia de estas temáticas en el currículo y la existencia de necesidades formativas tanto en el alumnado como en el profesorado. A partir de estos hallazgos, se diseña una propuesta que sitúa al alumnado como agente activo de cambio social mediante la creación de campañas de concienciación, promoviendo una educación afectivo-sexual más crítica, inclusiva y adaptada al entorno digital.
Dirección
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
El arte como herramienta de memoria colectiva
Autoría
S.M.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
S.M.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 11:00
06.07.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster plantea una intervención educativa mediante una unidad didáctica para la asignatura de Historia del Arte en 2º de Bachillerato del CP María Auxiliadora de Ourense. La propuesta aborda el análisis de manifestaciones artísticas como la pintura, la escultura, la arquitectura, el cine y la fotografía concebidas como herramientas de memoria colectiva para comprender acontecimientos traumáticos de los siglos XX y XXI, tales como guerras, dictaduras y genocidios, así como su influencia en el ámbito de la moda. Con el fin de favorecer un aprendizaje significativo y competencial, se emplean metodologías activas basadas en la gamificación, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por rincones. La intervención se desarrolló durante las últimas semanas del tercer trimestre con el propósito de fomentar la reflexión crítica, la creatividad y la comprensión de las relaciones existentes entre arte, historia, memoria y cultura visual.
Este Trabajo Fin de Máster plantea una intervención educativa mediante una unidad didáctica para la asignatura de Historia del Arte en 2º de Bachillerato del CP María Auxiliadora de Ourense. La propuesta aborda el análisis de manifestaciones artísticas como la pintura, la escultura, la arquitectura, el cine y la fotografía concebidas como herramientas de memoria colectiva para comprender acontecimientos traumáticos de los siglos XX y XXI, tales como guerras, dictaduras y genocidios, así como su influencia en el ámbito de la moda. Con el fin de favorecer un aprendizaje significativo y competencial, se emplean metodologías activas basadas en la gamificación, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por rincones. La intervención se desarrolló durante las últimas semanas del tercer trimestre con el propósito de fomentar la reflexión crítica, la creatividad y la comprensión de las relaciones existentes entre arte, historia, memoria y cultura visual.
Dirección
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
Percepción de la botánica en la educación secundaria y en el bachillerato: propuesta didáctica para trabajar la ceguera botánica
Autoría
R.M.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
R.M.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 17:00
07.07.2026 17:00
Resumen
Este TFM analiza la percepción de las plantas en el alumnado de secundaria y bachillerato y propone una intervención educativa para abordar la denominada ceguera botánica. El estudio se llevó a cabo en un centro público del entorno de Santiago de Compostela y combinó una encuesta realizada a 130 estudiantes de diferentes cursos con una propuesta aplicada a un grupo reducido de 1º de Bachillerato. La propuesta se basó en metodologías activas como la modelización, el aprendizaje basado en juegos y salidas de campo apoyadas por herramientas de ciencia ciudadana. Los resultados muestran una clara tendencia a favorecer a los animales frente a las plantas en aspectos como la identificación, el interés, la utilidad percibida o la atención prestada, evidenciando la presencia de ceguera botánica en todos los cursos analizados. Además los indicios de este fenómeno se mantienen semejantes en los diferentes niveles educativos. Por otra parte, la intervención permitió detectar numerosas dificultades y manifestaciones de este fenómeno en el alumnado, además de favorecer que los propios estudiantes fuesen conscientes de estos sesgos y reflexionasen sobre ellos. Sin embargo, no se detectaron mejoras en los indicadores analizados tras la intervención. En conjunto, el trabajo concluye que la ceguera botánica constituye una realidad educativa que puede abordarse mediante metodologías activas; sin embargo, todavía es necesario profundizar mucho más en este ámbito.
Este TFM analiza la percepción de las plantas en el alumnado de secundaria y bachillerato y propone una intervención educativa para abordar la denominada ceguera botánica. El estudio se llevó a cabo en un centro público del entorno de Santiago de Compostela y combinó una encuesta realizada a 130 estudiantes de diferentes cursos con una propuesta aplicada a un grupo reducido de 1º de Bachillerato. La propuesta se basó en metodologías activas como la modelización, el aprendizaje basado en juegos y salidas de campo apoyadas por herramientas de ciencia ciudadana. Los resultados muestran una clara tendencia a favorecer a los animales frente a las plantas en aspectos como la identificación, el interés, la utilidad percibida o la atención prestada, evidenciando la presencia de ceguera botánica en todos los cursos analizados. Además los indicios de este fenómeno se mantienen semejantes en los diferentes niveles educativos. Por otra parte, la intervención permitió detectar numerosas dificultades y manifestaciones de este fenómeno en el alumnado, además de favorecer que los propios estudiantes fuesen conscientes de estos sesgos y reflexionasen sobre ellos. Sin embargo, no se detectaron mejoras en los indicadores analizados tras la intervención. En conjunto, el trabajo concluye que la ceguera botánica constituye una realidad educativa que puede abordarse mediante metodologías activas; sin embargo, todavía es necesario profundizar mucho más en este ámbito.
Dirección
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Tutoría)
MARTINEZ TRONCOSO, OSCAR (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
Pérez Blanco, Lucía (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
Pérez Blanco, Lucía (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
Aprender de otros modelos: el Érettségi de matemáticas en Hungría
Autoría
D.M.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
D.M.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 18:00
08.07.2026 18:00
Resumen
Este estudio compara la prueba de matemáticas de acceso a la universidad en España con su equivalente en Hungría, el Érettségi, prestando especial atención a las características del modelo extranjero. A través del análisis de documentos oficiales, ejercicios reales y opiniones de diversos profesionales de la enseñanza secundaria, se pretende debatir sobre las competencias que promueve cada sistema de evaluación y su influencia en la práctica docente. Se expondrán posibles aportaciones del sistema húngaro al contexto educativo español, y viceversa.
Este estudio compara la prueba de matemáticas de acceso a la universidad en España con su equivalente en Hungría, el Érettségi, prestando especial atención a las características del modelo extranjero. A través del análisis de documentos oficiales, ejercicios reales y opiniones de diversos profesionales de la enseñanza secundaria, se pretende debatir sobre las competencias que promueve cada sistema de evaluación y su influencia en la práctica docente. Se expondrán posibles aportaciones del sistema húngaro al contexto educativo español, y viceversa.
Dirección
LOSADA RODRIGUEZ, JORGE (Tutoría)
LOSADA RODRIGUEZ, JORGE (Tutoría)
Tribunal
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Vocal)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Vocal)
La sonata romántica para piano como recurso didáctico en la enseñanza de la forma musical. Propuesta metodológica para Análisis Musical I.
Autoría
M.M.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
M.M.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 20:00
06.07.2026 20:00
Resumen
Este trabajo presenta una propuesta didáctica para la materia de Análisis Musical I de 1.º de Bachillerato centrada en la enseñanza de la forma musical a través de la sonata romántica para piano. La propuesta emplea la escucha activa, el análisis auditivo guiado y el trabajo con partituras para favorecer la comprensión de las principales estructuras formales del Romanticismo para este instrumento (forma sonata, lied, scherzo-trío y rondó) mediante movimientos de sonatas de Chopin, Grieg, Brahms y Clara Wieck. El diseño metodológico incorpora estrategias activas y competenciales, como el aprendizaje basado en retos, el trabajo cooperativo y el aula invertida, con el objetivo de desarrollar habilidades de análisis, reflexión y comunicación musical.
Este trabajo presenta una propuesta didáctica para la materia de Análisis Musical I de 1.º de Bachillerato centrada en la enseñanza de la forma musical a través de la sonata romántica para piano. La propuesta emplea la escucha activa, el análisis auditivo guiado y el trabajo con partituras para favorecer la comprensión de las principales estructuras formales del Romanticismo para este instrumento (forma sonata, lied, scherzo-trío y rondó) mediante movimientos de sonatas de Chopin, Grieg, Brahms y Clara Wieck. El diseño metodológico incorpora estrategias activas y competenciales, como el aprendizaje basado en retos, el trabajo cooperativo y el aula invertida, con el objetivo de desarrollar habilidades de análisis, reflexión y comunicación musical.
Dirección
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
ROMERO TABEAYO, MARIA ISABEL (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
Investigación de recursos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la física de partículas en educación secundaria
Autoría
J.N.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
J.N.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 10:00
09.07.2026 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster analiza, a través de un diseño de estudio de caso, el impacto de una intervención didáctica basada en la modelización científica y en el uso de un recurso manipulativo para la enseñanza de la estructura de la materia en educación secundaria. La propuesta se desarrolla en un contexto de aula con alumnado de tercer curso de ESO mediante el uso del kit didáctico A materia peza a peza, enmarcado en el programa de innovación educativa Polos Creativos. La investigación se adopta mediante un enfoque cuantitativo descriptivo que se complementa con análisis cualitativo propio de este tipo de diseño, utilizando como instrumento un cuestionario estructurado que recoge información sobre cuatro dimensiones del aprendizaje científico: conceptual, modelizadora, epistémica y afectiva. Los resultados obtenidos en el caso analizado muestran una mejora significativa en la comprensión de los contenidos relacionados con la estructura de la materia, así como un impacto especialmente positivo en la dimensión modelizadora y en la afectiva, aumentando el interés y la percepción de autoeficacia del alumnado. No obstante, se detectan mayores dificultades en la dimensión epistémica, especialmente en la comprensión del papel de los modelos como representaciones de la realidad. En conjunto, el estudio confirma el potencial de los recursos manipulativos y de las metodologías basadas en la modelización científica para favorecer un aprendizaje significativo en la enseñanza de las ciencias, aportando conclusiones situadas de interés para el desarrollo de una competencia científica integral.
El presente Trabajo de Fin de Máster analiza, a través de un diseño de estudio de caso, el impacto de una intervención didáctica basada en la modelización científica y en el uso de un recurso manipulativo para la enseñanza de la estructura de la materia en educación secundaria. La propuesta se desarrolla en un contexto de aula con alumnado de tercer curso de ESO mediante el uso del kit didáctico A materia peza a peza, enmarcado en el programa de innovación educativa Polos Creativos. La investigación se adopta mediante un enfoque cuantitativo descriptivo que se complementa con análisis cualitativo propio de este tipo de diseño, utilizando como instrumento un cuestionario estructurado que recoge información sobre cuatro dimensiones del aprendizaje científico: conceptual, modelizadora, epistémica y afectiva. Los resultados obtenidos en el caso analizado muestran una mejora significativa en la comprensión de los contenidos relacionados con la estructura de la materia, así como un impacto especialmente positivo en la dimensión modelizadora y en la afectiva, aumentando el interés y la percepción de autoeficacia del alumnado. No obstante, se detectan mayores dificultades en la dimensión epistémica, especialmente en la comprensión del papel de los modelos como representaciones de la realidad. En conjunto, el estudio confirma el potencial de los recursos manipulativos y de las metodologías basadas en la modelización científica para favorecer un aprendizaje significativo en la enseñanza de las ciencias, aportando conclusiones situadas de interés para el desarrollo de una competencia científica integral.
Dirección
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Secretario/a)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Vocal)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Secretario/a)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Vocal)
De la manosfera a la pantalla: Análisis de las estrategias discursivas cosificadoras y estereotipos de género en 'La isla de las tentaciones'
Autoría
T.N.P.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
T.N.P.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:30
01.07.2026 11:30
Resumen
En este trabajo se realizó una investigación cualitativa sobre las estrategias discursivas cosificadoras y los estereotipos de género presentes en la novena edición de La isla de las tentaciones (Telecinco, noviembre 2025-enero 2026). Se aplicó el Análisis Crítico del Discurso Multimodal (ACDM), combinando el marco de Fairclough con la semiótica social de Van Leeuwen y una perspectiva feminista basada en la teoría de la male gaze (Mulvey, 1975) y la teoría de la cosificación (Fredrickson y Roberts, 1997). El corpus incluyó ocho episodios estratégicamente seleccionados y un seguimiento de Instagram durante la emisión. Los resultados mostraron que el programa reprodujo sistemáticamente la cosificación de los cuerpos femeninos a través del lenguaje verbal y de recursos multimodales: música, encuadres de cámara y montaje. Se identificaron narrativas de la manosfera, slut-shaming, victim-blaming, jerarquía Alfa/Beta, hipergamia, naturalizadas en el discurso masculino. El análisis multimodal confirmó una asimetría estructural de género: los cuerpos femeninos fueron fragmentados mediante planos detalle, mientras los masculinos recibían encuadres básicos. Las redes sociales amplificaron estas narrativas entre la audiencia.
En este trabajo se realizó una investigación cualitativa sobre las estrategias discursivas cosificadoras y los estereotipos de género presentes en la novena edición de La isla de las tentaciones (Telecinco, noviembre 2025-enero 2026). Se aplicó el Análisis Crítico del Discurso Multimodal (ACDM), combinando el marco de Fairclough con la semiótica social de Van Leeuwen y una perspectiva feminista basada en la teoría de la male gaze (Mulvey, 1975) y la teoría de la cosificación (Fredrickson y Roberts, 1997). El corpus incluyó ocho episodios estratégicamente seleccionados y un seguimiento de Instagram durante la emisión. Los resultados mostraron que el programa reprodujo sistemáticamente la cosificación de los cuerpos femeninos a través del lenguaje verbal y de recursos multimodales: música, encuadres de cámara y montaje. Se identificaron narrativas de la manosfera, slut-shaming, victim-blaming, jerarquía Alfa/Beta, hipergamia, naturalizadas en el discurso masculino. El análisis multimodal confirmó una asimetría estructural de género: los cuerpos femeninos fueron fragmentados mediante planos detalle, mientras los masculinos recibían encuadres básicos. Las redes sociales amplificaron estas narrativas entre la audiencia.
Dirección
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Tutoría)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Tutoría)
Tribunal
NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Presidente/a)
DIAZ LAGO, MARCOS (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Presidente/a)
DIAZ LAGO, MARCOS (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
Análisis matemático en Educación Secundaria para Adultos: una propuesta didáctica
Autoría
Á.O.Q.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Á.O.Q.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.02.2026 10:00
09.02.2026 10:00
Resumen
Este trabajo presenta una propuesta didáctica centrada en el análisis matemático, adaptada a estudiantes de segundo de Educación Secundaria para Adultos (ESA). La intervención aborda contenidos como el plano cartesiano, la representación gráfica de relaciones entre variables y funciones lineales y cuadráticas, con un enfoque práctico, visual y contextualizado. La metodología aplicada se basa en el aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo en grupo completo y la resolución de problemas reales, evitando la instrucción formal tradicional. A lo largo de las sesiones, se promueve un seguimiento cercano del proceso de aprendizaje mediante la observación directa. Esta forma de trabajo busca favorecer una mejor comprensión funcional de los conceptos abordados y fomentar una actitud más positiva y participativa hacia las matemáticas. Se concluye que la propuesta es viable y adaptable a otros contextos, resultando valiosa para promover el pensamiento matemático en adultos desde una perspectiva inclusiva y funcional, en consonancia con los principios de la LOMLOE y los enfoques pedagógicos actuales.
Este trabajo presenta una propuesta didáctica centrada en el análisis matemático, adaptada a estudiantes de segundo de Educación Secundaria para Adultos (ESA). La intervención aborda contenidos como el plano cartesiano, la representación gráfica de relaciones entre variables y funciones lineales y cuadráticas, con un enfoque práctico, visual y contextualizado. La metodología aplicada se basa en el aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo en grupo completo y la resolución de problemas reales, evitando la instrucción formal tradicional. A lo largo de las sesiones, se promueve un seguimiento cercano del proceso de aprendizaje mediante la observación directa. Esta forma de trabajo busca favorecer una mejor comprensión funcional de los conceptos abordados y fomentar una actitud más positiva y participativa hacia las matemáticas. Se concluye que la propuesta es viable y adaptable a otros contextos, resultando valiosa para promover el pensamiento matemático en adultos desde una perspectiva inclusiva y funcional, en consonancia con los principios de la LOMLOE y los enfoques pedagógicos actuales.
Dirección
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
Tribunal
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Vocal)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Vocal)
Redescubriendo la Edad Media más allá de los mitos.
Autoría
D.O.Á.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
D.O.Á.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 17:00
09.07.2026 17:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster propone una situación de aprendizaje destinada al alumnado de Historia de España de 2.º de Bachillerato con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico a través del análisis de los principales mitos historiográficos de la Edad Media peninsular. Partiendo de un marco teórico que examina el papel de la Historia escolar en la construcción de identidades nacionales y la persistencia de narrativas esencialistas en los libros de texto, la propuesta plantea una metodología activa y reflexiva que combina fuentes primarias, debate y producción escrita. Con ello, se aspira a dotar al alumnado de herramientas para identificar manipulaciones históricas en el discurso político contemporáneo y desarrollar una ciudadanía crítica, informada y comprometida.
Este Trabajo de Fin de Máster propone una situación de aprendizaje destinada al alumnado de Historia de España de 2.º de Bachillerato con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico a través del análisis de los principales mitos historiográficos de la Edad Media peninsular. Partiendo de un marco teórico que examina el papel de la Historia escolar en la construcción de identidades nacionales y la persistencia de narrativas esencialistas en los libros de texto, la propuesta plantea una metodología activa y reflexiva que combina fuentes primarias, debate y producción escrita. Con ello, se aspira a dotar al alumnado de herramientas para identificar manipulaciones históricas en el discurso político contemporáneo y desarrollar una ciudadanía crítica, informada y comprometida.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Vocal)
El impacto de la Inteligencia Artificial en la educación: una perspectiva filosófica
Autoría
S.A.O.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
S.A.O.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 19:00
07.07.2026 19:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster intenta analizar desde la filosofía de la tecnología y la ética el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito pedagógico, exponiendo su dualidad dialéctica, en la que conviven ventajas y riesgos. En el plano transformador, se destaca su utilidad en la atención a la diversidad y la justicia distributiva a través de plataformas de aprendizaje adaptativo. Sin embargo, la investigación problematiza amenazas éticas y cognitivas como la crisis de la autoría, las alucinaciones informativas, el sesgo algorítmico, la privacidad mediante las dinámicas del capitalismo de vigilancia y el peligro de descarga cognitiva, que reduce la actividad neuronal del alumnado. En este sentido, se adoptará una síntesis que actúe en tres aspectos distintos: la propia arquitectura del sistema, la formación del estudiantado y la significación del rol docente, intentando conseguir una respuesta que sea capaz de combinar esta realidad en una solución integral.
Este Trabajo de Fin de Máster intenta analizar desde la filosofía de la tecnología y la ética el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito pedagógico, exponiendo su dualidad dialéctica, en la que conviven ventajas y riesgos. En el plano transformador, se destaca su utilidad en la atención a la diversidad y la justicia distributiva a través de plataformas de aprendizaje adaptativo. Sin embargo, la investigación problematiza amenazas éticas y cognitivas como la crisis de la autoría, las alucinaciones informativas, el sesgo algorítmico, la privacidad mediante las dinámicas del capitalismo de vigilancia y el peligro de descarga cognitiva, que reduce la actividad neuronal del alumnado. En este sentido, se adoptará una síntesis que actúe en tres aspectos distintos: la propia arquitectura del sistema, la formación del estudiantado y la significación del rol docente, intentando conseguir una respuesta que sea capaz de combinar esta realidad en una solución integral.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
Castro Fernández, Belén María (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
Castro Fernández, Belén María (Vocal)
La inteligencia artificial en la educación escolar: un examen prospectivo de su impacto en la enseñanza y en el aprendizaje
Autoría
B.P.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
B.P.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 09:00
08.07.2026 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza la inteligencia artificial y sus posibles consecuencias en la institución educativa. Partiendo del papel constitutivo de las herramientas, técnicas y tecnologías en la evolución humana, cultural y científica, se examina la relación histórica entre tecnología y educación. Posteriormente, se estudia la naturaleza de la inteligencia artificial, entendida como una tecnología y no como una ciencia autónoma, así como sus principales características y limitaciones. Finalmente, mediante una revisión bibliográfica de carácter exploratorio se valoran los beneficios y riesgos derivados de su incorporación a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los resultados sugieren que la IA puede favorecer la personalización educativa y optimizar determinadas tareas docentes y administrativas, aunque también plantea riesgos relacionados con la dependencia tecnológica, la pérdida de autonomía intelectual, la deshumanización de la enseñanza y la aparición de nuevas desigualdades educativas.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza la inteligencia artificial y sus posibles consecuencias en la institución educativa. Partiendo del papel constitutivo de las herramientas, técnicas y tecnologías en la evolución humana, cultural y científica, se examina la relación histórica entre tecnología y educación. Posteriormente, se estudia la naturaleza de la inteligencia artificial, entendida como una tecnología y no como una ciencia autónoma, así como sus principales características y limitaciones. Finalmente, mediante una revisión bibliográfica de carácter exploratorio se valoran los beneficios y riesgos derivados de su incorporación a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los resultados sugieren que la IA puede favorecer la personalización educativa y optimizar determinadas tareas docentes y administrativas, aunque también plantea riesgos relacionados con la dependencia tecnológica, la pérdida de autonomía intelectual, la deshumanización de la enseñanza y la aparición de nuevas desigualdades educativas.
Dirección
PARDO PEREZ, JUAN CARLOS (Tutoría)
PARDO PEREZ, JUAN CARLOS (Tutoría)
Tribunal
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
Educación y racionalidad: el aula en tiempos de posverdad
Autoría
A.P.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.P.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 10:00
08.07.2026 10:00
Resumen
Esta propuesta didáctica para Filosofía de 1º de Bachillerato toma como eje el bloque epistemológico El problema filosófico del conocimiento, vinculándolo a una problemática contemporánea de plena relevancia para el alumnado: la desinformación, la infodemia y la posverdad en el ecosistema digital. Desde este enfoque, la filosofía se reivindica como herramienta sociopolítica para desarrollar autonomía crítica, capacidad de análisis discursivo y toma de decisiones informadas. El marco teórico articula la distinción platónica entre creencia, saber y opinión con el análisis de sesgos cognitivos, falacias y tipos de razonamiento, situando la posverdad en su genealogía posmoderna. Como horizonte normativo se adopta la acción comunicativa de Habermas y su situación ideal de habla. Metodológicamente, la propuesta integra Alfabetización Mediática, Aprendizaje Cooperativo, Basado en el Pensamiento, Basado en Problemas, Clase Invertida y Aprendizaje Dialógico, enfoques que comparten el énfasis en la problematización, el pensamiento crítico y el consenso dialógico. La secuencia arranca con una activación inicial y culmina en la elaboración grupal de un podcast como producto final. Finalmente, se reflexiona sobre las tensiones del marco institucional del Bachillerato y se defiende que centrar el debate pedagógico en la prohibición de la IA constituye un error de enfoque que elude problemas estructurales previos del sistema educativo español.
Esta propuesta didáctica para Filosofía de 1º de Bachillerato toma como eje el bloque epistemológico El problema filosófico del conocimiento, vinculándolo a una problemática contemporánea de plena relevancia para el alumnado: la desinformación, la infodemia y la posverdad en el ecosistema digital. Desde este enfoque, la filosofía se reivindica como herramienta sociopolítica para desarrollar autonomía crítica, capacidad de análisis discursivo y toma de decisiones informadas. El marco teórico articula la distinción platónica entre creencia, saber y opinión con el análisis de sesgos cognitivos, falacias y tipos de razonamiento, situando la posverdad en su genealogía posmoderna. Como horizonte normativo se adopta la acción comunicativa de Habermas y su situación ideal de habla. Metodológicamente, la propuesta integra Alfabetización Mediática, Aprendizaje Cooperativo, Basado en el Pensamiento, Basado en Problemas, Clase Invertida y Aprendizaje Dialógico, enfoques que comparten el énfasis en la problematización, el pensamiento crítico y el consenso dialógico. La secuencia arranca con una activación inicial y culmina en la elaboración grupal de un podcast como producto final. Finalmente, se reflexiona sobre las tensiones del marco institucional del Bachillerato y se defiende que centrar el debate pedagógico en la prohibición de la IA constituye un error de enfoque que elude problemas estructurales previos del sistema educativo español.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
La banca siempre gana: análisis matemático del azar. Diseño y análisis de una propuesta de intervención educativa en Matemáticas B de 4º de la ESO centrada en los sentidos estocástico y socioafectivo como herramienta de prevención de la ludopatía
Autoría
P.P.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
P.P.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 11:00
09.07.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica innovadora para la materia de Matemáticas B de 4º de la ESO, centrada en el desarrollo integrado del sentido estocástico y del sentido socioafectivo. Ante el preocupante auge de las casas de apuestas y de los juegos de azar entre la juventud, esta propuesta emplea la probabilidad como una herramienta de alfabetización crítica. A través de una metodología activa e inductiva estructurada en tres fases (experimentación manipulativa, modelización digital y aplicación crítica), el alumnado transita desde la experimentación manual hasta la simulación computacional de estrategias financieras empleando simuladores interactivos en HTML de creación propia, para culminar en un análisis matemático crítico. Se abordan conceptos clave como la Ley de los Grandes Números, el Método de Montecarlo, la probabilidad condicionada y la esperanza matemática. El objetivo final es deconstruir las falacias cognitivas y las tácticas de marketing agresivo del sector, demostrando de manera tangible y rigurosa la inviabilidad del azar comercializado y dotando al alumnado de un escudo matemático objetivo para la toma de decisiones.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica innovadora para la materia de Matemáticas B de 4º de la ESO, centrada en el desarrollo integrado del sentido estocástico y del sentido socioafectivo. Ante el preocupante auge de las casas de apuestas y de los juegos de azar entre la juventud, esta propuesta emplea la probabilidad como una herramienta de alfabetización crítica. A través de una metodología activa e inductiva estructurada en tres fases (experimentación manipulativa, modelización digital y aplicación crítica), el alumnado transita desde la experimentación manual hasta la simulación computacional de estrategias financieras empleando simuladores interactivos en HTML de creación propia, para culminar en un análisis matemático crítico. Se abordan conceptos clave como la Ley de los Grandes Números, el Método de Montecarlo, la probabilidad condicionada y la esperanza matemática. El objetivo final es deconstruir las falacias cognitivas y las tácticas de marketing agresivo del sector, demostrando de manera tangible y rigurosa la inviabilidad del azar comercializado y dotando al alumnado de un escudo matemático objetivo para la toma de decisiones.
Dirección
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Secretario/a)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Vocal)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Secretario/a)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Vocal)
La huella patriarcal desde una perspectiva ecofeminista
Autoría
M.G.P.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
M.G.P.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:15
01.07.2026 12:15
Resumen
Este trabajo de fin de máster explora cómo la colonización afectó profundamente las relaciones y el cuidado de la naturaleza, donde las mujeres jugaban un papel crucial como guardianas de la Tierra y transmisoras de saberes ancestrales. La llegada de la colonización y la imponente introducción de un modelo extractivista capitalista alteraron estas prácticas, transformando radicalmente las dinámicas sociales y ecológicas. La expansión del capitalismo llevó a la explotación de los recursos naturales y, al mismo tiempo, degradó las formas de cuidado colectivo que las mujeres desempeñaban, al modificar su relación con la naturaleza y su capacidad para cuidar y conservar los ecosistemas. El análisis teórico de este estudio aborda la evolución del ecofeminismo, un movimiento que cuestiona las estructuras patriarcales y capitalistas que perpetúan la opresión de las mujeres y la destrucción ambiental. El ecofeminismo denuncia las interconexiones entre la subyugación de las mujeres y la explotación de los recursos naturales, proponiendo alternativas que promueven la justicia social y ambiental. Finalmente, el trabajo de fin de máster destaca la importancia de las luchas de las comunidades locales, que se levantan como defensoras de los ecosistemas y de la sostenibilidad, recuperando, visibilizando y fortaleciendo sus prácticas ancestrales como base para la construcción de un futuro más equitativo y sostenible.
Este trabajo de fin de máster explora cómo la colonización afectó profundamente las relaciones y el cuidado de la naturaleza, donde las mujeres jugaban un papel crucial como guardianas de la Tierra y transmisoras de saberes ancestrales. La llegada de la colonización y la imponente introducción de un modelo extractivista capitalista alteraron estas prácticas, transformando radicalmente las dinámicas sociales y ecológicas. La expansión del capitalismo llevó a la explotación de los recursos naturales y, al mismo tiempo, degradó las formas de cuidado colectivo que las mujeres desempeñaban, al modificar su relación con la naturaleza y su capacidad para cuidar y conservar los ecosistemas. El análisis teórico de este estudio aborda la evolución del ecofeminismo, un movimiento que cuestiona las estructuras patriarcales y capitalistas que perpetúan la opresión de las mujeres y la destrucción ambiental. El ecofeminismo denuncia las interconexiones entre la subyugación de las mujeres y la explotación de los recursos naturales, proponiendo alternativas que promueven la justicia social y ambiental. Finalmente, el trabajo de fin de máster destaca la importancia de las luchas de las comunidades locales, que se levantan como defensoras de los ecosistemas y de la sostenibilidad, recuperando, visibilizando y fortaleciendo sus prácticas ancestrales como base para la construcción de un futuro más equitativo y sostenible.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Presidente/a)
DIAZ LAGO, MARCOS (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Presidente/a)
DIAZ LAGO, MARCOS (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
Uso de la argumentación y el pensamiento crítico en casos de emergencias sanitarias en un aula de formación profesional
Autoría
C.P.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
C.P.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2026 18:00
07.07.2026 18:00
Resumen
En este trabajo se analiza el desempeño del alumnado del ciclo medio de emergencias sanitarias en una intervención encaminada al desarrollo de la argumentación y el pensamiento crítico. Para ello, se elaboraron dos casos prácticos enmarcados en el ámbito de las emergencias sanitarias, caracterizados por escenarios clínicos modificados intencionalmente que incorporaban errores procedimentales u omisiones deliberadas vinculadas al uso de medicamentos. Los datos se obtuvieron a partir de las producciones escritas individuales del alumnado y el análisis de los resultados se llevó a cabo mediante rúbricas de desempeño. Los resultados del estudio sugieren que, en general, el alumnado poseía un nivel argumentativo bajo y tendía a aceptar los casos de forma pasiva sin cuestionarlos. Además, presentaron dificultades en el uso del pensamiento crítico, especialmente a la hora de proponer soluciones o planes alternativos. Esto sugiere la necesidad de promover el desarrollo de la argumentación y del pensamiento crítico de forma más continuada y explícita en las aulas de formación profesional.
En este trabajo se analiza el desempeño del alumnado del ciclo medio de emergencias sanitarias en una intervención encaminada al desarrollo de la argumentación y el pensamiento crítico. Para ello, se elaboraron dos casos prácticos enmarcados en el ámbito de las emergencias sanitarias, caracterizados por escenarios clínicos modificados intencionalmente que incorporaban errores procedimentales u omisiones deliberadas vinculadas al uso de medicamentos. Los datos se obtuvieron a partir de las producciones escritas individuales del alumnado y el análisis de los resultados se llevó a cabo mediante rúbricas de desempeño. Los resultados del estudio sugieren que, en general, el alumnado poseía un nivel argumentativo bajo y tendía a aceptar los casos de forma pasiva sin cuestionarlos. Además, presentaron dificultades en el uso del pensamiento crítico, especialmente a la hora de proponer soluciones o planes alternativos. Esto sugiere la necesidad de promover el desarrollo de la argumentación y del pensamiento crítico de forma más continuada y explícita en las aulas de formación profesional.
Dirección
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
Pérez Blanco, Lucía (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
Pérez Blanco, Lucía (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
Geometría forense: Expediente Redondela. Una propuesta didáctica gamificada y STEAM con un enfoque afectivo
Autoría
M.P.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.P.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 12:00
09.07.2026 12:00
Resumen
El análisis de la literatura especializada evidencia que las Matemáticas suelen generar en el alumnado actitudes negativas, asociadas a sentimientos de ansiedad y estrés en el momento de enfrentarse a esta disciplina, al considerarla excesivamente compleja o poco motivadora. En este escenario, la gamificación constituye una estrategia pedagógica de gran potencial para favorecer el desarrollo de las competencias matemáticas de manera efectiva y afectiva. Así mismo, la integración del enfoque STEAM contribuye a la motivación y a la contextualización de las tareas propuestas, facilitando la adquisición de las competencias recogidas en el currículo oficial del nivel educativo correspondiente. El objetivo principal de este estudio es presentar el diseño e implementación de una propuesta didáctica para tercero de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en el área de Matemáticas, en particular para trabajar algunos contenidos del sentido espacial y de la medida a través de figuras planas, fundamentada en las metodologías gamificación y STEAM con un enfoque proafectivo. La implementación se llevó a cabo en el IES Illa de San Simón de Redondela, que constituye el contexto en el que se contextualiza la propuesta. Los resultados obtenidos evidencian la consecución de los objetivos didácticos planteados en relación con las figuras planas, así como un efecto positivo tanto en las emociones experimentadas por el alumnado como en sus actitudes hacia las matemáticas.
El análisis de la literatura especializada evidencia que las Matemáticas suelen generar en el alumnado actitudes negativas, asociadas a sentimientos de ansiedad y estrés en el momento de enfrentarse a esta disciplina, al considerarla excesivamente compleja o poco motivadora. En este escenario, la gamificación constituye una estrategia pedagógica de gran potencial para favorecer el desarrollo de las competencias matemáticas de manera efectiva y afectiva. Así mismo, la integración del enfoque STEAM contribuye a la motivación y a la contextualización de las tareas propuestas, facilitando la adquisición de las competencias recogidas en el currículo oficial del nivel educativo correspondiente. El objetivo principal de este estudio es presentar el diseño e implementación de una propuesta didáctica para tercero de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en el área de Matemáticas, en particular para trabajar algunos contenidos del sentido espacial y de la medida a través de figuras planas, fundamentada en las metodologías gamificación y STEAM con un enfoque proafectivo. La implementación se llevó a cabo en el IES Illa de San Simón de Redondela, que constituye el contexto en el que se contextualiza la propuesta. Los resultados obtenidos evidencian la consecución de los objetivos didácticos planteados en relación con las figuras planas, así como un efecto positivo tanto en las emociones experimentadas por el alumnado como en sus actitudes hacia las matemáticas.
Dirección
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Secretario/a)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Vocal)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Secretario/a)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Vocal)
Las prisiones del franquismo como sujeto educativo en el contexto de 2º de Bachillerato de un centro penitenciario.
Autoría
J.C.P.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
J.C.P.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 18:00
09.07.2026 18:00
Resumen
En el presente trabajo se diseña una propuesta didáctica para un contexto educativo singular como es el ámbito penitenciario, tomando como punto de partida el estudio de las cárceles durante el franquismo y la introducción a la investigación histórica mediante el uso de fuentes alternativas y perspectivas desde abajo. La propuesta se fundamenta en la condición de subalternidad que caracteriza a los internos de la cárcel y en las limitaciones que esta situación impone a la construcción de relatos propios sobre su experiencia. El objetivo principal de la investigación educativa que integra esa propuesta es favorecer el desarrollo de la reflexión crítica de los internos a través de herramientas propias de la investigación histórica, promoviendo el análisis de las relaciones entre pasado y presente, así como la problematización de las narrativas sociales y personales vinculadas al encarcelamiento. A partir de experiencias y testimonios, se busca que los participantes desarrollen una mayor capacidad para interpretar críticamente su realidad, comprender los procesos históricos que atraviesan las instituciones penitenciarias y elaborar discursos propios sobre su posición en la sociedad.
En el presente trabajo se diseña una propuesta didáctica para un contexto educativo singular como es el ámbito penitenciario, tomando como punto de partida el estudio de las cárceles durante el franquismo y la introducción a la investigación histórica mediante el uso de fuentes alternativas y perspectivas desde abajo. La propuesta se fundamenta en la condición de subalternidad que caracteriza a los internos de la cárcel y en las limitaciones que esta situación impone a la construcción de relatos propios sobre su experiencia. El objetivo principal de la investigación educativa que integra esa propuesta es favorecer el desarrollo de la reflexión crítica de los internos a través de herramientas propias de la investigación histórica, promoviendo el análisis de las relaciones entre pasado y presente, así como la problematización de las narrativas sociales y personales vinculadas al encarcelamiento. A partir de experiencias y testimonios, se busca que los participantes desarrollen una mayor capacidad para interpretar críticamente su realidad, comprender los procesos históricos que atraviesan las instituciones penitenciarias y elaborar discursos propios sobre su posición en la sociedad.
Dirección
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Vocal)
La música popular como fuente histórica para la educación en la memoria democrática. Diseño de una situación de aprendizaje sober la Segunda República Española en 4º de ESO
Autoría
C.P.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
C.P.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2026 19:00
09.07.2026 19:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) analiza el concepto de memoria democrática en el marco de la LOMLOE, su diferencia con la memoria histórica y las limitaciones existentes en la representación de la Segunda República en los manuales escolares actuales, habitualmente subordinada a la narrativa de la Guerra Civil. Frente a ello, se defiende una aproximación al periodo republicano desde su normalidad institucional, poniendo el foco en la vida parlamentaria, la pluralidad ideológica y los avances sociales, con especial atención al papel de las mujeres En relación con esta perspectiva teórica, este trabajo consistirá en presentar una el diseño de una situación de aprendizaje para la materia de Geografía e Historia de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), centrada en el estudio de la Segunda República española (1931-1939) como etapa fundamental en la construcción democrática del Estado español. La investigación se fundamenta en el uso de la música popular del primer tercio del siglo XX, especialmente cuplés y chotis, como fuentes primarias para el trabajo de la memoria democrática en el aula.
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) analiza el concepto de memoria democrática en el marco de la LOMLOE, su diferencia con la memoria histórica y las limitaciones existentes en la representación de la Segunda República en los manuales escolares actuales, habitualmente subordinada a la narrativa de la Guerra Civil. Frente a ello, se defiende una aproximación al periodo republicano desde su normalidad institucional, poniendo el foco en la vida parlamentaria, la pluralidad ideológica y los avances sociales, con especial atención al papel de las mujeres En relación con esta perspectiva teórica, este trabajo consistirá en presentar una el diseño de una situación de aprendizaje para la materia de Geografía e Historia de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), centrada en el estudio de la Segunda República española (1931-1939) como etapa fundamental en la construcción democrática del Estado español. La investigación se fundamenta en el uso de la música popular del primer tercio del siglo XX, especialmente cuplés y chotis, como fuentes primarias para el trabajo de la memoria democrática en el aula.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Vocal)
Contaminantes bajo la lupa. Una investigación escolar One Health
Autoría
C.P.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
C.P.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 09:00
08.07.2026 09:00
Resumen
El siguiente TFM se encuadra dentro de la línea de didáctica de las ciencias experimentales sobre cuestiones sociocientíficas. Su objetivo es desarrollar un pensamiento sistémico y holístico sobre el agua como recurso natural básico y piedra angular del enfoque One Health, que integra las esferas humana, animal y ambiental. De este modo, se formulan tres preguntas de investigación: 1) ¿Cómo son los razonamiento del alumnado a la hora de valorar el nivel de contaminación de distintas muestras de agua? 2) ¿En qué medida son capaces de relacionar distintas familias de contaminantes con distintas muestras de agua? 3) ¿Qué visión presentan los estudiantes a la hora de explicar el ciclo de un contaminante en el agua? Específicamente, ¿en qué medida se aproxima su visión a la perspectiva One Health? La propuesta didáctica, adaptada por motivos de limitación temporal, se desarrolló con 53 estudiantes de 2º ESO de un centro público urbano gallego sin formación previa en este campo. Los resultados muestran, aplicando una metodología cualitativa basada en el análisis de sus informes escritos, que el alumnado posee un pensamiento lógico pero incompleto. No logran comprender el concepto de One Health ni relacionar adecuadamente sus esferas, errando muchos en la reconstrucción del modelo del ciclo de un contaminante.
El siguiente TFM se encuadra dentro de la línea de didáctica de las ciencias experimentales sobre cuestiones sociocientíficas. Su objetivo es desarrollar un pensamiento sistémico y holístico sobre el agua como recurso natural básico y piedra angular del enfoque One Health, que integra las esferas humana, animal y ambiental. De este modo, se formulan tres preguntas de investigación: 1) ¿Cómo son los razonamiento del alumnado a la hora de valorar el nivel de contaminación de distintas muestras de agua? 2) ¿En qué medida son capaces de relacionar distintas familias de contaminantes con distintas muestras de agua? 3) ¿Qué visión presentan los estudiantes a la hora de explicar el ciclo de un contaminante en el agua? Específicamente, ¿en qué medida se aproxima su visión a la perspectiva One Health? La propuesta didáctica, adaptada por motivos de limitación temporal, se desarrolló con 53 estudiantes de 2º ESO de un centro público urbano gallego sin formación previa en este campo. Los resultados muestran, aplicando una metodología cualitativa basada en el análisis de sus informes escritos, que el alumnado posee un pensamiento lógico pero incompleto. No logran comprender el concepto de One Health ni relacionar adecuadamente sus esferas, errando muchos en la reconstrucción del modelo del ciclo de un contaminante.
Dirección
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
Pegadas de vilanova: una propuesta para desenvolver el pensamento histórico en el alumnado de educación primaria
Autoría
N.P.T.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
N.P.T.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
06.07.2026 11:00
06.07.2026 11:00
Resumen
RESUMEN Este Trabajo Fin de Máster aborda una investigación educativa en el contexto del Prácticom del Maestrado Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria (DIDES), siendo su objetivo principal analizar el potencial del patrimonio local como recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento histórico en el alumnado de Educación Primaria. En este caso, se aborda el patrimonio local de Vilanova de Arousa a través de una propuesta de intervención basada en la investigación de la historia local mediante el uso de fuencias próximas, fotografías históricas, testimonios orales y elementos patrimoniales de la entorno. La investigación se deriva del análisis de los datos recogidos antes y después de la intervención para valorar su impacto en el aprendizaje del alumnado. Se confirman los siguientes resultados: el alumnado desarrolla una mejor comprensión del cambio histórico, revaloriza el patrimonio local como fuente para comprender el pasado e incrementa su interés e implicación hacia la historia de su comunidad.
RESUMEN Este Trabajo Fin de Máster aborda una investigación educativa en el contexto del Prácticom del Maestrado Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria (DIDES), siendo su objetivo principal analizar el potencial del patrimonio local como recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento histórico en el alumnado de Educación Primaria. En este caso, se aborda el patrimonio local de Vilanova de Arousa a través de una propuesta de intervención basada en la investigación de la historia local mediante el uso de fuencias próximas, fotografías históricas, testimonios orales y elementos patrimoniales de la entorno. La investigación se deriva del análisis de los datos recogidos antes y después de la intervención para valorar su impacto en el aprendizaje del alumnado. Se confirman los siguientes resultados: el alumnado desarrolla una mejor comprensión del cambio histórico, revaloriza el patrimonio local como fuente para comprender el pasado e incrementa su interés e implicación hacia la historia de su comunidad.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Vocal)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Vocal)
Las personas migrantes como sujeto educativo: entender el presente y descubrir el pasado en 5º de Primaria
Autoría
J.M.R.G.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
J.M.R.G.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
06.07.2026 12:00
06.07.2026 12:00
Resumen
Las migraciones constituyen un fenómeno social de enorme relevancia y actualidad, así como una de las principales controversias sociopolíticas a nivel global y local. Su tratamiento escolar puede quedar reducido a un aprendizaje abstracto y desproblematizado, alejado de la experiencia de las personas que migran. Esta investigación educativa analiza qué procesos de comprensión desarrolla el alumnado de 5º de Educación Primaria al trasladar el foco desde las migraciones como fenómeno social hacia las personas migrantes como sujeto educativo. Desde un enfoque cualitativo, se desarrolla un estudio de caso descriptivo alrededor de una intervención didáctica implementada en un CEIP de la Galicia interurbana con 50 participantes, basada en las emociones a través de fuentes primarias. Los resultados evidencian un tránsito hacia una comprensión más elaborada, contextualizada y humanizadora, así como la voluntad y capacidad de cuestionar discursos de odio. Estos hallazgos sugieren que desplazar el punto de mira hacia las experiencias de las personas migrantes e integrar la dimensión emocional puede transformar la compasión superficial en empatía crítica y postura cívica.
Las migraciones constituyen un fenómeno social de enorme relevancia y actualidad, así como una de las principales controversias sociopolíticas a nivel global y local. Su tratamiento escolar puede quedar reducido a un aprendizaje abstracto y desproblematizado, alejado de la experiencia de las personas que migran. Esta investigación educativa analiza qué procesos de comprensión desarrolla el alumnado de 5º de Educación Primaria al trasladar el foco desde las migraciones como fenómeno social hacia las personas migrantes como sujeto educativo. Desde un enfoque cualitativo, se desarrolla un estudio de caso descriptivo alrededor de una intervención didáctica implementada en un CEIP de la Galicia interurbana con 50 participantes, basada en las emociones a través de fuentes primarias. Los resultados evidencian un tránsito hacia una comprensión más elaborada, contextualizada y humanizadora, así como la voluntad y capacidad de cuestionar discursos de odio. Estos hallazgos sugieren que desplazar el punto de mira hacia las experiencias de las personas migrantes e integrar la dimensión emocional puede transformar la compasión superficial en empatía crítica y postura cívica.
Dirección
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Vocal)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Secretario/a)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Vocal)
Entre Góngora y Quevedo: enseñar la poesía del Siglo de Oro desde la polémica cultista
Autoría
L.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
L.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 10:00
06.07.2026 10:00
Resumen
Este trabajo presenta una intervención didáctica para alumnado de primer curso de Bachillerato, centrada en la enseñanza de la poesía del Siglo de Oro a partir de la polémica cultista y tomando como referentes a Luis de Góngora y Francisco de Quevedo. Su objetivo es favorecer una comprensión integral del conceptismo, salvando la tradicional dicotomía con el culteranismo que, aunque superada académicamente, persiste en manuales escolares y en la práctica docente. La propuesta se apoya en el potencial didáctico de las batallas literarias áureas (las controversias poéticas entre autores del Barroco) como recurso para la teatralización en el aula, entendida esta como medio para dinamizar la lectura, fomentar la interpretación y promover una comprensión crítica y creativa de los textos. Se busca así que el alumnado pueda identificar no solo la contraposición, sino también las convergencias entre estilos, y que la enseñanza de la poesía barroca se actualice desde una perspectiva significativa e integradora.
Este trabajo presenta una intervención didáctica para alumnado de primer curso de Bachillerato, centrada en la enseñanza de la poesía del Siglo de Oro a partir de la polémica cultista y tomando como referentes a Luis de Góngora y Francisco de Quevedo. Su objetivo es favorecer una comprensión integral del conceptismo, salvando la tradicional dicotomía con el culteranismo que, aunque superada académicamente, persiste en manuales escolares y en la práctica docente. La propuesta se apoya en el potencial didáctico de las batallas literarias áureas (las controversias poéticas entre autores del Barroco) como recurso para la teatralización en el aula, entendida esta como medio para dinamizar la lectura, fomentar la interpretación y promover una comprensión crítica y creativa de los textos. Se busca así que el alumnado pueda identificar no solo la contraposición, sino también las convergencias entre estilos, y que la enseñanza de la poesía barroca se actualice desde una perspectiva significativa e integradora.
Dirección
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Tribunal
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
Antropología y lenguaje: acercando viejos nuevos saberes al alumnado de 4º de la ESO
Autoría
M.R.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
M.R.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.02.2026 11:00
09.02.2026 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster pretende acercar temas principales de la antropología al alumnado de 4º de Educación Secundaria. Estos son la división entre naturaleza y cultura, el sistema de sexo y género y la diversidad cultural, los cuales estarán guiados por una cuestión transversal común, que es el tema del lenguaje entendido como elemento productor de la realidad. Así, a partir de una revisión sistemática y crítica, se diseña y se aplica una situación de aprendizaje adaptada a la edad del alumnado para revalorizar la antropología y reivindicar que una mirada antropológica en la educación secundaria es útil y necesaria.
El presente Trabajo de Fin de Máster pretende acercar temas principales de la antropología al alumnado de 4º de Educación Secundaria. Estos son la división entre naturaleza y cultura, el sistema de sexo y género y la diversidad cultural, los cuales estarán guiados por una cuestión transversal común, que es el tema del lenguaje entendido como elemento productor de la realidad. Así, a partir de una revisión sistemática y crítica, se diseña y se aplica una situación de aprendizaje adaptada a la edad del alumnado para revalorizar la antropología y reivindicar que una mirada antropológica en la educación secundaria es útil y necesaria.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
Tribunal
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Vocal)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Vocal)
La alfabetización publicitaria en el sistema educativo. El caso de Galicia.
Autoría
P.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
P.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.02.2026 11:00
12.02.2026 11:00
Resumen
El ecosistema mediático actual, donde cada vez aparecen formatos publicitarios más difíciles de reconocer, incrementa la vulnerabilidad en la adolescencia ante los mensajes comerciales. Este trabajo de investigación busca presentar una pequeña radiografía sobre la alfabetización publicitaria y su presencia en el sistema educativo. Para ello, se examina el currículo gallego de Bachillerato y Educación Secundaria, se analizan los datos de consumo de medios de los/as adolescentes de Galicia a partir de dos estudios claves en el ámbito y se propone la realización de un ejercicio a estudiantes de Formación Profesional con el fin de analizar sus competencias en alfabetización publicitaria al tratarse de individuos que ya han finalizado sus estudios obligatorios. Los resultados ponen de manifiesto una brecha significativa: mientras el currículo se basa en medios tradicionales y prioriza la alfabetización informacional, los/as jóvenes consumen mayoritariamente medios digitales donde a menudo no logran detectar la publicidad.
El ecosistema mediático actual, donde cada vez aparecen formatos publicitarios más difíciles de reconocer, incrementa la vulnerabilidad en la adolescencia ante los mensajes comerciales. Este trabajo de investigación busca presentar una pequeña radiografía sobre la alfabetización publicitaria y su presencia en el sistema educativo. Para ello, se examina el currículo gallego de Bachillerato y Educación Secundaria, se analizan los datos de consumo de medios de los/as adolescentes de Galicia a partir de dos estudios claves en el ámbito y se propone la realización de un ejercicio a estudiantes de Formación Profesional con el fin de analizar sus competencias en alfabetización publicitaria al tratarse de individuos que ya han finalizado sus estudios obligatorios. Los resultados ponen de manifiesto una brecha significativa: mientras el currículo se basa en medios tradicionales y prioriza la alfabetización informacional, los/as jóvenes consumen mayoritariamente medios digitales donde a menudo no logran detectar la publicidad.
Dirección
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Vocal)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Vocal)
La lectura en gallego en la enseñanza secundaria: análisis curricular y percepción del alumnado
Autoría
N.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
N.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 11:00
06.07.2026 11:00
Resumen
En el seno de un paradigma educativo que aboga por el fomento de la lectura como piedra angular de la formación, la materia de Lengua Gallega y Literatura constituye un espacio fundamental para la formación de un lectorado sólido y comprometido. El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar la percepción sobre las propuestas de lectura académica en gallego del alumnado de 1º de ESO y 1º de bachillerato, así como examinar la relación entre las prácticas de aula con las que estas se trabajan y la configuración del perfil lector. El estudio se adhiere a un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-comparativo. El número de participantes asciende a setenta y se emplea el cuestionario de preguntas cerradas y semicerradas como instrumento de recogida de datos. Su posterior análisis se efectúa con el apoyo del programa Excel (V. 2604). Los resultados revelan una percepción progresivamente más negativa de las lecturas literarias en lengua gallega a medida que aumenta la edad del alumnado y evidencian, también, la influencia de la lengua habitual y de la frecuencia lectora en la construcción de un vínculo fructífero con la literatura gallega. En definitiva, se concluye la necesidad de promover experiencias lectoras más cercanas a los intereses del alumnado para favorecer la consolidación de un hábito lector estable.
En el seno de un paradigma educativo que aboga por el fomento de la lectura como piedra angular de la formación, la materia de Lengua Gallega y Literatura constituye un espacio fundamental para la formación de un lectorado sólido y comprometido. El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar la percepción sobre las propuestas de lectura académica en gallego del alumnado de 1º de ESO y 1º de bachillerato, así como examinar la relación entre las prácticas de aula con las que estas se trabajan y la configuración del perfil lector. El estudio se adhiere a un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-comparativo. El número de participantes asciende a setenta y se emplea el cuestionario de preguntas cerradas y semicerradas como instrumento de recogida de datos. Su posterior análisis se efectúa con el apoyo del programa Excel (V. 2604). Los resultados revelan una percepción progresivamente más negativa de las lecturas literarias en lengua gallega a medida que aumenta la edad del alumnado y evidencian, también, la influencia de la lengua habitual y de la frecuencia lectora en la construcción de un vínculo fructífero con la literatura gallega. En definitiva, se concluye la necesidad de promover experiencias lectoras más cercanas a los intereses del alumnado para favorecer la consolidación de un hábito lector estable.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
El bienestar emocional del profesorado: una revisión sistemática del impacto y desarrollo de las competencias emocionales en la docencia
Autoría
M.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
M.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 12:00
06.07.2026 12:00
Resumen
Durante los últimos años, el auge de los estudios e investigaciones en el área de las emociones impulsó la importancia de que la población global tomará conciencia sobre su propia salud mental y bienestar, siendo clave para la felicidad personal. Este Trabajo de Fin de Máster pretende sumergirse en el bienestar emocional del profesorado, estudiando los factores que afectan, las principales situaciones emocionales de riesgo y la relevancia del desarrollo de competencias emocionales en la docencia para mejorar su bienestar y la calidad educativa. Bajo los criterios del método PRISMA, se llevará a cabo una revisión bibliográfica y un posterior análisis con la finalidad de abordar y profundizar en los fundamentos mencionados.
Durante los últimos años, el auge de los estudios e investigaciones en el área de las emociones impulsó la importancia de que la población global tomará conciencia sobre su propia salud mental y bienestar, siendo clave para la felicidad personal. Este Trabajo de Fin de Máster pretende sumergirse en el bienestar emocional del profesorado, estudiando los factores que afectan, las principales situaciones emocionales de riesgo y la relevancia del desarrollo de competencias emocionales en la docencia para mejorar su bienestar y la calidad educativa. Bajo los criterios del método PRISMA, se llevará a cabo una revisión bibliográfica y un posterior análisis con la finalidad de abordar y profundizar en los fundamentos mencionados.
Dirección
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
El patrimonio inmaterial oral gallego como herramienta para fomentar el bienestar del alumnado
Autoría
S.S.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
S.S.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
06.07.2026 13:00
06.07.2026 13:00
Resumen
La creciente vulnerabilidad emocional del alumnado demanda incorporar estrategias orientadas a la promoción de su bienestar desde enfoques significativos y contextualizados. En este marco, este Trabajo de Fin de Máster explora el potencial del patrimonio inmaterial oral gallego como recurso para la educación emocional. La investigación se basa en un análisis de contenido realizado sobre una muestra de 45 coplas del Cancioneiro Popular Galego de Dorothé Schubarth y Antón Santamarina, organizada en torno a tres experiencias afectivas de especial relevancia durante la adolescencia: amor, desamor y dolor. Los resultados revelan un amplio repertorio de significados emocionales que facilitan la identificación, interpretación y reflexión crítica sobre las relaciones afectivas, los procesos de pérdida y la construcción de la identidad. Al mismo tiempo, las coplas evidencian la persistencia de modelos patriarcales y dinámicas de desigualdad, pero también incorporan voces que desafían estos esquemas, favoreciendo el cuestionamiento del amor romántico y la promoción de relaciones personales más igualitarias. En este sentido, el patrimonio emerge como una herramienta pedagógica de gran valor para integrar educación emocional, pensamiento crítico e igualdad, consolidándose como un bien cultural vivo en diálogo con el presente.
La creciente vulnerabilidad emocional del alumnado demanda incorporar estrategias orientadas a la promoción de su bienestar desde enfoques significativos y contextualizados. En este marco, este Trabajo de Fin de Máster explora el potencial del patrimonio inmaterial oral gallego como recurso para la educación emocional. La investigación se basa en un análisis de contenido realizado sobre una muestra de 45 coplas del Cancioneiro Popular Galego de Dorothé Schubarth y Antón Santamarina, organizada en torno a tres experiencias afectivas de especial relevancia durante la adolescencia: amor, desamor y dolor. Los resultados revelan un amplio repertorio de significados emocionales que facilitan la identificación, interpretación y reflexión crítica sobre las relaciones afectivas, los procesos de pérdida y la construcción de la identidad. Al mismo tiempo, las coplas evidencian la persistencia de modelos patriarcales y dinámicas de desigualdad, pero también incorporan voces que desafían estos esquemas, favoreciendo el cuestionamiento del amor romántico y la promoción de relaciones personales más igualitarias. En este sentido, el patrimonio emerge como una herramienta pedagógica de gran valor para integrar educación emocional, pensamiento crítico e igualdad, consolidándose como un bien cultural vivo en diálogo con el presente.
Dirección
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
Análisis de las dificultades en el aprendizaje de física e química en la ESO: la indagación en la enseñanza de la dinámica newtoniana
Autoría
J.P.S.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
J.P.S.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 10:00
08.07.2026 10:00
Resumen
El presente trabajo analiza algunas de las dificultades de aprendizaje más frecuentes que presenta el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en relación con la dinámica newtoniana, especialmente la persistencia de concepciones alternativas de carácter aristotélico sobre el movimiento. A partir de la revisión de la literatura especializada, se diseñó una actividad de indagación guiada centrada en la Primera y la Segunda Ley de Newton, incorporando elementos de reflexión sobre la naturaleza de la ciencia. La intervención fue implementada con un grupo de 14 estudiantes de 2º de ESO y evaluada mediante el análisis cualitativo de sus producciones escritas. Los resultados muestran que la mayoría del alumnado partía de concepciones aristotélicas del movimiento, pero que la secuencia de actividades permitió que todos los grupos alcanzasen conclusiones compatibles con el modelo newtoniano. Asimismo, se identificaron dificultades en la clasificación de variables experimentales y en la interpretación de algunos criterios de evaluación de modelos científicos. El estudio pone de manifiesto el potencial de la indagación guiada para favorecer el cambio conceptual y el desarrollo de prácticas científicas escolares.
El presente trabajo analiza algunas de las dificultades de aprendizaje más frecuentes que presenta el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en relación con la dinámica newtoniana, especialmente la persistencia de concepciones alternativas de carácter aristotélico sobre el movimiento. A partir de la revisión de la literatura especializada, se diseñó una actividad de indagación guiada centrada en la Primera y la Segunda Ley de Newton, incorporando elementos de reflexión sobre la naturaleza de la ciencia. La intervención fue implementada con un grupo de 14 estudiantes de 2º de ESO y evaluada mediante el análisis cualitativo de sus producciones escritas. Los resultados muestran que la mayoría del alumnado partía de concepciones aristotélicas del movimiento, pero que la secuencia de actividades permitió que todos los grupos alcanzasen conclusiones compatibles con el modelo newtoniano. Asimismo, se identificaron dificultades en la clasificación de variables experimentales y en la interpretación de algunos criterios de evaluación de modelos científicos. El estudio pone de manifiesto el potencial de la indagación guiada para favorecer el cambio conceptual y el desarrollo de prácticas científicas escolares.
Dirección
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
Estética e Historia: una experiencia educativa en 4º de la ESO a través de los carteles propagandísticos de la primera época soviética
Autoría
J.M.S.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
J.M.S.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.02.2026 12:00
09.02.2026 12:00
Resumen
Este trabajo supone un acercamiento a la investigación educativa a través de una situación de aprendizaje desarrollada en aula. La actuación, implantada en un instituto público del área de A Coruña, se diseñó de acuerdo con los contenidos curriculares de 4º de la ESO y se basó en dinámicas activas y cooperativas a través de debates y proyectos, orientados a conseguir avances en el conocimiento y en la capacidad crítica del alumnado. Paralelamente, se desarrolló una investigación sobre los métodos didácticos de Historia del Arte. De los resultados obtenidos destaca el acercamiento a los marcos conceptuales del alumnado en materia de arte, junto con su consolidación y ampliación a través de un acercamiento alternativo a las vanguardias y la búsqueda del pensamiento complejo, con el cual relacionar los distintos planos de la historia, y ésta con el presente. Los materiales recogidos del alumnado, junto con la observación en aula, aportan los datos para esta investigación. A los objetivos propuestos parece especialmente adecuada la dinámica de debates, fomentando una participación activa del alumnado en la discusión de ideas y la construcción de conocimiento, tanto en el sentido conceptual como en el actitudinal. Los tópicos de la propaganda y el cartel propagandístico se revelan especialmente útiles para el desarrollo de una didáctica de la Historia interdisciplinaria y transdisciplinaria.
Este trabajo supone un acercamiento a la investigación educativa a través de una situación de aprendizaje desarrollada en aula. La actuación, implantada en un instituto público del área de A Coruña, se diseñó de acuerdo con los contenidos curriculares de 4º de la ESO y se basó en dinámicas activas y cooperativas a través de debates y proyectos, orientados a conseguir avances en el conocimiento y en la capacidad crítica del alumnado. Paralelamente, se desarrolló una investigación sobre los métodos didácticos de Historia del Arte. De los resultados obtenidos destaca el acercamiento a los marcos conceptuales del alumnado en materia de arte, junto con su consolidación y ampliación a través de un acercamiento alternativo a las vanguardias y la búsqueda del pensamiento complejo, con el cual relacionar los distintos planos de la historia, y ésta con el presente. Los materiales recogidos del alumnado, junto con la observación en aula, aportan los datos para esta investigación. A los objetivos propuestos parece especialmente adecuada la dinámica de debates, fomentando una participación activa del alumnado en la discusión de ideas y la construcción de conocimiento, tanto en el sentido conceptual como en el actitudinal. Los tópicos de la propaganda y el cartel propagandístico se revelan especialmente útiles para el desarrollo de una didáctica de la Historia interdisciplinaria y transdisciplinaria.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Vocal)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Vocal)
Análisis de las violencias sexuales y de control online: una revisión sistemática
Autoría
E.T.V.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
E.T.V.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
12.02.2026 12:00
12.02.2026 12:00
Resumen
El objeto de estudio de este trabajo se centra en analizar las violencias sexuales y de control online en el seno de las relaciones de pareja adolescente e identificar las pautas educativas desde un enfoque de género, para, en último término, contribuir a su prevención. A fin de dar respuesta a este objetivo, se ha recurrido al protocolo PRISMA para identificar artículos de investigación que exploraran las manifestaciones de violencia sexual online, las dinámicas de control y la violencia digital en el noviazgo de adolescentes españoles/as, publicados entre 2014 y 2024. Específicamente, este trabajo presenta el informe de una revisión sistemática de 24 estudios. Los resultados principales muestran un incremento progresivo de la prevalencia de las ciberviolencias en las relaciones de pareja adolescente, con un marcado patrón de bidireccionalidad entre chicas y chicos. El análisis apunta al cibercontrol como la modalidad más frecuente, y a las violencias sexuales online, como las menos generalizadas. No obstante, la tendencia observada en la literatura señala diferencias de género en lo que atañe a ciberviolencias sexuales, de este modo, ellos aparecen mayoritariamente como perpetradores y ellas como las más damnificadas. Conjuntamente, se confirma la presencia de perfiles de poliagresión y polivictimización, así como, la correlación positiva entre violencias online y offline. Se identificaron variables relacionadas positivamente con la perpetración de las violencias digitales como el sexismo hostil, los mitos del amor romántico, los celos o el sexting; mientras que la familia y la escuela pueden funcionar como factores de protección. Finalmente, se pone de manifiesto la escasez de propuestas educativas específicas, subrayando la necesidad de desarrollar programas integrales de educación afectivo-sexual desde un enfoque pedagógico feminista que implique, ineludiblemente, a toda la comunidad educativa.
El objeto de estudio de este trabajo se centra en analizar las violencias sexuales y de control online en el seno de las relaciones de pareja adolescente e identificar las pautas educativas desde un enfoque de género, para, en último término, contribuir a su prevención. A fin de dar respuesta a este objetivo, se ha recurrido al protocolo PRISMA para identificar artículos de investigación que exploraran las manifestaciones de violencia sexual online, las dinámicas de control y la violencia digital en el noviazgo de adolescentes españoles/as, publicados entre 2014 y 2024. Específicamente, este trabajo presenta el informe de una revisión sistemática de 24 estudios. Los resultados principales muestran un incremento progresivo de la prevalencia de las ciberviolencias en las relaciones de pareja adolescente, con un marcado patrón de bidireccionalidad entre chicas y chicos. El análisis apunta al cibercontrol como la modalidad más frecuente, y a las violencias sexuales online, como las menos generalizadas. No obstante, la tendencia observada en la literatura señala diferencias de género en lo que atañe a ciberviolencias sexuales, de este modo, ellos aparecen mayoritariamente como perpetradores y ellas como las más damnificadas. Conjuntamente, se confirma la presencia de perfiles de poliagresión y polivictimización, así como, la correlación positiva entre violencias online y offline. Se identificaron variables relacionadas positivamente con la perpetración de las violencias digitales como el sexismo hostil, los mitos del amor romántico, los celos o el sexting; mientras que la familia y la escuela pueden funcionar como factores de protección. Finalmente, se pone de manifiesto la escasez de propuestas educativas específicas, subrayando la necesidad de desarrollar programas integrales de educación afectivo-sexual desde un enfoque pedagógico feminista que implique, ineludiblemente, a toda la comunidad educativa.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Coordinador)
TOURIÑAN LOPEZ, JOSE MANUEL (Presidente/a)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Secretario/a)
BISQUERT I PEREZ, KYLYAN MARC (Coordinador)
TOURIÑAN LOPEZ, JOSE MANUEL (Presidente/a)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Secretario/a)
La competencia docente en la atención a alumnado con Necesidades Educativas Especiales del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria: percepciones desde el Departamento de Orientación
Autoría
L.T.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
L.T.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.02.2026 13:00
09.02.2026 13:00
Resumen
Este trabajo presenta una investigación de campo centrada en la atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales y en la formación del profesorado de Educación Secundaria para abordar esta diversidad. La educación inclusiva constituye un reto clave en el ámbito educativo, y la preparación docente resulta fundamental para garantizar la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. El estudio analiza la percepción desde los Departamentos de Orientación sobre la formación del profesorado en materia de atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria, a partir de entrevistas realizadas a orientadores y orientadoras de diez centros de la provincia de Ourense. Los resultados muestran que la formación inicial del profesorado es insuficiente y poco práctica, mientras que la formación continua es desigual y depende de la iniciativa personal. Las estrategias inclusivas más utilizadas incluyen adaptaciones curriculares, metodologías cooperativas y flexibilización de tiempos y espacios, cuya eficacia depende de la coordinación interprofesional y del apoyo de los equipos de orientación. Además, se percibe escasez de recursos humanos, materiales y organizativos, lo que limita la atención individualizada y la implementación de prácticas inclusivas de manera sistemática. En este sentido, la orientación educativa desempeña un papel clave al asesorar al profesorado, coordinar la respuesta educativa y promover prácticas inclusivas adaptadas a las necesidades del alumnado.
Este trabajo presenta una investigación de campo centrada en la atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales y en la formación del profesorado de Educación Secundaria para abordar esta diversidad. La educación inclusiva constituye un reto clave en el ámbito educativo, y la preparación docente resulta fundamental para garantizar la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. El estudio analiza la percepción desde los Departamentos de Orientación sobre la formación del profesorado en materia de atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria, a partir de entrevistas realizadas a orientadores y orientadoras de diez centros de la provincia de Ourense. Los resultados muestran que la formación inicial del profesorado es insuficiente y poco práctica, mientras que la formación continua es desigual y depende de la iniciativa personal. Las estrategias inclusivas más utilizadas incluyen adaptaciones curriculares, metodologías cooperativas y flexibilización de tiempos y espacios, cuya eficacia depende de la coordinación interprofesional y del apoyo de los equipos de orientación. Además, se percibe escasez de recursos humanos, materiales y organizativos, lo que limita la atención individualizada y la implementación de prácticas inclusivas de manera sistemática. En este sentido, la orientación educativa desempeña un papel clave al asesorar al profesorado, coordinar la respuesta educativa y promover prácticas inclusivas adaptadas a las necesidades del alumnado.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Vocal)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
LOPEZ RODRIGUEZ, RAMON (Secretario/a)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Vocal)
La posición de Spinoza en la docencia de la filosofía en secundaria
Autoría
A.U.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.U.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 11:00
08.07.2026 11:00
Resumen
En este trabajo de fin de máster se ofrece una propuesta de situación de aprendizaje (SA) basada en la filosofía de Spinoza. Su intención es doble: por una parte se quiere mostrar la importancia de este filósofo en la comprensión de los problemas actuales de la filosofía y la sociedad; por otra parte, elaborar una posible implementación coherente y efectiva de su pensamiento en el contexto de una aula de primero de bachillerato. Primero se dará una justificación de las unidades a enseñar, a saber, la libertad y el pensamiento ecológico, para después elaborar una descripción de la SA con su fundamentación y su secuenciación de actividades. Por último, se aportarán algunas observaciones sobre la aplicación de esta SA y las conclusiones extraídas de su confección.
En este trabajo de fin de máster se ofrece una propuesta de situación de aprendizaje (SA) basada en la filosofía de Spinoza. Su intención es doble: por una parte se quiere mostrar la importancia de este filósofo en la comprensión de los problemas actuales de la filosofía y la sociedad; por otra parte, elaborar una posible implementación coherente y efectiva de su pensamiento en el contexto de una aula de primero de bachillerato. Primero se dará una justificación de las unidades a enseñar, a saber, la libertad y el pensamiento ecológico, para después elaborar una descripción de la SA con su fundamentación y su secuenciación de actividades. Por último, se aportarán algunas observaciones sobre la aplicación de esta SA y las conclusiones extraídas de su confección.
Dirección
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
Tribunal
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
Historia Compostellana: Una propuesta didáctica desde la latinidad gallega
Autoría
A.V.J.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.V.J.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
13.02.2026 09:00
13.02.2026 09:00
Resumen
El plan de estudios de las lenguas clásicas se basa en gran medida en nuestro pasado clásico, tanto griego como romano. Los autores más estudiados son los del canon literario que nos ha sido transmitido desde la Edad Media, como Platón, Jenofonte, Virgilio, Cicerón, etc. Sin embargo, este canon no es necesariamente el más adecuado para comenzar a aprender las lenguas clásicas, y desde luego no es el único. Una alternativa muy debatida es utilizar la literatura medieval, debido a que su naturaleza es más cercana a nuestras lenguas modernas y probablemente más fácil de entender. Combinando este criterio con el de la localidad, pretendemos crear material didáctico original utilizando la Historia Compostellana, una crónica medieval escrita por el primer arzobispo de Santiago: Diego Gelmírez. Este material consistirá en una antología de textos de la obra, con apéndices didácticos y adaptados cuando sea necesario. La literatura latina no se limita al periodo clásico, sino que debemos aprovechar los recursos disponibles en nuestro patrimonio latino gallego, creando un plan de estudios original que transmita la relación entre nuestra zona y el mundo latino, una relación que a menudo se pasa por alto.
El plan de estudios de las lenguas clásicas se basa en gran medida en nuestro pasado clásico, tanto griego como romano. Los autores más estudiados son los del canon literario que nos ha sido transmitido desde la Edad Media, como Platón, Jenofonte, Virgilio, Cicerón, etc. Sin embargo, este canon no es necesariamente el más adecuado para comenzar a aprender las lenguas clásicas, y desde luego no es el único. Una alternativa muy debatida es utilizar la literatura medieval, debido a que su naturaleza es más cercana a nuestras lenguas modernas y probablemente más fácil de entender. Combinando este criterio con el de la localidad, pretendemos crear material didáctico original utilizando la Historia Compostellana, una crónica medieval escrita por el primer arzobispo de Santiago: Diego Gelmírez. Este material consistirá en una antología de textos de la obra, con apéndices didácticos y adaptados cuando sea necesario. La literatura latina no se limita al periodo clásico, sino que debemos aprovechar los recursos disponibles en nuestro patrimonio latino gallego, creando un plan de estudios original que transmita la relación entre nuestra zona y el mundo latino, una relación que a menudo se pasa por alto.
Dirección
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Tutoría)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
CAPELO ALVAREZ, SILVIA (Secretario/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Vocal)
La literatura en el aula de educación infantil: una investigación cualitativa sobre las preferencias literarias de los docentes e intervención didáctica
Autoría
G.V.V.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
G.V.V.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
09.07.2026 17:00
09.07.2026 17:00
Resumen
Este Trabajo tiene como objetivo principal investigar y analizar el uso de la literatura en las aulas de educación infantil, así como identificar los criterios de selección de libros por los que se guía el profesorado. Además, pretende reflexionar sobre la necesidad de ofrecer al alumnado acceso a géneros diversos desde edades tempranas. La metodología se basa en un estudio de caso desarrollado mediante una investigación-acción, empleando como instrumento inicial entrevistas a maestras de educación infantil de un centro público. A partir de los datos obtenidos, se formula una intervención basada en la poesía para complementar la práctica docente y que intenta mitigar las carencias detectadas. Los resultados, recogidos en forma de consideraciones para la práctica docente mediante escalas de observación y diario de aula, demuestran que la poesía, y más en concreto el álbum lírico, constituye un recurso que funciona muy bien en el aula, favoreciendo la motivación, el desarrollo de la lengua oral y la educación emocional.
Este Trabajo tiene como objetivo principal investigar y analizar el uso de la literatura en las aulas de educación infantil, así como identificar los criterios de selección de libros por los que se guía el profesorado. Además, pretende reflexionar sobre la necesidad de ofrecer al alumnado acceso a géneros diversos desde edades tempranas. La metodología se basa en un estudio de caso desarrollado mediante una investigación-acción, empleando como instrumento inicial entrevistas a maestras de educación infantil de un centro público. A partir de los datos obtenidos, se formula una intervención basada en la poesía para complementar la práctica docente y que intenta mitigar las carencias detectadas. Los resultados, recogidos en forma de consideraciones para la práctica docente mediante escalas de observación y diario de aula, demuestran que la poesía, y más en concreto el álbum lírico, constituye un recurso que funciona muy bien en el aula, favoreciendo la motivación, el desarrollo de la lengua oral y la educación emocional.
Dirección
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
Tribunal
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Presidente/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Presidente/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
Trabajo Fin de MásterPensamiento crítico y enseñanza en Filosofía: una aproximación a las percepciones de profesorado y alumnado
Autoría
V.V.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
V.V.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2026 12:00
08.07.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar la importancia de la Filosofía en la enseñanza. Se centrará en sus contribuciones al desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión y la formación ciudadana. El ámbito que pretende abarcar es su presencia en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y en Bachillerato. Este trabajo consta de dos partes fundamentales: una de investigación teórica y otra centrada en un estudio realizado con profesorado y alumnado de Filosofía. De este modo, se pretende integrar una dimensión teórica, otra normativa y las diferentes percepciones sobre la materia en el sistema educativo actual
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar la importancia de la Filosofía en la enseñanza. Se centrará en sus contribuciones al desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión y la formación ciudadana. El ámbito que pretende abarcar es su presencia en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y en Bachillerato. Este trabajo consta de dos partes fundamentales: una de investigación teórica y otra centrada en un estudio realizado con profesorado y alumnado de Filosofía. De este modo, se pretende integrar una dimensión teórica, otra normativa y las diferentes percepciones sobre la materia en el sistema educativo actual
Dirección
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)