Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 102 Horas de Tutorías: 6 Clase Expositiva: 18 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Lenguas de uso Gallego (100.00%)
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagogía y Didáctica
Áreas: Teoría e Historia de la Educación
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Primer semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
De acuerdo con el Módulo en el que se inscribe esta materia, lo que se pretende es que los estudiantes puedan conocer y valorar desde distintos enfoques temáticos y metodológicos la influencia de las políticas educativas y culturales en los procesos de desarrollo, incluyendo cuestiones claves relacionadas con las reformas educativas y el bienestar social.
En este sentido, y tomando como referencia los objetivos generales del módulo, los específicos de esta materia son:
1.Promover una adecuada fundamentación del sentido y significados de la política educativa.
2.Analizar con capacidad crítica teorías y enfoques de política educativa y social vinculados a la inmigración.
3.Conocer las bases teórico-metodológicas de los programas de intervención socio-educativa en contextos de diversidad cultural.
4.Conocer desde las Ciencias de la Educación los fundamentos de las políticas sociales y su incidencia en el bienestar social.
5.Interpretar los programas socioeducativos y su diseño como una tarea compartida que concreta una visión global de intervención en un territorio, comunidad o grupo.
Seminario 1: Políticas educativas y bienestar social (3 créditos)
- Reconocer el papel de las políticas educativas en los procesos de desarrollo social.
- Tomar en consideración crítica las grandes cuestiones de las políticas educativas.
-Desarrollar la capacidad de análisis y conciencia crítica respeto de las prácticas educativas y de las relaciones establecidas entre el sistema educativo y el sistema social.
-Conocer desde las Ciencias de la Educación los fundamentos de las políticas sociales y su incidencia en el bienestar social.
-Aproximarse a las políticas de bienestar social y a su concreción en el ámbito municipal.
Seminario 2: Políticas socio-educativas para la gestión de la inmigración (3 créditos)
-Analizar teorías y enfoques de política educativa y social vinculados a la inmigración.
-Desarrollar la capacidad crítica de los/as estudiantes en relación con las políticas socio-educativas cuyo eje es la gestión de la inmigración.
-Establecer las bases de un programa de evaluación de políticas socio-educativas en este campo de estudio.
Seminario 1: Políticas educativas y bienestar social (3 créditos)
I. Estado de bienestar, política social y derechos sociales
1. Política social y Educación:
1.1. Educación y política
1.2. La educación como derecho
1.3. Política y legislación educativa
2. Política social y servicios sociales:
2.1. Estado de bienestar: características y modelos
2.2. Política social y servicios sociales municipales
Seminario 2: Políticas socio-educativas para la gestión de la inmigración (3 créditos)
1.La inmigración en Europa. El desafío normativo en la Unión y en los Estados
2. Políticas sociales y educativas para la gestión de la inmigración
3.La inmigración como desafío y como oportunidad: aproximación desde una perspectiva educativa
4. La intervención socio-educativa en contextos de diversidad étnico-cultural
BÁSICA
Alonso Seco, J. (2019). La política social como realización de derechos sociales. Tirant lo Blanch.
Puelles Benítez, M. e Menor, M. (coords.) (2018). El artículo 27 de la Constitución. Cuaderno de quejas. Morata.
Santos Rego, M.A. e Lorenzo Moledo, M. (eds.) (2012). Estudios de Pedagogía Intercultural. Octaedro.
COMPLEMENTARIA
Adelantado, J. (2017). Reestructuracion de los Estados de bienestar. ¿Hacia un nuevo paradigma?. Argumentum, 9(2), 38-52.
Birsl, U. e Solé, C. (2004). Migraciones e interculturalidad en Gran Bretaña, España y Alemania. Anthropos.
Carbonell, J. (2019). La educación es política. Octaedro.
Costa Rico, A. (2009). A construción do coñecemento pedagógico. Antecedentes e desenvolvementos no século XX. Santiago de Compostela, Universidade de Santiago de Compostela.
Díez Gutiérrez, E. J. (2018). Neoliberalismo educativo. Octaedro.
Díez Gutiérrez, E. J. y Rodríguez Fernández, J.R. (coords.) (2021). Educación crítica e inclusiva para una sociedad postcapitalista. Octaedro.
Escolano Benito, A. (2002). La educación en la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Biblioteca Nueva.
Fantova, F. (2014) Diseño de políticas sociales. Fundamentos, estructuras y propuestas (pp. 44-50). CCS.
León, M. (2023). El arte de pactar. Estado de bienestar, desigualdad y acuerdo social. La Catarata.
López Sala, A. Mª (2004). Inmigrantes y Estados: la respuesta política ante la cuestión migratoria. Anthropos.
Marchesi, A. e Martín, E. (2014). Calidad de la enseñanza en tiempos de crisis. Alianza.
Ministerio de Educación/Consejo Escolar del Estado, Informe sobre el estado y situación del sistema educativo (serie anual continua desde 1986 hasta el presente), Madrid.
Rendueles, C. (2020). Contra la igualdad de oportunidades. Un panfleto igualitarista. Seix Barral.
Revista Historia y Memoria de la Educación (2016). Las leyes educativas de la democracia
en España a examen (1978-2013). Monográfico, 3. http://revistas.uned.es/index.php/HMe/issue/view/907
Rodríguez Martínez, C. e Imbernón, F. (coords.) (2022). De las políticas educativas a las prácticas escolares. Morata.
Rogero, J. y Turienzo, D. (2024). Educafakes. 50 mentiras y medias verdades de la educación española. Capitán Swing.
Santos Rego, M.A. (2008). Las familias inmigrantes en la escuela. ¿Cómo avanzar en su integración desde una perspectiva socio- educativa? En J. García Roca e J. Lacomba (eds.). La inmigración en la sociedad española (pp. 483-505). Edicións Bellaterra.
Santos Rego, M.A. e Lorenzo Moledo, M. (2003): Inmigración e acción educativa en Galicia. Edicións Xerais de Galicia.
Solé, C. e Izquierdo, A. (eds.). (2005). Integraciones diferenciadas: migraciones en Cataluña, Galicia y Andalucía. Anthropos.
Tröler, D e Barbu, R. (2012). Los sistemas educativos. Perspectiva histórica, cultural y sociológica. Octaedro.
UNESCO. (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560
Zapata-Barrero, R. (coord.). (2009). Políticas y gobernabilidad de la inmigración en España. Ariel.
Revistas digitales y páginas web de interés:
Banco Mundial (páxina na que se fai referencia a estatísticas educativas): www.bancomundial.org
EURYDICE Rede Europea de Información Educativa: www.eurydice.org
Oficina Internacional de Educación: www.ibe.unesco.org.
OCDE, Organización para o Desenvolvemento e a Cooperación Económica: www.oecd.org
Sociedad Española de Educación Comparada: www.sc.ehu.es/seec
Xunta de Galicia: www.xunta.es
Ministerio de Educación: http://www.educacion.gob.es/portada.html
Boletín Oficial del Estado: http://www.boe.es/
BÁSICAS Y GENERALES
CB8 - Que los/as estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB10 - Que los/as estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
ESPECÍFICAS
CE1 - Reconocer la dimensión científica del proceso investigador en el área socio-histórico-educativa
CE2 - Vincular el conocimiento científico, la investigación educativa y sus aportes metodológicos a los procesos cambio
socioeducativo
CE3 - Aplicar modelos y procedimientos de investigación a problemas concretos de la educación, asociando sus contribuciones a
procesos de acción-intervención educativa y a la implementación de programas
Tratará de favorecer la máxima congruencia posible en la explicación y comprensión de la materia, dentro y fuera del aula, en los planos individual y colectivo, valorizando los principios de: contextualización, flexibilidad, participación, actividad y aprendizaje basado en la propia experiencia del estudiante.
A tal fin, se desarrollarán procesos metodológico-didácticos que, en lo fundamental, se concretan en:
-Sesiones expositivas relativas a contenidos de naturaleza teórica-conceptual y metodológica, determinados en el Programa.
-Realización de sesiones de orientación monográfica relativos a los contenidos de la materia, con especial incidencia en los puntos que se determinen.
-Dinámicas de trabajo grupal, dentro y fuera del aula, a partir de la presentación anticipada de textos para su lectura, de documentos audiovisuales (video-conferencias, videos didácticos, experiencias...), de casos prácticos, etc. poniendo especial énfasis en su abordaje teórico, metodológico y/o empírico.
-Realización de distintas actividades de implicación y participación continuada en los contenidos de la materia: lectura y comentario crítico de textos, estudio de casos, redacción de ensayos, consulta y análisis de páginas web o de otros soportes mediáticos.
-Realización de tutorías individuales y grupales que posibiliten el desarrollo teórico-práctico de la materia, así como la orientación de los trabajos que lleven a cabo a lo largo de las sesiones del Módulo.
Las clases expositivas permitirán la presentación docente de las claves informativas y de los contenidos básicos en relación con los contenidos programados, así como el proveer de una primera orientación sobre las posibles líneas de indagación y de profundización a desarrollar por los/las estudiantes. Los tiempos formativos de grupo interactivo y de tutoría individual permitirán sintetizar y clarificar la información básica, seleccionar conceptos y/o tópicos relevantes, responder a inquietudes de formación y contribuir a la “construcción” de un conocimiento crítico y comprensivo.
La materia dispone de un aula virtual en la plataforma virtual de la USC donde podrán consultarse todos los materiales, prácticas e informaciones relativas a su desarrollo. Es indispensbale la entrada semanal a la misma para un correcto seguimiento de la asignatura.
Además, se prevé el desarrollo de, al menos, una práctica de campo (visita-estudio, encuentros con profesionales, etc.). Esta práctica podrá ser compartida con otras del curso en la perspectiva de un trabajo interdisciplinar, siendo en este caso abordada y valorada desde cada una de las asignaturas implicadas.
Todas las actividades propuestas, individuales y/o colectivas serán evaluadas, de forma que el sistema de evaluación del aprendizaje pueda ser definido en función de las siguientes características: formativo, continuo, cooperativo e integral. Como tal, afectará a los objetivos formulados, a los contenidos tratados, a la metodología y actividades desarrolladas por el profesorado y los/as estudiantes, a los recursos didácticos y a las competencias y destrezas procuradas.
Esta concepción y práctica evaluativa supondrá que las/los estudiantes han de elaborar y entregar distintos trabajos escritos, que tendrán un planteamiento diversificado, según la dinámica de clase que los propicie o la temática que aborden.
A eso deberá añadirse una participación activa en las sesiones de aula y en las tutorías, que deberá ser un claro reflejo de los aprendizajes (conocimientos, competencias, destrezas, etc.) que adquiera el estudiante en su formación académica e investigadora.
Asistencia y participación activa
La asignatura se subdivide en dos seminarios y cada uno de ellos tiene un apartado documental. Cada docente indicará las actividades a realizar como parte de la revisión de los documentos aportados como dossier u otros que se indiquen en el transcurso de las sesiones presenciales como apoyos bibliográficos necesarios.
El programa de la asignatura se ajusta a lo estipulado en el Regulamento de asistencia a clase nas ensinanzas oficiais de grao e máster da Universidade de Santiago de Compostela (Consello de Goberno, 25 de novembro de 2024). La asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es requisito indispensable para la evaluación, aunque no computará en la nota final. Será obligatorio poder realizar las actividades programadas en la asignatura (prácticas en clase y trabajo final). La inasistencia impedirá aprobar la asignatura en la primera oportunidad, teniendo que presentarse a la segunda oportunidad en la que deberán acordar con las profesoras la propuesta de trabajo a realizar.
EVALUACIÓN POR MÓDULO
a) TRABAJO DE MÓDULO (70%):
La Comisión Académica del Máster, reunida el 6 de junio de 2014, aprueba ofertar la evaluación por módulos para el estudiantado que cumpla las condiciones estipuladas y que, libremente, decida adscribirse la esta modalidad de evaluación, que en la materia contempla la realización de la siguiente tarea:
“Definición de diez conceptos clave abordados en el módulo y diseño-elaboración de un mapa conceptual”. Cada estudiante del Máster elegirá, en función de sus intereses y con el visto bueno de una profesora o profesor del módulo II, los diez conceptos que se analizarán en profundidad y servirán de base para la elaboración del mapa conceptual.
b) TRABAJOS DE LA ASIGNATURA (30%):
Implicará la realización de las siguientes tareas:
-Prácticas de aula (10%): se realizarán diversas actividades relacionadas con el desarrollo de los contenidos de la materia. Podrán ser propuestas de carácter individual o en pequeños grupos.
-Ensayo (20%)
Tomando como base el rótulo de cada uno de los seminarios («Políticas educativas y bienestar social» y «Políticas socio-educativas para la gestión de la inmigración») se profundizará en alguno de sus elementos y se elaborará un ensayo al respeto.
Las características del ensayo serán las siguientes:
-Extensión: mínima 4 páginas, máxima 5 páginas.
-Referencias bibliográficas: solo se hará constar las referencias que estén citadas en el texto elaborado y no deberá ocupar más de dos páginas.
-Formato e interlineado: Cuerpo de letra 12 (tipo Times) y espacio de 1,5.
-Normativa APA 7ª edición.
Criterios de evaluación:
-Dominio de los elementos terminológicos y conceptuales correspondientes al desarrollo de las políticas sociales, la educación y bienestar social y su relación con la gestión de la inmigración.
-Comunicación escrita con rigor, haciendo un uso completo de las fuentes documentales y legislativas presentadas en los seminarios y en el programa de la materia.
-Razonamiento crítico sobre políticas educativas y de bienestar social, haciendo explícito el conocimiento de sus interrelaciones con otros procesos de transformación política y social.
-Citación de autores/las en el texto y en la bibliografía final.
EVALUACIÓN DE LOS/AS ESTUDIANTES QUE NO CUMPLAN LOS REQUISITOS PARA SER EVALUADOS POR LA MODALIDAD DE TRABAJO DE MÓDULO
En caso de que el/la estudiante, por cualquier razón justificada no se adscriba al modelo de evaluación por módulo, la calificación será otorgada en base a las siguientes actividades:
a) Examen (70%): consistirá una prueba teórica escritura que abordará los contenidos impartidos en la materia.
b) Ensayo (30%): las características de realización serán las mismas que para los/as estudiantes de evaluación por módulo.
EXENCIÓN OFICIAL DE DOCENCIA O DISPENSA DE ASISTENCIA
Para los/as estudiantes con exención de asistencia, las actividades y la distribución de calificaciones serán las siguientes:
a) Actividades prácticas (35%): se realizarán diversas actividades relacionadas con el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Serán propuestas individuales.
b) Ensayo (40%): tendrá las mismas características que las indicadas para los/as estudiantes que asisten a clase.
c) Elaboración de una ficha de lectura y comentario crítico (25%): consiste en la lectura, redacción y exposición oral de un comentario crítico que toma como referencia un texto relacionado con los contenidos de la asignatura.
ESTUDIANTADO REPETIDOR
El estudiantado que se haya matriculado por segunda o más veces en la materia seguirá el programa establecido en los mismos términos que el resto de estudiantes.
La realización fraudulenta de alguna actividad exigida en la evaluación de la asignatura, implicará la calificación de suspenso en la convocatoria correspondiente, con independencia del proceso disciplinario que se pueda seguir contra el/la estudiante infractor (Normativa de avaliación do rendemento académico dos/as estudantes e de revisión de cualificación -Aprobada en Consello de Goberno o 15 de xuño de 2011 e modificada o 5 de abril de 2017). Se considera fraudulenta, entre otras, la realización de trabajos plagiados u obtenidos de fuentes accesibles al público sin reelaboración o interpretación y sin citas a los autores/as y de las fuentes.
• Créditos ECTS
• Teóricos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 18.00
• Clase Interactiva: 24.00
• Horas de Tutorías: 6.00
• Total: 48.0
Se aconseja un trabajo continuado en la materia, procurando desde el inicio una implicación y participación activa en las diversas actividades que se desarrollan. Esto requiere tener en cuenta las siguientes recomendaciones para su estudio:
- La lectura detenida, reflexiva y crítica del programa de la asignatura.
- Realizar y presentar en los plazos que se determinen las actividades asociadas la dinámica de clase, lo que favorecerá una vinculación continuada con los ritmos establecidos en el transcurso de la materia.
- Planificar y organizar la agenda de trabajo para compatibilizar los requerimientos de esta asignatura con los de las demás.
- Realizar lecturas complementarias de libros o publicaciones recomendadas, que posibiliten una comprensión globalizada de los contenidos.
- Hacer uso de las tutorías como un derecho de los/as estudiantes asociado a una mejora significativa de las posibilidades de aprendizaje.
La complejidad conceptual, teórica y aplicada que caracteriza la asignatura, en función de sus objetivos y contenidos, aconseja un trabajo continuado en la misma por parte de los/as estudiantes, procurando desde el inicio una implicación-participación activa en las distintas actividades que se desarrollan, muchas de ellas orientadas a la evaluación. En particular, se recomienda:
- Realizar y presentar en los plazos que se determinen las actividades asociadas a la dinámica de clase, de modo individual y grupal, concretada en los trabajos escritos que se indiquen.
- Tomar y hacer operativas decisiones que posibiliten una adecuada organización en el tiempo, compatibilizando los requerimientos de esta asignatura con los de las demás.
- Realizar lecturas complementarias de los libros o publicaciones (entre las que podemos destacar las Revistas especializadas) que sean recomendadas por el profesorado, favoreciendo una comprensión globalizada de los contenidos de la asignatura y de sus significados para la formación en el Máster.
-Hacer uso de las tutorías -ya sea a nivel individual o colectivo, en pequeños grupos- como un derecho de los/as estudiantes asociado a una mejora significativa de sus posibilidades de aprendizaje.
OTRAS OBSERVACIONES:
-Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse a través del aula virtual, en todo caso, las profesoras podrán solicitar la entrega por otros medios.
-Responsabilidad medioambiental. Si las docentes de la asignatura solicitan la entrega en papel, debe cumplir con los siguientes requisitos:
1.Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
2.Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernación.
3.Imprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
4.No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
5.Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
- Perspectiva de género: hacer uso del lenguaje no sexista, tanto en el trabajo cotidiano de aula como en los trabajos académicos encomendados. Puede obtenerse información al respecto en el enlace: https://bit.ly/4b9JJRB
- Obligatoriedad de uso de la cuenta rai, en la comunicación con las profesoras.
- Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.
- No se podrá hacer uso del teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por las docentes, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no autorizado del mismo.
- Tener en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado y, por lo tanto, así debe entenderse el proceso de comunicación e intercambio entre las docentes y el alumnado matriculado.
- En el marco de la asignatura, es obligatorio el cumplimiento de la normativa de protección de datos: https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
Diana Priegue Caamaño
- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 881813906
- Categoría
- Profesor/a: Titular de Universidad
Laura Maria Varela Crespo
Coordinador/a- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 881813748
- Categoría
- Profesor/a: Titular de Universidad
Ana Vazquez Rodriguez
- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 881813818
- Correo electrónico
- ana.vazquez [at] usc.es
- Categoría
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
| Jueves | ||
|---|---|---|
| 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Viernes | ||
| 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 13.01.2027 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 03.06.2027 18:00-20:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA | Gallego |
| VARELA CRESPO, LAURA MARIA | Gallego |
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA | Gallego |
| VARELA CRESPO, LAURA MARIA | Gallego |
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA | Gallego |
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| VARELA CRESPO, LAURA MARIA | Gallego |