Créditos ECTS Créditos ECTS: 3.5
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 59.5 Horas de Tutorías: 3.5 Clase Expositiva: 10.5 Clase Interactiva: 14 Total: 87.5
Lenguas de uso Castellano (75%), Gallego (25%)
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Psicología Evolutiva y de la Educación
Áreas: Psicología Evolutiva e de la Educación
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Primer semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
Objetivo general:
Conocer y comprender las características evolutivas y los procesos de aprendizaje del alumnado adolescente.
Objetivos específicos:
1. Proporcionar al estudiantado conocimiento acerca de la singularidad de la adolescencia.
2. Procurar que el estudiantado conozca, valore y reflexione de modo crítico acerca de los problemas y exigencias que supone la diversidad en las aulas.
3. Proporcionar al estudiantado un marco conceptual sobre la naturaleza del aprendizaje escolar.
4. Facilitar al estudiantado un aprendizaje funcional de los conceptos y de las teorías que ofrecen explicaciones sobre cómo aprenden las alumnas y alumnos.
Los contenidos de la materia abarcarán los siguientes tópicos:
• Educación y desarrollo. Características evolutivas de la adolescencia y la juventud.
• Variables intrapersonales relacionadas con el aprendizaje. Diferencias individuales y diversidad.
• Construcción del conocimiento y aprendizaje significativo.
• Enseñar y aprender en la escuela.
Su organización en los diferentes bloques y/o núcleos, será especificada de forma pormenorizada por el profesorado de cada especialidad en la guía/presentación de la misma.
Bibliografía básica:
Coll, C., Palacios, J. & Marchesi, Al. (2007). Desarrollo psicológico y educación. Alianza
Papalia, D. E. & Martorell, G. (2023). Psicología de la adolescencia y de la juventud (Edición adaptada UNED). McGraw-Hill Interamericana.
Santrock, J. W. (2006). Psicología de la educación (2ª edición). McGraw-Hill Interamericana.
Woolfolk, A. (2014). Psicología Educativa (12ª edición). Pearson Educación.
Bibliografía complementaria:
Ausubel, D.P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Paidós.
Coll, C. (2006). El constructivismo en el aula. Graó.
Coll, C. (2010). Enseñar y aprender, construir y compartir: Procesos de aprendizaje y ayuda educativa. En C. Coll (Coord.). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria (pp.31-55).: Graó.
Delval, J. & Moreno, M. M. (2003). Las culturas infantil y juvenil. Cuadernos de Pedagogía, 326, 25-29.
Delval, J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. Morata.
Feixa, C. (1998). De jóvenes, bandas y tribus. Ariel.
Good T. L. & Brodphy J. E. (1999). Psicología Educativa Contemporánea. McGraw-Hill.
Moreira, M.A. (2008), Organizadores previos y aprendizaje significativo. Revista Chilena de Educación Científica, 7(2), 23-30.
Oliva, A. (2003). Adolescencia en España a principios del siglo XXI. Cultura y Educación, 15, 373-383.
Pardo, J.C. (2016). La lógica de las competencias para la escuela de la postmodernidad En Mª D. Fernández Tilve e G.F. Fernández Suárez (coords.), La escuela de ayer, hoy y mañana. Dykinson.
Paz Guerra, S. & Peña Herrera, B. (2021). Psicología de la [PI1.1]Educación. Abya-Yala.
Pérez Gómez, A.I. (2002). Un aprendizaje diverso y relevante. Cuadernos de Pedagogía, 133, 66-70.
Perkins, D. (1995). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Gedisa.
Progré, P. (2012). Marco de Enseñanza para la Comprensión (EPC). En P. Pogré, Enseñanza para la comprensión. Un marco para el desarrollo profesional docente. Universidad Autónoma de Madrid.
Sanz Ponce, R., Serrano Sarmiento, A., & Giménez-Bent, J. A. (2025) (Coords.). El profesorado de educación primaria: retos y desafíos en la escuela del siglo XXI. Narcea, S.A.
El profesorado facilitará, en cada núcleo de contenidos, una selección de estos u otros documentos que considere oportunos para la realización de trabajos y actividades de clase y/o evaluación.
Competencias de la titulación
Generales:
CG7 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje, con especial atención a la equidad, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto a los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG8 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiantado y promover su capacidad para aprender por si mismo y con otros y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativas personales.
CG9 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG12 - Participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, comunicando sus conclusiones y las razones que las sustentan a la comunidad educativa y otros profesionales de la educación.
Básicas:
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7 - Que el estudiantado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que el estudiantado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9 - Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que el estudiantado posea las habilidades de aprendizaje que le permita continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Específicas:
CEG1 - Conocer las características del estudiantado, sus contextos sociales y motivaciones.
CEG2 - Comprender el desarrollo de la personalidad del estudiantado y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
CEG3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
CEG4 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
CEG5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
CEG9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
Transversales:
CT1 - Utilizar bibliografía y herramientas de busca de recursos bibliográficos generales y específicos, incluyendo el acceso por Internet.
CT2 - Gestionar de forma óptima el tiempo de trabajo y organizar los recursos disponibles, estableciendo prioridades, caminos alternativos e identificando errores lógicos en la toma de decisiones.
CT3 - Potenciar lana capacidad para él trabajo en contornos cooperativos y pluridisciplinarios.
Otras competencias específicas:
- Tomar conciencia de la importancia y necesidad de una formación psicopedagógica que posibilite el desarrollo de las competencias precisas para el ejercicio de la profesión docente.
- Analizar las relaciones existentes entre desarrollo de capacidades, aprendizaje de contenidos escolares y educación escolar.
- Identificar la naturaleza interactiva del proceso de enseñanza y aprendizaje escolar.
- Conocer los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje escolar (motivación, atribuciones, expectativas, ...).
- Elaborar criterios psicopedagógicos para la intervención educativa en la Educación Secundaria.
La metodología de enseñanza promoverá estimular la participación activa del estudiantado, por medio de actividades que posibiliten la reflexión (individual y/o colectiva) y el trabajo en equipo, así como el análisis y la aplicación de los temas tratados a situaciones cotidianas del mundo de la educación (supuestas y/o reales).
Para ello, las sesiones de clase se organizarán en torno a:
a) Exposiciones con las que el profesorado presentará una visión global e integradora de los temas y de los conceptos más relevantes de los mismos.
b) Actividades de tipo interactivo y colaborativo en pequeño y/o gran grupo, en las que el estudiantado abordará los temas de forma más activa y colaborativa. Estas actividades pueden incluir acciones dirigidas a organizar el trabajo, elaborar informes, discutir documentos, etc.
c) Tutorías donde se atenderán las necesidades específicas de cada estudiante y se realizarán las orientaciones pertinentes para guiar su proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación de la materia tendrá un carácter preferentemente formativo y orientado al aprendizaje. Incluirá:
a) Examen: prueba objetiva (35% de la calificación total)
b) Evaluación continua: actividades formativas obligatorias (65%)
IMPORTANTE: El profesorado especificará en la guía/presentación de la materia, el peso de las distintas partes en que se divide la evaluación y las condiciones mínimas para superarla.
Con relación a la asistencia a clase el programa se ajusta a lo especificado en el Regulamento de asistencia a clase nas ensinanzas oficiais de grao e máster da Universidade de Santiago de Compostela, aprobado en Consejo de Gobierno con fecha de 25 de noviembre de 2024 (Se puede obtener más información al respecto en el enlace: https://minerva.usc.gal/entities/publication/bfb797a8-db23-4a8e-a8a9-6d…)
Concretamente, será preceptiva la asistencia a como mínimo el 80% de las sesiones programadas para superar la asignatura y para presentarse a la realización del examen. Con anterioridad a la realización de la prueba el profesorado comunicará al estudiantado si satisface o no el requisito para examinarse.
El estudiantado al que le sea concedida la dispensa de asistencia deberá ponerse en contacto con el profesorado responsable de la especialidad correspondiente, para conocer la modalidad de evaluación que le será de aplicación.
El estudiantado repetidor deberá seguir el régimen ordinario de la materia incluida la asistencia continuada a las clases excepto en los casos en que hubiese superado previamente los requisitos de asistencia establecidos para la asignatura en cursos anteriores.
Realización fraudulenta de ejercicios o pruebas:
Según la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los/as estudiantes y de revisión de calificaciones (aprobada en Consejo de Gobierno el 15 de junio de 2011 y modificada el 5 de abril de 2017), la realización fraudulenta de algún ejercicio o prueba exigida en la evaluación de una materia implicará la calificación de suspenso en la convocatoria correspondiente, con independencia del proceso disciplinario que se pueda seguir contra el/la estudiante infractor/a. Se considerará fraudulenta, entre otras, la realización de trabajos plagiados o obtenidos de fuentes accesibles al público sin reelaboración o reinterpretación y sin citar a los/as autores/as y las fuentes.
Actividades presenciales:
Clases expositivas: 14 horas
Clases interactivas: 9 horas
Tutorías en pequeño grupo: 5 horas
Trabajo autónomo del estudiante:
Lecturas, reuniones del grupo de trabajo, elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, estudio de la materia, etc.: 59,5 horas.
- Asistencia a clase de forma regular.
- Lectura previa de los documentos a trabajar en clase.
- Implicación activa en la dinámica de clase.
- Realización puntual de trabajos individuales y de grupo.
- Seguimiento continuado de la materia.
1. Los trabajos realizados por el estudiantado deben entregarse, preferentemente, a través del aula virtual; en todo caso, el profesorado podrá solicitar la entrega por otros medios.
2. Responsabilidad medioambiental:
- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernación.
- Usar las dos caras del papel, y, en caso de ser una impresión, hacerlo en calidad de "ahorro de tinta".
- No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
- Evitar anexos que no hagan referencia directa a los temas desarrollados.
3. Perspectiva de género. Se recomienda hacer uso de un lenguaje inclusivo y no sexista, tanto en el trabajo habitual del aula como en los trabajos académicos. Se puede obtener más información al respecto en el siguiente enlace: https://assets.usc.gal/sites/default/files/documents/2023-10/linguaxe_n…
4. Es obligatorio el uso del correo rai.
5. Es obligatorio el empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la Facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.
6. No se podrá utilizar el teléfono móvil, salvo como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones de la docente. El alumnado será responsable de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un uso no adecuado del mismo.
7. Proceso de enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías): se trata de un proceso privado y, por lo tanto, así debe entenderse la comunicación y el intercambio de información entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
8. Es de obligatorio cumplimiento la normativa de protección de datos: https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
Patricia Maria Iglesias Souto
Coordinador/a- Departamento
- Psicología Evolutiva y de la Educación
- Área
- Psicología Evolutiva e de la Educación
- Teléfono
- 881813741
- Correo electrónico
- patriciamaria.iglesias [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doctor
César Bugallo Carrera
- Departamento
- Psicología Evolutiva y de la Educación
- Área
- Psicología Evolutiva e de la Educación
- Teléfono
- 982821060
- Correo electrónico
- cesar.bugallo.carrera [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Interino/a sustitución reducción docencia
Susana Cid Fernandez
- Departamento
- Psicología Evolutiva y de la Educación
- Área
- Psicología Evolutiva e de la Educación
- Teléfono
- 881813736
- Correo electrónico
- susana.cid [at] usc.es
- Categoría
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
Ana Nieto Vieites
- Departamento
- Psicología Evolutiva y de la Educación
- Área
- Psicología Evolutiva e de la Educación
- Teléfono
- 881813679
- Correo electrónico
- ananieto.vieites [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Interino/a sustitución S. Esp. y otros
| Docente | Idioma |
|---|---|
| IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| BUGALLO CARRERA, CÉSAR | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| NIETO VIEITES, ANA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| CID FERNANDEZ, SUSANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| BUGALLO CARRERA, CÉSAR | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| NIETO VIEITES, ANA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| CID FERNANDEZ, SUSANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| BUGALLO CARRERA, CÉSAR | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| BUGALLO CARRERA, CÉSAR | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| BUGALLO CARRERA, CÉSAR | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| BUGALLO CARRERA, CÉSAR | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| NIETO VIEITES, ANA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| NIETO VIEITES, ANA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| NIETO VIEITES, ANA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| NIETO VIEITES, ANA | Castellano |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| CID FERNANDEZ, SUSANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| CID FERNANDEZ, SUSANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| CID FERNANDEZ, SUSANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| CID FERNANDEZ, SUSANA | Gallego |