Créditos ECTS Créditos ECTS: 4.5
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 74.2 Horas de Tutorías: 2.25 Clase Expositiva: 18 Clase Interactiva: 18 Total: 112.45
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Psicología Evolutiva y de la Educación
Áreas: Psicología Evolutiva e de la Educación
Centro Facultad de Psicología
Convocatoria: Primer semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable
- Conocer los conceptos y procedimientos básicos referidos a los fundamentos psicológicos de la intervención educativa en sujetos con dificultades en el desarrollo y/o en el aprendizaje.
- Profundizar en el concepto, clasificación y aspectos específicos de las dificultades en el desarrollo y en el aprendizaje, así como en los distintos factores causales que explican su aparición y desarrollo.
- Conocer las características, tipos y causas de las dificultades en el desarrollo y en el aprendizaje más frecuentes en el ámbito de la práctica educativa.
- Sensibilizarse sobre la importancia de la identificación temprana de los niños con riesgo de desarrollar dificultades de aprendizaje y la subsiguiente atención.
- Aprender a diseñar y planificar estrategias de respuesta educativa para cada tipo de dificultad y niño en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Potenciar la capacidad científico-metodológica de investigación respecto a la relación Psicología-Educación e incorporarla a la actividad profesional.
- Desarrollar aquellas habilidades de comunicación, discusión y negociación que contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales y grupales que se dan en contextos educativos formales y no formales.
CLASES EXPOSITIVAS
BLOQUE I. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LAS DIFICULTADES EN EL DESARROLLO Y EN EL APRENDIZAJE
TEMA1. Dificultades en el Desarrollo y en el Aprendizaje. Dificultades en el desarrollo psicológico: evolución del concepto, análisis causal, principales dificultades en el desarrollo psicológico. Dificultades en el aprendizaje: delimitación conceptual, análisis causal, principales dificultades en el aprendizaje.
BLOQUE II. LAS DIFICULTADES EN EL DESARROLLO PSICOLÓGICO.
TEMA 2. Dificultades en el Desarrollo Psicomotor. Introducción. Dificultades psicomotoras de 0 a 3 años y de 3 a 8 años. Evaluación-intervención psicoeducativa. Repercusiones en el aprendizaje.
TEMA 3. Dificultades en el Desarrollo Cognitivo. Introducción. Principales dificultades en el desarrollo cognitivo: perceptivas, atencionales y mnémicas. Nuevas perspectivas en el estudio de las dificultades en el desarrollo cognitivo: las funciones ejecutivas. Evaluación-intervención psicoeducativa. Repercusiones en el aprendizaje.
TEMA 4. Dificultades en el Desarrollo del Lenguaje. Introducción. Principales dificultades en el desarrollo de los procesos psicolingüísticos: dificultades específicas del lenguaje, dificultades articulatorias. Evaluación-intervención psicoeducativa. Repercusiones en el aprendizaje.
TEMA 5. Dificultades en el Desarrollo Socioemocional. Introducción. Principales dificultades socioemocionales en la etapa infantil y en la etapa escolar. Evaluación-intervención psicoeducativa. Repercusiones en el aprendizaje.
BLOQUE III. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.
TEMA 6. Dificultades en los Aprendizajes Instrumentales. Modelos explicativos. Dificultades en la lectura. Dificultades en la escritura. Dificultades del cálculo. Evaluación-intervención psicoeducativa.
CLASES INTERACTIVAS
PRÁCTICA 1. Estudio de caso. Detección de dificultades psicomotoras. Propuesta de evaluación e intervención psicoeducativa.
PRÁCTICA 2. Estudio de caso. Detección de dificultades cognitivas. Propuesta de evaluación e intervención psicoeducativa.
PRÁCTICA 3. Plan de intervención psicoeducativa grupal para prevención de problemas lingüísticos en el ámbito educativo.
PRÁCTICA 4. Estudio de caso. Elaboración de un informe psicoeducativo.
BÁSICA
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA) (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-5. España. Editorial Médica Panamericana.
ARNEDO, M., BEMBIBRE, J., MONTES, A. Y TRIVIÑO, M. (2015). Neuropsicología infantil. Madrid. Médica Panamericana.
CIE 10 (OMS) (2009). Clasificación estadística internacional de enfermedades y problemas relacionados con la salud.
MARCHESI, A., COLL, C. Y PALACIOS, J. (2007). Desarrollo psicológico y educación 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid. AlianzaEditorial.
RIVAS TORRES, R.Mª. Y LÓPEZ GÓMEZ, S. (2015). Dificultades en el desarrollo y del aprendizaje. Madrid. Pearson. (eBook en formato PDF).
COMPLEMENTARIA
ALONSO GARCÍA, J. Y ROMÁN SÁNCHEZ, J. Mª. (2003). Educación familiar y autoconcepto en niños pequeños. Madrid. Pirámide (Colecc. Ojos Solares).
AMAR-TUILLIER, A. (2007). Trastornos infantiles del lenguaje y del aprendizaje. Barcelona. Octaedro.
COBOS ALVÁREZ, P. (2007). El desarrollo psicomotor y sus alteraciones. Manual práctico para evaluarlo y favorecerlo. Madrid. Pirámide (Colecc. Ojos Solares).
DIAZ-AGUADO, M.J. (DIR.) y MARTÍNEZ ARIAS, P.(1995) . Niños con dificultades socioemocionales.Madrid.MinisteriodeAsuntosSociales.
GARAIGORDOBIL, M. (2003). Intervención psicológica para desarrollar la personalidad infantil. Juego, conducta prosocial y creatividad. Madrid. Pirámide.
GARCÍA SEVILLA, J. (2007). Mejorar la atención del niño. Madrid. Pirámide..
INGLÉS SAURA, C. J. (2003). Enseñanza de habilidades interpersonales para adolescentes.Madrid.Pirámide.
HULME, CH. Y MACKENZIE, S. (1994). Dificultades graves en el aprendizaje. El papel de la memoria de trabajo. Barcelona. Ariel.
LARROY, C. Y PUENTE, M.L. (1998). El niño desobediente. Estrategias para su control.Madrid.Pirámide.
LÓPEZ SOLER, C. Y GARCÍA SEVILLA, J. (1997). Problemas de atención en el niño.Madrid.Pirámide.
LÓPEZ VALERO, A. Y ENCABO FERNÁNDEZ, E. (2001). Mejorar la comunicación enniñosyadolescentes.Madrid.Pirámide.
MACIÁ ANTÓN, D. (2002). Problemas cotidianos de conducta en la infancia. Madrid. Pirámide.
MARTÍN DOMÍMGUEZ, D. (2008). Psicomotricidad e intervención educativa. Madrid.Pirámide.
MÉNDEZ, F. (1998). El niño que no sonríe. Estrategias para superar la tristeza y la depresión infantil. Madrid. Pirámide.
MENDOZA LARA, E. (2001). Trastorno Específico Del Lenguaje. Madrid. Pirámide.
MIRANDA CASAS, A., VIDAL-ABARCA GÁMEZ, E. Y SORIANO FERRER, M. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid.Pirámide.
MORENO GARCÍA, I. (1995). Hiperactividad. Prevención, evaluación y tratamiento enlainfancia.Madrid.Pirámide.
PAZ BERMÚDEZ, Mª. (2000). Déficit de autoestima. Madrid. Pirámide.
PÉREZ, E. Y SERRA, M. (1998). Análisis del retraso del lenguaje. Barcelona. Ariel.
RIVAS TORRES, R. Mª. Y FERNÁNDEZ, P. (2011). Dislexia, disortografía y disgrafía.Madrid.Pirámide.
SALDAÑA GARCÍA, C. (2001). Detección y prevención en el aula de los problemas deladolescente.Madrid.Pirámide.
SALVADOR, F. (1999). El aprendizaje lingüístico y sus dificultades. Granada. Grupo EditorialUniversitario.
SANTACREU, J. Y FORJÁN, Mª.J. (1993). La tartamudez. Guía de prevención y tratamiento infantil. Madrid. Pirámide.
SOPRANO, A.Mª. Y NARBONA, J. (2007). La memoria del niño. Desarrollo normal y trastornos. Massón. Barcelona.
BÁSICAS Y GENERALES
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
CG1 - Que tengan capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Código Deontológico del psicólogo, que incluye, entre otros más específicos, los principios del respeto y la promoción de los derechos fundamentales de las personas, la igualdad entre las personas, los principios de accesibilidad universal y diseño para todos y los valores democráticos y de una cultura de paz.
TRANSVERSALES
CT1 - Capacidad de síntesis
CT2 - Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones
CT3 - Capacidad de trabajo en equipo y colaboración con otros profesionales
CT4 - Capacidad de autocrítica
CT5 - Capacidad de comunicación
CT6 - Capacidad de desarrollo y mantenimiento actualizado de las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión
ESPECÍFICAS
CE1 - Demostrar conocimientos y comprensión de las funciones, características, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
CE3 - Demostrar conocimientos y comprensión de los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
CE6 - Demostrar conocimientos y comprensión de los métodos y diseños de investigación y las técnicas de análisis de datos propios de la
Psicología
CE7 - Demostrar conocimientos y comprensión de los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología –clínico y de la salud, social, educativo
CE8 - Saber identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes campos de aplicación y establecer las metas de actuación psicológica
CE9 - Saber identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos, grupos, organizaciones y contextos mediantes los métodos, técnicas e instrumentos propios de la evaluación psicológica
CE10 - Saber promover la salud y la calidad de vida, a través de los métodos propios de la profesión, en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos ámbitos y contextos: educativo, clínico e de la salud, del trabajo e de las organizaciones, grupal y comunitaria
CE11 - Saber seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología
CE12 - Saber definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios, y evaluar los resultados obtenidos
CE13 - Saber transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación
CE14 - Saber elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación, dirigidos a los destinatarios y a otros profesionales
CE15 - Saber ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología
Con la finalidad de ajustarse a los contenidos teórico-prácticos de la materia, la metodología docente incluirá tanto técnicas expositivas, como procedimiento didáctico básico de presentación, transmisión y explicación de los contenidos teórico-prácticos, como técnicas de debate dirigido propias de las clases participativas para la realización de trabajos autónomos –lectura anticipada de materiales, elaboración de temas, glosarios y estudios de caso- y para los trabajos en grupo –puesta en común de temas, glosarios y casos-.
Para facilitar las explicaciones de los contenidos teóricos, el alumnado dispondrá de una guía docente -accesible a través del Aula CESGA- en la que se desarrollan pormenorizadamente cada uno de los temas, incluyendo las referencias bibliográficas que se recomiendan consultar.
En las clases expositivas (sean presenciales o virtuales), se presentarán los contenidos de la asignatura, proporcionando una visión organizada e integrada de los distintos enfoques y modelos explicativos de las dificultades en el desarrollo y en el aprendizaje. A continuación, se abordarán cada una de las dificultades en el desarrollo que afectan a los distintos ámbitos -psicomotor, cognitivo y lingüístico-, así como aquellas que afectan a los aprendizajes instrumentales, desarrollando los aspectos básicos y fundamentales de cada una y, complementando la explicación con materiales audiovisuales diversos.
Para la realización de las clases interactivas, se le facilitará, al alumnado, un dossier que incluye el material necesario para la realización de las distintas prácticas.
En las clases interactivas (sean presenciales o virtuales), se implementarán actividades de carácter práctico y aplicado (p.e., diseño de protocolos de evaluación-intervención psicoeducativa, estudio de casos, elaboración de casos, análisis de programas de intervención) vinculadas a los contenidos teóricos estudiados, fomentando, particularmente, el aprendizaje autónomo y cooperativo, así como la toma de decisiones. También se tratará de fomentar la implicación del alumnado en debates dirigidos a promover el pensamiento crítico.
Además, al inicio de cada tema o práctica, se pondrá a disposición de los alumnos la documentación necesaria a través del Aula CESGA.
Plan de Contingencia (se desarrolla ante la incertidumbre ocasionada por la situación sanitaria actual):
a) Tanto en el escenario 2 -la docencia presencial convivirá con la virtual-, como en el escenario 3 -docencia completamente virtual-, las clases expositivas virtuales se impartirán, según el caso, de forma síncrona a través de la aplicación Teams, o de forma asíncrona a través del Aula CESGA, manteniendo los mismos objetivos que en la modalidad presencial (escenario 1).
b) Tanto en el escenario 2 como en el escenario 3, las clases interactivas que se desarrollen virtualmente, mantendrán la misma finalidad y tipo de actividades que en el escenario 1; si bien, para su desarrollo se contará como recurso con el uso del Aula CESGA y/o otras plataformas (Teams, Skype empresarial, Stream…). Las actividades podrán tener carácter síncrono o asíncrono, combinando tareas individuales y colaborativas.
Debido a la situación sanitaria del momento, parte de algunos contenidos podrían tener que ser trabajados de modo autónomo por parte del alumnado de lo que, sin duda, se informaría debidamente al mismo a través del Aula CESGA de la materia.
Las tutorías se realizarán de forma telemática.
En cualquier caso, la docencia presencial convivirá con la docencia virtual de acuerdo con la fórmula que, en su momento, establezca la Facultad de Psicología.
La evaluación de la materia incluye los siguientes aspectos:
1. Evaluación de conocimientos sobre los contenidos explicados y trabajados en las clases expositivas e interactivas mediante la realización de un examen final tipo test. La calificación de éste (corregido según la fórmula aciertos-errores/2) supondrá el 60% de la calificación final. Para superar el examen, debe obtenerse un mínimo de 4 (sobre 6) para que se le puedan sumar el resto de calificaciones obtenidas a través de trabajos individuales varios y los realizados en grupo.
El examen se realizará al final del cuatrimestre. El contenido del examen incluye tanto cuestiones relativas al contenido de las clases expositivas, a las lecturas recomendadas, como a las clases interactivas.
2. Realización individualizada de actividades varias sobre, fundamentalmente, estudio de casos que, evaluadas de forma continua, tendrán un peso del 25% en la calificación final.
3. Realización, en grupo ( máx. 4 alumnos), de un informe sobre un estudio de caso, con un peso del 15% sobre la calificación final.
Para poder realizar y presentar ambos informes -individual y en grupo-, debe asistirse a un 80% de las clases interactivas (únicamente, las de carácter síncrono) ya sean presenciales (escenario 1), semipresenciales (escenario 2) o virtuales (escenario 3). En el caso de no cubrir dicha asistencia, únicamente se podrá realizar el examen final, debiendo obtener un 6 para superar la materia.
Este plan de evaluación se desarrollará siempre ante cualquiera de los escenarios previstos (1,2 o 3).
De acuerdo con los sistemas de evaluación de la materia, las competencias que se evalúan, son: CE7, CE8, CE12, CE14, CE15, CT1, CT2, CT3, CT4, y CT5.
Plan de Contingencia (se desarrolla ante la incertidumbre ocasionada por la situación sanitaria actual):
Ante la posibilidad de tener que afrontar situaciones de docencia distintas a la presencial (escenarios 2 y 3), de acuerdo con las “Bases para o desenvolvemento dunha docencia presencial segura 2020/2021” de la USC, se implementarán ciertas medidas y herramientas, tal y como se indica a continuación.
a) La realización del examen final tipo test se llevaría a cabo de manera virtual y tendría carácter asíncrono, utilizando el Aula CESGA o a través del uso de otras plataformas ( Teams, Forms…). Cuando un alumno/a no disponga de los medios necesarios (ordenador o acceso a internet), se haría un examen oral vía telefónica en un horario consensuado; el examen, similar al virtual, quedaría grabado.
En cualquier caso, si se detecta la realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la " Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións".
Teniendo en cuenta la incertidumbre ocasionada por la situación sanitaria actual, alguna parte de los contenidos, aunque todos los especificados se trabajen en la materia, podrían no ser objeto de evaluación. De ser el caso, se informará debidamente al respecto con tiempo suficiente a través del Aula CESGA de la materia.
Nota: Para superar la materia, los alumnos vinculados a un programa interuniversitario deben seguir los criterios de evaluación que figuran en el programa y en la guía docente, pudiendo cumplirlos de modo virtual.
La materia tiene 4,5 créditos ECTS que se distribuyen en 28 para las clases expositivas y 10 para las clases interactivas.
Aproximadamente, se estima que el alumnado debe dedicar a la misma un total de 75 hs., con 45 hs. de estudio y 30 hs. para la elaboración de trabajos.
1. Asistencia e implicación activa en la dinámica de clase desde el comienzo de la misma.
2. Realización puntual de los trabajos.
3. Dominio básico de la lengua inglesa.
4. Poseer ciertos rudimentos informáticos como el manejo de un procesador de textos y de Internet.
Plan de Contingencia
I. Para la metodología de enseñanza
a) Tanto en el escenario 2 -la docencia presencial convivirá con la virtual-, como en el escenario 3 -docencia completamente virtual-, las clases expositivas virtuales se impartirán, según el caso, de forma síncrona a través de la aplicación Teams, o de forma asíncrona (p.e. textos y presentaciones narradas) a través del Aula CESGA, manteniendo los mismos objetivos que en la modalidad presencial (escenario 1).
b) Tanto en el escenario 2 como en el escenario 3, las clases interactivas que se desarrollen virtualmente, mantendrán la misma finalidad y tipo de actividades que en el escenario 1; si bien, para su desarrollo se contará como recurso con el uso del Aula CESGA y/o otras plataformas (Teams, Skype empresarial, Stream…). Las actividades podrán tener carácter síncrono o asíncrono, combinando tareas individuales y colaborativas. El seguimiento de las actividades no presenciales se realizará por el sistema de programación de entregas.
Debido a la situación sanitaria del momento, parte de algunos contenidos podrían tener que ser trabajados de modo autónomo por parte del alumnado de lo que, sin duda, se informaría debidamente al mismo a través del Aula CESGA de la materia.
Las tutorías se realizarán de forma telemática.
En cualquier caso, la docencia presencial convivirá con la docencia virtual de acuerdo con la fórmula que, en su momento, establezca la Facultad de Psicología.
II. Para el sistema de evaluación
a) La realización del examen final tipo test se llevaría a cabo de manera virtual y tendría carácter asíncrono, utilizando el Aula CESGA o a través del uso de otras plataformas ( Teams, Forms…). Cuando un alumno/a no disponga de los medios necesarios (ordenador o acceso a internet), se haría un examen oral vía telefónica en un horario consensuado; el examen, similar al virtual, quedaría grabado.
En cualquier caso, si se detecta la realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la " Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións".
Teniendo en cuenta la incertidumbre ocasionada por la situación sanitaria actual, alguna parte de los contenidos, aunque todos los especificados se trabajen en la materia, podrían no ser objeto de evaluación. De ser el caso, se informará debidamente al respecto con tiempo suficiente a través del Aula CESGA de la materia.
Al comienzo de la materia, se facilitará al alumnado la guia docente de la materia en la que se
pormenorizan los aspectos más generales del programa.
Además, al inicio de cada tema o práctica, se pondrá a disposición de los alumnos la documentación necesaria a través del Aula CESGA.
Rosa María Rivas Torres
Coordinador/a- Departamento
- Psicología Evolutiva y de la Educación
- Área
- Psicología Evolutiva e de la Educación
- Teléfono
- 881813743
- Correo electrónico
- rosa.rivas [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Titular de Universidad
Martes | |||
---|---|---|---|
10:00-10:50 | Grupo A (A-L) | Castellano | Aula 8 |
11:00-11:50 | Grupo B (M-Z) | Castellano | Aula 9 |
13:35-15:00 | I6 | Castellano | Aula 5 |
Viernes | |||
10:00-10:50 | Grupo B (M-Z) | Castellano | Aula 9 |
11:00-11:50 | Grupo A (A-L) | Castellano | Aula 8 |
15.01.2021 16:30-18:30 | Grupo A (A-L) | Aula 1 |
15.01.2021 16:30-18:30 | Grupo B (M-Z) | Aula 1 |
15.01.2021 16:30-18:30 | Grupo B (M-Z) | Aula 5 |
15.01.2021 16:30-18:30 | Grupo A (A-L) | Aula 5 |
15.01.2021 16:30-18:30 | Grupo A (A-L) | Aula 6 |
15.01.2021 16:30-18:30 | Grupo B (M-Z) | Aula 6 |
15.01.2021 16:30-18:30 | Grupo A (A-L) | Aula 7 |
15.01.2021 16:30-18:30 | Grupo B (M-Z) | Aula 7 |
25.06.2021 16:30-18:30 | Grupo A (A-L) | Aula 4 |
25.06.2021 16:30-18:30 | Grupo B (M-Z) | Aula 4 |
25.06.2021 16:30-18:30 | Grupo B (M-Z) | Aula 5 |
25.06.2021 16:30-18:30 | Grupo A (A-L) | Aula 5 |
25.06.2021 16:30-18:30 | Grupo A (A-L) | Aula 6 |
25.06.2021 16:30-18:30 | Grupo B (M-Z) | Aula 6 |