Créditos ECTS Créditos ECTS: 4.5
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 74.25 Horas de Titorías: 2.25 Clase Expositiva: 18 Clase Interactiva: 18 Total: 112.5
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Áreas: Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Centro Facultade de Formación do Profesorado
Convocatoria: Primeiro semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable
Conceptuais:
1.- Coñecer, a nivel xeral, os trastornos do desenvolvemento e a nivel específico, a súa linguaxe.
2.- Comprender cales son os mecanismos, características e factores determinantes da linguaxe nos trastornos do desenvolvemento.
3.- Identificar os procesos deficitarios, nos problemas de aprendizaxe e dominio da linguaxe nos trastornos do desenvolvemento.
4.- Recoñecer as variables individuais, sociais, familiares e contextuales asociadas aos trastornos da linguaxe nos trastornos do desenvolvemento.
6.- Valorar a importancia dos programas de prevención e estimulación no aula para favorecer o desenvolvemento do alumno no aula de Educación Primaria.
Procedimentales:
1.- Valorar os métodos e as actividades para o ensino-aprendizaxe da linguaxe.
2.- Coñecer e valorar críticamente os distintos modelos de avaliación na linguaxe.
3.- Coñecer e valorar críticamente os distintos procedementos e ferramentas de intervención na linguaxe.
4. Favorecer o desenvolvemento armónico de habilidades cognitivas e comportamentales no alumno con trastornos do desenvolvemento en Educación Primaria .
5.- Fomentar a reflexión e o pensamento crítico.
6.- Fomentar a capacidade de traballo cooperativo, xunto co desenvolvemento de habilidades sociais en grupo.
7.- Favorecer o desenvolvemento de habilidades argumentativas e de exposición e intervención pública.
8.- Fomentar o manexo de recursos bibliográficos, bases de datos, fontes documentales e TICs dentro do marco das competencias informacionales e informáticas.
9.- Fomentar o uso e manexo de plataformas de aprendizaxe virtual e das diversas ferramentas informáticas como medio didáctico favorecedor e enriquecedor do proceso de ensino-aprendizaxe.
Actitudinales:
1.- Favorecer valores de tolerancia e respecto fronte ás ideas, valores e comportamentos dos demais.
2.- Fomentar o desenvolvemento de actitudes democráticas, abertas, flexibles, comunicativas, empáticas, e asertivas, dentro dá interacción e do traballo en equipo. Actitudes que se precisan no aula de Educación Primaria.
3.- Desenvolver o respecto e a tolerancia á riqueza que emana das diferenzas individuais que describen ás persoas.
Bloque I: Aproximación e delimitación dos trastornos do desenvolvemento:
1.- Os trastornos do desenvolvemento: caracterización e delimitación
Bloque II: Intervención psicoeducativa nos problemas da linguaxe nos trastornos do desenvolvemento:
2- Avaliación-intervención psicoeducativa na discapacidad intelectual
3- Avaliación-intervención psicoeducativa nos trastornos do espectro autista
4- Avaliación-intervención psicoeducativa no TDAH
5- Avaliación-intervención psicoeducativa nos trastornos sensoriais e motrices
Bloque III: A escola como espazo para o traballo da linguaxe:
6- Estimulación, intervención e prevención escolar da linguaxe nos trastornos do desenvolvemento
BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA
Carrascosa, S. (1999). La respuesta educativa a los alumnos gravemente afectados en su desarrollo. Madrid: Ministerio Educación y Cultura-CIDE.
Clemente, A.R. (2000). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro.
Condemarín, M. (1996). Taller de lenguaje. Módulos para el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Madrid: CEPE.
Gallardo, J.R. & Gallego, J.L. (1995). Manual de logopedia escolar. Málaga: Aljibe.
Gallego, J.L. (Dir.) (2006). Enciclopedia temática de logopedia (Vols. 1 y 2). Málaga: Aljibe.
González, C. (2003). Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Madrid: Grupo Editorial Universitario.
Ideas Propias Editorial (2004). Estimulación del lenguaje en educación infantil. Vigo: Ideas Propias Ed.
Juárez, A. & Monfort, M. (2001). Algo que decir. Madrid: Entha.
Juárez, A. & Monfort, M. (2002). Estimulación del lenguaje oral. Un modelo interactivo para niños con dificultades. Madrid: Santillana.
Laffon, B. & Pásaro, E. (2012). Bases congénitas de las alteraciones del lenguaje. Madrid: Bubok Publisher.
Love, R.J. & Webb, W.G. (1998) Neurología para los especialistas del habla y del lenguaje (3ª Edición). Madrid: Panamericana.
Martín-Caro, L. & Magdalena, J. (2001). Sistemas de comunicación y parálisis cerebral. Madrid: ICCE.
Molina García, M.J. & Gómez-Villalba, E. (2010). Lectura y expresión oral: guía práctica para maestros de educación infantil. Madrid: CCS.
Molina, S. (1995). Deficiencia Mental: Aspectos psicoevoltivos y educativos. Málaga. Aljibe.
Narbona, J. & Chevrie-Muller, C. (2001). El lenguaje del niño. Barcelona: Masson.
Peña - Casanova, J. (2002). Manual de Logopedia. Barcelona: Masson.
Peña Casanova, J. (2003). El niño pequeño con autismo. APNA (Comp.). Madrid. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Peñafiel, F. & Dios, J. (2001). Cómo intervenir en logopedia escolar. Madrid: CCS
Peralbo, M., Gómez, B.J., Santórum, R. & García, M. (1998). Desarrollo del lenguaje y cognición. Madrid: Pirámide.
Pereira, M. & Castro, J. (1994). El desarrollo psicológico de los niños ciegos en la primera infancia. Barcelona: Paidós.
Pons, R.M. & Serrano, J.M. (2007). Manual de logopedia. Murcia: DM.
Puyuelo, M & Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona: Masson.
Rondal, J.A. & Serón, X. (2000). Trastornos del lenguaje. Madrid: Paidós.
Serón, J.M. & Aguilar, M. (1992). Psicopedagogía de la comunicación y el lenguaje. Madrid: EOS.
Sos Abad, A., & Sos Lansac, M.L. (1997). Logopedia práctica. Madrid:Escuela Española.
Suárez, A. (2003). Iniciación escolar a la escritura y la lectura. Diseño de programas adaptados a la diversidad. Madrid: Pirámide.
Villegas, F. (2004). Manual de Logopedia. Evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Madrid: Pirámide
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Belinchón, I, Igoa, J.M. & Riviere, A. (2000). Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Colección Estructuras y procesos. Serie cognitiva. Madrid: Trotta, S.A.
Caplan, D. (1992). Introducción a la neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.
Junqué, C., Bruna, O. & Mataró, M. (2004) Neuropsicología del lenguaje: Funcionamiento normal y patológico. Rehabilitación. Barcelona: Elsevier España.
Orjales, I. & Polaino, A. (2004). Programas de intervención cognitivo-conductual para niños con déficit de atención con hiperactividad. Madrid: CEPE.
Puyuelo, M. (2005). Casos clínicos en logopedia. Barcelona: Masson.
Recasens, M. (1994). Cómo jugar con el lenguaje. Barcelona: CEAC.
Tomás, J. & Casas, M. (Eds) (2004). TDHA: Hiperactividad. Niños movidos e inquietos. Barcelona: Laertes.
Competencias Xerais: G2 - G3 - G4 - G6 - G10 - G11
G2.- Deseñar, planificar e avaliar procesos de ensino e aprendizaxe, tanto individualmente como en colaboración con outros docentes e profesionais do centro.
G3.- Abordar con eficacia situacións de aprendizaxe de linguas en contextos multiculturales e plurilingües.
Fomentar a lectura e o comentario crítico de textos dos diversos dominios científicos e culturais contidos no currículo escolar.
G4.- Deseñar e regular espazos de aprendizaxe en contextos de diversidad e que atendan á igualdade de xénero, á equidad e ao respecto aos dereitos humanos que conformen os valores da formación cidadá.
G6.- Coñecer a organización dos colexios de educación primaria e a diversidad de accións que comprende o seu funcionamento. Desempeñar as funcións de tutoría e de orientación cos estudantes e as súas familias, atendendo as singulares necesidades educativas dos estudantes. Asumir que o exercicio da función docente ha de ir perfeccionándose e adaptándose aos cambios científicos, pedagógicos e sociais ao longo da vida.
G10.- Reflexionar sobre as prácticas de aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir hábitos e destrezas para a aprendizaxe autónoma e cooperativo e promoverlo entre os estudantes.
G11.- Coñecer e aplicar nas aulas as tecnoloxías da información e da comunicación. Discernir selectivamente a información audiovisual que contribúa ás aprendizaxes, á formación cívica e á riqueza cultural.
Competencias básicas: B1- B2 - B3 - B4 - B5
B.1.- Que os estudantes demostren posuír e comprender coñecementos nun área de estudo que parte da base da educación secundaria xeral, e adóitase atopar a un nivel que, aínda que se apoia en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vanguardia do seu campo de estudo.
B.2.- Que os estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ao seu traballo ou vocación dunha forma profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo.
B.3.- Que os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética.
B.4.- Que os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado como non especializado.
B.5.- Que os estudantes desenvolvan aquelas habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grado de autonomía.
Competencias específicas: E4 - E6 - E11 - E44 - E46 - E47 - E50 - E51
E4.- Identificar dificultades de aprendizaxe, informalas e colaborar no seu tratamento.
E5.- Coñecer as propostas e desenvolvementos actuais baseados na aprendizaxe de competencias.
E6.- Identificar e planificar a resolución de situacións educativas que afectan a estudantes con diferentes capacidades e distintos ritmos de aprendizaxe.
E11.- Coñecer os procesos de interacción e comunicación no aula.
E44.- Comprender os principios básicos das ciencias da linguaxe e a comunicación.
E46.- Coñecer o currículo escolar das linguas e a literatura.
E47.- Falar, ler e escribir correcta e adecuadamente nas linguas oficiais da Comunidade Autónoma.
E50.- Coñecer as dificultades para a aprendizaxe das linguas oficiais de estudantes doutras linguas.
E51.- Afrontar situacións de aprendizaxe de linguas en contextos multilingües.
Competencias transversales: T1- T2- T3-T4
T.1.- Coñecemento instrumental de linguas estranxeiras.
T.2.- Coñecemento instrumental da lingua galega.
T.3.- Coñecemento instrumental das tecnoloxías da información e da comunicación.
T.4.- Competencia informacional.
A metodoloxía docente atópase en estreita relación cos procesos de ensino/aprendizaxe e, polo tanto, debe planificarse de forma que conduza á consecución das competencias formuladas para a asignatura. Para iso, propoñemos unha metodoloxía activa, que combine as actividades individuais e grupales, e promueva a resolución constructiva das dificultades que xurdan na aprendizaxe da materia.
A proposta docente inclúe, por unha banda, clases expositivas e, por outro, clases interactivas (seminarios, estudo de casos, prácticas, recensiones...), ás que se engaden as titorías.
Nas clases expositivas (sexan presenciais ou virtuais) preséntanse os contidos da asignatura, proporcionando unha visión organizada e integrada dos distintos modelos explicativos das dificultades de aprendizaxe e dos trastornos do desenvolvemento. Utilízanse para introducir, fundamentar e desenvolver os aspectos básicos de cada tema a tratar, aportando ao alumno as bases teóricas para poder interpretar a información a posteriori, na elaboración de traballos tanto teóricos como prácticos. Acompañaranse de debates e de diversos materiais audiovisuales que sirvan de elementos dinamizadores e ejemplificadores dos contidos básicos da asignatura e contribúan á consecución das competencias pertinentes.
Nas clases interactivas (sexan presenciais ou virtuais) se clarifican, dun xeito práctico e aplicada ao aula de Infantil, cuestións concretas vinculadas aos contidos teóricos estudados, tratando de empregar para iso estruturas de aprendizaxe autónomas e cooperativas. Nelas profúndase en contidos específicos, e dótase ao alumnado das ferramentas necesarias para a realización dun traballo independente. Á súa vez, preténdese fomentar o seu implicación en debates e tarefas grupales, e promover o pensamento crítico e toma de decisións.
No caso de adoptarse medidas dos escenarios 2 ou 3:
Nun escenario de semipresencialidad (escenario 2): A docencia presencial convivirá coa docencia virtual, de acordo coa fórmula que no seu momento estableza a Facultade de Formación de Profesorado.
Tanto no escenario 2 como no 3, as clases expositivas virtuales se impartirán, segundo o caso, de forma síncrona a través da aplicación Teams, ou de forma asíncrona a través do aula virtual da asignatura, terán o mesmo obxectivo que na modalidade presencial e utilizaranse recursos similares.
O traballo de seminarios (clases interactivas) que se desenvolvan virtualmente, manterán a mesma finalidade e tipo de actividades que no escenario 1, aínda que, para o seu desenvolvemento contarase como recurso fundamental coa aula virtual da asignatura e ocasionalmente outras plataformas e/ou aplicacións institucionais (Teams, Skype empresarial, Stream…). As actividades poderán ter carácter síncrono ou asíncrono, e poderán combinar tarefas individuais e colaborativas.
As tutorías realizaranse de forma telemática.
“Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido na Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións”.
É importante sinalar que para obter unha valoración positiva na materia será preciso ter realizadas en prazo todas as actividades de avaliación especificadas así como superar cada unha delas.
Os traballos individuais dos estudantes deberán ser orixinais. A entrega dun traballo copiado suporá o suspenso na materia e a avaliación do alumno/a na seguinte convocatoria. A efectos avaliativos, un mesmo traballo non poderá ser utilizado para varias materias, salvo nas actividades programadas de forma coordinada.
A avaliación da materia inclúe diversas modalidades, e son:
1) PROBAS ESPECÍFICAS: Un exame (test e/ou preguntas curtas) que avalía os coñecementos fundamentais da materia, tanto teóricos como prácticos (50% da puntuación final). Os contidos do exame son os relativos aos aspectos desenvolvidos polo profesor nas clases teóricas así como as lecturas incluídas no dossier correspondente, que se complementan cos contidos teórico-prácticos das clases interactivas. O alumno/a debe obter unha cualificación mínima, que se fixa en 2,5 puntos, no exame, para que se lle poidan sumar o resto de cualificacións (informes escritos, presentacións orais e participación no aula).
2) INFORMES ESCRITOS E OUTRAS PRODUCIÓNS:
2.a) Os alumnos en grupo (5) deben realizar un traballo consistente nun resumo, análise e comentario crítico sobre un dos tipos de dificultades da aprendizaxe e trastornos do desenvolvemento incluídos no temario (temas 2 ao 9) ou algún aspecto, dimensión ou característica concreta do mesmo (p.e etioloxía, clasificación, ferramentas de avaliación, etc.), que deben presentar nunha data anterior ao exame que se fixará coa oportuna antelación (pasado a ordenador cunha extensión mínima de 20 e máxima de 30 folios e cuns criterios de formato e contidos adecuados ao desenvolvemento do tema, en base ao apreso no Curso de formación en competencias informacionais) (realizado desde a Biblioteca da FFP a comezo do curso e reforzado nas clases interactivas e nas titorías) (15% da puntuación final).
2.b) Os alumnos en grupo (4-5) tamén deben realizar un mínimo de seis das prácticas incluídas no dossier conforme ao esquema de realización para cada unha delas (15% da puntuación final), as cales deben presentar nunha data anterior ao exame que se fixará coa oportuna antelación (pasadas a ordenador e cunha extensión mínima de 20 e máxima de 30 folios, ampliables a 5 páxinas por práctica si o número de prácticas realizadas é superior a 6).
2.c) De xeito individual, os alumnos deben realizar a lectura de dous libros, un da bibliografía básica e outro da bibliografía específica. Antes de finalizar o curso o alumno deberá presentar un resumo de ao redor de 5 páxinas por cada libro (10% da cualificación final).
3) PRESENTACIÓNS ORAIS: os alumnos, en pequenos grupos e/ou de xeito individual, terán que realizar exposicións orais dos seus traballos teóricos e das súas prácticas nas datas que se irán indicando. Nelas se avaliará a presentación, a claridade expositiva, a capacidade de análise-síntese, a coherencia e organización discursiva, a interrelación dos temas traballados e a profundidade dos argumentos (5% da puntuación final).
4) PARTICIPACIÓN NO AULA: O 5% restante corresponderá á asistencia e participación activa en clase, presentacións, participación en debates, etc., así como ás presentacións orais de carácter individual ou grupal que se indiquen. A asistencia, xunto coa participación activa do alumno dará lugar á obtención de devandita cualificación, que se verá reducida de xeito gradual conforme o alumno non asista/participe ás clases.
RESUMO DA AVALIACIÓN:
1) Proba específica: 5 puntos
2) Informes escritos: 4 puntos (1,5 traballo, 1,5 prácticas, 1 lecturas)
3) Presentacións orais: 0,5 puntos
4) Participación no aula: 0,5 puntos
B. Casuísticas na avaliación
Aquel alumnado que por diversas casuísticas non cumpra cos requisitos, sobre todo de asistencia, poderá obter unha valoración positiva na materia cumprindo unha serie de requisitos específicos:
1. CONDICIÓNS PARA SUPERAR A MATERIA: Para obter a cualificación de aprobado, un alumno/deberaa conseguir unha puntuación mínima de 5 puntos de cualificación final. Dita puntuación debe obterse a partir dun mínimo de 2,5 puntos (sobre 5) no exame (apartado 1) e un mínimo de 2,5 (sobre 4) no apartado 2, referido a informes escritos e outras producións. Superar un dos apartados conleva un suspenso final e a necesidade de ter que realizar novamente todo.
2. ASISTENCIA: Controlarase a asistencia nas sesións presenciais, tanto expositivas como interactivas. O número de faltas de asistencia será unha consideración importante para poder superar a materia.
O alumnado con asistencia entre o 50 e o 80% das sesións presenciais. Non terá puntuación no apartado 4, de participación no aula, tendo que realizar as exposicións que se concreten para poder ter puntuación no apartado de presentacións orais (apartado 3).
O alumnado con asistencia de menos do 50% das sesións presenciais. Poderá acudir ao exame final. As puntuacións dos apartados 2 (informes escritos e outras producións) e 3 (presentacións orais) poderán obterse con traballos voluntarios que se concretarán co alumno antes de que se supere a metade do cuadrimestre.
O alumnado sen asistencia e sen puntuación nos apartados 2, 3 e 4, na primeira convocatoria deberá de falar co docente en horario de titorías e dentro das dúas primeiras semanas do semestre, para concretar o plan de traballo a seguir para superar a materia. Este alumnado deberá polo menos superar as condicións indicadas no apartado 1 das presentes casuísticas de avaliación. A puntuación máxima que poderá obter nunca poderá superar os 7 puntos.
3.- ALUMNADO DE 2ª Ou POSTERIORES CONVOCATORIAS: Este alumnado deberá polo menos superar as condicións indicadas no apartado 1 das presentes casuísticas de avaliación. Si o alumno ten puntuación/é nos apartados 2, 3 e 4, manteráselle actualizada dita puntuación e ata poderá realizar os traballos e as lecturas que se lle indiquen para mellorala si dita puntuación non alcanza a cualificación máxima.
4. ALUMNADO CON EXENCIÓN DE DOCENCIA: O alumnado con exención de docencia deberá informar ao docente na mesma semana que solicite a súa exención, a fin de concretar o seu plan de traballo e a avaliación específica da materia. O tratamento avaliativo vai estar acorde ás características temporais do alumno e en todo caso deberá axustarse como mínimo ao momento 1 do presente apartado. O plan de avaliación específico conleva os seguimentos do alumnado nas titorías programadas, o non acudir a estas titorías programadas conleva que o alumno/a non pode presentar o seu traballo específico de avaliación.
Actividades presenciais Horas Traballo persoal do estudante Horas
Clases expositivas 18 Estudo 40
Clases interactivas 18 Elaboración traballos 30
Tutorías 2
----------------------------------------------------------------------------------------------
Total horas 38 Total horas 70
O 80% das sesións (Expositivas e Interactivas) son de asistencia obligatoria, sexan presenciais ou virtuais (as de carácter síncrono).
Recomendaciones para superar a materia:
1. Asistencia e implicación activa na dinámica de clase.
2. Interese polo estudo da materia en relación coa Mención de AL e coa titulación.
3. Dominio básico da lingua inglesa.
4. Posuír certos rudimentos informáticos como o manexo dun procesador de textos e de Internet.
5. Realización puntual dos traballos.
6. Seguimiento continuado da materia.
7. Claridade e organización dos coñecementos.
Nos escenarios 2 e 3 é importante que a implicación e seguimento semanal das sesións por parte do alumnos sexan óptimas, para facilitar a súa boa marcha no curso.
PLAN DE CONTINXENCIA:
Fronte a posibles escenarios cambiantes e no contexto de incerteza no que nos atopamos, suscitamos adoptar algunhas previsións si cambiamos de escenario, tal e como se indica nas “Bases para ou desenvolvemento dunha docencia presencial segura 2020/2021” dá USC. Deste xeito a avaliación suscitada no programa sempre se realizará ante un Escenario 1.
Se a evolución do Covid-19 lévanos á adopción de medidas de distanciamiento ou peche das instalacións, adoptando os Escenarios 2 e 3, realizaranse os seguintes axustes na avaliación da materia:
"Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido na Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións”
A avaliación da asignatura inclúe diversas modalidades, e son:
1) PROBAS ESPECÍFICAS: Un exame (test e/ou preguntas curtas) que avalía os coñecementos fundamentais da materia, tanto teóricos como prácticos (50% da puntuación final). Os contidos do exame son os relativos aos aspectos desenvolvidos polo profesor nas clases teóricas así como as lecturas incluídas no dossier correspondente, que se complementan cos contidos teórico-prácticos das clases interactivas. O alumno/a debe obter unha cualificación mínima, que se fixa en 2,5 puntos, no exame, para que se lle poidan sumar o resto de cualificacións (informes escritos, presentacións orais e participación no aula). O exame realizarase ou ben de xeito presencial (se a situación o permite) ou de xeito virtual. Se é virtual terá carácter asíncrono e será mediante o uso do aula virtual ou a través do uso doutra plataforma institucional. Cando un alumno/a non dispoña dos medios necesarios (ordenador ou acceso a internet) farase un exame oral vía telefónica nun horario consensuado, será un exame similar ao virtual que será gravado.
2) INFORMES ESCRITOS E OUTRAS PRODUCIÓNS: (o alumnado repetidor xa non ten que facer esta parte a non ser que voluntariamente queiran subir a nota do curso pasado)
2.a) Os alumnos de xeito individual deben realizar un traballo breve consistente nun resumo, análise e comentario crítico sobre un dos tipos de dificultades da aprendizaxe e trastornos do desenvolvemento incluídos no temario (temas 2 ao 9) ou algún aspecto, dimensión ou característica concreta do mesmo (p.e. etiología, clasificación, ferramentas de avaliación, etc.), que deben presentar nunha data anterior ao exame que se fixará coa oportuna antelación (pasado a ordenador cunha extensión mínima de 6 e máxima de 10 folios e cuns criterios de formato e contidos adecuados ao desenvolvemento do tema, en base ao reflectido no “Curso de formación en competencias informacionais) (realizado desde a Biblioteca da FFP a comezo do curso e reforzado nas clases interactivas e nas tutorías) (15% da puntuación final).
2.b) Os alumnos de xeito individual tamén deben realizar un mínimo de tres das prácticas incluídas no dossier conforme ao esquema de realización para cada unha delas (15% da puntuación final), as cales deben presentar nunha data anterior ao exame que se fixará coa oportuna antelación (pasadas a ordenador e cunha extensión mínima de 10 e máxima de 20 folios, ampliables a 5 páxinas por práctica si o número de prácticas realizadas é superior a 3 (sempre con carácter voluntario).
2.c) De xeito individual, os alumnos deben realizar a lectura de dous libros, da bibliografía específica de dous temas diferentes. Antes de finalizar o curso o alumno deberá presentar un resumo de ao redor de 6-8 páxinas (1 cara) por cada libro (10% da cualificación final).
3) PRESENTACIÓNS ORAIS: os alumnos, nas diferentes clases expositivas e interactivas da materia realizarán intervencións e presentacións de diversas cuestións que se irán expoñendo ao longo das sesións. Ditas cuestións deseñaranse a modo de foros de debate nos que se dará lectura a unha noticia/informe sobre un tema actual que será sempre transversal aos contidos temáticos da materia. Os alumnos nas sesións interactivas debaterán oralmente sobre eles e expoñerán tamén os seus argumentos por escrito no espazo habilitado no aula virtual. Tanto os contidos escritos como as presentacións orais serán relevantes de cara a valorar as súas presentacións orais nas que se valora a claridade expositiva, a capacidade de análise-síntese, a coherencia e organización discursiva, a interrelación dos temas traballados e a profundidade e calidade dos argumentos (5% da puntuación final).
4) PARTICIPACIÓN NO AULA: O 5% restante corresponderá á asistencia e participación activa en clase (presencial ou virtual), presentacións, participación en debates e foros etc., así como ás presentacións orais de carácter individual que se indiquen. A asistencia, xunto coa participación activa, especialmente nas sesións interactivas, do alumno dará lugar á obtención de devandita cualificación, que se verá mermada de xeito gradual conforme o alumno non asista/participe ás clases.
O alumnado con Dispensa docente nos apartados 2a, 2b e 2c realizará un exame virtual (tanto na 1ª como na 2ª oportunidade) consistente en preguntas curtas sobre os contidos interactivos da materia. As preguntas versarán sobre aspectos prácticos do temario da materia (ferramentas de avaliación, procedimentos e estratexias de intervención, etc.). O plan de avaliación específico conleva os seguimentos do alumnado nas titorías virtuais programadas, o non acudir a estas titorías programadas conleva que o alumno/a non pode presentar o seu traballo específico de avaliación. En todo momento é o alumno/a quen debe solicitar facer a primeira titoría.
RESUMO DA AVALIACIÓN NOS ESCENARIOS 2 E 3:
1) Proba específica: 5 puntos
2) Informes escritos: 4 puntos (1,5 traballo, 1,5 prácticas, 1 lecturas)
3) Presentacións orais: 0,5 puntos
4) Participación nas sesións de aula: 0,5 puntos
Santiago Lopez Gomez
- Departamento
- Psicoloxía Evolutiva e da Educación
- Área
- Psicoloxía Evolutiva e da Educación
- Teléfono
- 982821076
- Correo electrónico
- santiago.lopez.gomez [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
María Campos Magdaleno
Coordinador/a- Departamento
- Psicoloxía Evolutiva e da Educación
- Área
- Psicoloxía Evolutiva e da Educación
- Teléfono
- 982821012
- Correo electrónico
- maria.campos [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Axudante Doutor LOU
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 09:00-10:30 | Grupo /CLE_01 | Galego, Castelán | Aula 25 |
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIS_01 | Castelán, Galego | Aula 25 |
| Mércores | |||
| 12:00-13:00 | Grupo /TI-ECTS01 | Galego | Aula 28 |
| 21.01.2021 19:00-21:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 22 |
| 05.07.2021 11:30-13:30 | Grupo /CLE_01 | Aula 22 |