Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 99 Horas de Titorías: 3 Clase Expositiva: 24 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagoxía e Didáctica
Áreas: Teoría e Historia da Educación
Centro Facultade de Formación do Profesorado
Convocatoria: Primeiro semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
Conceptuais (saber):
- Dominar os referentes históricos fundamentais da pedagoxía, desde o século XVIII ata os nosos días, tanto na súa vertente teórica como na súa aplicación á práctica das escolas.
- Coñecer os diferentes organismos, movementos, centros e institucións que ofrecen respostas pedagóxicas ou exercen influencia sobre a educación na actualidade.
Procedimentais (saber facer):
- Reflexionar a nivel teórico-pedagóxico sobre a transcendencia do feito educacional e a función docente na sociedade contemporánea, con especial atención ao caso galego.
- Analizar e interpretar o progreso e a realidade dos sistemas educativos, á luz da historia da educación e da teoría da educación.
- Presentar traballos académicos de calidade universitaria, tanto na cuestión de forma como na de contido, tanto oralmente como por escrito, conforme criterios que se lle ofrecerán ao alumnado.
- Acadar e demostrar, por parte do alumnado, competencia en lingua galega, por formar parte esta materia do proxecto CompetenteS, impulsado pola Comisión de Normalización Lingüística da Facultade.
Actitudinais (saber ser):
- Comprometerse eticamente coa educación, co servizo social que esixe e coa dignidade das persoas coas que profesionalmente as mestras e mestres se relacionan, con base no código deontolóxico das e dos profesionais da educación.
- Apostar por unha educación democrática baseada na equidade e no respecto aos dereitos humanos, que axude a conformar os valores dunha cidadanía activa e crítica, comprometida no presente pero tamén con visión de futuro, na defensa das liberdades públicas, da sustentabilidade ambiental, e dos sinais propios de identidade cultural.
Tema 1. O fenómeno educativo.
Tema 2. A Ilustración: herdos, cambios educativos; Rousseau e o naturalismo.
Tema 3. A educación no pensamento pedagóxico contemporáneo: o experimentalismo e a Escola Nova (Dewey, Montessori, Decroly, Claparéde, Ferrière, Giner de los Ríos, Freinet); as teorías antiautoritarias (anarquismo, Ferrer i Guárdia, Neill, Rogers); as teorías da desescolarización (Illich, Reimer, Holt); o marxismo (Makarenko, Suchodolski); as teorías personalistas (Mounier, Freire, Milani); a Pedagoxía Institucional (Lobrot, Lapassade); as teorías da reprodución (Bourdieu, Passeron, Althusser); as teorías da posmodernidade (Foucault, Derrida, Lyotard).
Tema 4. Desenvolvemento e evolución dos sistemas educativos.
Tema 5. Movementos e institucións educativas contemporáneas.
Tema 6. Respostas pedagóxicas a desafíos socioeducativos do noso tempo.
Bibliografía básica:
Caride, J. Antonio e Trillo, Felipe (dirs.) (2010). Dicionario galego de Pedagoxía. Vigo: Xunta de Galicia-Galaxia.
Carreño, Miryam (ed.) e outros (2000). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Síntesis.
Casado, Daniel (2016). Historia y teoría de la educación. Madrid: CEF.
Colom, Antoni J. (coord.) e outros (2002). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Barcelona: Ariel.
Costa, Antón (2004). Historia da educación e da cultura en Galicia (séculos IV-XX). Vigo: Xerais.
Del Pozo, M. Mar (ed.) e outros (2004). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Biblioteca Nueva.
Merma, Gladys (ed.) (2019). Teoría e historia de la educación. Apuntes para la formación inicial del profesorado. Alacante: Universitat d’Alacant.
Negrín, Olegario e Vergara, Javier (2003). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.
Bibliografía complementaria:
Arenas, M. Gloria; Gómez González, M. José e Jurado, Encarnación (coords.) (2007). Pensando la educación desde las mujeres. Málaga: Universidad de Málaga.
Ayuste, Ana e outros (2002). Planteamientos de la pedagogía crítica. Comunicar y transformar. Barcelona: Graó.
Bolívar, Antonio e Guarro, Amador (coords.) (2007). Educación y cultura democráticas. Madrid: Wolters Kluwer.
Bona, César (2015). La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy. Barcelona: Plaza & Janés.
Bowen, James (1990). Teorías de la educación: innovaciones importantes en el pensamiento educativo occidental. México, D.F.: Limusa.
Caballero, Rafael (dir.) (2015). Sistema educativo y descentralización territorial. Madrid: Iustel.
Canales, Antonio F. e Gómez, Amparo (eds.) (2015). La larga noche de la educación española. El sistema educativo español en la posguerra. Madrid: Biblioteca Nueva.
Candedo, Mariló (coord.) (2013). A educación: dereito ou mercadoría? Santiago de Compostela: Laiovento.
Capitán, Alfonso (1994). Historia del pensamiento pedagógico en Europa. Madrid: Dykinson.
Capitán, Alfonso (2000). Educación en la España contemporánea. Barcelona: Ariel.
Carbonell, Jaume (2008). Una educación para mañana. Barcelona: Octaedro.
Carbonell, Jaume (2015). Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Barcelona: Octaedro.
Carbonell, Jaume (2018). La educación es política. Barcelona: Octaedro.
Chiva, Óscar e Martí, Manuel (coords.) (2016). Métodos pedagógicos activos y globalizadores. Conceptualización y propuestas de aplicación. Barcelona: Graó.
Costa, Antón (2019). Célestin e Élise Freinet: unha pedagoxía do século XX que se renova no presente. Innovación Educativa, 29, 157-197. DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.29.6284
Dewey, John (2020). Experiencia e educación. Pontevedra: Kalandraka (ed. or. 1938).
Escola de Barbiana (2018). Carta a unha profesora. Pontevedra: Kalandraka (ed. or. 1967).
Fernández Enguita, Mariano (coord.) (2002). ¿Es pública la escuela pública? Barcelona: CissPraxis.
Freinet, Célestin (2019). As técnicas Freinet da escola moderna. Pontevedra: Kalandraka (ed. or. 1964).
Freire, Paulo (2018). Pedagoxía do oprimido. Pontevedra: Kalandraka (ed. or. 1968).
Fullat, Octavi (2002). Pedagogía existencialista y postmoderna. Madrid: Síntesis.
Galino, M. Ángeles (1982). Historia de los sistemas educativos actuales. Madrid: UNED (2 tomos).
García Amilburu, María (2007). Nosotros, los profesores: breve ensayo sobre la tarea docente. Madrid: UNED.
[...].
Xerais:
G.5 Fomentar a convivencia na aula e fóra dela, resolver problemas de disciplina e contribuír á resolución pacífica de conflitos. Estimular e valorar o esforzo, a constancia e a disciplina persoal nas e nos estudantes.
G.8 Manter unha relación crítica e autónoma respecto dos saberes, dos valores e das institucións sociais públicas e privadas.
G.9 Valorar a responsabilidade individual e colectiva na consecución dun futuro sustentable.
G.10 Reflexionar sobre as prácticas de aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir hábitos e destrezas para a aprendizaxe autónoma e cooperativa e promovela entre as e os estudantes.
G.12 Comprender a función, as posibilidades e os límites da educación na sociedade actual e as competencias fundamentais que afectan aos colexios de educación primaria e aos seus profesionais. Coñecer modelos de mellora da calidade con aplicación aos centros educativos.
Específicas:
E.7 Promover o traballo cooperativo e o traballo e o esforzo individuais.
E.8 Promover accións de educación en valores orientadas á preparación dunha cidadanía activa e democrática.
E.10 Deseñar, planificar e avaliar a actividade docente e a aprendizaxe na aula.
E.12 Participar na definición do proxecto educativo e na actividade xeral do centro atendendo a criterios de xestión de calidade.
E.13 Coñecer e aplicar metodoloxías e técnicas básicas de investigación educativa e ser capaz de deseñar proxectos de innovación, identificando indicadores de avaliación.
Básicas:
B.1 Que as e os estudantes demostren posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeral, e se atopa habitualmente a un nivel que, malia apoiarse en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo.
B.2 Que as e os estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ao seu traballo ou vocación dunha forma profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo.
B.3 Que as e os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética.
B.4 Que as e os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado como non especializado.
Transversais:
T.2 Coñecemento instrumental da lingua galega.
T.3 Coñecemento instrumental das tecnoloxías da información e da comunicación.
As actividades presenciais en grupo completo (24 horas) están concibidas para desenvolver, aclarar e comentar os contidos da materia que ofrecen unha maior dificultade de comprensión, con especial incidencia nos aspectos básicos e máis relevantes, ao tempo que se resolven os problemas de aprendizaxe iniciais que poden presentar os/as estudantes, que deberán empregar 35 horas de estudo autónomo para dominar os fundamentos da materia. O profesor utilizará varias técnicas expositivas e o estudantado realizará os exercicios que se indiquen de acordo cos contidos tratados.
As actividades en grupo máis reducido (24 horas) desenvolveranse no marco de métodos como a discusión, o debate, o comentario de documentos ou a exposición de traballos, o que esixirá 45 horas de traballo persoal do alumnado, co fin de fomentar unha aprendizaxe autónoma, cooperativa e que permita mellorar a capacidade de exposición pública dos resultados dos traballos realizados (comunicación oral). Con iso propiciarase a adquisición por parte do alumnado das competencias ligadas ao pensamento crítico, ao uso da lingua galega, ás tecnoloxías da información e a comunicación e demais competencias sinaladas.
Ben sexa con actividades ofrecidas de partida polo docente, ben por iniciativa do estudantado, as alumnas e os alumnos serán atendidos polo profesor nas 3 horas establecidas de titorías de materia (e secundariamente no horario de titorías académicas de despacho), e en grupos moi reducidos co obxectivo de orientar mellor o seu traballo e a súa aprendizaxe, e polo tanto para asegurar tamén a consecución de todas as competencias arriba sinaladas para a materia, o que esixirá a maiores 19 horas de traballo autónomo do alumnado.
Alén das competencias ordinarias, considéranse tamén as competencias xenéricas (competencia de comunicación oral e escrita; análise, síntese e pensamento crítico; competencia informática e informacional; traballo en grupo), que poderán ser obxecto dun programa de formación específico que o profesorado do grao compartirá no seu momento co alumnado. Nese programa incluiranse “actividades interdisciplinares e complementarias” diversas, que terán a mesma obrigatoriedade que calquera outra actividade presencial da materia, e serán consideradas convenientemente na súa avaliación. A este respecto merece especial atención o curso “Competencia informática e informacional” da Biblioteca Universitaria, que o alumnado debe realizar, e cuxos resultados serán valorados tamén nesta materia.
Na medida en que o permitan os orzamentos do centro, faranse co alumnado unha ou varias viaxes pedagóxicas (“prácticas de campo”) a lugares de interese para a materia (Museo Pedagóxico de Galicia en Santiago de Compostela, Centro Educativo Santo Anxo de Rábade, Sotavento en Xermade, Centro Penitenciario de Bonxe, escolas rurais da provincia de Lugo, Museo-Escola Unitaria de Muimenta-Cospeito, CPI de Castroverde, CEIP Mosteiro de Caaveiro das Neves-A Capela, Meniñeiros-Escola Waldorf de Friol etc.), que se aproveitarán para afianzar directamente e in situ os contidos dos temas traballados ata ese momento nas sesións presenciais da materia. Informarase ao respecto no seu momento.
Esta materia e o seu docente participan no proxecto CompetenteS impulsado pola Comisión de Normalización Lingüística da Facultade, co perfil de galego. Por iso o profesor desenvolverá en lingua galega a docencia da materia (expositiva, interactiva e titorial) e todas as actividades ligadas a ela, á marxe de que parte dos textos escritos que o alumnado deberá ler puidesen ofrecerse noutra lingua. O alumnado, pola súa parte, tamén interactuará co profesor normalmente na lingua de perfil da materia, tanto a nivel oral como escrito, tanto nas clases como nas titorías, tanto en actividades presenciais como telemáticas ou non presenciais, tanto se son síncronas como asíncronas.
Precisamente para facilitar o acceso permanente do alumnado aos textos e outros materiais que utilizará o docente para o desenvolvemento dos contidos da materia, abrirase un curso ao respecto dentro do Campus Virtual da USC.
No eventual caso de que (por mor dun confinamento ou por outros motivos) se decretara calquera limitación da presencialidade, a metodoloxía da materia adecuaríase aos escenarios 2 (docencia parcialmente presencial/telemática) ou 3 (docencia exclusivamente telemática), recollidos nos documentos de Bases e de Directrices para o Desenvolvemento dunha Docencia Presencial Segura para o curso 2020-2021 na USC, a través do uso de mecanismos de carácter síncrono e asíncrono alternativos á presencialidade (Campus Virtual, Teams, titorías telemáticas etc., no seu caso), que se lle concretarían ao alumnado oportunamente chegado o momento. Ademais, as prácticas de campo nos escenarios 2 e 3 serían substituídas por lecturas que o profesor poñería a disposición do alumnado no curso virtual da materia.
A adquisición por parte do alumnado de todas as competencias desta materia avaliarase a través das actividades/exercicios que se concretan neste apartado (e na guía docente, no seu caso).
Participación e implicación: ata 2,0 puntos (competencias que se avalían: G.5, G.8; E.7, E.8, E.10, E.13; B.1, B.2, B.3; T.2, T.3). Ao ser a USC unha universidade presencial, os seus Estatutos determinan a obriga do alumnado de asistir a clase; ademais, a memoria do título especifica que a asistencia debe ser do 80% como mínimo. Neste sentido, no presente apartado non se valora a asistencia ás clases (xa que, como acabamos de sinalar, trátase dunha obriga e dun requisito avaliativo) senón a participación construtiva e a implicación activa do alumnado en todas as actividades da materia, especialmente nas sesións interactivas e titoriais.
Presentacións orais: ata 2,0 puntos (competencias que se avalían: G.8, G.10, G.11; E.7, E.10, E.13; B.1, B.2, B.3; T.2, T.3). Cada estudante terá a oportunidade de realizar cando menos unha exposición ao longo do semestre fronte ás súas compañeiras e compañeiros na aula, respecto dunha temática (ou dun texto) que con varios días de antelación o docente teñan posto á súa disposición. As condicións concretas baixo as que deberán realizarse as exposicións orais serán detalladas oportunamente na aula.
Informes escritos e outras producións: ata 3,0 puntos (competencias que se avalían: G.5, G.8, G.12; E.10, E.13; B.1, B.2, B.3; T.2, T.3). Á marxe de pequenas actividades que o docente pida na aula de día en día, o alumnado elaborará un traballo en grupo. Nas primeiras sesións de clase do semestre informarase convenientemente ao alumnado da natureza, orientación e condicións deste traballo.
Probas específicas: ata 5,0 puntos (competencias que se avalían: G.5, G.12; E.7, E.8, E.10, E.13; B.1, B.2, B.3; T.2). Haberá unha proba final obrigatoria para todo o alumnado, da que se ofrecerá máis información chegado o momento. Toda a actividade que se desenvolva nas sesións presenciais da materia (máis os documentos achegados polo docente para o estudo non presencial por parte do alumnado), serán considerados de partida como contidos sometidos a avaliación na proba final da materia.
Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido no documento da USC Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións.
Con carácter xeral, nas primeiras sesións de clase do semestre o docente ofrecerá con detalle e concreción as orientacións necesarias respecto de cada un dos criterios e instrumentos de avaliación da materia.
En todo caso xa se avanza que, en virtude da participación desta materia no proxecto CompetenteS impulsado pola Comisión de Normalización Lingüística da Facultade (co perfil de galego), e coa intención de que o profesor poida polo tanto avaliar o dominio por parte do alumnado da competencia T2 da USC (coñecemento instrumental da lingua galega, tanto a nivel oral como escrito), as e os estudantes normalmente presentarán en galego tanto as súas exposicións orais como os traballos escritos da materia. Paralelamente seranlles valoradas no apartado de participación activa as súas intervencións en galego.
A proba final consistirá nun exercicio obxectivo “tipo test” de 50 preguntas de resposta pechada (4 alternativas de resposta en cada pregunta; só unha delas se dará por correcta). Superará a proba toda alumna ou alumno que acade un determinado número mínimo de respostas validadas (informarase no seu momento); as preguntas sen responder non teñen efectos na puntuación. A valoración final da proba será o resultado da multiplicación do número de respostas validadas por 0,1 puntos.
Á marxe da asistencia a clase, para aprobar a materia é preciso satisfacer dúas condicións: obter unha cualificación mínima de 5 puntos (máximo de 10, sobre un total de 12) sumando as valoracións dos catro apartados de avaliación, e tamén ter acadado na proba final un determinado número mínimo de respostas validadas, ao que antes se aludiu. A/O estudante que non acadase algunha destas condicións (calquera delas) recibiría na puntuación final da materia un máximo de 4,0 puntos.
Ao estarmos a falar dunha avaliación continua, o alumnado que precisase acudir á oportunidade de xuño/xullo só terá dereito a realizar a proba final, e manteránselle nos restantes apartados as cualificacións obtidas no primeiro semestre, sexan as que sexan. Non se admitirán novos traballos ou exposicións para a oportunidade de xuño/xullo.
O alumnado de 2ª convocatoria (repetidor) pode optar por implicarse en todas as actividades que realiza o alumnado ordinario desde inicios do semestre, e neste caso estaría a todos os efectos dentro da casuística xeral. Se decide non participar da actividade ordinaria da materia, de cara á avaliación deberá facer unicamente a proba final (a mesma que o alumnado habitual) e respéctanselle as cualificacións obtidas o curso anterior nos restantes apartados obxecto de avaliación. O alumnado de 3ª e posteriores convocatorias deberá falar co docente no mes de setembro para determinar cal será o seu plan de traballo e avaliación.
De calquera maneira, con carácter xeral o alumnado repetidor deberá poñerse en contacto co docente (empregando o horario de titorías) dentro das dúas primeiras semanas de curso, a fin de acordar o plan de traballo específico que en cada caso se seguirá.
Para o caso do alumnado con dispensa de asistencia a clase recoñecida formalmente, o único exercicio que se lle considerará a efectos de avaliación nesta materia (tanto na primeira como na segunda oportunidade, e en calquera convocatoria) será a proba final que realice o alumnado habitual, pero coa diferenza de que puntuará non sobre 5 puntos, senón sobre 10. En todo caso este alumnado deberá pasar a falar co docente necesariamente na mesma semana na que solicita a dispensa, para concretar o seu plan de traballo na materia.
O alumnado que presente calquera tipo de diversidade funcional que lle dificulte a asistencia e/ou o seguimento diario normal da materia, debe poñerse en contacto co/coa docente á maior brevidade, quen terá en consideración a súa situación sempre que veña certificada a través de documento expedido polo Servizo de Promoción e Integración Universitaria (é o servizo da USC competente a estes efectos). Ambas partes acordarán as adaptacións curriculares da materia que fosen pertinentes para atender cada situación particular, e mesmo poderían arbitrar a mesma solución avaliativa prevista para o alumnado con dispensa.
Aínda no caso de que un confinamento ou alerta sanitaria obrigasen a reducir (escenario 2) ou suprimir (escenario 3) a presencialidade ordinaria do escenario 1, mantéñense igualmente os mesmos obxectivos, exercicios e actividades de avaliación para a materia (e a súa ponderación), pero o seu desenvolvemento sería agora a través de medios dixitais e telemáticos (síncronos e asíncronos), para o que o profesor ofrecerá chegado o momento as indicacións e adaptacións oportunas, mesmo cambiando a modalidade de resposta da proba final obrigatoria se fose necesario. Para o alumnado de segunda oportunidade, alumnado de segunda e posteriores convocatorias, alumnado con dispensa de asistencia, ou alumnado con diversidade funcional, seguen sendo válidas as indicacións antes establecidas particularizadamente para cada un deses casos en referencia ao escenario 1, pero agora condicionadas ás adaptacións que se realicen para o alumnado ordinario correspondentes aos escenarios 2 ou 3.
150 horas totais (51 presenciais e 99 de traballo autónomo), que se reparten do seguinte xeito:
- Actividades expositivas en grupo grande: 24 horas presenciais e 35 de traballo autónomo.
- Actividades interactivas en grupo mediano: 24 horas presenciais e 45 de traballo autónomo.
- Actividades titoriais en grupo pequeno: 3 horas presenciais e 19 de traballo autónomo.
- Asistencia continuada ás aulas e participación activa nelas.
- Realización do conxunto dos traballos e actividades programadas.
- Lectura atenta da guía docente, no caso de que se ofreza; nese documento detallaranse con máis concreción numerosos aspectos referentes ao desenvolvemento da materia, nomeadamente os relativos a actividades de aprendizaxe, e instrumentos e criterios de avaliación.
- O docente informará na aula ao alumnado cada vez que deixe material para o estudo ou a ampliación de contidos, para o que se creará un curso virtual da materia aloxado no Campus Virtual da USC, a fin de evitar o gasto de papel que implica o indicado anteriormente.
- En atención a criterios de igualdade de xénero no ámbito universitario, recomendase facer uso dunha linguaxe non sexista nin discriminatoria na materia, tanto na actividade cotiá de aula como en calquera traballo escrito que se elabore. Pode obterse información ao respecto en http://www.usc.es/export9/sites/webinstitucional/gl/servizos/oix/descar…
- No que cómpre aos traballos que elabore o alumnado, estes deberán respectar as seguintes condicións:
1. Normas de estilo e formato: ver www.usc.es/gl/servizos/snl/asesoramento/index.html, especialmente o apartado “Criterios lingüísticos”, onde tamén figuran indicacións para evitar a linguaxe sexista. É ademais importante ter en conta o traballado nas sesións (no caso de que se organicen) de competencias xenéricas de primeiro curso respecto da comunicación escrita. Non hai extensión mínima nin máxima dos traballos, salvo indicación en contra.
2. Emprego responsable de recursos: cada traballo será presentado nun só volume, con folios tamaño DIN A4, grampados; non incluirá follas en branco no interior nin plásticos ou outros envoltorios innecesarios no exterior; na impresión utilizarase calidade “aforro de tinta” ou “borrador”; sempre que sexa posible, empréguese papel escrito polas dúas caras, e mellor, reciclado; evítese abusar das grosas, das maiúsculas, das cores, e de anexos que non teñan relación cos temas desenvolvidos.
3. Entrega: os traballos poden entregarse ata as 21 horas do día que se sinale como data límite. Deixaranse no compartimento do docente na conserxería da Facultade; tamén poden enviarse por correo postal certificado, sempre e cando o día de envío non exceda a data límite. No caso de atopármonos nos escenarios 2 ou 3 os traballos serán enviados por correo-e.
4. Valoración: á marxe da calidade dos contidos en si (en relación coa materia), a valoración final de cada traballo terá tamén en conta a gramaticalidade, a cohesión, a coherencia, a adecuación e o formato. O plaxio implicará a desestimación do traballo.
- Normas de comportamento nas clases:
- O alumno/a que entre tarde a clase ou o que saia antes do remate desta: no caso de que fose por razón xustificada, deberá documentarlle ao docente canto antes ese particular; do contrario, tanto nun caso coma noutro, computará como falta de asistencia.
- Durante as clases: o alumnado permanecerá na aula salvo por motivos de urxencia ou de saúde. Por suposto manterá un comportamento adecuado, silencioso, respectuoso e construtivo en beneficio dun bo desenvolvemento das sesións, sobre todo no tocante ao uso da palabra.
- Móbiles, reloxos ou calquera outro aparello/instrumento que poida xerar ruído: estarán apagados durante as clases.
- Ordenadores portátiles, “tabletas”, teléfonos intelixentes ou calquera outro dispositivo dixital: poden ser empregados na aula sempre que o seu uso sexa pertinente ao obxecto de cada clase; por exemplo, navegar por internet durante o desenvolvemento dunha sesión pode estar xustificado ou resultar un uso inaceptable, en virtude do traballo que se estea a realizar na clase nese momento.
- Bebida ou comida: absterse de traer calquera tipo de comida ou bebida ás clases, salvo por motivos xustificables de saúde; se é este o caso, infórmese canto antes ao docente.
- Mobiliario: por favor cóidao, e por suposto non escribas nas mesas (respecta o traballo do persoal de limpeza).
- Ao marchar da aula: deixa ordenado o mobiliario da sala; evita abandonar calquera tipo de residuo ou resto fóra das papeleiras ou dos colectores selectivos. Se usaches o canón e/ou os equipos informáticos, apágaos (tamén os pilotos “stand by”); se es a última persoa en saír, apaga as luces.
Obviamente trátase de normas básicas de respecto e boa convivencia entre persoas adultas, cuxo incumprimento terá efectos na avaliación final da materia. En definitiva, a cualidade e calidade das interaccións que se agardan e esixen de nós como universitarios/as precisan dunha implicación persoal que favoreza a expresión, difusión e creación de ideas libre e respectuosa, a eficacia da formación e a extensión do coñecemento.
- A alumna ou alumno que durante o semestre se vise afectado por calquera circunstancia (persoal, emocional, familiar, económica, de saúde etc.) que dificultase ou impedise o seu progreso normal na materia e/ou a súa asistencia habitual ás sesións presenciais, debería poñer a súa situación en coñecemento do docente o antes posible, por se fose conveniente activar adaptacións metodolóxicas ou avaliativas na materia
- O alumnado que non asista habitualmente a clase (sexa porque repite a materia ou por outras circunstancias) deberá respectar as datas xerais de entrega de traballos, sendo ademais recomendable que manteña contacto periódico co docente a través das titorías para asegurar o axeitado progreso na materia e a superación dos seus obxectivos de aprendizaxe.
- O docente resérvase o dereito de dar por nulo parcial ou totalmente calquera exercicio de avaliación da materia no caso de detectar que o alumnado ilexitimamente cometeu falsificación ou fraude á hora de preparalo ou respondelo. A cualificación resultante nesa oportunidade da avaliación sería Suspenso.
- O docente é responsable do que di ou do que escribe, non do que din que di, ou do que din que escribe. En relación con isto, advírtese e prevense dun uso inadecuado das tecnoloxías e especialmente das redes sociais: cada quen será responsable do que publica ou do que difunde.
- O docente pon a disposición do alumnado, e ao longo de todo o curso, un horario semanal de titorías (as horas concretas figuran tanto na porta do seu despacho, como no apartado “Horario do profesorado” da páxina web da Facultade). Este horario está a disposición do alumnado, que usará libremente para tratar calquera cuestión que teña que ver coa materia ou coa carreira, e moi especialmente para recibir asesoramento e orientación (sempre que a/o estudante queira, por suposto) de cara a conseguir unha adecuada elaboración tanto das exposicións orais como dos traballos escritos que se han de preparar.
- Calquera traballo escrito que presente o alumnado para esta materia no actual ano académico poderá ser recollido por calquera dos seus autores ou autoras (no despacho do docente, e no seu horario de titorías en cada momento) ao longo do mes de setembro inmediatamente posterior ao vindeiro ano académico (é dicir, o docente custodia os traballos durante case dous anos académicos). A partir do 1 de outubro seguinte os documentos non recollidos serán destruídos.
PLAN DE CONTINXENCIA:
De acordo co que se establece no documento Directrices para o Desenvolvemento dunha Docencia Presencial Segura para o curso 2020-2021 na USC, menciónase neste apartado de observacións referencia ao requirido Plan de Continxencia para os efectos de futuros procesos de seguimento e acreditación dos títulos. Así, a metodoloxía de ensino e o sistema de avaliación que se recollen nos respectivos apartados deste programa, serán adaptados nos termos arriba sinalados para a súa adecuación aos eventuais escenarios 2 ou 3, a saber:
- No eventual caso de que (por mor dun confinamento ou por outros motivos) se decretara calquera limitación da presencialidade, a metodoloxía da materia adecuaríase aos escenarios 2 (docencia parcialmente presencial/telemática) ou 3 (docencia exclusivamente telemática), recollidos nos documentos de Bases e de Directrices para o Desenvolvemento dunha Docencia Presencial Segura para o curso 2020-2021 na USC, a través do uso de mecanismos de carácter síncrono e asíncrono alternativos á presencialidade (Campus Virtual, Teams, titorías telemáticas etc., no seu caso), que se lle concretarían ao alumnado oportunamente chegado o momento. Ademais, as prácticas de campo nos escenarios 2 e 3 serían substituídas por lecturas que o profesor poñería a disposición do alumnado no curso virtual da materia.
- Aínda no caso de que un confinamento ou alerta sanitaria obrigasen a reducir (escenario 2) ou suprimir (escenario 3) a presencialidade ordinaria do escenario 1, mantéñense igualmente os mesmos obxectivos, exercicios e actividades de avaliación para a materia (e a súa ponderación), pero o seu desenvolvemento sería agora a través de medios dixitais e telemáticos (síncronos e asíncronos), para o que o profesor ofrecerá chegado o momento as indicacións e adaptacións oportunas, mesmo cambiando a modalidade de resposta da proba final obrigatoria se fose necesario. Para o alumnado de segunda oportunidade, alumnado de segunda e posteriores convocatorias, alumnado con dispensa de asistencia, ou alumnado con diversidade funcional, seguen sendo válidas as indicacións antes establecidas particularizadamente para cada un deses casos en referencia ao escenario 1, pero agora condicionadas ás adaptacións que se realicen para o alumnado ordinario correspondentes aos escenarios 2 ou 3.
Francisco Xose Candia Duran
Coordinador/a- Departamento
- Pedagoxía e Didáctica
- Área
- Teoría e Historia da Educación
- Teléfono
- 982821019
- Correo electrónico
- francisco.candia [at] usc.gal
- Categoría
- Profesor/a: Colaborador
| Xoves | |||
|---|---|---|---|
| 09:00-10:30 | Grupo /CLIS_03 | Galego | Aula 27 |
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIS_04 | Galego | Aula 27 |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLIS_01 | Galego | Aula 27 |
| 13:30-15:00 | Grupo /CLIS_02 | Galego | Aula 27 |
| 17:30-19:00 | Grupo /TI-ECTS01 | Galego | Aula de Música |
| Venres | |||
| 12:00-13:30 | Grupo /CLE_01 | Galego | Aula 22 |
| 13:30-15:00 | Grupo /CLE_02 | Galego | Aula 22 |
| 27.01.2021 09:00-11:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 29 |
| 28.06.2021 09:00-11:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 29 |