Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 51 Horas de Titorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagoxía e Didáctica
Áreas: Teoría e Historia da Educación
Centro Facultade de Ciencias da Educación
Convocatoria: Primeiro semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
A materia oriéntase á pregunta que aporta a sociedade á educación. Desde o punto de vista da función, a sociedade aporta desenvolvemento do sistema educativo e do sistema escolar de calidade e podemos racionalizar criterios para tóma de decisións en política educativa distinguindo decisión técnica, ética, política e moral, diferenciando acción política, acción moral personal e acción da sociedade civil e razoando sobre descentralización, democratización, calidade, dereitos e decisións decisiones no marco da relación xustiza-poder-verdade (ética-política-pedagoxía).
OBXECTIVO XERAL DO MÁSTER NO QUE PARTICIPA A MATERIA
Adquirir por parte do estudantado unha formación avanzada de carácter especializado e multidisciplinar para promover a súa iniciación en tarefas investigadoras que culminen na realización e defensa dunha tese doutoral
OBXECTIVOS DO MÓDULO NOS QUE PARTICIPA A MATERIA
- Promover unha adecuada información sobre os tópicos e cuestións que articulan a fundamentación, o sentido e os significados de política educativa.
- Xerar espírito de investigación e capacidade crítica ao redor das presentes temáticas.
- Definir e analizar principios de determinación e racionalización da política científica e da política educativa.
- Coñecer, dende a perspectiva pedagóxica, os fundamentos das políticas socioeducativas.
OBXECTIVOS ESPECÍFICOS DA MATERIA
1. Definir e analizar principios de determinación da política científica e da política educativa.
2. Coñecer os fundamentos das políticas socioeducativas.
3. Comprender a complexidade estrutural da decisión en política educativa.
4. Entender a relación calidade-equidade-liberdade-excelencia en sistemas educativos que defenden a descentralización, a autonomía, a libertade de ensino e a democratización en educación.
5. Adquirir destrezas e coñecementos para interpretar as orientacións do sistema educativo atendendo ás decisións de política educativa e de política científica.
6. Adquirir coñecementos para o uso e construción de experiencias acerca da estrutura complexa da decisión en política educativa.
7. Aplicar os contidos a problemas de toma de decisións de liberdade de ensino, democratización e autonomía.
8. Identificar a condición espacio-temporal da política educativa.
9. Identificar a condición axiolóxico-cultural da política educativa.
10. Comprender el papel de la decisión técnica del pedagogo en la vertebración de sistema escolar, educativo y cultural.
1.Conceptualización de política da educación, política educativa e educación política.
2.Organización de sistemas educativos.
3.Tipos de decisións: morais, políticas e técnicas.
4.Descentralización como proceso orientado cara á liberdade de ensino, á democratización e á autonomía dos centros.
5.Democratización como extensión democrática, como organización democrática e como transmisión de ideais democráticos.
6.Sistemas educativos e comunidades como instrumentos de desenrolo, adecuación e coherencia respecto de valores de calidade, equidade, liberdade, excelencia, innovación, participación e compromiso na escola.
7.A necesidade de converxencia entre razóns administrativas e epistemolóxicas en política educativa.
8.A complexidade estrutural da decisión en políticas educativa e científica.
9.Modelos de organización para a xestión de recursos que permiten diferenciar as políticas educativa e científica.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA (DOCUMENTOS DE TRABAllO EN GRUPO):
1.- Escuela, gestión y cultura. En Touriñán, J. M. (2023). Actividad común interna y externa y elementos estructurales de la intervención. Donde está la educación, desde la Pedagogía Mesoaxiológica. Jmtl-Redipe. CIPM (Colección internacional de pedagogía mesoaxiológica. (Libro 8). Cap 7, epígs. 3 y 4, pp. 541-596.
2. Educación de calidad y Pedagogía (Carrera, función pedagógica e imagen social). En Touriñán, J. M. (2024). Pedagogía y educación, en perspectiva mesoaxiológica (postulados y fundamentos). Andavira. Cap. 7, pp. 601-710.
3. Modelos de formación de especialistas en funciones pedagógicas y orientación institucional de los recurso de investigación. En Touriñán, J. M. (2023), Principios de educación, principios de intervención y principios de investigación pedagógica. La Pedagogía General. Jmtl-Redipe. CIPM (Colección internacional de pedagogía mesoaxiológica. (Libro 7). Cap 4, epígs. 5, 6 y 7, pp. 279-326.
4.- La transferencia de conocimiento. Una nueva competencia. En Touriñán, J. M. (2020). Función pedagógica, competencia técnica y transferencia de conocimiento. La perspectiva mesoaxiológica. Colección internacional de pedagogía mesoaxiológica patrocinada por Redipe. (Libro 9). REDIPE, Bowker-Books. Cap. 5, pp. 289-358.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA (DOCUMENTO DE APOIO A EXPLICACIÓN DO PROFESOR ):
5.- Vertebración del sistema educativo y competencia técnica. La perspectiva mesoaxiológica. En Touriñán, J. M. (2020). Pedagogía, competencia técnica y transferencia de conocimiento. Andavira, pp. 15-134.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (DOCUMENTO DE APOIO AO DESENVOLVEMENTO CONCEPTUAL):
Touriñán, J. M. (2002). Educación y gestión cultural. Exigencias de la competencia técnica. Revista de Educación, Número extraordinario de 2002, 179-198.
Touriñán, J. M. (2008). Universidad, investigación e innovación: principios de determinación en la política científica y en la política educativa, en J. Evans y E. Kristensen (Eds.), Investigación, desenvolvemento e innovación. Universidad de Santiago de Compostela, pp. 11-50.
Touriñán, J. M. (2009). La escuela entre la permanencia y el cambio. Revista de Ciencias de la Educación, (215), 127-148.
Touriñán, J. M. (2014a). Dónde está la educación. Actividad común interna y elementos estructurales de la intervención. Netbiblo. Cap. 6 (Agentes de la educación) y Cap. 7, epígs. 3 y 4.
Touriñán, J. M. (2014b). Crisis ‘de’ la educación, crisis ‘en’ la educación y crisis de valores: la educación en crisis. En SI(e)TE (2014). Educación y crisis económica actual. Horsori, pp. 7-35.
Touriñán, J. M. (2014c). La acción de la sociedad civil no es la acción política. Un problema de formación y no una nueva antinomia pedagógica. En SI(e)TE (2014). Política y educación (Desafíos y propuestas). Dykinson, pp. 105-143.
Touriñán, J. M. (2016). Pedagogía general. Principios de educación y principios de intervención. Bello y Martínez, Cap. 4, epígs. 5, 6 y 7.
Touriñán, J. M. (2017). Mentalidad pedagógica y decisiones técnicas, morales y políticas. Donde hay educación, hay riesgo. La mentalidad pedagógica es técnica, no política. En Touriñán, J. M. (2017). Mentalidad pedagógica y diseño educativo. De la Pedagogía general a las pedagogías aplicadas en la función de educar. Andavira, pp. 569-644.
COMPETENCIAS XERAIS DO TÍTULO
CG1 - Aplicar os coñecementos adquiridos para a resolución en contornas novas ou pouco coñecidos dentro de contextos multidisciplinares relacionados coa súa área de estudo.
CG2 - Integrar coñecementos e enfrontarse á complexidade de formular xuízos a partir dunha información que, sendo incompleta ou limitada, inclúa reflexións sobre as responsabilidades sociais e éticas vinculadas á aplicación dos seus coñecementos e xuízos.
CG3 - Comunicar as conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades.
COMPETENCIAS BÁSICAS DO TÍTULO
CB6 - Posuír e comprender coñecementos que acheguen unha base ou oportunidade de ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicación de ideas, a miúdo nun contexto de investigación.
CB7 - Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornas novas ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo.
COMPETENCIAS TRANSVERSAIS DO TÍTULO
CT01 - Coñecer e respectar a Declaración Universal dos Dereitos Humanos, fomentando unha cultura de paz, a conciencia democrática e unha resolución pacífica de conflitos así como os mecanismos básicos para a participación cidadá como exercicio que rexe a elaboración das Memorias de Responsabilidade Social Universitaria da USC.
CT02 - Incorporar os principios de igualdade de xénero entre homes e mulleres e de accesibilidade universal segundo as recomendacións da USC no seu II Plan Estratéxico de Igualdade de Oportunidades entre Mujeres e Homes, os Criterios de Elaboración dunha Linguaxe Profesional e Non Sexista e o Protocolo de Prevención e Actuación fronte ao Acoso Sexual e ao Acoso por Razón de Sexo, Orientación Sexual e Identidade de Xénero.
CT03 - Desenvolver aptitudes para o traballo cooperativo e colaborativo a través da participación en equipos; dentro e fose da aula, empregando habilidades de negociación e responsabilidades no desempeño das tarefas asignadas nas materias e módulos do Máster. Presentación e elección de valores como son o esforzo, respecto e compromiso coa procura da calidade no proceso de ensino-aprendizaxe como signo de identidade.
CT04 - Xerar unha actitude para a sustentabilidade ambiental e o consumo responsable desde os principios que rexen o Plan de Desenvolvemento Sostible da USC.
CT05 - Desenvolver valores profesionais desde os distintos grupos de investigación presentes no Máster para poder defender unha ética da investigación no ámbito da educación, onde se respecte a diversidade de opinións e as maneiras de «ser», «estar» e «facer».
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DO TÍTULO
CE1 - Recoñecer a dimensión científica do proceso investigador na área socio-histórico-educativa.
CE2 - Vincular o coñecemento científico, a investigación educativa e as súas achegas metodolóxicas aos procesos cambio socioeducativo.
COMPETENCIAS XERAIS DO MÓDULO
1. Acadar unha adecuada comprensión estrutural e dinámica acerca dos exercicios de política educativa.
2. Identificar factores, respostas e procesos de cambio presentes nos máis notados exercicios de política educativa dos escenarios occidentais.
3. Analizar importantes fitos lexislativos na materia.
4. Integrarse e comunicarse no seo de equipos multidisciplinares de investigación.
COMPETENCIAS PARTICULARES DO MÓDULO ÁS QUE CONTRIBÚE A MATERIA
1. Dominar as destrezas técnicas e analíticas que fagan posible a comprensión dos factores de toda índole que condicionan os exercicios de política educativa
2. Utilizar os coñecementos que permitan unha avaliación crítica destas políticas
3. Analizar as relacións entre políticas de desenvolvemento e benestar social.
Para o desenvolvemento conceptual da materia, a atención centrarase na TESE central da materia, condensada na pregunta do que a sociedade aporta á educación. O contido desta pregunta explícase no programa de Tese, que estará accesible no campus virtual e se utilizará como ferramenta de apoio.
Seguiranse as directrices xerais do mestre. En concreto, nesta materia realizaranse actividades teóricas e prácticas na aula. Contémplase a posibilidade de traballos temáticos e conceptuais. A metodoloxía docente combina diferentes elementos centrados na cultura da aprendizaxe e o ensino: clases teóricas participativas, prácticas na aula, titorías e un compromiso coa aprendizaxe significativa.
A asistencia é condición necesaria para o proceso de avaliación da materia e, de acordo coa normativa vixente sobre asistencia ás clases, a falta de asistencia a tres sesións desta materia implica a perda do dereito e o paso á condición de non asistente.
Ademais das actividades diarias, o alumnado debe realizar a avaliación por módulo, seguindo as directrices específicas para esa modalidade. Mentres que no Módulo I o traballo se centra na análise dunha tese doutoral xa defendida, no Módulo II (ao que pertence esta materia), o traballo céntrase na elaboración de redes nomolóxicas e na análise de termos clave que permiten establecer un mapa conceptual a partir dos conceptos dun artigo xa publicado. Nesta modalidade, a distribución de pesos na avaliación entre o traballo de avaliación por módulo e a actividade diaria na clase será dun 70 % de traballo do módulo e un 30 % de actividade diaria.
Como parte das súas actividades diarias, o alumnado debe seguir as exposicións conceptuais do profesor na clase. Ademais, tomando como punto de partida as exposicións e os documentos de traballo en grupo e o de apoio especificados no programa como punto de partida, dentro da sección de actividades diarias, como práctica interactiva, o alumnado en grupos debe realizar un traballo escrito.
A cualificación do 30 % (3 puntos sobre 10) correspondiente á actividad diaria distribúese do seguinte xeito: a puntuación pola asistencia á clase e a actividade práctica en grupo sobre un dos documentos de traballo asígnase individualmente, de tal xeito que resulta o 40 % da cualificación pola asistencia á clase (nota máxima 1,2) e o 60 % da cualificación polo traballo en grupo (máximo de 1,8 de calificación).
Como parte das súas actividades diarias, o alumnado debe seguir as exposicións conceptuais do profesor na clase. Ademais, tomando como punto de partida as exposicións e os documentos de traballo e de apoio á explicación especificados no programa, o alumnado en grupos debe elaborar un traballo escrito de tal xeito que destaque as diferenzas entre dereitos e liberdades, lexitimidade e legalidade, decisións técnicas, morais e políticas, decisións en educación política, política educativa e política educativa, a relación entre poder, xustiza e verdade, e as condicións espazo-temporais e as condicións axiolóxico-culturais das decisións políticas.
O traballo en grupo é o 60% da cualificación parcial. A asistencia a todas as sesións é do 40 %. Ambas as cualificacións (o traballo en grupo que é o 60 % da cualificación parcial e a asistencia a todas as sesións que é o 40 %) son a cualificación da actividade diaria, que representa o 30 % da cualificación final que se debe obter sumándolle á cualificación da actividade diaria a cualificación da avaliación por módulo (70 %).
O traballo debe ir acompañado dunha páxina asinada por todos os membros do grupo, na que se indique a distribución de tarefas, se é o caso, e se todos traballaron por igual ou se alguén realizou tarefas de liderado e coordinación que convén destacar.
O lugar e a data de entrega do traballo acordarase na clase cos estudantes, xa sexa presencialmente no despacho do profesor Touriñán ou en liña.
Considerando a Instrución 1/2017, da Secretaría Xeral da USC, o alumnado que teña concedida exención de docencia, ou dispensa, será avaliado con criterios de suficiencia distintos, que se expoñen no apartado de observacións.
Clases expositivas 9 horas
Clases interactivas 12 horas
Titorías obrigatorias 3 horas
Actividades (traballos, comentarios, etc.) 51 horas
Traballo total do alumno 75 horas
Para un adecuado seguimento e comprensión da materia estímase de suma importancia a concorrencia regular e a participación individual e grupal nas sesións de clase expositiva e interactiva que se programen, debendo executar os estudantes as tarefas encomendadas en cada caso. Isto implica non só cooperar dentro da aula senón tamén realizar as accións preparatorias e recapituladoras sobre as cales se sustentará a dinámica de traballo. Sendo así, a participación require o estudo, que como tarefa persoal ha de preceder e suceder ao labor na clase, orientándose ao dominio dos contidos que integran o temario, por medio dos cales se poderán atinxir os obxectivos formulados e adquirir as competencias previstas, o que se fará patente a través dos correspondentes exercicios e das oportunas probas de control.
Será indispensable manter comunicacións periódicas regulares co responsables docentes da materia nos horarios de titorías estipulados, para recibir as orientacións oportunas e formularlle as dúbidas que se poidan suscitar no proceso de estudo e de iniciación ás tarefas investigadoras.
Recoméndase, aos efectos do estudio, contemplar esta materia "La toma de decisiones en política educativa" en relación cos obxectivos de Módulo II no que se integra e que estean relacionados con él, así como dedicar tempo á reflexión sobre a Tese central da materia para centrar os contidos a traballar.
Ao principio do curso, no campus virtual estará accesible xunto con documentos un programa detallado que desenvolve estas directrices
O máster denominado EDUCACIÓN, DIVERSIDADE CULTURAL E DESENVOLVEMENTO COMUNITARIO é o resultado da actualización do programa de doutoramento con Mención de Calidade (MCD2005-00235) Teoría e Historia da Educación adaptado á normativa establecida no marco do Espazo Europeo de Educación Superior (EEES).
Este máster ten unha orientación investigadora de carácter propedéutico para acceder ao programa de doutoramento en EDUCACIÓN.
Os seus contidos están relacionados coas liñas de investigación que veñen desenvolvendo os grupos do Departamento de Teoría da Educación, Historia da Educación e Pedagoxía Social.
O obxectivo xeral do máster EDUCACIÓN, DIVERSIDADE CULTURAL E DESENVOLVEMENTO COMUNITARIO é adquirir unha formación avanzada de carácter especializado e multidisciplinar para promover a súa iniciación en tarefas investigadoras que culminen na realización e defensa dunha tese doutoral.
O máster denominado EDUCACIÓN, DIVERSIDADE CULTURAL E DESENVOLVEMENTO COMUNITARIO está dividido en seis módulos:
1.- Metodoloxía de Investigación e Intervención en Realidades e Procesos Socioeducativos.
2.- As Políticas Educativas e Culturais nos Procesos de Desenvolvemento.
3.- Educación para a Cidadanía e Diversidade Cultural.
4.- A Educación no Desenvolvemento Comunitario Local, Enfoques Teóricos, Iniciativas e Experiencias Prácticas.
5.- Problemas Emerxentes e Alternativas Educativas-Sociais nas Comunidades nun Mundo Globalizado.
6.- Traballo de Fin de Máster (TFM).
O Módulo II comprende tres materias:
- Políticas educativas, inmigración e benestar social
- Educación social e políticas culturais
- A toma de decisións en política educativa.
Calquera circunstancia persoal que puidera alterar o normal seguimento da materia por parte do alumnado deberá ser comunicada ao profesorado á maior brevidade. De non facelo non se poderá considerar a súa influencia na avaliación do rendemento académico.
Este programa publicarase no campus virtual xunto cunha bibliografía xeral. Isto non exime o alumnado de consultar as bases de datos documentais dispoñibles en redes informáticas e en revistas especializadas.
Este programa está suxeito ás disposicións legais vixentes e aos acordos legalmente conformes sobre disciplina académica e estándares de asistencia establecidos polos órganos de goberno da Universidade de Santiago de Compostela. En concreto, destacamos neste programa a normativa vixente de asistencia ás clases aprobada polo Consello de Goberno da USC na sesión ordinaria do 25 de novembro de 2024).
RESPONSABILIDADE MEDIOAMBIENTAL. No caso de que algunha tarefa sexa solicitada polo profesorado en formato físico (papel impreso), teranse en conta as seguintes indicacións:
- Evitar tapas de plástico ou outros envoltorios externos innecesarios.- Sempre que sexa posible, empregar grampas en lugar de encanutillados - Imprimir a dúas caras en calidade "aforro de tinta".
- Non empregar folios en branco como separadores de capítulos ou partes.
- Evitar anexos que non teñan referencia directa cos temas desenvolvidos.
PERSPECTIVA DE XÉNERO. En atención a criterios de igualdade de xénero no ámbito universitario, recoméndase facer uso da linguaxe non sexista tanto no traballo cotiá de aula como nos traballos académicos encomendados. Pode obterse información ao respecto no enlace:
https://assets.usc.gal/sites/default/files/paragraphs/more_info_service…
UTILIZACIÓN DO MÓBIL NA AULA. Queda restrinxido o uso de teléfono móbil na aula ao seu emprego como instrumento de traballo seguindo as indicacións dadas polas docentes, responsabilizándose o alumnado das consecuencias legais e académicas que poidan derivarse dun emprego non adecuado do mesmo.
COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL:
- Obrigatoriedade de uso da conta de correo rai.
- Obrigatoriedade de emprego das ferramentas tecnolóxicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e otras ferramentas facilitadas pola facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola universidade (Lifesize, etc). -Ter en conta que o ensino-aprendizaxe (clases / titorías) é un proceso privado, enténdase privado como proceso de comunicación e intercambio entre o/a docente e o estudantado matriculado na materia.
-Obrigatoriedade do cumprimento da normativa de protección de datos:
https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
INDICACIÓN REFERIDA AO PLAXIO E AO USO INDEBIDO DAS TECNOLOXÍAS NA REALIZACIÓN DE TAREFAS OU PROBAS:
Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido na Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións.
MODALIDADE DE EXAME, DE TRABALLO E DE AVALIACIÓN PARA ALUMNOS CON DISPENSA DE ASISTENCIA OU PERDA DE MÁIS DUN 30% DA ASISTENCIA NA MATERIA (3 clases)
O alumnado incluído nesta directriz non segue o sistema presencial de asistencia completa e avaliación continua. Poderá asistir a algunhas clases, se as súas circunstancias o permiten, pero non formará parte dos grupos de traballo para os efectos da súa actividade, que deberá realizarse individualmente.
Todos os documentos dispoñibles na aula virtual para o alumnado asistente son válidos para aqueles que foron excusados ou perderon máis do 30 % da súa asistencia (3 clases). As directrices xerais do curso son comúns para todo o alumnado. Agora ben, o alumnado incluído nesta directriz debería estudar os documentos correspondentes pola súa conta.
O estudantado ao que se fai referencia nesta directriz debe traballar individualmente nun dos catro «documentos de traballo en grupo» que o grupo de asistentes prepara na clase. Ademais, debes facer accesible na aula virtual o resumo do documento de apoio ás explicacións da clase que se especifica no documento de tese do programa.
O resumo consta de 10 a 15 páxinas escritas por unha soa carilla. O resumo organizarase en tres partes: estrutura do documento, contido fundamental relatado nos epígrafes do documento e conclusións (destacando nas conclusións qué achega o texto, que é o obxecto do resumo, ao obxectivo central do material: qué aporta a sociedade á educación).
O estudantado ao que se fai referencia nesta directriz debe facer, ademais do traballo sobre o documento de traballo escollido e o resumo do documento de apoio ás explicación de clase, unha proba escrita que consiste en facer no exame o resumo do documento de traballo escollido. O resumo escrito para o exame responderá á mesma organización que o resumo do documento de apoio para as explicacións da clase: estrutura, contido e conclusións do traballo. Asemade, nas conclusións, o resumo escrito debe cumprir as seguintes condicións:
A conclusión permitiranos necesariamente ver, por unha banda, cal é o contido do documento escollido con respecto ao obxectivo fundamental deste seminario, que é responder á pregunta qué aporta a sociedade á educación, e por outra banda, permitiranos ver que parte da tese central expresada no programa-tese se desenvolve no texto que se vai resumir. Asemade, na conclusión cómpre xustificar se o contido do texto resumido fai referencia a cuestións relacionadas coa condición axiolóxico-cultural, coa condición espazotemporal ou coa conclusión de converxencia entre a racionalidade epistemolóxica e a político-administrativa.
O estudantado ao que se fai referencia nesta directriz prepara individualmente o traballo sobre o documento de traballo escollido e o resumo do documento de apoio ás explicacións e entrégaos na clase en papel escrito cando vaia facer o exame ou, antes do exame, de xeito telemático ou nunha reunión previa co profesor.
Por suposto, podese redactar a respost a da proba escrita con antelación. No exame, podese empregar o documento escollido para o exame e a resposta redactada previamente como documentos de consulta e apoio á redacción que se realizará na aula de exame. O tempo de escritura para a proba será como máximo de horas.
As cualificacións son complementarias, pero hai que obter, para facer sumatorio, polo menos un 5 sobre 10 no traballo, no resumo e na proba escrita na aula de exame.
A distribución do peso da cualificación na avaliación deste estudante será a establecida regulamentariamente: 30% (para o traballo, o resumo e a redacción na aula de exame do documento elixido como proba escrita) e 70% (para a proba de Módulo). Cada parte debe ser aprobada para o sumatorio final (polo menos 1,5 para a actividade cualificada polo profesor (traballo, resumo e redacción) e 3,5 para o traballo de Módulo, respectivamente, sobre 10). Se houbese algún caso de insuficiencia na materia no resultado final, manterase a nota de cada parte aprobada para a seguinte convocatoria.
O cálculo do 30% (3 puntos sobre 10) distribúese do seguinte xeito: O resumo do documento de apoio ás explicacións na clase (1 punto) e a redacción na aula de exame (1 punto) e o traballo sobre un dos documentos de traballo en grupo (1 punto).
Jose Manuel Touriñan Lopez
- Departamento
- Pedagoxía e Didáctica
- Área
- Teoría e Historia da Educación
- Teléfono
- 881813757
- Correo electrónico
- josemanuel.tourinan [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Emérito LOU
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 18:30-20:30 | Grupo /CLE_01 | Galego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Martes | |||
| 18:30-20:30 | Grupo /CLE_01 | Galego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Mércores | |||
| 18:30-20:30 | Grupo /CLIS_01 | Galego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Xoves | |||
| 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | Galego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 18:30-20:30 | Grupo /CLE_01 | Galego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 12.01.2026 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 02.06.2026 18:00-20:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |