Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 51 Horas de Titorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Psicoloxía Social, Básica e Metodoloxía
Áreas: Psicoloxía Básica
Centro Facultade de Psicoloxía
Convocatoria: Primeiro semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
Materia de carácter Obrigatoria
ECTS NIVEL 2 (número de créditos): 3
DESPREGAMENTO TEMPORAL: Semestral. Primeiro semestre
RESULTADOS DA APRENDIZAXE:
• Coñecer os conceptos, indicadores e enfoques básicos achega do xénero, desde unha perspectiva de transformación cara á igualdade.
• Desenvolver habilidades para analizar criticamente, e con perspectiva de xénero, a información procedente de fontes documentais especializadas.
• Adquirir coñecemento e capacidade de desenvolvemento de programas de intervención para a igualdade.
• Saber deseñar novas estratexias de intervención para reverter situacións de desigualdade.
CONTIDOS:
• Xénero e Identidade social.
• Status social e xénero.
• Discriminación e sexismo.
• O rumbo de xénero en ciencia.
• Marco lexislativo: políticas de igualdade.
• Normativa de Organismos internacionais, estatais e autonómicos.
• Programas e accións positivas encamiñadas á consecución da igualdade homes mulleres: Estratexias para o cambio de estereotipos de xénero.
• Programas de intervención para a igualdade.
Bibliografía básica
Barberá, E. y Martínez Benlloch, I. (2011). Psicología y género. Madrid: Pearson Educación.
García-Cuevas, R. E. (2015). La igualdad constitucional y la prohibición de discriminación. Revista de Derecho UNED, 16.
Gilligan, C. (1985). La Moral y la Teoría. Psicología del desarrollo Femenino. Mexico, D.C.: FCF.
Tubert, S. (Coord.). (2011). Del sexo al género. Madrid: Cátedra
Bibliografía complementaria
Barberá, E. (1998). Estereotipos de género. Construcción de las imágenes de las mujeres y los varones. En J. Fernández (coord.). Género y sociedad (pp. 177-206). Madrid: Pirámide
Barrere Unzueta, MA. (2010). La interseccionalidad como desafío al mainstreaming de género en las políticas públicas. Revista Vasca de Administración Pública, 87-88, 225-252.
Borrell, C., Vives-Cases, C. y Domínguez-Berjón, M. (2015). Las desigualdades de género en la ciencia. Gaceta Sanitaria, 29(3).
Bustelo, M. y Lombardo, E. (Eds.). (2007). Políticas de igualdad en España y en Europa. Madrid: Cátedra
Cobo, R. (Ed.). (2008). Educar en la ciudadanía. Perspectivas feministas. Madrid: Los Libros de la Catarata
Devolder, D. (2015). Fecundidad: factores de la baja fecundidad en España. En: Cristobal Torres (Ed.), España 2015: Situación social (pp. 85-95). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS).
Durán, M. A. (2014). Mujeres y hombres ante la situación de dependencia. Madrid: IMSERSO.
Fernández de Castro, P. (2012). El camino hacia la transversalidad de género, el empoderamiento y la corresponsabilidad en las políticas de igualdad de género en Universitas. Revista de Filosofía, Derecho y Política, 16, 79-104.
Freixanes San Juan, T. Sevilla Merino, J. (Coord.), (2005). Género, constitución y estatutos de autonomía. Madrid: INAP.
García Calvente, M., del Río Lozano, M., y Marcos Marcos, J. (2011). Desigualdades de género en el deterioro de la salud como consecuencia del cuidado informal en España. Gaceta Sanitaria, 25, 100-107.
Maruani, M., Rogerat, C. Y Torns, T. (2000). Las nuevas fronteras de la desigualdad. Hombres y mujeres en el mercado de trabajo. Barcelona: Icaria.
Montes Berges, B. (2008). Discriminación, prejuicio, estereotipos: conceptos fundamentales, historia de su estudio y el sexismo como nueva forma de prejuicio en iniciación a la investigación revista electrónica universidad de Jaen Ini Inv, 3: a1
Moreno Mínguez, A. (2015). La ambivalencia ante la corresponsabilidad parental en España: una cuestión de género. La ventana. Revista de Estudios de Género, 5(42), 46-98.
Moreno Marimon, M., Sastre, G. (2000). Repensar la ética desde una perspectiva de género. Intervención Psicosocial, 9(1), 35-48.
Núñez, M.G. (1998). - Políticas de igualdad entre varones y mujeres en la segunda república española. Espacio, Tiempo y Forma, Serie V, H." Contemporánea, t. 11, 1998, págs. 393-445
Oso, L., y Parella, S. (2012). Inmigración, género y mercado de trabajo: una panorámica de la investigación sobre la inserción laboral de las mujeres inmigrantes en España. Cuadernos de Relaciones Laborales, 30(1), 11-44.
Paleo, N. y Alonso, A. (2015). ¿Es solo una cuestión de austeridad? Crisis económica y políticas de género en España en Investigaciones Feministas, 5, 36-68
Pérez Orozco, A. (2006). Amenaza tormenta: la crisis de los cuidados y la reorganización del sistema económico. Revista de
Economía Crítica, 5, 7-37
Riaño, H. Peio (2020). Las invisibles. Madrid: Capitán Swing Libros.
Rocha Sánchez, T.E. (2009). Desarrollo de la Identidad de Género desde una Perspectiva Psico-Socio-Cultural: Un Recorrido Conceptual. Revista Interamericana de Psicología, 43(2), 250-259.
Torres, O. y Pau, B. (2011). "Techo de cristal” y “suelo pegajoso”. La situación de las mujeres en los sistemas alemán y español de ciencia y tecnología. Revista CTS, 6, 35-59.
Valdés Dal-Ré, F. (2010). Igualdad de género y relaciones laborales: entre la ley y la negociación colectiva. Madrid: Editorial Reus.
COMPETENCIAS BÁSICAS;
• Ser capaz de aplicar os coñecementos adquiridos e de utilizar a capacidade de resolución de problemas en contornas novas ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa área de estudo
• Ser capaz de integrar coñecementos e enfrontarse á complexidade de formular xuízos a partir dunha información que, sendo incompleta ou limitada, inclúa reflexións sobre as responsabilidades sociais e éticas vinculadas á aplicación dos seus coñecementos e xuízos
COMPETENCIAS XERAIS;
• Ser capaz de realizar unha análise da realidade con base nos criterios e coñecementos científicos da Psicoloxía
• Saber elixir unha estratexia apropiada para manexar os problemas da disciplina, que se axuste ao contexto e ás competencias que uno/a mesmo/a posúe
• Ser capaz de establecer obxectivos de actuación que sexan aceptables eticamente, realizables, e susceptibles de ser avaliados posteriormente
• Saber formular propostas de investigación, pertinentes e actualizadas documentalmente, a partir do coñecemento da disciplina, da práctica profesional e das necesidades sociais, e levalas a cabo desde un punto de vista científico e innovador
• Demostrar capacidade para axustarse ao código ético e deontolóxico da psicoloxía, así como aos principios de igualdade de oportunidades e respecto á diversidade
• Saber deseñar e xestionar a prestación dos servizos, ben como empresa autónoma ou como parte dunha empresa privada ou institución pública, incluíndo o manexo de aspectos de xestión de persoal, de planificación e de organización.
COMPETENCIAS TRANSVERSAIS:
• Demostrar capacidade de manexo de fontes documentais, selección, análise e síntese de información relevante de textos ou documentos científicos.
• Demostrar capacidade de reflexión e razoamento crítico.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Saber identificar as necesidades e os recursos dispoñibles para definir a actuación psicolóxica propia dos ámbitos de máster, a partir da integración dos coñecementos adquiridos, e da súa aplicación en contornas novas e/ou definidos de forma imprecisa.
• Ser capaz de analizar e liquidar situacións complexas, nos ámbitos específicos do máster, mediante o deseño, a programación e a implementación de estratexias para a solución de problemas.
• Ser capaz de avaliar a eficacia das estratexias aplicadas a partir de criterios éticos e de calidade.
METODOLOXÍAS DOCENTES:
• Lección-explicación
• Taller/Seminario
• Aprendizaxe colaborativa
CLASES EXPOSITIVAS. onde se expoñerán os contidos xerais do módulo indicando os os obxectivos que se deben alcanzar e contidos que deben coñecerse.
CLASES INTERACTIVAS. Cuxo obxectivo debe ser a interrelación e discusión das aprendizaxes do alumnado e han de ser participativos, e, así mesmo, han de planificar e realizar traballos interactivos chegando a concretar pautas de acción para a realización do mesmo. Fomentarase o desenvolvemento de habilidades de traballo grupal. E durante a exposición do traballo, abrirase unha quenda de preguntas para suscitar o debate.
TRABALLO INDIVIDUAL DO ALUMNO. Todos os contidos que conforman a materia, sexan expositivos ou interactivos, van acompañados dunha serie de actividades de traballo individual do alumno cuxo obxectivo é afianzar e reforzar o seu proceso de aprendizaxe.
TITORÍAS. As titorías exponse co fin de resolver dúbidas puntuais relativas aos contidos teóricos e como condutoras dos traballos que se han de realizar nos diferentes seminarios. Son un apoio ao traballo, tanto individual como grupal. Estas tutorias pódense realizar, tamén, ao longo de todo o cuadrimestre a través da materia virtual.
DOCENCIA VIRTUAL A materia utiliza como ferramenta de apoio a plataforma virtual da Universidade de Santiago. Nesta materia virtual pódense consultar permanentemente todos os materiais relacionados coa marcha da materia así como realizar titorías individualizadas.
SISTEMA DE AVALIACIÓN:
Valoración continua de actividades 50%
Valoración de informes, traballos e exposicións 50%
ACTIVIDADE FORMATIVA
Numero de horas e esixencia de presencialidad á 100%
Clase expositivas 6 horas
Clases interactivas 12 horas
Exposición de traballos 2 horas
Titorías individuais e/ou en grupos 1-3 horas
Realización de traballos 3-5 horas
Traballo persoal do alumno 51 hora
O número de horas que se calcula para conseguir os obxectivos desta materia é de 75. Delas son presenciais 21, as 54 restantes corresponden ás horas de traballo individual ou grupal do alumnado.
NOTA: En función da situación sanitaria, a metodoloxía pode sufrir cambios que permitan adaptarse ós escenarios de ensino telemático ou semi-presencial, circunstancias das que os/as alumnos/as serán puntualmente informados/as a través da aula virtual. Alí tamén se darán as recomendacións específicas.
Esta materia esixe sobre todo o estudo e traballo en grupo, o debate e a comprensión, e a capacidade de cooperación entre os alumnos.
“PLAN DE CONTINXENCIA”.
Dada a incerteza causada pola presente situación sanitaria, parte dos contidos poderían ser traballados de forma autónoma polos estudantes, quen serán debidamente e no seu momento informados a través do Campus Virtual da materia.
É posibel que parte dos contidos sexan impartidos mediante recursos telemáticos asíncronos (presentacións narradas, textos, cuestionarios de auto-avaliación,…) e inclusive que algunha parte destes contidos non sexa obxecto de avaliación. As ferramentas que se usarán, no caso de que o ensino telemático sexa necesario, estarán dispoñibles na aula virtual, empregando a plataforma Moodle. As/os estudantes tamén terán que familiarizarse có uso do Microsoft Teams, para ser quen de seguir o ensino en caso de que este non poida ser presencial.
Parte dos contidos poderían non ser obxecto de avaliación, cousa da que as/os estudantes serán debidamente informados e con suficiente antelación no Campus Virtual da materia. Deste xeito, dependendo das circunstancias sanitarias, os exames poderían ser telemáticos. No caso de realización fraudulenta de exercicios ou probas, estarase ao disposto na Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións.
No caso de que a avaliación sexa a través da plataforma virtual, e o peso de cada temática podería variar en función de como se desenvolva o curso.
María José Sampedro Vizcaya
Coordinador/a- Departamento
- Psicoloxía Social, Básica e Metodoloxía
- Área
- Psicoloxía Básica
- Teléfono
- 881813794
- Correo electrónico
- mariajose.sampedro [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Titular de Universidade
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 18:00-21:00 | Grupo /CLIS_01 | Castelán | Aula 10 |
| Mércores | |||
| 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | Castelán | Aula 10 |