ECTS credits ECTS credits: 4
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 68 Hours of tutorials: 4 Expository Class: 12 Interactive Classroom: 16 Total: 100
Use languages Galician (100.00%)
Type: Ordinary subject Master’s Degree RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Research and Diagnostic Methods in Education
Center Faculty of Education Sciences
Call: First Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable | 1st year (Yes)
• Comprender los fundamentos teóricos, metodológicos y éticos del diagnóstico y la evaluación en educación, analizando su relevancia en los procesos de orientación e intervención psicopedagógica en contextos educativos inclusivos.
• Conocer y aplicar procedimientos, técnicas e instrumentos de recogida de información para la evaluación de contextos, procesos y resultados educativos, así como para la identificación de necesidades específicas de apoyo educativo.
• Desarrollar competencias para el análisis e interpretación de información psicopedagógica desde una perspectiva contextual, preventiva e inclusiva, favoreciendo la toma fundamentada de decisiones educativas.
• Elaborar informes psicopedagógicos y propuestas de intervención ajustadas a criterios técnicos, éticos y normativos, atendiendo a la diversidad del alumnado y a los principios de equidad e inclusión educativa.
• Diseñar procesos de evaluación orientados a la mejora de los aprendizajes, la calidad educativa y la respuesta a las necesidades del alumnado en diferentes escenarios educativos.
• Informar y asesorar a familias, profesorado y otros agentes educativos sobre procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación académica y profesional, medidas de atención a la diversidad y estrategias de apoyo educativo.
• Analizar críticamente el papel de la evaluación y el diagnóstico en educación, considerando aspectos relacionados con la ética profesional, la protección de datos, la perspectiva inclusiva y el uso responsable de recursos digitales y tecnológicos.
Bloques temáticos:
Bloque 1. Fundamentos del diagnóstico y la evaluación en educación
Bloque 2. Procesos de evaluación psicopedagógica en contextos educativos
Bloque 3. Técnicas e instrumentos de diagnóstico y evaluación
Bloque 4. Elaboración de informes y propuestas de intervención
Bloque 5. Evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la calidad educativa
Bloque 6. Ética, inclusión y responsabilidad profesional en evaluación educativa
Bibliografía básica
Dueñas Buey, M. L. (2011). Diagnóstico pedagógico. UNED.
Echeita, G. (2022). Educación inclusiva. El sueño de una noche de verano. Octaedro.
Sobrado Fernández, L. M. (2002). Diagnóstico en educación: Teoría, modelos y procesos. Biblioteca Nueva.
UNESCO. (2020). Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. UNESCO.
Bibliografía complementaria
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education. (2018). Standards for educational and psychological testing. American Educational Research Association.
Anaya Nieto, D. (2003). Diagnóstico en educación: Diseño y uso de instrumentos. Sanz y Torres.
Bolívar, A. (2019). Una dirección escolar con capacidad de liderazgo pedagógico. La Muralla.
Calvo Pérez, C. (2007). Técnicas e instrumentos de diagnóstico en educación. Aljibe.
Cardona Moltó, M. C., Chiner Sanz, E., & Lattur Beltrán, A. (2006). Diagnóstico psicopedagógico: Conceptos básicos y aplicaciones. Club Universitario.
Castillo Arredondo, S., & Cabrerizo Diago, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Pearson Educación.
Echeita, G., & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, 12, 26–46.
Jiménez Vivas, A. (2003). Diagnóstico en educación: Modelo, técnicas e instrumentos. Amarú.
Muntaner Guasp, J. J. (2019). La inclusión educativa en España: Evolución, situación actual y retos de futuro. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 12(2), 161–181.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023). PISA 2022 results: The state of learning and equity in education (Vol. 1). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Padilla Carmona, M. T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. CCS.
Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. Association for Supervision and Curriculum Development.
Sobrado Fernández, L. M., & Ocampo Gómez, C. I. (2000). Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Estel.
Suárez Yáñez, A. (2011). Diagnóstico pedagógico: Diagnóstico de las competencias en lenguaje verbal escrito y matemáticas en educación primaria. La Muralla.
Revistas de interés
Bordón. Revista de Pedagogía
https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON
Revista de Educación
https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/
Revista de Investigación Educativa (RIE)
https://revistas.um.es/rie
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP)
https://revistas.uned.es/index.php/reop
Revista de Psicodidáctica
https://ojs.ehu.eus/index.php/psicodidactica
Recursos y webs de interés
Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e Formación Profesional. Portal de atención á diversidade e orientación educativa.
https://www.edu.xunta.gal/portal/diversidadeorientacion
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).
https://intef.es/
UNESCO. Educación inclusiva.
https://www.unesco.org/es/education/inclusion
COMPETENCIAS GENERALES:
- (CG15) Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
- (GC19/CG20) Conocer las características psicopedagógicas del alumnado, y las medidas de atención a la diversidad que se puedan adoptar, para poder evaluar, emitir los informes que se requieran, y poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
- (CEE35) Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico.
- (CEE37) Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad.
- (CEE36/CEE38) Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, las altas capacidades y factores socioculturales, identificando y planificando la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
- (CEE44) Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora
La metodología de la materia se fundamenta en una concepción activa, participativa y reflexiva del aprendizaje, orientada al desarrollo de competencias profesionales vinculadas al diagnóstico, la evaluación y la orientación educativa. Se promoverá la implicación activa del alumnado en la construcción del conocimiento, favoreciendo el análisis crítico, la aplicación práctica y la conexión entre los contenidos teóricos y los contextos profesionales reales.
Las sesiones expositivas estarán orientadas a la presentación, análisis y discusión de los contenidos fundamentales de la materia, incorporando recursos digitales, documentos normativos, materiales científicos y ejemplos aplicados que faciliten la comprensión crítica de los procesos de evaluación y diagnóstico en educación.
Las sesiones interactivas tendrán un carácter eminentemente práctico y aplicado. En ellas se desarrollarán actividades individuales y grupales orientadas al análisis de casos, diseño y aplicación de instrumentos, interpretación de información psicopedagógica, elaboración de informes, resolución de situaciones educativas y reflexión sobre prácticas de evaluación en contextos inclusivos. Se fomentará el aprendizaje cooperativo, el intercambio de experiencias y el trabajo interdisciplinar.
La materia incorporará el uso habitual del Aula Virtual y de otras herramientas tecnológicas institucionales como espacios de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando el acceso a materiales, recursos, actividades, comunicación y seguimiento del trabajo realizado.
Asimismo, las tutorías académicas —individuales y grupales— constituirán un espacio de orientación y acompañamiento para el seguimiento del aprendizaje, la supervisión de trabajos y la atención a las necesidades formativas del alumnado.
La metodología desarrollada en la materia procurará integrar principios de inclusión, accesibilidad y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), favoreciendo la participación y el aprendizaje significativo de todo el alumnado.
La evaluación de la materia tendrá carácter continuo y formativo, orientándose a valorar el desarrollo de las competencias vinculadas al diagnóstico, la evaluación y la orientación educativa, así como la capacidad del alumnado para aplicar los contenidos trabajados en contextos educativos y profesionales.
La calificación final de la materia se obtendrá a partir de los siguientes procedimientos de evaluación:
1. Prueba individual final (50%)
Consistirá en una prueba individual escrita relacionada con los contenidos teóricos y prácticos desarrollados en la materia, que se realizará en la fecha oficialmente establecida por la Facultad.
Para superar la materia será necesario obtener una calificación mínima de 2,5 puntos sobre 5 en esta prueba.
2. Evaluación continua (50%)
La evaluación continua se desarrollará a través de actividades individuales y grupales orientadas al análisis crítico de materiales, resolución de casos prácticos, aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación, elaboración de propuestas de intervención y reflexión sobre situaciones educativas vinculadas al diagnóstico y la orientación educativa.
Las actividades podrán incluir:
• análisis y discusión de documentos,
• estudios de caso,
• prácticas aplicadas,
• elaboración de materiales e informes,
• exposiciones,
• trabajos escritos,
• y otras tareas relacionadas con el desarrollo de la materia.
Las características específicas de las actividades, así como los criterios de evaluación, entrega y seguimiento, serán concretados al inicio del curso y a través del Aula Virtual.
Para superar la materia será necesario realizar y entregar las actividades obligatorias en los plazos establecidos y obtener una valoración positiva en el conjunto de la evaluación continua.
Asistencia y participación
La materia se acoge a la modalidad de asistencia contemplada en el artigo 1.2 do Regulamento de asistencia a clase nas ensinanzas oficiais de grao e máster da Universidade de Santiago de Compostela (Consello de Goberno de 25 de novembro de 2024), que establece la obligatoriedad de asistencia a, al menos, el 80% de las sesiones presenciales para poder ser evaluado/a mediante el sistema de evaluación continua.
Dada la naturaleza práctica, participativa y aplicada de la materia, la asistencia regular y la implicación activa del alumnado constituyen elementos fundamentales para el adecuado desarrollo de las competencias vinculadas al diagnóstico y la orientación educativa.
El alumnado que no alcance el porcentaje mínimo de asistencia requerido y que no disponga de dispensa oficial será evaluado mediante una prueba final teórico-práctica que representará el 100% de la calificación en la convocatoria correspondiente.
El alumnado con dispensa oficial de asistencia seguirá un plan de trabajo individualizado y realizará las actividades y pruebas establecidas por la docente, manteniéndose en todo caso los mismos criterios y exigencias académicas establecidos para el conjunto del alumnado.
En el caso del alumnado repetidor, la asistencia y evaluación se ajustarán igualmente a lo establecido en la normativa vigente de la Universidade de Santiago de Compostela.
Segunda oportunidad
En la convocatoria de segunda oportunidad, el alumnado será evaluado mediante una prueba individual teórico-práctica relacionada con los contenidos y competencias trabajadas en la materia.
En caso de que las actividades de evaluación continua hubieran sido superadas en la convocatoria ordinaria, su calificación podrá mantenerse exclusivamente para la convocatoria correspondiente del mismo curso académico.
Total de horas presenciales: 32 horas.
Total de horas de trabajo personal: 68 horas.
El trabajo autónomo del alumnado estará orientado a la lectura y análisis de documentación especializada, preparación de actividades y trabajos, resolución de casos prácticos, estudio de los contenidos de la materia, participación en actividades formativas y preparación de las pruebas de evaluación.
Se recomienda un trabajo continuado a lo largo del cuatrimestre, basado en la asistencia regular a las sesiones, la participación activa en las actividades propuestas y la revisión progresiva de los contenidos trabajados en la materia.
Es aconsejable realizar una lectura comprensiva y crítica de la documentación facilitada, así como relacionar los contenidos teóricos con los casos, actividades prácticas y situaciones educativas analizadas en las sesiones interactivas.
Se recomienda hacer uso del Aula Virtual como espacio de consulta, seguimiento y entrega de actividades, así como acudir a las tutorías académicas para resolver dudas, orientar los trabajos y favorecer un adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje.
Dada la naturaleza aplicada de la materia, se aconseja prestar especial atención a la conexión entre los fundamentos del diagnóstico y la evaluación educativa y su aplicación profesional en contextos de orientación e intervención psicopedagógica.
COMUNICACIÓN CON LA DOCENTE
Ana Couce Santalla (coord.)
Despacho Nº 58; 2º andar (módulo C2)
Tfno.: 881813834
e-mail: ana.couce [at] usc.es (ana[dot]couce[at]usc[dot]es)
Para contacto con la profesora será imprescindible utilizar la dirección electrónica de dominio rai.usc
Horario de tutorías: expuesto en el despacho, en el aula virtual y en la página web de la Facultad.
Las fechas de los exámenes podrán consultarse en el calendario oficial de la facultad.
Los trabajos y actividades realizados en el marco de la materia deberán ser originales y ajustarse a las normas APA (7ª edición) en lo relativo a citas y referencias bibliográficas.
La entrega de trabajos se realizará preferentemente a través del Aula Virtual y mediante el uso de las herramientas tecnológicas institucionales facilitadas por la Universidade de Santiago de Compostela.
El empleo de herramientas digitales y aplicaciones basadas en inteligencia artificial deberá realizarse de forma ética, responsable y ajustada a las indicaciones establecidas por la docente para cada actividad académica.
El proceso de enseñanza-aprendizaje (clases, tutorías y actividades académicas) constituye un espacio de comunicación y trabajo de carácter académico y privado entre el profesorado y el alumnado matriculado en la materia.
En la realización de trabajos y actividades académicas se recomienda el uso de lenguaje inclusivo y no sexista, de acuerdo con las orientaciones institucionales de la Universidade de Santiago de Compostela.
El alumnado deberá emplear obligatoriamente la cuenta de correo institucional (@rai.usc.es) en sus comunicaciones académicas con el profesorado.
No se podrá emplear el teléfono móvil en el aula, salvo cuando sea utilizado como herramienta de trabajo siguiendo las indicaciones de la docente.
La materia se desarrollará respetando la normativa vigente en materia de protección de datos y confidencialidad de la información.
Con el fin de favorecer la sostenibilidad y la responsabilidad medioambiental, se recomienda evitar el uso innecesario de papel y materiales no reutilizables en la entrega de trabajos y actividades académicas.
Ana Isabel Couce Santalla
- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Research and Diagnostic Methods in Education
- Phone
- 881813898
- ana.couce [at] usc.es
- Category
- Professor: LOSU (Organic Law Of University System) Associate University Professor
| Tuesday | ||
|---|---|---|
| 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| Wednesday | ||
| 16:00-19:00 | Grupo /CLE_01 | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| Friday | ||
| 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| 01.22.2027 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| 06.21.2027 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| Teacher | Language |
|---|---|
| Couce Santalla, Ana Isabel | Galician |
| Teacher | Language |
|---|---|
| Couce Santalla, Ana Isabel | Galician |
| Teacher | Language |
|---|---|
| Couce Santalla, Ana Isabel | Galician |
| Teacher | Language |
|---|---|
| Couce Santalla, Ana Isabel | Galician |