La influencia de la implicación familiar en el proceso de aprendizaje del alumnado con TDAH en Educación Primaria
Autoría
M.A.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.A.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 09:30
03.07.2026 09:30
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado aborda la influencia de la implicación familiar y los estilos de crianza en el proceso de aprendizaje del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). El objetivo principal es analizar el estado actual de esta cuestión, con la finalidad de conocer la influencia de la crianza en el éxito académico, conductual y socioemocional de los niños/as, así como descubrir los facilitadores y las barreras que dificultan tanto una efectiva implicación familiar como una adecuada coordinación familia-escuela. Para llevar a cabo esta investigación se optó por una metodología basada en una revisión bibliográfica sistemática siguiendo las directrices PRISMA. Así, se realizó una búsqueda en las bases de datos de Web of Science (WoS) y Scopus, combinando el término de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad con el de implicación familiar. Tras un proceso exhaustivo de filtrado de la literatura nacional e internacional de los últimos diez años, se seleccionaron once estudios. Los resultados obtenidos indican que la autoeficacia parental, las prácticas de crianza positivas y la adherencia a las pautas en el hogar son los mayores predictores de éxito escolar y de implicación familiar. Por el contrario, las prácticas parentales negativas, los obstáculos impuestos por el sistema educativo, la sobrecarga de la figura materna y la sintomatología de TDAH en los progenitores actúan como las principales barreras.
Este trabajo de Fin de Grado aborda la influencia de la implicación familiar y los estilos de crianza en el proceso de aprendizaje del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). El objetivo principal es analizar el estado actual de esta cuestión, con la finalidad de conocer la influencia de la crianza en el éxito académico, conductual y socioemocional de los niños/as, así como descubrir los facilitadores y las barreras que dificultan tanto una efectiva implicación familiar como una adecuada coordinación familia-escuela. Para llevar a cabo esta investigación se optó por una metodología basada en una revisión bibliográfica sistemática siguiendo las directrices PRISMA. Así, se realizó una búsqueda en las bases de datos de Web of Science (WoS) y Scopus, combinando el término de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad con el de implicación familiar. Tras un proceso exhaustivo de filtrado de la literatura nacional e internacional de los últimos diez años, se seleccionaron once estudios. Los resultados obtenidos indican que la autoeficacia parental, las prácticas de crianza positivas y la adherencia a las pautas en el hogar son los mayores predictores de éxito escolar y de implicación familiar. Por el contrario, las prácticas parentales negativas, los obstáculos impuestos por el sistema educativo, la sobrecarga de la figura materna y la sintomatología de TDAH en los progenitores actúan como las principales barreras.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Síndrome del impostor en estudiantes mujeres y su relación con la elección de carrera
Autoría
L.A.R.
Grado en Pedagogía
L.A.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 16:00
01.07.2026 16:00
Resumen
El fenómeno del síndrome del impostor se encuentra muy presente en la vida de quienes estudian carreras relacionadas con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), lo cual puede repercutir en la elección de este tipo de carreras. A pesar del esfuerzo por promover la igualdad de género, las mujeres siguen estando infrarrepresentadas en este tipo de disciplinas profesionales, lo cual puede estar explicado en parte por el síndrome del impostor. Es por ello que la presente investigación tiene por objetivo identificar la relación que existe entre el síndrome del impostor y la elección de carreras STEM en estudiantes mujeres de los grados de ingeniería, informática y matemáticas y la licenciatura en inteligencia artificial. Para llevar a cabo la investigación, se utilizará la metodología cuantitativa mediante encuesta. Esperamos encontrar una relación significativa entre el síndrome del impostor y la elección de carreras STEM. Estos resultados permitirán generar insumos para el diseño de programas de intervención aplicados en contextos escolares, enfocados a la reducción del sesgo de rol de género en la elección de carreras universitarias STEM.
El fenómeno del síndrome del impostor se encuentra muy presente en la vida de quienes estudian carreras relacionadas con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), lo cual puede repercutir en la elección de este tipo de carreras. A pesar del esfuerzo por promover la igualdad de género, las mujeres siguen estando infrarrepresentadas en este tipo de disciplinas profesionales, lo cual puede estar explicado en parte por el síndrome del impostor. Es por ello que la presente investigación tiene por objetivo identificar la relación que existe entre el síndrome del impostor y la elección de carreras STEM en estudiantes mujeres de los grados de ingeniería, informática y matemáticas y la licenciatura en inteligencia artificial. Para llevar a cabo la investigación, se utilizará la metodología cuantitativa mediante encuesta. Esperamos encontrar una relación significativa entre el síndrome del impostor y la elección de carreras STEM. Estos resultados permitirán generar insumos para el diseño de programas de intervención aplicados en contextos escolares, enfocados a la reducción del sesgo de rol de género en la elección de carreras universitarias STEM.
Dirección
Velandia Morales, Andrea (Tutoría)
Velandia Morales, Andrea (Tutoría)
Tribunal
Velandia Morales, Andrea (Tutor del alumno)
Velandia Morales, Andrea (Tutor del alumno)
Guiando futuros: Proyectos de Vida académico-profesionales para personas con discapacidad.
Autoría
A.A.B.
Grado en Pedagogía
A.A.B.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) analiza la relación entre los Proyectos de Vida (PdV) de las personas con discapacidad y su desarrollo en el contexto académico-profesional, para identificar los factores que condicionan su desarrollo y puesta en práctica. Para ello, se emplea una metodología de investigación documental basada en la revisión de literatura científica y normativa consultada en bases de datos como Google Académico, Dialnet, Minerva e Iacobus de la Universidad de Santiago de Compostela. Primeramente, se contextualiza el concepto de discapacidad y el marco teórico de los PdV. Posteriormente, se analizan las principales barreras y facilitadores que influyen en el acceso, la permanencia y transición de las personas con discapacidad en los ámbitos educativos y laborales. Asimismo, se revisan las políticas y programas públicos vigentes en Europa, España y Galicia relacionados con la inclusión académica y profesional. Como resultado, se diseña una propuesta de intervención pedagógica estructurada en cinco fases para aplicar los PdV, concebida como una estrategia inclusiva en los contextos académico-profesionales. Las conclusiones destacan la necesidad de un acompañamiento individualizado, itinerarios flexibles y un marco teórico que favorezca la conexión formación-empleo, subrayando el papel de la pedagogía como elemento clave en este proceso.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) analiza la relación entre los Proyectos de Vida (PdV) de las personas con discapacidad y su desarrollo en el contexto académico-profesional, para identificar los factores que condicionan su desarrollo y puesta en práctica. Para ello, se emplea una metodología de investigación documental basada en la revisión de literatura científica y normativa consultada en bases de datos como Google Académico, Dialnet, Minerva e Iacobus de la Universidad de Santiago de Compostela. Primeramente, se contextualiza el concepto de discapacidad y el marco teórico de los PdV. Posteriormente, se analizan las principales barreras y facilitadores que influyen en el acceso, la permanencia y transición de las personas con discapacidad en los ámbitos educativos y laborales. Asimismo, se revisan las políticas y programas públicos vigentes en Europa, España y Galicia relacionados con la inclusión académica y profesional. Como resultado, se diseña una propuesta de intervención pedagógica estructurada en cinco fases para aplicar los PdV, concebida como una estrategia inclusiva en los contextos académico-profesionales. Las conclusiones destacan la necesidad de un acompañamiento individualizado, itinerarios flexibles y un marco teórico que favorezca la conexión formación-empleo, subrayando el papel de la pedagogía como elemento clave en este proceso.
Dirección
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Tutoría)
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Tutoría)
Tribunal
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Tutor del alumno)
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Tutor del alumno)
Historia y memoria de la comunidad próxima: identidad y pensamiento crítico en el alumnado de Educación Primaria.
Autoría
U.A.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
U.A.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
Este proyecto consiste en una investigación educativa anclada en el diseño y experimentación de una actuación didáctica en el aula. El tema es el desarrollo de la identidad y del pensamiento crítico en el alumnado de la tercera etapa de la Educación Primaria de un centro de enseñanza pública en una zona rural de la costa sur de Galicia. Con el fin de alcanzar este vínculo, empregaráse el acercamiento al problema socialmente relevante de la despoblación de las zonas rurales mediante el patrimonio gallego, en este caso del patrimonio local, como recurso y temática vertebradora, dentro del contexto de la materia de Ciencias Sociales. El objetivo de esta investigación es ponderar en que grado somos capaces de impulsar el pensamiento crítico y la adquisición de una identidad propia a través del patrimonio y la cultura próxima mediante una actuación didáctica en el aula. A través de un diseño cualitativo e interpretativo, los resultados de la investigación confirman un elevado grado de satisfacción del alumnado con el enfoque metodológico activo y el clima de aula; una notable evolución conceptual desde el desconocimiento inicial cara el descubrimiento, visibilización y toma de conciencia del patrimonio de O Grove; y el desarrollo de competencias cívicas mediante propuestas de mejora e iniciativas transformadoras que reflejan un pequeño progreso cara el arraigo territorial y la proyección de vida en la comunidad.
Este proyecto consiste en una investigación educativa anclada en el diseño y experimentación de una actuación didáctica en el aula. El tema es el desarrollo de la identidad y del pensamiento crítico en el alumnado de la tercera etapa de la Educación Primaria de un centro de enseñanza pública en una zona rural de la costa sur de Galicia. Con el fin de alcanzar este vínculo, empregaráse el acercamiento al problema socialmente relevante de la despoblación de las zonas rurales mediante el patrimonio gallego, en este caso del patrimonio local, como recurso y temática vertebradora, dentro del contexto de la materia de Ciencias Sociales. El objetivo de esta investigación es ponderar en que grado somos capaces de impulsar el pensamiento crítico y la adquisición de una identidad propia a través del patrimonio y la cultura próxima mediante una actuación didáctica en el aula. A través de un diseño cualitativo e interpretativo, los resultados de la investigación confirman un elevado grado de satisfacción del alumnado con el enfoque metodológico activo y el clima de aula; una notable evolución conceptual desde el desconocimiento inicial cara el descubrimiento, visibilización y toma de conciencia del patrimonio de O Grove; y el desarrollo de competencias cívicas mediante propuestas de mejora e iniciativas transformadoras que reflejan un pequeño progreso cara el arraigo territorial y la proyección de vida en la comunidad.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
La autorregulación emocional infantil como una necesidad escolar: una propuesta de intervención.
Autoría
P.A.Á.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.A.Á.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta de intervención para el desarrollo de la autorregulación emocional en el segundo ciclo de Educación Infantil, dirigida a alumnado de 4 a 5 años. Partiendo de la constatación de que la dimensión emocional ha sido históricamente desatendida en la escuela, el trabajo analiza el desarrollo emocional en la infancia, los procesos de comprensión, expresión y regulación de las emociones, y el papel del profesorado como modelo de acompañamiento afectivo. El marco teórico se fundamenta en autores de referencia como Bisquerra, Brackett y López Cassà, y se vincula al marco normativo vigente: la LOMLOE, el Real Decreto 95/2022 y el Decreto 150/2022 de Galicia. La propuesta práctica se articula en ocho situaciones de aprendizaje organizadas en tres bloques progresivos: conciencia emocional, estrategias de regulación y calma, y regulación interpersonal. Incorpora metodologías activas como el mindfulness, la dramatización, los cuentos y el juego, así como instrumentos de evaluación adaptados al alumnado, al profesorado y a las familias. El trabajo concluye reivindicando la educación emocional como necesidad escolar de primer orden y condición indispensable para el desarrollo integral del alumnado.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta de intervención para el desarrollo de la autorregulación emocional en el segundo ciclo de Educación Infantil, dirigida a alumnado de 4 a 5 años. Partiendo de la constatación de que la dimensión emocional ha sido históricamente desatendida en la escuela, el trabajo analiza el desarrollo emocional en la infancia, los procesos de comprensión, expresión y regulación de las emociones, y el papel del profesorado como modelo de acompañamiento afectivo. El marco teórico se fundamenta en autores de referencia como Bisquerra, Brackett y López Cassà, y se vincula al marco normativo vigente: la LOMLOE, el Real Decreto 95/2022 y el Decreto 150/2022 de Galicia. La propuesta práctica se articula en ocho situaciones de aprendizaje organizadas en tres bloques progresivos: conciencia emocional, estrategias de regulación y calma, y regulación interpersonal. Incorpora metodologías activas como el mindfulness, la dramatización, los cuentos y el juego, así como instrumentos de evaluación adaptados al alumnado, al profesorado y a las familias. El trabajo concluye reivindicando la educación emocional como necesidad escolar de primer orden y condición indispensable para el desarrollo integral del alumnado.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Desconexión digital en la infancia pre y postpandemia
Autoría
Ó.A.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Ó.A.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
La pandemia de COVID-19 constituyó un hito sin precedentes en la relación entre la primera infancia y las tecnologías digitales. El confinamiento y el cierre masivo de escuelas infantiles y guarderías forzaron a las familias a recurrir a dispositivos digitales como herramientas de entretenimiento, aprendizaje y comunicación, generando un incremento histórico del tiempo de pantalla en niños y niñas de 0 a 6 años que, según la evidencia disponible, se ha mantenido elevado en el período postpandemia. Este Trabajo Fin de Grado realiza una revisión bibliográfica sistemática de la literatura indexada principalmente en Scopus entre 2015 y 2026, con el objetivo de analizar el impacto de la pandemia en el uso de pantallas en la primera infancia, examinar los efectos del uso excesivo de pantallas en el desarrollo infantil temprano y evaluar las estrategias de digital detox y desescalada digital como respuestas a esta situación. Los resultados confirman que el uso excesivo de pantallas en bebés, niños y niñas de 0 a 6 años se asocia con consecuencias negativas en los dominios cognitivo, lingüístico, socioemocional y físico, efectos que la pandemia agravó de manera significativa. Asimismo, se identifica que las estrategias de desconexión digital más eficaces en primera infancia son las que combinan la restricción gradual con la mediación parental activa y la formación específica de los profesionales de Educación Infantil. Se concluye que el educador o educadora infantil tiene un papel estratégico en la construcción de hábitos digitales saludables desde los primeros años de vida, tanto a través de su práctica pedagógica directa como de su labor orientadora con las familias.
La pandemia de COVID-19 constituyó un hito sin precedentes en la relación entre la primera infancia y las tecnologías digitales. El confinamiento y el cierre masivo de escuelas infantiles y guarderías forzaron a las familias a recurrir a dispositivos digitales como herramientas de entretenimiento, aprendizaje y comunicación, generando un incremento histórico del tiempo de pantalla en niños y niñas de 0 a 6 años que, según la evidencia disponible, se ha mantenido elevado en el período postpandemia. Este Trabajo Fin de Grado realiza una revisión bibliográfica sistemática de la literatura indexada principalmente en Scopus entre 2015 y 2026, con el objetivo de analizar el impacto de la pandemia en el uso de pantallas en la primera infancia, examinar los efectos del uso excesivo de pantallas en el desarrollo infantil temprano y evaluar las estrategias de digital detox y desescalada digital como respuestas a esta situación. Los resultados confirman que el uso excesivo de pantallas en bebés, niños y niñas de 0 a 6 años se asocia con consecuencias negativas en los dominios cognitivo, lingüístico, socioemocional y físico, efectos que la pandemia agravó de manera significativa. Asimismo, se identifica que las estrategias de desconexión digital más eficaces en primera infancia son las que combinan la restricción gradual con la mediación parental activa y la formación específica de los profesionales de Educación Infantil. Se concluye que el educador o educadora infantil tiene un papel estratégico en la construcción de hábitos digitales saludables desde los primeros años de vida, tanto a través de su práctica pedagógica directa como de su labor orientadora con las familias.
Dirección
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutoría)
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Necesidades y retos de la maternidad en prisión: una aproximación desde la Educación Social
Autoría
A.A.P.
Grado en Educación Social
A.A.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
Este trabajo analiza la maternidad en prisión como una realidad marcada por la invisibilidad y la vulnerabilidad social. El objetivo principal es conocer la diversidad de perfiles de las mujeres reclusas y determinar las estrategias de intervención socioeducativa que garanticen el ejercicio digno de sus derechos como madres. La investigación se articula como una revisión documental de la literatura especializada a nivel nacional e internacional, normativa vigente e informes oficiales. Los resultados permiten identificar una heterogeneidad de trayectorias vitales atravesadas, la mayor parte de ellas, por historias de exclusión y violencia previas. Se evidencia que el sistema penitenciario español mantiene una estructura androcéntrica que invisibiliza las necesidades específicas de las mujeres, lo que deriva en una carencia de espacios y programas públicos destinados a la crianza y en la delegación de la intervención en entidades del tercer sector. De la misma manera, se constata una grave desprofesionalización de la Educación Social en los centros, donde la función de custodia prevalece sobre el acompañamiento pedagógico. Se concluye que es imperativo asegurar el acceso de educadores/as sociales titulados/as para garantizar procesos de reinserción reales, proponiendo futuras líneas de estudio que integren la voz directa de las propias madres y sus hijos/as.
Este trabajo analiza la maternidad en prisión como una realidad marcada por la invisibilidad y la vulnerabilidad social. El objetivo principal es conocer la diversidad de perfiles de las mujeres reclusas y determinar las estrategias de intervención socioeducativa que garanticen el ejercicio digno de sus derechos como madres. La investigación se articula como una revisión documental de la literatura especializada a nivel nacional e internacional, normativa vigente e informes oficiales. Los resultados permiten identificar una heterogeneidad de trayectorias vitales atravesadas, la mayor parte de ellas, por historias de exclusión y violencia previas. Se evidencia que el sistema penitenciario español mantiene una estructura androcéntrica que invisibiliza las necesidades específicas de las mujeres, lo que deriva en una carencia de espacios y programas públicos destinados a la crianza y en la delegación de la intervención en entidades del tercer sector. De la misma manera, se constata una grave desprofesionalización de la Educación Social en los centros, donde la función de custodia prevalece sobre el acompañamiento pedagógico. Se concluye que es imperativo asegurar el acceso de educadores/as sociales titulados/as para garantizar procesos de reinserción reales, proponiendo futuras líneas de estudio que integren la voz directa de las propias madres y sus hijos/as.
Dirección
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
Tribunal
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutor del alumno)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutor del alumno)
Autorregulación del aprendizaje en alumnado con altas capacidades intelectuales: revisión documental
Autoría
N.Á.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.Á.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:30
30.06.2026 09:30
Resumen
Uno de los principales retos del sistema educativo actual consiste en que el alumnado adquiera la competencia de aprender a aprender. Esta competencia está directamente relacionada con el proceso de autorregulación del aprendizaje (AAR), al permitir que los estudiantes logren un mayor éxito académico y que en el futuro puedan progresar de forma autónoma e independiente en el contexto laboral. Este proceso puede variar según las características del alumnado y del contexto educativo. Las particularidades del alumnado con altas capacidades sugieren que este perfil podría presentar formas específicas de afrontar y regular su aprendizaje. Por este motivo, el objetivo de esta revisión es analizar la literatura científica existente sobre el AAR en el alumnado con altas capacidades intelectuales (AACC) en Educación Primaria, centrándose en las estrategias autorregulatorias y prácticas educativas que favorecen su desarrollo. Para ello, se ha realizado una búsqueda sistematizada de la que se seleccionaron 7 artículos basados en estudios empíricos en la materia. Los resultados muestran que tanto el alumnado con AACC como el alumnado promedio tienen capacidad para autorregular su aprendizaje, aunque en términos generales las estrategias de AAR resultan más beneficiosas para los estudiantes con AACC. Asimismo, se concluye que el alumnado con AACC de Educación Primaria es capaz de autorregular su aprendizaje sin el apoyo continuo del profesorado y que su capacidad para la autorregulación en el alumnado con AACC aumenta con la edad.
Uno de los principales retos del sistema educativo actual consiste en que el alumnado adquiera la competencia de aprender a aprender. Esta competencia está directamente relacionada con el proceso de autorregulación del aprendizaje (AAR), al permitir que los estudiantes logren un mayor éxito académico y que en el futuro puedan progresar de forma autónoma e independiente en el contexto laboral. Este proceso puede variar según las características del alumnado y del contexto educativo. Las particularidades del alumnado con altas capacidades sugieren que este perfil podría presentar formas específicas de afrontar y regular su aprendizaje. Por este motivo, el objetivo de esta revisión es analizar la literatura científica existente sobre el AAR en el alumnado con altas capacidades intelectuales (AACC) en Educación Primaria, centrándose en las estrategias autorregulatorias y prácticas educativas que favorecen su desarrollo. Para ello, se ha realizado una búsqueda sistematizada de la que se seleccionaron 7 artículos basados en estudios empíricos en la materia. Los resultados muestran que tanto el alumnado con AACC como el alumnado promedio tienen capacidad para autorregular su aprendizaje, aunque en términos generales las estrategias de AAR resultan más beneficiosas para los estudiantes con AACC. Asimismo, se concluye que el alumnado con AACC de Educación Primaria es capaz de autorregular su aprendizaje sin el apoyo continuo del profesorado y que su capacidad para la autorregulación en el alumnado con AACC aumenta con la edad.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Educación emocional y autorregulación en el alumnado con TDAH: una revisión actual de la evidencia educativa
Autoría
C.A.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.A.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 15:00
01.07.2026 15:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el alumnado de Educación Primaria con TDAH, prestando especial atención a sus dificultades de autorregulación y regulación emocional. Estas dificultades pueden influir en el aprendizaje, la convivencia, la participación y la adaptación escolar, por lo que resulta importante conocer qué respuestas educativas se están desarrollando en este ámbito. El objetivo fue analizar la evidencia científica sobre intervenciones dirigidas a la mejora de la autorregulación y la regulación emocional en el alumnado con TDAH en Educación Primaria. Para ello, se realizó una revisión de la literatura recogida en las bases de datos Web of Science, ERIC, PsycINFO y Dialnet, completándose con una búsqueda complementaria en Google Scholar. Tras el proceso de selección, se incluyeron finalmente siete estudios en la revisión. Los resultados muestran que las intervenciones revisadas son variadas e incluyen programas de educación emocional, estrategias psicoeducativas, propuestas inclusivas e intervenciones centradas en el autocontrol o en las funciones ejecutivas. En general, se observan mejoras en la atención, la regulación emocional, la conducta y la participación, aunque los resultados deben interpretarse con prudencia debido a las limitaciones metodológicas de algunos estudios. En conclusión, la autorregulación y la regulación emocional son aspectos relevantes para mejorar la respuesta educativa al alumnado con TDAH, siendo necesario seguir investigando sobre intervenciones aplicadas al contexto escolar.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el alumnado de Educación Primaria con TDAH, prestando especial atención a sus dificultades de autorregulación y regulación emocional. Estas dificultades pueden influir en el aprendizaje, la convivencia, la participación y la adaptación escolar, por lo que resulta importante conocer qué respuestas educativas se están desarrollando en este ámbito. El objetivo fue analizar la evidencia científica sobre intervenciones dirigidas a la mejora de la autorregulación y la regulación emocional en el alumnado con TDAH en Educación Primaria. Para ello, se realizó una revisión de la literatura recogida en las bases de datos Web of Science, ERIC, PsycINFO y Dialnet, completándose con una búsqueda complementaria en Google Scholar. Tras el proceso de selección, se incluyeron finalmente siete estudios en la revisión. Los resultados muestran que las intervenciones revisadas son variadas e incluyen programas de educación emocional, estrategias psicoeducativas, propuestas inclusivas e intervenciones centradas en el autocontrol o en las funciones ejecutivas. En general, se observan mejoras en la atención, la regulación emocional, la conducta y la participación, aunque los resultados deben interpretarse con prudencia debido a las limitaciones metodológicas de algunos estudios. En conclusión, la autorregulación y la regulación emocional son aspectos relevantes para mejorar la respuesta educativa al alumnado con TDAH, siendo necesario seguir investigando sobre intervenciones aplicadas al contexto escolar.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutor del alumno)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutor del alumno)
Acoso escolar y salud mental en la educación primaria: una revisión
Autoría
C.A.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.A.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
Actualmente España vive una situación crítica en relación con el acoso escolar. Las estadísticas correspondientes a los años 2002- 2023 informan de 69554 casos de bullying en nuestro país en ese periodo. En concreto, en educación primaria, un 9,5% de escolares sufren bullying. Pese a que la experiencia de acoso se ha asociado a problemas graves en las víctimas a nivel emocional, no existe, en nuestro conocimiento, ningún trabajo de revisión previo que analizase la relación entre bullying y salud mental centrándose expresamente en esta etapa educativa. El objetivo de este trabajo fue establecer la relación entre bullying y salud mental en alumnado de educación primaria. Para ello, se realizó una búsqueda de la literatura científica publicada hasta abril de 2026 en las bases de datos ERIC, Web of Sciencie y PsycINFO, empleando como palabras clave “acoso escolar”, “bullying”, “educación primaria”, “salud mental”, “problemas emocionales”, en español e inglés. Se localizaron 12 investigaciones. Los resultados evidenciaron la existencia de un amplio conjunto de repercusiones psicológicas asociadas a la implicación en el acoso escolar, tanto en víctimas como en agresores. Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de desarrollar medidas preventivas en las aulas de educación primaria.
Actualmente España vive una situación crítica en relación con el acoso escolar. Las estadísticas correspondientes a los años 2002- 2023 informan de 69554 casos de bullying en nuestro país en ese periodo. En concreto, en educación primaria, un 9,5% de escolares sufren bullying. Pese a que la experiencia de acoso se ha asociado a problemas graves en las víctimas a nivel emocional, no existe, en nuestro conocimiento, ningún trabajo de revisión previo que analizase la relación entre bullying y salud mental centrándose expresamente en esta etapa educativa. El objetivo de este trabajo fue establecer la relación entre bullying y salud mental en alumnado de educación primaria. Para ello, se realizó una búsqueda de la literatura científica publicada hasta abril de 2026 en las bases de datos ERIC, Web of Sciencie y PsycINFO, empleando como palabras clave “acoso escolar”, “bullying”, “educación primaria”, “salud mental”, “problemas emocionales”, en español e inglés. Se localizaron 12 investigaciones. Los resultados evidenciaron la existencia de un amplio conjunto de repercusiones psicológicas asociadas a la implicación en el acoso escolar, tanto en víctimas como en agresores. Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de desarrollar medidas preventivas en las aulas de educación primaria.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Autonomía e integración sociolaboral de las personas con Daño Cerebral Adquirido. Un análisis de buenas prácticas.
Autoría
S.A.I.
Grado en Educación Social
S.A.I.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El Daño Cerebral Adquirido (DCA) es una lesión repentina que afecta al cerebro después de nacer, causada por circunstancias como los traumatismos craneoencefálicos, ictus u otras contusiones que afectan a la recepción del oxígeno y nutrientes esenciales en el cerebro. Esta lesión supone retos importantes en cuanto a la capacidad de las personas para desarrollarse de manera autónoma, debido a que sus secuelas pueden suponer cambios o alteraciones a nivel físico, cognitivo, social y emocional que afectan a la autonomía personal y a la vida diaria de las personas con DCA. Así, en el contexto de la promoción de la autonomía, y especialmente en lo relativo a la integración sociolaboral, las estrategias educativas son fundamentales para el desarrollo de sus habilidades, contribuyendo de este modo a su bienestar e a su inclusión. En este sentido, la importancia de este tema radica en la influencia de estas acciones para prevenir situaciones de dependencia y mejorar la calidad de vida de este colectivo. Además, contribuyen a garantizar su inclusión y el reconocimiento de sus derechos. En este sentido, el presente Trabajo de Fin de Grado se centra en este contexto de intervención y, a partir de un trabajo de carácter documental y sistemático, se hará un acercamiento a los conceptos clave y un posterior análisis de buenas prácticas.
El Daño Cerebral Adquirido (DCA) es una lesión repentina que afecta al cerebro después de nacer, causada por circunstancias como los traumatismos craneoencefálicos, ictus u otras contusiones que afectan a la recepción del oxígeno y nutrientes esenciales en el cerebro. Esta lesión supone retos importantes en cuanto a la capacidad de las personas para desarrollarse de manera autónoma, debido a que sus secuelas pueden suponer cambios o alteraciones a nivel físico, cognitivo, social y emocional que afectan a la autonomía personal y a la vida diaria de las personas con DCA. Así, en el contexto de la promoción de la autonomía, y especialmente en lo relativo a la integración sociolaboral, las estrategias educativas son fundamentales para el desarrollo de sus habilidades, contribuyendo de este modo a su bienestar e a su inclusión. En este sentido, la importancia de este tema radica en la influencia de estas acciones para prevenir situaciones de dependencia y mejorar la calidad de vida de este colectivo. Además, contribuyen a garantizar su inclusión y el reconocimiento de sus derechos. En este sentido, el presente Trabajo de Fin de Grado se centra en este contexto de intervención y, a partir de un trabajo de carácter documental y sistemático, se hará un acercamiento a los conceptos clave y un posterior análisis de buenas prácticas.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
Intervención educativa para la autorregulación cognitiva y metacognitiva en alumnado con NEAE en Educación Primaria
Autoría
U.A.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
U.A.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
El presente trabajo analiza la evidencia disponible sobre las estrategias cognitivas y metacognitivas del aprendizaje autorregulado (AAR) promovidas en las intervenciones educativas dirigidas al alumnado de Educación Primaria con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). Para eso, se optó por una metodología basada en una revisión bibliográfica siguiendo el método PRISMA. Tras un rigoroso proceso de selección basado en los criterios de inclusión e exclusión, se incluyeron seis estudios de relevancia internacional publicados entre 2007 y 2021. El objetivo es identificar que estrategias se están aplicando, como se implementan y que efectos tienen sobre el rendimiento académico y funcional del alumnado con NEAE. Esta revisión resulta necesaria debido a la escaseza de investigaciones centradas en alumnado con NEAE, frente a la abundancia de estudios realizados con población normotípica. Finalmente, los resultados obtenidos evidencian que el desarrollo de estrategias cognitivas y, especialmente, metacognitivas tienen un impacto significativo en la mejora de las competencias académicas y funcionales del alumnado con NEAE.
El presente trabajo analiza la evidencia disponible sobre las estrategias cognitivas y metacognitivas del aprendizaje autorregulado (AAR) promovidas en las intervenciones educativas dirigidas al alumnado de Educación Primaria con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). Para eso, se optó por una metodología basada en una revisión bibliográfica siguiendo el método PRISMA. Tras un rigoroso proceso de selección basado en los criterios de inclusión e exclusión, se incluyeron seis estudios de relevancia internacional publicados entre 2007 y 2021. El objetivo es identificar que estrategias se están aplicando, como se implementan y que efectos tienen sobre el rendimiento académico y funcional del alumnado con NEAE. Esta revisión resulta necesaria debido a la escaseza de investigaciones centradas en alumnado con NEAE, frente a la abundancia de estudios realizados con población normotípica. Finalmente, los resultados obtenidos evidencian que el desarrollo de estrategias cognitivas y, especialmente, metacognitivas tienen un impacto significativo en la mejora de las competencias académicas y funcionales del alumnado con NEAE.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Propuesta de formación permanente para el profesorado: introducción de la neuroeducación en Educación Infantil
Autoría
L.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 17:00
01.07.2026 17:00
Resumen
La neuroeducación es una disciplina que integra los conocimientos de las neurociencias en la práctica educativa con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. A pesar de su creciente desarrollo científico, su presencia en la formación permanente del profesorado de Educación Infantil en España es muy limitada. El presente Trabajo de Fin de Grado se inscribe en la modalidad de diseño de una propuesta de innovación pedagógica y tiene como objetivo general diseñar un plan de formación permanente del profesorado orientado a la introducción de la neuroeducación en la segunda etapa de Educación Infantil (3-6 años). Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica de la literatura científica sobre neuroeducación, neuromitos y formación docente, así como un análisis de la oferta formativa de las comunidades y ciudades autónomas españolas. La propuesta se estructura en cuatro módulos progresivos de ocho sesiones en formato semipresencial, e incorpora instrumentos propios como el cuestionario de detección de neuromitos específico para docentes de Educación Infantil y el diario de formación. La evaluación se basa en el modelo integrador de Parra Robledo y Ruiz Bueno (2020).
La neuroeducación es una disciplina que integra los conocimientos de las neurociencias en la práctica educativa con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. A pesar de su creciente desarrollo científico, su presencia en la formación permanente del profesorado de Educación Infantil en España es muy limitada. El presente Trabajo de Fin de Grado se inscribe en la modalidad de diseño de una propuesta de innovación pedagógica y tiene como objetivo general diseñar un plan de formación permanente del profesorado orientado a la introducción de la neuroeducación en la segunda etapa de Educación Infantil (3-6 años). Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica de la literatura científica sobre neuroeducación, neuromitos y formación docente, así como un análisis de la oferta formativa de las comunidades y ciudades autónomas españolas. La propuesta se estructura en cuatro módulos progresivos de ocho sesiones en formato semipresencial, e incorpora instrumentos propios como el cuestionario de detección de neuromitos específico para docentes de Educación Infantil y el diario de formación. La evaluación se basa en el modelo integrador de Parra Robledo y Ruiz Bueno (2020).
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
Propuesta de intervención: Creación de un cuento en lengua gallega a partir de la lectura y análisis de sus elementos
Autoría
X.A.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
X.A.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 18:00
30.06.2026 18:00
Resumen
El cuento posee un alto valor pedagógico y constituye una herramienta esencial para el desarrollo integral de la infancia. Por eso, este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo deseñar una propuesta de intervención didáctica orientada a trabajar con el cuento en 2º curso de Educación Primaria, con el fin de reivindicar el valor de la literatura infantil gallega y potenciar la competencia lingüística, la creatividad y la expresión oral y escrita en gallego. Para la fundamentación, se analiza el concepto de cuento, su evolución histórica y sus elementos esenciales. A partir de esta base teórica, la propuesta se estructura en dos fases: una primera fase de análisis literaria a través de obras seleccionadas y una segunda fase práctica de creación y producción literaria. Finalmente, se ofrecen estrategias activas y dinámicas con el objetivo de implicar al alumnado como protagonista de su propio proceso creativo y de aprendizaje, favoreciendo así un uso natural de la lengua gallega en el aula.
El cuento posee un alto valor pedagógico y constituye una herramienta esencial para el desarrollo integral de la infancia. Por eso, este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo deseñar una propuesta de intervención didáctica orientada a trabajar con el cuento en 2º curso de Educación Primaria, con el fin de reivindicar el valor de la literatura infantil gallega y potenciar la competencia lingüística, la creatividad y la expresión oral y escrita en gallego. Para la fundamentación, se analiza el concepto de cuento, su evolución histórica y sus elementos esenciales. A partir de esta base teórica, la propuesta se estructura en dos fases: una primera fase de análisis literaria a través de obras seleccionadas y una segunda fase práctica de creación y producción literaria. Finalmente, se ofrecen estrategias activas y dinámicas con el objetivo de implicar al alumnado como protagonista de su propio proceso creativo y de aprendizaje, favoreciendo así un uso natural de la lengua gallega en el aula.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
Estrategias musicales aplicadas al aprendizaje de vocabulario en inglés: una revisión sistemática sobre su impacto en la memoria y en la retención en Educación Primaria
Autoría
D.A.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.A.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 09:00
01.07.2026 09:00
Resumen
Este trabajo de fin de grado investiga acerca del impacto de las estrategias musicales (ritmo, rima, melodía) en la adquisición y en la retención de vocabulario en inglés como lengua extranjera en el alumnado de Educación Primaria, así como su relación con los principios mnemotécnicos del aprendizaje. En primer lugar, se analiza la relación entre la música y las emociones en el aprendizaje, destacando el papel positivo de la música en el desarrollo intelectual, psicomotor y socioafectivo del alumnado. Posteriormente, se abordan los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de lenguas extranjeras, señalando la labor de las canciones en la mejora de la memorización, la motivación y las destrezas básicas (listening, reading, writing, speaking). Se trata también el tema de la memoria como eje del aprendizaje, distinguiendo entre memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo, prestando atención a la memoria auditiva y al bucle fonológico de Baddeley. Finalmente, se explora la música como recurso didáctico en el aula de inglés, formando así un triángulo de conceptos que relaciona directamente la música, el inglés y la memoria. La metodología empleada en este trabajo es una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA, analizando aquellos estudios en los que se relacionen los tres vértices del triángulo, comprobando a partir de la investigación si existe un equilibrio entre estos conceptos, beneficioso para utilizar en un aula de Educación Primaria.
Este trabajo de fin de grado investiga acerca del impacto de las estrategias musicales (ritmo, rima, melodía) en la adquisición y en la retención de vocabulario en inglés como lengua extranjera en el alumnado de Educación Primaria, así como su relación con los principios mnemotécnicos del aprendizaje. En primer lugar, se analiza la relación entre la música y las emociones en el aprendizaje, destacando el papel positivo de la música en el desarrollo intelectual, psicomotor y socioafectivo del alumnado. Posteriormente, se abordan los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de lenguas extranjeras, señalando la labor de las canciones en la mejora de la memorización, la motivación y las destrezas básicas (listening, reading, writing, speaking). Se trata también el tema de la memoria como eje del aprendizaje, distinguiendo entre memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo, prestando atención a la memoria auditiva y al bucle fonológico de Baddeley. Finalmente, se explora la música como recurso didáctico en el aula de inglés, formando así un triángulo de conceptos que relaciona directamente la música, el inglés y la memoria. La metodología empleada en este trabajo es una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA, analizando aquellos estudios en los que se relacionen los tres vértices del triángulo, comprobando a partir de la investigación si existe un equilibrio entre estos conceptos, beneficioso para utilizar en un aula de Educación Primaria.
Dirección
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA Cotutoría
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA Cotutoría
Tribunal
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Tutor del alumno)
DIZ OTERO, MARIO (Tutor del alumno)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Tutor del alumno)
DIZ OTERO, MARIO (Tutor del alumno)
Aprendizaje-servicio y desarrollo de competencias cívico-sociales, interculturales y para la vida democrática en la educación superior
Autoría
B.A.A.
Grado en Pedagogía
B.A.A.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:45
30.06.2026 10:45
Resumen
La universidad del siglo XXI se enfrenta al reto de formar profesionales capaces de actuar en una sociedad diversa, desigual, compleja y cambiante, por el que la educación superior y la formación que ofrece ya no puede ser entendida como una mera transmisión de conocimientos teóricos, sino que debe estar orientado hacia responsabilidad social, convivencia intercultural y la participación democrática en la sociedad. En este contexto, surge la cuestión de qué metodología se debería emplear para conectar la realidad social con los aprendizajes teóricos, y es ahí donde aparece el aprendizaje-servicio como metodología que puede formar una ciudadanía más crítica y comprometida con la sociedad. El presente trabajo se centra en el aprendizaje-servicio como una propuesta pedagógica que integra el aprendizaje, el servicio y la reflexión crítica, a través de esta revisión bibliográfica, se analizarán las posibilidades de esta metodología para el desarrollo competencial, más concretamente de las competencias interculturales, cívico-sociales y vinculadas a la vida democrática en la educación superior. En definitiva, con este estudio se puede concluir que el aprendizaje-servicio puede favorecer una educación más integral, siempre y cuando esta práctica se desarrolle de manera planificada y se haga una reflexión crítica de la relación de la teoría y la práctica.
La universidad del siglo XXI se enfrenta al reto de formar profesionales capaces de actuar en una sociedad diversa, desigual, compleja y cambiante, por el que la educación superior y la formación que ofrece ya no puede ser entendida como una mera transmisión de conocimientos teóricos, sino que debe estar orientado hacia responsabilidad social, convivencia intercultural y la participación democrática en la sociedad. En este contexto, surge la cuestión de qué metodología se debería emplear para conectar la realidad social con los aprendizajes teóricos, y es ahí donde aparece el aprendizaje-servicio como metodología que puede formar una ciudadanía más crítica y comprometida con la sociedad. El presente trabajo se centra en el aprendizaje-servicio como una propuesta pedagógica que integra el aprendizaje, el servicio y la reflexión crítica, a través de esta revisión bibliográfica, se analizarán las posibilidades de esta metodología para el desarrollo competencial, más concretamente de las competencias interculturales, cívico-sociales y vinculadas a la vida democrática en la educación superior. En definitiva, con este estudio se puede concluir que el aprendizaje-servicio puede favorecer una educación más integral, siempre y cuando esta práctica se desarrolle de manera planificada y se haga una reflexión crítica de la relación de la teoría y la práctica.
Dirección
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutoría)
Mella Núñez, Igor Cotutoría
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutoría)
Mella Núñez, Igor Cotutoría
Tribunal
VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA (Coordinador)
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA (Coordinador)
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
Combatiendo los discursos de odio: emoción, razón y librepensamiento en las aulas de Educación Primaria.
Autoría
Y.A.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Y.A.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla una investigación educativa realizada durante las prácticas en un centro escolar, facilitadas por la materia de Prácticum II del Grado en Maestro/a de Educación Primaria. Su cometido principal es abordar problemas socialmente relevantes con el alumnado de primaria, a fin de desarrollar capacidades sociocríticas en ellos y ellas. Se considera la identificación y análisis de los discursos de odio, como una cuestión de interés para tratar desde la perspectiva de la didáctica de las ciencias sociales, pero con un enfoque interdisciplinario. Comenzando por una revisión social que ayude a entender el origen de los mismos, para que el alumnado se construya emocional, intelectual y socialmente como seres librepensadores y críticos con la realidad que los rodea. Bajo esta premisa, la investigación resulta del análisis de las producciones del alumnado en el contexto de aula. Entre los resultados se percibe una plena satisfacción con la propuesta, una conciencia del conocimiento adquirido y una capacidad de traducirlos a una visión práctica, social y cívica.
El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla una investigación educativa realizada durante las prácticas en un centro escolar, facilitadas por la materia de Prácticum II del Grado en Maestro/a de Educación Primaria. Su cometido principal es abordar problemas socialmente relevantes con el alumnado de primaria, a fin de desarrollar capacidades sociocríticas en ellos y ellas. Se considera la identificación y análisis de los discursos de odio, como una cuestión de interés para tratar desde la perspectiva de la didáctica de las ciencias sociales, pero con un enfoque interdisciplinario. Comenzando por una revisión social que ayude a entender el origen de los mismos, para que el alumnado se construya emocional, intelectual y socialmente como seres librepensadores y críticos con la realidad que los rodea. Bajo esta premisa, la investigación resulta del análisis de las producciones del alumnado en el contexto de aula. Entre los resultados se percibe una plena satisfacción con la propuesta, una conciencia del conocimiento adquirido y una capacidad de traducirlos a una visión práctica, social y cívica.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL Cotutoría
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL Cotutoría
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
Planificación de una Intervención sobre Movimiento en la Educación Infantil
Autoría
I.A.O.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
I.A.O.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
La “Planificación de una Intervención sobre Movimiento en la Educación Infantil” es una planificación de una intervención/innovación en el ámbito educativo, que adapta las pausas activas al 2º Ciclo de Educación Infantil y las incluye dentro de las rutinas de la jornada escolar a través de actividades de activación y de relajación de 5, 15 minutos que cuentan con contenido de las diferentes áreas del currículo y pueden realizarse en cualquier aula ordinaria. Está diseñada teniendo en cuenta las características de los niños y niñas de 3 a 6 años, los momentos que se incluyen en las rutinas de la jornada escolar que siguen las metodologías más empleadas, los tipos de actividad física más importantes para la salud infantil, las pausas activas, las recomendaciones del Ministerio de Sanidad en materia de actividad física y reducción del sedentarismo, y el Decreto 150/2022. Y deduce que las intervenciones basadas en la actividad física en las aulas reducen el sedentarismo e incrementan el hábito de realizar actividad física, beneficiando al alumnado en su salud y rendimiento académico.
La “Planificación de una Intervención sobre Movimiento en la Educación Infantil” es una planificación de una intervención/innovación en el ámbito educativo, que adapta las pausas activas al 2º Ciclo de Educación Infantil y las incluye dentro de las rutinas de la jornada escolar a través de actividades de activación y de relajación de 5, 15 minutos que cuentan con contenido de las diferentes áreas del currículo y pueden realizarse en cualquier aula ordinaria. Está diseñada teniendo en cuenta las características de los niños y niñas de 3 a 6 años, los momentos que se incluyen en las rutinas de la jornada escolar que siguen las metodologías más empleadas, los tipos de actividad física más importantes para la salud infantil, las pausas activas, las recomendaciones del Ministerio de Sanidad en materia de actividad física y reducción del sedentarismo, y el Decreto 150/2022. Y deduce que las intervenciones basadas en la actividad física en las aulas reducen el sedentarismo e incrementan el hábito de realizar actividad física, beneficiando al alumnado en su salud y rendimiento académico.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
La importancia del vínculo afectivo en los primeros años: una revisión documental
Autoría
L.B.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.B.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
El apego constituye uno de los pilares del desarrollo infantil. Entendido como el primer vínculo que establece el infante con sus cuidadores principales, influye de manera decisiva en la construcción de la seguridad emocional, en la regulación afectiva, en la autoestima y en el establecimiento de relaciones sociales saludables y perdurables. En función de las experiencias de apego vividas en los primeros años, el/la niño/a llega a la escuela con unas determinadas expectativas y creencias sobre la relación con los demás, lo que determinará su forma de desarrollarse en el aula e interactuar tanto con los iguales como con los docentes. Comprender la relevancia de estos vínculos permite desarrollar una práctica educativa más sensible y ajustada a la realidad y a las necesidades de cada infante. En este sentido, este Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar la importancia del vínculo de apego en la infancia y su relación con la práctica educativa y con el bienestar infantil, tanto dentro como fuera del aula. Se pone de manifiesto el papel de la escuela y, especialmente, de las maestras y maestros de Educación Infantil en la creación de ambientes seguros, respetuosos y afectivos con las necesidades emocionales del alumnado.
El apego constituye uno de los pilares del desarrollo infantil. Entendido como el primer vínculo que establece el infante con sus cuidadores principales, influye de manera decisiva en la construcción de la seguridad emocional, en la regulación afectiva, en la autoestima y en el establecimiento de relaciones sociales saludables y perdurables. En función de las experiencias de apego vividas en los primeros años, el/la niño/a llega a la escuela con unas determinadas expectativas y creencias sobre la relación con los demás, lo que determinará su forma de desarrollarse en el aula e interactuar tanto con los iguales como con los docentes. Comprender la relevancia de estos vínculos permite desarrollar una práctica educativa más sensible y ajustada a la realidad y a las necesidades de cada infante. En este sentido, este Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar la importancia del vínculo de apego en la infancia y su relación con la práctica educativa y con el bienestar infantil, tanto dentro como fuera del aula. Se pone de manifiesto el papel de la escuela y, especialmente, de las maestras y maestros de Educación Infantil en la creación de ambientes seguros, respetuosos y afectivos con las necesidades emocionales del alumnado.
Dirección
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Tribunal
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Matemáticas a través del cuento infantil en Educación Primaria: una propuesta de intervención.
Autoría
S.B.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.B.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 09:30
02.07.2026 09:30
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado en Maestro/a de Educación Primaria se presenta el diseño, la implementación, el análisis de datos y la evaluación de una propuesta didáctica para 1º de Educación Primaria centrada en el aprendizaje de la medida de longitud mediante el uso del cuento infantil y de las unidades de medida no convencionales. Se busca que el alumnado adquiera conocimientos y mejore su pensamiento lógico-matemático, así como favorecer una mejora de las percepciones y actitudes hacia las matemáticas. La metodología empleada se basa en el constructivismo, el uso de materiales manipulativos, la metodología STEAM, la interdisciplinariedad, la cooperación y el DUA. Los resultados evidencian una mejora del aprendizaje sobre la medida y la efectividad de estas metodologías en la enseñanza de las matemáticas.
En este Trabajo de Fin de Grado en Maestro/a de Educación Primaria se presenta el diseño, la implementación, el análisis de datos y la evaluación de una propuesta didáctica para 1º de Educación Primaria centrada en el aprendizaje de la medida de longitud mediante el uso del cuento infantil y de las unidades de medida no convencionales. Se busca que el alumnado adquiera conocimientos y mejore su pensamiento lógico-matemático, así como favorecer una mejora de las percepciones y actitudes hacia las matemáticas. La metodología empleada se basa en el constructivismo, el uso de materiales manipulativos, la metodología STEAM, la interdisciplinariedad, la cooperación y el DUA. Los resultados evidencian una mejora del aprendizaje sobre la medida y la efectividad de estas metodologías en la enseñanza de las matemáticas.
Dirección
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
Tribunal
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
Protocolo de regreso al centro escolar de la infancia hospitalizada durante un periodo prolongado.
Autoría
M.B.D.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.B.D.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:30
30.06.2026 09:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el proceso de hospitalización de un menor, así como el proceso de reincorporación al aula ordinaria tras un largo ingreso hospitalario. A partir de una revisión teórica y de la valoración de los factores que influyen en este proceso se pone de manifiesto la necesidad de diseñar un protocolo de actuación que garantice una transición segura y positiva. El análisis evidencia que el alumnado hospitalizado puede presentar alteraciones físicas y emocionales, dificultades en la interacción social y desfases en el aprendizaje. Estos factores convierten la vuelta a la escuela en una situación potencialmente estresante si no se planifica adecuadamente. Ante ello, en este proyecto de intervención se plantea un protocolo de actuación ante este tipo de casos, destinado a alumnado de Educación Infantil, con el objetivo último de ofrecer una serie de estrategias, pautas y actividades para que el proceso sea lo menos traumático posible, siendo fundamental la colaboración de los distintos agentes implicados en el proceso educativo del alumnado en situación de enfermedad.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el proceso de hospitalización de un menor, así como el proceso de reincorporación al aula ordinaria tras un largo ingreso hospitalario. A partir de una revisión teórica y de la valoración de los factores que influyen en este proceso se pone de manifiesto la necesidad de diseñar un protocolo de actuación que garantice una transición segura y positiva. El análisis evidencia que el alumnado hospitalizado puede presentar alteraciones físicas y emocionales, dificultades en la interacción social y desfases en el aprendizaje. Estos factores convierten la vuelta a la escuela en una situación potencialmente estresante si no se planifica adecuadamente. Ante ello, en este proyecto de intervención se plantea un protocolo de actuación ante este tipo de casos, destinado a alumnado de Educación Infantil, con el objetivo último de ofrecer una serie de estrategias, pautas y actividades para que el proceso sea lo menos traumático posible, siendo fundamental la colaboración de los distintos agentes implicados en el proceso educativo del alumnado en situación de enfermedad.
Dirección
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Tribunal
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Impacto de la hospitalización en la infancia: acciones educativas.
Autoría
M.B.D.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.B.D.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
La vivencia de una hospitalización en la etapa escolar supone una abrupta interrupción en la vida del menor y de su familia. Para tratar de reducir las repercusiones de dicha situación, nacen las aulas hospitalarias, las cuales brindan apoyo a todos los agentes relacionados con la hospitalización infantil. El objetivo del presente Trabajo de Fin de Grado es analizar el impacto de la hospitalización en menores escolarizados en Educación Primaria y sus familias, con el fin de identificar acciones educativas que contribuyan a reducir los efectos negativos de dicha experiencia. La metodología empleada fue una Scoping Review, siguiendo las directrices de PRISMA. Para ello, se emplearon cuatro bases de datos (Dialnet, Scopus, WoS y PsyCinfo) y, tras un cribado de documentos, se seleccionaron 20 estudios. Los resultados permiten agrupar las acciones según el destinatario: paciente pediátrico y familia. Dentro del primer grupo, las acciones se pueden categorizar según el tipo de actividad: lúdicas, expresivo-artísticas, tecnológicas, asistidas con animales, relacionadas con la naturaleza y ocio. En conjunto, estas intervenciones reducen la ansiedad y el estrés, favorecen la participación en actividades cotidianas y mejoran la adaptación al entorno hospitalario. Asimismo, se destaca la importancia de apoyar a las familias, especialmente a progenitores y hermanos/as, mediante información, acompañamiento y recursos específicos.
La vivencia de una hospitalización en la etapa escolar supone una abrupta interrupción en la vida del menor y de su familia. Para tratar de reducir las repercusiones de dicha situación, nacen las aulas hospitalarias, las cuales brindan apoyo a todos los agentes relacionados con la hospitalización infantil. El objetivo del presente Trabajo de Fin de Grado es analizar el impacto de la hospitalización en menores escolarizados en Educación Primaria y sus familias, con el fin de identificar acciones educativas que contribuyan a reducir los efectos negativos de dicha experiencia. La metodología empleada fue una Scoping Review, siguiendo las directrices de PRISMA. Para ello, se emplearon cuatro bases de datos (Dialnet, Scopus, WoS y PsyCinfo) y, tras un cribado de documentos, se seleccionaron 20 estudios. Los resultados permiten agrupar las acciones según el destinatario: paciente pediátrico y familia. Dentro del primer grupo, las acciones se pueden categorizar según el tipo de actividad: lúdicas, expresivo-artísticas, tecnológicas, asistidas con animales, relacionadas con la naturaleza y ocio. En conjunto, estas intervenciones reducen la ansiedad y el estrés, favorecen la participación en actividades cotidianas y mejoran la adaptación al entorno hospitalario. Asimismo, se destaca la importancia de apoyar a las familias, especialmente a progenitores y hermanos/as, mediante información, acompañamiento y recursos específicos.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
El dibujo como espejo del yo: expresión del conocimiento de sí mismo en la etapa de Educación Infantil
Autoría
A.B.O.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.B.O.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
El dibujo infantil se presenta como una herramienta reveladora que, desde los primeros años de vida, ofrece una vía de acceso privilegiada para acceder a la comprensión del mundo interior de las crianzas en la etapa de Educación Infantil. A través de esta vertiente lúdico-expresiva, los niños y niñas representan gráficamente aquello que no siempre consiguen expresar mediante el lenguaje verbal, haciendo visibles los pensamientos, sentimientos y emociones vinculadas a su yo personal; que juegan un papel fundamental en la construcción de la identidad. El presente Trabajo de Fin de Grado tendrá como objetivo analizar de qué manera las representaciones gráficas infantiles manifiestan el conocimiento que el alumnado posee de sí mismo. Así, se destaca el papel del dibujo tanto como vía de comunicación personal para las crianzas como herramienta que permite al profesorado acceder de un modo integral a su proceso de autoconocimiento. La metodología empleada incluye una revisión de la literatura científica en las bases de datos ERIC, PsycINFO y Web of Science, complementada con un estudio cualitativo en el que se analizará una muestra de dibujos de alumnado de entre 3 y 6 años. Finalmente, los resultados se interpretarán a luz de la bibliografía revisada, con el propósito de poner en valor el potencial educativo del dibujo en el aula desde la primera infancia.
El dibujo infantil se presenta como una herramienta reveladora que, desde los primeros años de vida, ofrece una vía de acceso privilegiada para acceder a la comprensión del mundo interior de las crianzas en la etapa de Educación Infantil. A través de esta vertiente lúdico-expresiva, los niños y niñas representan gráficamente aquello que no siempre consiguen expresar mediante el lenguaje verbal, haciendo visibles los pensamientos, sentimientos y emociones vinculadas a su yo personal; que juegan un papel fundamental en la construcción de la identidad. El presente Trabajo de Fin de Grado tendrá como objetivo analizar de qué manera las representaciones gráficas infantiles manifiestan el conocimiento que el alumnado posee de sí mismo. Así, se destaca el papel del dibujo tanto como vía de comunicación personal para las crianzas como herramienta que permite al profesorado acceder de un modo integral a su proceso de autoconocimiento. La metodología empleada incluye una revisión de la literatura científica en las bases de datos ERIC, PsycINFO y Web of Science, complementada con un estudio cualitativo en el que se analizará una muestra de dibujos de alumnado de entre 3 y 6 años. Finalmente, los resultados se interpretarán a luz de la bibliografía revisada, con el propósito de poner en valor el potencial educativo del dibujo en el aula desde la primera infancia.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
TIC como apoyo para la actividad física en personas mayores
Autoría
S.B.M.
Grado en Pedagogía
S.B.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El presente TFG tiene como objetivo identificar los usos de las TIC en el ámbito de la actividad física en mayores de 60 años en una muestra de personas en Santiago de Compostela, así como identificar las necesidades de acceso y utilización. Para lograr el objetivo se llevó a cabo una investigación centrada prioritariamente en las competencias tecnológicas y en el uso de las TIC para la participación social y la mejora del bienestar y de la salud a través de la actividad física. La metodología que se empleó es cuantitativa mediante un cuestionario construído ad hoc a tal efecto. Las preguntas se diseñaron partiendo de la información compilada para justificar el estudio y buscando diferentes cuestionarios relacionados con los beneficios del ejercicio y otros con relación a la utilización de las TIC. Se recogieron un total de 52 respuestas entre hombres y mujeres mayores de 60 años que habitan en Santiago de Compostela. Esta muestra proporcionó datos relevantes, ya que gran parte de los participantes hacen uso de las TIC pero un pequeño porcentaje las utiliza como apoyo para la práctica del ejercicio. Se justifica así que este ámbito requiere más investigación y conocimiento, dando paso a futuras líneas de investigación.
El presente TFG tiene como objetivo identificar los usos de las TIC en el ámbito de la actividad física en mayores de 60 años en una muestra de personas en Santiago de Compostela, así como identificar las necesidades de acceso y utilización. Para lograr el objetivo se llevó a cabo una investigación centrada prioritariamente en las competencias tecnológicas y en el uso de las TIC para la participación social y la mejora del bienestar y de la salud a través de la actividad física. La metodología que se empleó es cuantitativa mediante un cuestionario construído ad hoc a tal efecto. Las preguntas se diseñaron partiendo de la información compilada para justificar el estudio y buscando diferentes cuestionarios relacionados con los beneficios del ejercicio y otros con relación a la utilización de las TIC. Se recogieron un total de 52 respuestas entre hombres y mujeres mayores de 60 años que habitan en Santiago de Compostela. Esta muestra proporcionó datos relevantes, ya que gran parte de los participantes hacen uso de las TIC pero un pequeño porcentaje las utiliza como apoyo para la práctica del ejercicio. Se justifica así que este ámbito requiere más investigación y conocimiento, dando paso a futuras líneas de investigación.
Dirección
Fernández de la Iglesia, Josefa del Carmen (Tutoría)
Fernández de la Iglesia, Josefa del Carmen (Tutoría)
Tribunal
Fernández de la Iglesia, Josefa del Carmen (Tutor del alumno)
Fernández de la Iglesia, Josefa del Carmen (Tutor del alumno)
Deconstrucción de la masculinidad desde las aulas
Autoría
C.B.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.B.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 12:30
03.07.2026 12:30
Resumen
El desarrollo de una masculinidad positiva desde temprana edad es clave para la socialización y el bienestar individual, a pesar de ser una dimensión que acostumbra a estar ausente en las aulas. Con el objetivo de visibilizar la necesidad de deconstruir los estereotipos de género desde el ámbito educativo, este Trabajo de Fin de Grado trata en su marco teórico las distintas masculinidades que nos podemos encontrar en la sociedad, resaltando la toxicidad de la masculinidad hegemónica como factor condicionante en el desarrollo de la infancia y el peso de los distintos factores que intervienen para reproducirla o combatirla. Como respuesta práctica, este trabajo presenta la propuesta didáctica Más allá del molde, dirigida al primer ciclo de Educación Primaria, la cual busca, a través de actividades cooperativas y de pensamiento crítico, normalizar la pluralidad de identidades, validar la vulnerabilidad y consolidar una convivencia libre de prejuicios y de sesgos de género.
El desarrollo de una masculinidad positiva desde temprana edad es clave para la socialización y el bienestar individual, a pesar de ser una dimensión que acostumbra a estar ausente en las aulas. Con el objetivo de visibilizar la necesidad de deconstruir los estereotipos de género desde el ámbito educativo, este Trabajo de Fin de Grado trata en su marco teórico las distintas masculinidades que nos podemos encontrar en la sociedad, resaltando la toxicidad de la masculinidad hegemónica como factor condicionante en el desarrollo de la infancia y el peso de los distintos factores que intervienen para reproducirla o combatirla. Como respuesta práctica, este trabajo presenta la propuesta didáctica Más allá del molde, dirigida al primer ciclo de Educación Primaria, la cual busca, a través de actividades cooperativas y de pensamiento crítico, normalizar la pluralidad de identidades, validar la vulnerabilidad y consolidar una convivencia libre de prejuicios y de sesgos de género.
Dirección
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE Cotutoría
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE Cotutoría
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
La educación emocional en la adolescencia: propuesta de intervención para la mejora de las relaciones interpersonales.
Autoría
A.B.G.
Grado en Educación Social
A.B.G.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la educación emocional en la adolescencia como un elemento crucial para favorecer el desarrollo personal, social y relacional de las personas jóvenes. A lo largo de esta etapa se producen numerosos cambios emocionales y sociales que influyen directamente en la forma de relacionarse, comunicarse y afrontar conflictos. Por este motivo, resulta necesario promover espacios socioeducativos en los que el alumnado disponga de la oportunidad de adquirir herramientas que le permitan comprender, expresar y regular sus emociones de manera saludable. El principal objetivo de este trabajo es la elaboración de una propuesta de intervención socioeducativa orientada al desarrollo de las competencias emocionales y sociales en adolescentes. Dicha intervención se estructura en cinco sesiones centradas en la conciencia emocional, la autorregulación, la comunicación asertiva, la gestión de conflictos, el establecimiento de relaciones interpersonales saludables y el proceso de ruptura. Para ello, se emplea una metodología activa, participativa, vivencial y reflexiva basada en dinámicas grupales, actividades inmersivas y espacios de reflexión emocional. Asimismo, se incluyen diferentes instrumentos de evaluación orientados al análisis tanto de la evolución observable del alumnado como de su percepción de cambio a lo largo de la intervención.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la educación emocional en la adolescencia como un elemento crucial para favorecer el desarrollo personal, social y relacional de las personas jóvenes. A lo largo de esta etapa se producen numerosos cambios emocionales y sociales que influyen directamente en la forma de relacionarse, comunicarse y afrontar conflictos. Por este motivo, resulta necesario promover espacios socioeducativos en los que el alumnado disponga de la oportunidad de adquirir herramientas que le permitan comprender, expresar y regular sus emociones de manera saludable. El principal objetivo de este trabajo es la elaboración de una propuesta de intervención socioeducativa orientada al desarrollo de las competencias emocionales y sociales en adolescentes. Dicha intervención se estructura en cinco sesiones centradas en la conciencia emocional, la autorregulación, la comunicación asertiva, la gestión de conflictos, el establecimiento de relaciones interpersonales saludables y el proceso de ruptura. Para ello, se emplea una metodología activa, participativa, vivencial y reflexiva basada en dinámicas grupales, actividades inmersivas y espacios de reflexión emocional. Asimismo, se incluyen diferentes instrumentos de evaluación orientados al análisis tanto de la evolución observable del alumnado como de su percepción de cambio a lo largo de la intervención.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Intervención didáctica sobre la diversidad angloparlante más allá de los países hegemónicos
Autoría
A.B.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.B.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
Con esta propuesta didáctica se pretende abordar la problemática que existe sobre el aprendizaje de la cultura relacionada con el inglés. Con esta intervención se busca alejarse de la exclusividad con la que se enseña sobre Estados Unidos y Reino Unido y acercarse a las culturas de otros países que forman parte del mundo angloparlante. Todo esto se propone a través de actividades que el alumnado puede disfrutar a la vez que aprende, fomentando el trabajo colaborativo y el aprendizaje del inglés mientras que se adquiere una conciencia intercultural. El objetivo final es formar a personas capaces de desenvolverse en ámbitos interculturales de una manera positiva, dándoles capacidades para interactuar con personas que provienen de diferentes trasfondos culturales, estando libres de prejuicios y estereotipos.
Con esta propuesta didáctica se pretende abordar la problemática que existe sobre el aprendizaje de la cultura relacionada con el inglés. Con esta intervención se busca alejarse de la exclusividad con la que se enseña sobre Estados Unidos y Reino Unido y acercarse a las culturas de otros países que forman parte del mundo angloparlante. Todo esto se propone a través de actividades que el alumnado puede disfrutar a la vez que aprende, fomentando el trabajo colaborativo y el aprendizaje del inglés mientras que se adquiere una conciencia intercultural. El objetivo final es formar a personas capaces de desenvolverse en ámbitos interculturales de una manera positiva, dándoles capacidades para interactuar con personas que provienen de diferentes trasfondos culturales, estando libres de prejuicios y estereotipos.
Dirección
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutoría)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutoría)
Tribunal
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutor del alumno)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutor del alumno)
El aprendizaje de la lengua extranjera a través de la expresión artística en educación primaria
Autoría
I.B.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.B.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
El presente trabajo propone una exploración de los usos de la expresión artística en el aprendizaje de la lengua extranjera en la etapa de educación primaria. Consiste en una investigación documental en la que se abarcarán aspectos sobre la presencia del inglés en la educación y del arte como medio de enseñanza, examinándolas en la legislación vigente (Decreto 155/2022). También se hará referencia a estudios existentes, antiguas y recientes metodologías y proyectos, acompañándolos de una reflexión crítica y personal, ventajas y posibles mejoras. Por tanto, este estudio tiene como objetivo principal alcanzar en las aulas un aprendizaje óptimo del inglés mediante el uso de las artes, trabajándolas a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en la transversalidad e interdisciplinariedad. La elección de esta temática se debe no solo a mi formación como maestra en educación primaria con mención en inglés, si no fundamentalmente a la importancia de subrayar el grado de relevancia que posee la actual lingua franca en el ámbito educativo actual y a la gran cantidad de usos que tiene el arte en incontables ámbitos, así como los beneficios y eficacia que ofrece tanto a nivel educativo como psicológico y emocional.
El presente trabajo propone una exploración de los usos de la expresión artística en el aprendizaje de la lengua extranjera en la etapa de educación primaria. Consiste en una investigación documental en la que se abarcarán aspectos sobre la presencia del inglés en la educación y del arte como medio de enseñanza, examinándolas en la legislación vigente (Decreto 155/2022). También se hará referencia a estudios existentes, antiguas y recientes metodologías y proyectos, acompañándolos de una reflexión crítica y personal, ventajas y posibles mejoras. Por tanto, este estudio tiene como objetivo principal alcanzar en las aulas un aprendizaje óptimo del inglés mediante el uso de las artes, trabajándolas a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en la transversalidad e interdisciplinariedad. La elección de esta temática se debe no solo a mi formación como maestra en educación primaria con mención en inglés, si no fundamentalmente a la importancia de subrayar el grado de relevancia que posee la actual lingua franca en el ámbito educativo actual y a la gran cantidad de usos que tiene el arte en incontables ámbitos, así como los beneficios y eficacia que ofrece tanto a nivel educativo como psicológico y emocional.
Dirección
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutoría)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutoría)
Tribunal
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutor del alumno)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutor del alumno)
El uso de la L1 en el aula de una segunda lengua; creencias y prácticas en Educación Primaria y Secundaria: una revisión sistemática
Autoría
I.B.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.B.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 09:30
03.07.2026 09:30
Resumen
El uso de la lengua materna (L1) en el aula de una segunda lengua (L2) pasó de ser algo prohibido y percibido como -“incoherente”- a aparecer en el currículo de Educación Primaria y Secundaria, constituyendo una herramienta que favorece el desarrollo de competencias lingüísticas y puede resultar útil si se introduce adecuadamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La L1 puede apoyar al alumnado para favorecer la comprensión de instrucciones, facilitar el aprendizaje de nuevos conceptos o resolver dudas. Conocer su importancia y el papel que desempeña es esencial para desarrollar prácticas docentes que contribuyan a la adquisición de una lengua extranjera. En el presente TFG se analizan artículos de los últimos cinco años de la base de datos SCOPUS sobre los usos, funciones y perspectivas con respecto a la L1 en el aula. Se realiza una revisión sistemática que permite conocer cómo aparece recogido este tema en la literatura científica. Los resultados evidencian una valoración mayoritariamente positiva de la lengua materna como recurso pedagógico, especialmente para el apoyo al aprendizaje de la L2, la comparación interlingüística y el desarrollo socioemocional del alumnado, aunque también revelan la persistencia de enfoques monolingües, generando dificultades para trasladar estas creencias a la práctica educativa.
El uso de la lengua materna (L1) en el aula de una segunda lengua (L2) pasó de ser algo prohibido y percibido como -“incoherente”- a aparecer en el currículo de Educación Primaria y Secundaria, constituyendo una herramienta que favorece el desarrollo de competencias lingüísticas y puede resultar útil si se introduce adecuadamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La L1 puede apoyar al alumnado para favorecer la comprensión de instrucciones, facilitar el aprendizaje de nuevos conceptos o resolver dudas. Conocer su importancia y el papel que desempeña es esencial para desarrollar prácticas docentes que contribuyan a la adquisición de una lengua extranjera. En el presente TFG se analizan artículos de los últimos cinco años de la base de datos SCOPUS sobre los usos, funciones y perspectivas con respecto a la L1 en el aula. Se realiza una revisión sistemática que permite conocer cómo aparece recogido este tema en la literatura científica. Los resultados evidencian una valoración mayoritariamente positiva de la lengua materna como recurso pedagógico, especialmente para el apoyo al aprendizaje de la L2, la comparación interlingüística y el desarrollo socioemocional del alumnado, aunque también revelan la persistencia de enfoques monolingües, generando dificultades para trasladar estas creencias a la práctica educativa.
Dirección
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
Tutoría Entre Iguales como prevención del acoso escolar
Autoría
I.B.R.
Grado en Pedagogía
I.B.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
El acoso escolar representa uno de los desafíos más complejos y urgentes en la educación actual, lo que exige el desarrollo de respuestas que contribuyan a su prevención. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretende diseñar una propuesta de intervención educativa basada en la estrategia de Tutoría Entre Iguales (TEI). La propuesta se dirige al alumnado adolescente y ha sido adaptada a las necesidades específicas de un centro educativo de Ourense, identificadas durante el período de Prácticum. A nivel metodológico, el presente trabajo se inscribe en la modalidad de diseño de un proyecto de intervención. Su aportación reside en la innovación pedagógica, al estructurarse en tres sesiones diferenciadas e incorporar herramientas de creación propia. Los resultados esperados tras su implementación teórica apuntan a una mejora del clima de convivencia, fortalecimiento de la asertividad y creación de una red de apoyo. Se concluye que el empoderamiento del alumnado como agente de cambio es clave para consolidar una cultura de rechazo hacia la violencia escolar. Con esta propuesta, se aspira a que los centros sean espacios de cuidado real en los que se priorice el desarrollo integral del alumnado; y no tan solo, lugares de estudio y obtención de resultados.
El acoso escolar representa uno de los desafíos más complejos y urgentes en la educación actual, lo que exige el desarrollo de respuestas que contribuyan a su prevención. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretende diseñar una propuesta de intervención educativa basada en la estrategia de Tutoría Entre Iguales (TEI). La propuesta se dirige al alumnado adolescente y ha sido adaptada a las necesidades específicas de un centro educativo de Ourense, identificadas durante el período de Prácticum. A nivel metodológico, el presente trabajo se inscribe en la modalidad de diseño de un proyecto de intervención. Su aportación reside en la innovación pedagógica, al estructurarse en tres sesiones diferenciadas e incorporar herramientas de creación propia. Los resultados esperados tras su implementación teórica apuntan a una mejora del clima de convivencia, fortalecimiento de la asertividad y creación de una red de apoyo. Se concluye que el empoderamiento del alumnado como agente de cambio es clave para consolidar una cultura de rechazo hacia la violencia escolar. Con esta propuesta, se aspira a que los centros sean espacios de cuidado real en los que se priorice el desarrollo integral del alumnado; y no tan solo, lugares de estudio y obtención de resultados.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
Diseño de un programa afectivo-emocional en el ámbito de la tutoría con el alumnado de 1º de ESO: una intervención desde una perspectiva inclusiva y de género
Autoría
N.B.R.
Grado en Pedagogía
N.B.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
La educación emocional constituye un elemento fundamental para favorecer el desarrollo integral del alumnado y mejorar la convivencia en los centros educativos. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar una propuesta de intervención afectivo-emocional dirigida al alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de la acción tutorial. La propuesta parte del análisis de las necesidades propias de la adolescencia y de una situación de conflicto relacionada con la difusión no consentida de contenidos personales a través de las redes sociales, que pone de manifiesto la importancia de trabajar competencias socioemocionales como la identificación y regulación de las emociones, la empatía, las habilidades sociales y el respeto hacia los demás. La intervención toma como referencia el programa INTEMO y fundamenta su diseño en las aportaciones de la educación emocional y la inteligencia emocional. Asimismo, incorpora una perspectiva inclusiva basada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con el objetivo de favorecer la participación de todo el alumnado, e integra la perspectiva de género como eje transversal para promover relaciones igualitarias y cuestionar los estereotipos asociados a la expresión emocional. En definitiva, se presenta una propuesta contextualizada y adaptada a la realidad educativa actual que pretende contribuir a la mejora del bienestar emocional, la convivencia escolar y el desarrollo personal y social del alumnado.
La educación emocional constituye un elemento fundamental para favorecer el desarrollo integral del alumnado y mejorar la convivencia en los centros educativos. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar una propuesta de intervención afectivo-emocional dirigida al alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de la acción tutorial. La propuesta parte del análisis de las necesidades propias de la adolescencia y de una situación de conflicto relacionada con la difusión no consentida de contenidos personales a través de las redes sociales, que pone de manifiesto la importancia de trabajar competencias socioemocionales como la identificación y regulación de las emociones, la empatía, las habilidades sociales y el respeto hacia los demás. La intervención toma como referencia el programa INTEMO y fundamenta su diseño en las aportaciones de la educación emocional y la inteligencia emocional. Asimismo, incorpora una perspectiva inclusiva basada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con el objetivo de favorecer la participación de todo el alumnado, e integra la perspectiva de género como eje transversal para promover relaciones igualitarias y cuestionar los estereotipos asociados a la expresión emocional. En definitiva, se presenta una propuesta contextualizada y adaptada a la realidad educativa actual que pretende contribuir a la mejora del bienestar emocional, la convivencia escolar y el desarrollo personal y social del alumnado.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
Efectos de la digitalización postpandemia en la primera infancia europea. Revisión sistemática.
Autoría
A.B.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.B.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:00
30.06.2026 09:00
Resumen
La pandemia generada por el COVID 19 generó grandes cambios en los sistemas educativos europeos. Aceleró el proceso de digitalización en los centros educativos y modificó el proceso de enseñanza aprendizaje en las aulas. El objetivo de este trabajo es conocer los efectos de la digitalización tras la pandemia en las aulas de infantil a nivel europeo. La investigación se llevó a cabo a través de una revisión sistemática mediante la utilización de las bases de datos SCOPUS y DIALNET. Los artículos trabajados están comprendidos entre los años 2020/2025 en los idiomas español e inglés. Los resultados obtenidos muestran que la digitalización permitió una continuidad académica en todas las etapas educativas. La formación referente a las TIC sufrió un aumento rápido en docentes, familias y alumnos/as. Sin embargo, también se detectaron numerosas dificultades a la hora de realizar adaptaciones, actividades y recursos en las etapas de educación infantil. En conclusión, las TIC tuvieron un papel fundamental durante la pandemia y la postpandemia. Permitieron la continuidad de las actividades educativas. No obstante, los resultados demuestran la necesidad de una continua formación hacia los procesos digitales. Sin olvidarnos de la necesidad de adaptación y formación hacia los más pequeños/as y sus familias.
La pandemia generada por el COVID 19 generó grandes cambios en los sistemas educativos europeos. Aceleró el proceso de digitalización en los centros educativos y modificó el proceso de enseñanza aprendizaje en las aulas. El objetivo de este trabajo es conocer los efectos de la digitalización tras la pandemia en las aulas de infantil a nivel europeo. La investigación se llevó a cabo a través de una revisión sistemática mediante la utilización de las bases de datos SCOPUS y DIALNET. Los artículos trabajados están comprendidos entre los años 2020/2025 en los idiomas español e inglés. Los resultados obtenidos muestran que la digitalización permitió una continuidad académica en todas las etapas educativas. La formación referente a las TIC sufrió un aumento rápido en docentes, familias y alumnos/as. Sin embargo, también se detectaron numerosas dificultades a la hora de realizar adaptaciones, actividades y recursos en las etapas de educación infantil. En conclusión, las TIC tuvieron un papel fundamental durante la pandemia y la postpandemia. Permitieron la continuidad de las actividades educativas. No obstante, los resultados demuestran la necesidad de una continua formación hacia los procesos digitales. Sin olvidarnos de la necesidad de adaptación y formación hacia los más pequeños/as y sus familias.
Dirección
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutoría)
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
El protagonismo de las mujeres en la defensa de las Tierras de Ulloa y las movilizaciones con-tra Altri: una mirada socioeducativa.
Autoría
R.B.T.
Grado en Educación Social
R.B.T.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
Las movilizaciones sociales y las acciones de defensa del territorio constituyen fenómenos complejos en los que la acción colectiva se dirige hacia la reivindicación social mediante procesos de participación que, en sí mismos, constituyen experiencias socioeducativas. En el caso de las mujeres, destaca su elevada presencia en iniciativas vinculadas a conflictos de índole socioambiental, con un grado de im-plicación que contribuye al sostenimiento de los movimientos y al fortalecimiento de las redes vecina-les y comunitarias. Para la Educación Social, este tipo de dinámicas tienen potencial para generar pro-cesos de empoderamiento, aprendizaje colectivo y transformación social. Esta investigación tiene como finalidad adentrarse, desde una mirada socioeducativa y con perspectiva de género, en las experiencias de las mujeres al organizarse contra el proyecto de la macrocelulosa Altri y al participar en diferentes iniciativas de defensa del territorio y del entorno natural. Para ello, se realizará un estudio de caso, delimitado desde la aparición de esta amenaza socioambiental hasta las diferentes acciones y movilizaciones sociales de oposición surgidas en Galicia durante los últimos años, con la intención de descubrir, identificar y analizar las competencias y aprendizajes que adqui-rieron las mujeres durante todo este proceso de lucha, así como las barreras y desigualdades que con-dicionan o limitan su participación.
Las movilizaciones sociales y las acciones de defensa del territorio constituyen fenómenos complejos en los que la acción colectiva se dirige hacia la reivindicación social mediante procesos de participación que, en sí mismos, constituyen experiencias socioeducativas. En el caso de las mujeres, destaca su elevada presencia en iniciativas vinculadas a conflictos de índole socioambiental, con un grado de im-plicación que contribuye al sostenimiento de los movimientos y al fortalecimiento de las redes vecina-les y comunitarias. Para la Educación Social, este tipo de dinámicas tienen potencial para generar pro-cesos de empoderamiento, aprendizaje colectivo y transformación social. Esta investigación tiene como finalidad adentrarse, desde una mirada socioeducativa y con perspectiva de género, en las experiencias de las mujeres al organizarse contra el proyecto de la macrocelulosa Altri y al participar en diferentes iniciativas de defensa del territorio y del entorno natural. Para ello, se realizará un estudio de caso, delimitado desde la aparición de esta amenaza socioambiental hasta las diferentes acciones y movilizaciones sociales de oposición surgidas en Galicia durante los últimos años, con la intención de descubrir, identificar y analizar las competencias y aprendizajes que adqui-rieron las mujeres durante todo este proceso de lucha, así como las barreras y desigualdades que con-dicionan o limitan su participación.
Dirección
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutoría)
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutoría)
Tribunal
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutor del alumno)
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutor del alumno)
Propuesta gamificada para el área de Ciencias de la Naturaleza integrando ambientes de aprendizaje en 5º de EP.
Autoría
B.B.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
B.B.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
La evidencia científica señala que los estudiantes muestran bajos niveles de interés hacia el área de las ciencias en Educación Primaria. Diversos estudios destacan que las metodologías activas, como la gamificación y los ambientes de aprendizaje, favorecen la participación y la motivación del alumnado en materias que generan menor interés. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo diseñar y analizar una propuesta didáctica orientada a la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria. El diseño metodológico se basa en la hibridación de una unidad didáctica y una programación didáctica gamificada, integrando los ambientes de aprendizaje. La intervención está dirigida a dos grupos de 5º de EP, compuesto por 49 alumnos y alumnas, pertenecientes a un centro educativo de línea 2 en Pontevedra. Como resultado, se diseña la propuesta didáctica “El Libro de la Selva: vertebrados e invertebrados en el Universo Disney”, centrada en el aprendizaje de los animales mediante una experiencia gamificada integrada en ambientes de aprendizaje. La propuesta se desarrolla durante el segundo trimestre y consta de cinco sesiones. Implementada en un futuro puede favorecer la enseñanza y aprendizaje de las ciencias debido al carácter motivacional de la gamificación y ambientes de aprendizaje.
La evidencia científica señala que los estudiantes muestran bajos niveles de interés hacia el área de las ciencias en Educación Primaria. Diversos estudios destacan que las metodologías activas, como la gamificación y los ambientes de aprendizaje, favorecen la participación y la motivación del alumnado en materias que generan menor interés. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo diseñar y analizar una propuesta didáctica orientada a la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria. El diseño metodológico se basa en la hibridación de una unidad didáctica y una programación didáctica gamificada, integrando los ambientes de aprendizaje. La intervención está dirigida a dos grupos de 5º de EP, compuesto por 49 alumnos y alumnas, pertenecientes a un centro educativo de línea 2 en Pontevedra. Como resultado, se diseña la propuesta didáctica “El Libro de la Selva: vertebrados e invertebrados en el Universo Disney”, centrada en el aprendizaje de los animales mediante una experiencia gamificada integrada en ambientes de aprendizaje. La propuesta se desarrolla durante el segundo trimestre y consta de cinco sesiones. Implementada en un futuro puede favorecer la enseñanza y aprendizaje de las ciencias debido al carácter motivacional de la gamificación y ambientes de aprendizaje.
Dirección
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutoría)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutoría)
Tribunal
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutor del alumno)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutor del alumno)
La construción de la autoestima en la educación infantil a través de la literatura: cuentos para sentirse valiosas, únicas y capaces.
Autoría
A.B.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.B.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:30
01.07.2026 10:30
Resumen
La temática de este Trabajo de Fin de Grado se centra en la construcción de la autoestima en la primera infancia a través de la literatura infantil, analizando cómo los cuentos contribuyen a la identificación personal, la expresión emocional y el reconocimiento del propio valor. El estudio aborda la relación entre literatura infantil y educación emocional, prestando especial atención a los elementos narrativos que favorecen la autovaloración y al papel de los cuentos como mediadores simbólicos en el desarrollo afectivo. La investigación se estructura en dos fases: una revisión teórica de aportaciones pedagógicas, psicológicas y literarias, y el diseño de una propuesta de innovación educativa dirigida a la etapa de Educación Infantil. Esta propuesta incluye una selección fundamentada de cuentos con potencial para promover la autoestima, así como el diseño de actividades creativas y emocionales adaptadas al contexto escolar gallego. La intervención se concibe como un deseño de una propuesta de innovación pedagógica no implementada fundamentada en una revisión teórica y orientada a la práctica docente. El trabajo busca ofrecer una propuesta viable, significativa y culturalmente contextualizada que contribuya a la formación integral del alumnado desde una perspectiva afectiva y literaria.
La temática de este Trabajo de Fin de Grado se centra en la construcción de la autoestima en la primera infancia a través de la literatura infantil, analizando cómo los cuentos contribuyen a la identificación personal, la expresión emocional y el reconocimiento del propio valor. El estudio aborda la relación entre literatura infantil y educación emocional, prestando especial atención a los elementos narrativos que favorecen la autovaloración y al papel de los cuentos como mediadores simbólicos en el desarrollo afectivo. La investigación se estructura en dos fases: una revisión teórica de aportaciones pedagógicas, psicológicas y literarias, y el diseño de una propuesta de innovación educativa dirigida a la etapa de Educación Infantil. Esta propuesta incluye una selección fundamentada de cuentos con potencial para promover la autoestima, así como el diseño de actividades creativas y emocionales adaptadas al contexto escolar gallego. La intervención se concibe como un deseño de una propuesta de innovación pedagógica no implementada fundamentada en una revisión teórica y orientada a la práctica docente. El trabajo busca ofrecer una propuesta viable, significativa y culturalmente contextualizada que contribuya a la formación integral del alumnado desde una perspectiva afectiva y literaria.
Dirección
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
Tribunal
VILLAR VARELA, MILENA (Tutor del alumno)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutor del alumno)
Convivir en red para la mejora del clima de aula: un proyecto de tutoría entre iguales
Autoría
L.B.M.
Grado en Pedagogía
L.B.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
La convivencia escolar constituye un elemento fundamental para el bienestar del alumnado y el adecuado desarrollo del proceso educativo, especialmente en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En contextos marcados por la ubicuidad de las tecnologías digitales, las relaciones entre iguales trascienden el espacio físico del aula y se extienden a entornos virtuales donde también se configuran dinámicas de interacción, apoyo y conflicto. El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) diseña un programa de intervención basado en la Tutoría Entre Iguales (TEI) del mismo nivel educativo (same-age peer tutoring) dirigido al alumnado de 3º de ESO del CPR Maria Assumpta de Noia, como estrategia para mejorar el clima de aula y promover una convivencia responsable en espacios presenciales y digitales. A través de una metodología cooperativa, participativa y continuada, se desarrollan un conjunto de actividades orientadas al desarrollo de competencias sociales, emocionales y éticas, así como a la prevención de conductas de riesgo. El programa se estructura como una intervención anual integrada en el plan de convivencia del centro.
La convivencia escolar constituye un elemento fundamental para el bienestar del alumnado y el adecuado desarrollo del proceso educativo, especialmente en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En contextos marcados por la ubicuidad de las tecnologías digitales, las relaciones entre iguales trascienden el espacio físico del aula y se extienden a entornos virtuales donde también se configuran dinámicas de interacción, apoyo y conflicto. El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) diseña un programa de intervención basado en la Tutoría Entre Iguales (TEI) del mismo nivel educativo (same-age peer tutoring) dirigido al alumnado de 3º de ESO del CPR Maria Assumpta de Noia, como estrategia para mejorar el clima de aula y promover una convivencia responsable en espacios presenciales y digitales. A través de una metodología cooperativa, participativa y continuada, se desarrollan un conjunto de actividades orientadas al desarrollo de competencias sociales, emocionales y éticas, así como a la prevención de conductas de riesgo. El programa se estructura como una intervención anual integrada en el plan de convivencia del centro.
Dirección
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
Uso de la Inteligencia Artificial para el aprendizaje en el estudiantado del Grado de Pedagogía.
Autoría
D.B.B.
Grado en Pedagogía
D.B.B.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:15
30.06.2026 10:15
Resumen
La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo posee un gran potencial para mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje, facilitando la personalización y la adaptación a las necesidades individuales. A pesar de esto, su rápida implementación supone también importantes desafíos y dilemas éticos que es preciso considerar. El objetivo principal de este trabajo es analizar el uso que el estudiantado del Grado en Pedagogía de la Universidad de Santiago de Compostela, en calidad de futuros profesionales de la educación, hace de la IA durante su formación académica. Para alcanzar este propósito, la investigación sigue una metodología cuantitativa basada en el diseño y aplicación de cuestionarios dirigidos al alumnado. El fin último de este estudio es ofrecer una aproximación clara sobre el nivel de integración de estas herramientas en la rutina universitaria. A partir del análisis de los datos, se pretende determinar si estas tecnologías actúan como un recurso facilitador en la formación de los nuevos pedagogos o si, por el contrario, constituyen un elemento que los distancia del proceso reflexivo de aprendizaje, lo que podría derivar en una capacitación insuficiente para su futuro ejercicio profesional.
La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo posee un gran potencial para mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje, facilitando la personalización y la adaptación a las necesidades individuales. A pesar de esto, su rápida implementación supone también importantes desafíos y dilemas éticos que es preciso considerar. El objetivo principal de este trabajo es analizar el uso que el estudiantado del Grado en Pedagogía de la Universidad de Santiago de Compostela, en calidad de futuros profesionales de la educación, hace de la IA durante su formación académica. Para alcanzar este propósito, la investigación sigue una metodología cuantitativa basada en el diseño y aplicación de cuestionarios dirigidos al alumnado. El fin último de este estudio es ofrecer una aproximación clara sobre el nivel de integración de estas herramientas en la rutina universitaria. A partir del análisis de los datos, se pretende determinar si estas tecnologías actúan como un recurso facilitador en la formación de los nuevos pedagogos o si, por el contrario, constituyen un elemento que los distancia del proceso reflexivo de aprendizaje, lo que podría derivar en una capacitación insuficiente para su futuro ejercicio profesional.
Dirección
Fernández de la Iglesia, Josefa del Carmen (Tutoría)
Fernández de la Iglesia, Josefa del Carmen (Tutoría)
Tribunal
Fernández de la Iglesia, Josefa del Carmen (Tutor del alumno)
Fernández de la Iglesia, Josefa del Carmen (Tutor del alumno)
La influencia de los estilos parentales en la creación de hábitos de estudio y autonomía del alumnado de sexto de primaria: un estudio de caso
Autoría
I.B.P.
Grado en Pedagogía
I.B.P.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
29.06.2026 09:30
29.06.2026 09:30
Resumen
La familia resulta fundamental en el desarrollo de los hábitos de estudio y de la autonomía del alumnado, especialmente en los últimos cursos de Educación Primaria. Por eso, el objetivo principal de este trabajo es analizar como influyen las prácticas educativas familiares en los hábitos de estudio y en el desarrollo de la autonomía del alumnado de 6º de Educación Primaria. Para ello, se llevó a cabo una investigación de campo de carácter cualitativo mediante un estudio de casos múltiples. La información se recogió a través de entrevistas semiestructuradas a tres madres y a una tutora de 6º de Educación Primaria, y su análisis se realizó de forma manual, empleando un sistema de categorías elaborado a partir de los objetivos del trabajo, del marco teórico y de la información obtenida en las entrevistas. Los resultados muestran que todas las familias se implican en el proceso escolar de sus hijos e hijas, pero con diferencias en el establecimiento de normas, en la organización de rutinas y en las formas de acompañamiento. También se observa que los hábitos de estudio y la autonomía no están igual de consolidados en los tres casos, ya que se ven condicionados por factores familiares y personales. La visión de la tutora coincide con estos resultados al considerar que la autonomía del alumnado es mejorable y que la colaboración familia-escuela resulta necesaria para favorecer el desarrollo académico. Como futura línea de trabajo, podría ampliarse la muestra e incluír la perpsectiva del alumnado para obtener una visión más completa de la realidad estudiada.
La familia resulta fundamental en el desarrollo de los hábitos de estudio y de la autonomía del alumnado, especialmente en los últimos cursos de Educación Primaria. Por eso, el objetivo principal de este trabajo es analizar como influyen las prácticas educativas familiares en los hábitos de estudio y en el desarrollo de la autonomía del alumnado de 6º de Educación Primaria. Para ello, se llevó a cabo una investigación de campo de carácter cualitativo mediante un estudio de casos múltiples. La información se recogió a través de entrevistas semiestructuradas a tres madres y a una tutora de 6º de Educación Primaria, y su análisis se realizó de forma manual, empleando un sistema de categorías elaborado a partir de los objetivos del trabajo, del marco teórico y de la información obtenida en las entrevistas. Los resultados muestran que todas las familias se implican en el proceso escolar de sus hijos e hijas, pero con diferencias en el establecimiento de normas, en la organización de rutinas y en las formas de acompañamiento. También se observa que los hábitos de estudio y la autonomía no están igual de consolidados en los tres casos, ya que se ven condicionados por factores familiares y personales. La visión de la tutora coincide con estos resultados al considerar que la autonomía del alumnado es mejorable y que la colaboración familia-escuela resulta necesaria para favorecer el desarrollo académico. Como futura línea de trabajo, podría ampliarse la muestra e incluír la perpsectiva del alumnado para obtener una visión más completa de la realidad estudiada.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
La regulación emocional a través de las manifestaciones artísticas para el beneficio de la diversidad en el segundo ciclo de Educación Infantil. Diseño de una propuesta de innovación pedagógica.
Autoría
M.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
La regulación emocional se constituye como un factor fundamental a la hora de dar respuesta a la diversidad que tanto caracteriza al segundo ciclo de Educación Infantil. Partiendo de una fundamentación teórica actual, donde se justifica la necesidad de ofrecerle al alumnado estrategias y recursos a través de los cuales desarrollar dicha competencia emocional, se diseña la propuesta de innovación pedagógica “Arte y emociones: un aula para todos/as”. Dicha propuesta, configurada por diez actividades “tipo” basadas en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (principios DUA), emplea las manifestaciones plástica, musical y corporal como medios de comunicación no convencionales con la finalidad de garantizar la participación de todo el alumnado en igualdad de condiciones. Con su aplicación, se convierte a la diversidad y heterogeneidad del aula en un elemento enriquecedor de las prácticas educativas. A través de este Trabajo de Fin de Grado, se pretende proporcionar al profesorado de Educación Infantil un recurso práctico, lúdico y flexible. Como principal conclusión se destaca que esta propuesta, a partir de la conexión entre los lenguajes artísticos y la regulación emocional, puede permitir construir entornos de aprendizaje verdaderamente inclusivos, seguros y accesibles para las crianzas.
La regulación emocional se constituye como un factor fundamental a la hora de dar respuesta a la diversidad que tanto caracteriza al segundo ciclo de Educación Infantil. Partiendo de una fundamentación teórica actual, donde se justifica la necesidad de ofrecerle al alumnado estrategias y recursos a través de los cuales desarrollar dicha competencia emocional, se diseña la propuesta de innovación pedagógica “Arte y emociones: un aula para todos/as”. Dicha propuesta, configurada por diez actividades “tipo” basadas en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (principios DUA), emplea las manifestaciones plástica, musical y corporal como medios de comunicación no convencionales con la finalidad de garantizar la participación de todo el alumnado en igualdad de condiciones. Con su aplicación, se convierte a la diversidad y heterogeneidad del aula en un elemento enriquecedor de las prácticas educativas. A través de este Trabajo de Fin de Grado, se pretende proporcionar al profesorado de Educación Infantil un recurso práctico, lúdico y flexible. Como principal conclusión se destaca que esta propuesta, a partir de la conexión entre los lenguajes artísticos y la regulación emocional, puede permitir construir entornos de aprendizaje verdaderamente inclusivos, seguros y accesibles para las crianzas.
Dirección
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
Tribunal
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutor del alumno)
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutor del alumno)
Miradas que se tecen: arte, cuerpo y educación
Autoría
S.C.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.C.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:40
01.07.2026 12:40
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grao explora las posibilidades de la educación artística como herramienta para fomentar el pensamiento crítico, la reflexión y la expresión creativa del alumnado de educación primaria. La propuesta se estructura en tres bloques: análisis de imágenes mediante estrategias de pensamiento visual, la performance y el arte textil. A través de ellas, se pretende cuestionar estereotipos de género, favoreciendo una mirada más consciente hacia la cultura visual y contemporánea. La metodología usada se basa en la investigación-acción y combina observación, diálogo experimentación y creación. Las actividades desarrolladas permiten implicar al alumnado en propuestas abiertas y participativas así como el potencial de la educación artística para promover procesos de interpretación, cooperación y construcción de significado dentro del aula.
El presente Trabajo de Fin de Grao explora las posibilidades de la educación artística como herramienta para fomentar el pensamiento crítico, la reflexión y la expresión creativa del alumnado de educación primaria. La propuesta se estructura en tres bloques: análisis de imágenes mediante estrategias de pensamiento visual, la performance y el arte textil. A través de ellas, se pretende cuestionar estereotipos de género, favoreciendo una mirada más consciente hacia la cultura visual y contemporánea. La metodología usada se basa en la investigación-acción y combina observación, diálogo experimentación y creación. Las actividades desarrolladas permiten implicar al alumnado en propuestas abiertas y participativas así como el potencial de la educación artística para promover procesos de interpretación, cooperación y construcción de significado dentro del aula.
Dirección
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutoría)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutor del alumno)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutor del alumno)
Las familias de adolescentes con síndrome de Down como parte de un ecosistema de aprendizaje. Programa de intervención afectivo-sexual
Autoría
S.L.C.R.
Grado en Pedagogía
S.L.C.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la educación afectivo-sexual de las personas adolescentes con síndrome de Down desde una perspectiva familiar y socioeducativa. La revisión de la literatura evidencia que la sexualidad continúa siendo un ámbito marcado por estereotipos, prejuicios y carencias formativas, tanto para las propias personas con discapacidad intelectual como para sus familias. En este contexto, las familias desempeñan un papel fundamental como agentes educativos, aunque con frecuencia manifiestan inseguridad y falta de recursos para abordar estas cuestiones. Como respuesta a esta realidad, se diseñó una propuesta de intervención dirigida a las familias de adolescentes con síndrome de Down, fundamentada en los principios de la educación afectivo-sexual integral, la teoría de los ecosistemas de aprendizaje y la promoción de la autonomía personal. El programa se estructura en cinco módulos formativos que abordan cuestiones relacionadas con la parentalidad, la comunicación familiar, la educación sexual, la prevención del abuso y la influencia de los entornos digitales en la construcción de la sexualidad. La propuesta incorpora una metodología participativa y una evaluación continua orientada a la adquisición de conocimientos, al desarrollo de competencias parentales y a la transferencia de los aprendizajes al contexto familiar. Se espera que la intervención contribuya a mejorar la confianza de las familias, favorecer la comunicación afectivo-sexual y promover el ejercicio de los derechos y la autodeterminación de las personas adolescentes con síndrome de Down.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la educación afectivo-sexual de las personas adolescentes con síndrome de Down desde una perspectiva familiar y socioeducativa. La revisión de la literatura evidencia que la sexualidad continúa siendo un ámbito marcado por estereotipos, prejuicios y carencias formativas, tanto para las propias personas con discapacidad intelectual como para sus familias. En este contexto, las familias desempeñan un papel fundamental como agentes educativos, aunque con frecuencia manifiestan inseguridad y falta de recursos para abordar estas cuestiones. Como respuesta a esta realidad, se diseñó una propuesta de intervención dirigida a las familias de adolescentes con síndrome de Down, fundamentada en los principios de la educación afectivo-sexual integral, la teoría de los ecosistemas de aprendizaje y la promoción de la autonomía personal. El programa se estructura en cinco módulos formativos que abordan cuestiones relacionadas con la parentalidad, la comunicación familiar, la educación sexual, la prevención del abuso y la influencia de los entornos digitales en la construcción de la sexualidad. La propuesta incorpora una metodología participativa y una evaluación continua orientada a la adquisición de conocimientos, al desarrollo de competencias parentales y a la transferencia de los aprendizajes al contexto familiar. Se espera que la intervención contribuya a mejorar la confianza de las familias, favorecer la comunicación afectivo-sexual y promover el ejercicio de los derechos y la autodeterminación de las personas adolescentes con síndrome de Down.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
Realidad Mixta y gamificación en la geometría: percepción y viabilidad en Educación Primaria
Autoría
B.C.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
B.C.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 09:30
02.07.2026 09:30
Resumen
La presente investigación analiza el potencial de la Realidad Mixta (RM), empleada mediante técnicas de gamificación, como recurso para la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en Educación Primaria. Para responder a la pregunta de investigación, se diseñó e implementó una propuesta didáctica basada en el software NeoTrie, estructurada en torno a una narrativa gamificada y orientada al desarrollo del sentido espacial y las habilidades matemáticas del alumnado. La investigación se desarrolló siguiendo un enfoque de investigación de diseño educativo, a través de un estudio de caso exploratorio realizado con un grupo de 13 alumnos de 3º de Educación Primaria. Para la recogida de datos se utilizaron cuestionarios, rúbricas y observación participante, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. Los resultados obtenidos muestran una valoración positiva de la propuesta por parte del alumnado, demostrando una alta aceptación del recurso. Así mismo, se observó un elevado porcentaje de emociones agradables hacia el aprendizaje de la geometría. Los datos indican que la RM es un recurso viable para el contexto educativo, aunque presenta ciertas limitaciones relacionadas con la accesibilidad y las características técnicas de la herramienta. Se concluye que la combinación de RM y gamificación tiene un notable potencial para promover experiencias de aprendizaje más motivadoras, participativas y significativas en el campo de la geometría.
La presente investigación analiza el potencial de la Realidad Mixta (RM), empleada mediante técnicas de gamificación, como recurso para la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en Educación Primaria. Para responder a la pregunta de investigación, se diseñó e implementó una propuesta didáctica basada en el software NeoTrie, estructurada en torno a una narrativa gamificada y orientada al desarrollo del sentido espacial y las habilidades matemáticas del alumnado. La investigación se desarrolló siguiendo un enfoque de investigación de diseño educativo, a través de un estudio de caso exploratorio realizado con un grupo de 13 alumnos de 3º de Educación Primaria. Para la recogida de datos se utilizaron cuestionarios, rúbricas y observación participante, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. Los resultados obtenidos muestran una valoración positiva de la propuesta por parte del alumnado, demostrando una alta aceptación del recurso. Así mismo, se observó un elevado porcentaje de emociones agradables hacia el aprendizaje de la geometría. Los datos indican que la RM es un recurso viable para el contexto educativo, aunque presenta ciertas limitaciones relacionadas con la accesibilidad y las características técnicas de la herramienta. Se concluye que la combinación de RM y gamificación tiene un notable potencial para promover experiencias de aprendizaje más motivadoras, participativas y significativas en el campo de la geometría.
Dirección
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
Actitudes sociales y autopercepción en personas en situación de sinhogarismo desde una perspectiva socioeducativa: una revisión sistemática
Autoría
I.C.E.
Grado en Educación Social
I.C.E.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2026 09:00
02.07.2026 09:00
Resumen
Este trabajo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre las actitudes sociales hacia las personas en situación de sinhogarismo y la autopercepción de estas personas en relación con su identidad y sentimiento de pertenencia. El objetivo es analizar cómo la exclusión y el estigma social influyen en la construcción de la identidad de este colectivo e identificar estrategias socioeducativas que favorezcan procesos de inclusión y reconstrucción identitaria. Para ello se realizó una revisión sistemática siguiendo las recomendaciones de la guía PRISMA 2020. La búsqueda se llevó a cabo en las bases de datos académicas Scopus, Web of Science y Dialnet, aplicando criterios de inclusión y exclusión para seleccionar estudios relevantes publicados en revistas científicas. La muestra final estuvo compuesta por 13 estudios. Los resultados muestran que el estigma social, la discriminación y la pérdida de vínculos comunitarios tienen un impacto significativo en la identidad de las personas sin hogar. Al mismo tiempo, se evidencia como la intervención socioeducativa y la creación de espacios de participación comunitaria pueden favorecer procesos de reconstrucción da identidade y fortalecimiento del sentimiento de pertenencia. Esta revisión permite visibilizar la dimensión identitaria del sinhogarismo y ofrece posibles mejoras para la práctica de la Educación Social en el acompañamiento a personas en esta situación de exclusión.
Este trabajo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre las actitudes sociales hacia las personas en situación de sinhogarismo y la autopercepción de estas personas en relación con su identidad y sentimiento de pertenencia. El objetivo es analizar cómo la exclusión y el estigma social influyen en la construcción de la identidad de este colectivo e identificar estrategias socioeducativas que favorezcan procesos de inclusión y reconstrucción identitaria. Para ello se realizó una revisión sistemática siguiendo las recomendaciones de la guía PRISMA 2020. La búsqueda se llevó a cabo en las bases de datos académicas Scopus, Web of Science y Dialnet, aplicando criterios de inclusión y exclusión para seleccionar estudios relevantes publicados en revistas científicas. La muestra final estuvo compuesta por 13 estudios. Los resultados muestran que el estigma social, la discriminación y la pérdida de vínculos comunitarios tienen un impacto significativo en la identidad de las personas sin hogar. Al mismo tiempo, se evidencia como la intervención socioeducativa y la creación de espacios de participación comunitaria pueden favorecer procesos de reconstrucción da identidade y fortalecimiento del sentimiento de pertenencia. Esta revisión permite visibilizar la dimensión identitaria del sinhogarismo y ofrece posibles mejoras para la práctica de la Educación Social en el acompañamiento a personas en esta situación de exclusión.
Dirección
Vila Tojo, Sergio (Tutoría)
Vila Tojo, Sergio (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
Velandia Morales, Andrea (Secretario/a)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
Velandia Morales, Andrea (Secretario/a)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Vocal)
Propuesta de innovación educativa basada en la alfabetización mediática para la prevención de la presión estética en Educación Primaria.
Autoría
S.C.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.C.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El presente trabajo analiza la construcción de la imagen corporal en la infancia en un contexto sociocultural marcado por la presión estética, la cultura digital y la creciente influencia del consumo. Desde una perspectiva preventiva, los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) se sitúan como una posible manifestación extrema de un continuo de insatisfacción corporal que puede iniciarse ya en Educación Primaria. Se examinan la formación de la identidad corporal, el desarrollo del autoconcepto físico y la interiorización temprana de ideales estéticos, así como las diferencias de género en estos procesos. Asimismo, se analiza el impacto de las redes sociales, la publicidad y los algoritmos en la homogeneización de los cuerpos y en la generación de necesidades de consumo desde edades cada vez más tempranas. Desde el ámbito educativo, se defiende el papel de la escuela como espacio clave para promover el pensamiento crítico, la diversidad corporal y la alfabetización mediática. El trabajo concluye con una propuesta de intervención orientada a fortalecer la autonomía y la capacidad crítica del alumnado frente a los discursos normativos sobre el cuerpo.
El presente trabajo analiza la construcción de la imagen corporal en la infancia en un contexto sociocultural marcado por la presión estética, la cultura digital y la creciente influencia del consumo. Desde una perspectiva preventiva, los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) se sitúan como una posible manifestación extrema de un continuo de insatisfacción corporal que puede iniciarse ya en Educación Primaria. Se examinan la formación de la identidad corporal, el desarrollo del autoconcepto físico y la interiorización temprana de ideales estéticos, así como las diferencias de género en estos procesos. Asimismo, se analiza el impacto de las redes sociales, la publicidad y los algoritmos en la homogeneización de los cuerpos y en la generación de necesidades de consumo desde edades cada vez más tempranas. Desde el ámbito educativo, se defiende el papel de la escuela como espacio clave para promover el pensamiento crítico, la diversidad corporal y la alfabetización mediática. El trabajo concluye con una propuesta de intervención orientada a fortalecer la autonomía y la capacidad crítica del alumnado frente a los discursos normativos sobre el cuerpo.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
La música como herramienta para mejorar la atención y la concentración
Autoría
C.C.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.C.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
La atención y la concentración son elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria, siendo actualmente una de las principales preocupaciones en el contexto educativo. Diversos factores sociales y tecnológicos contribuyen al aumento de las dificultades atencionales en esta etapa, lo que hace necesario explorar nuevas estrategias pedagógicas que favorezcan la concentración y la autorregulación. En este sentido, la música se presenta como un recurso educativo con gran potencial debido a su influencia en los procesos cognitivos y emocionales. Este Trabajo de Fin de Grado, basado en la modalidad de investigación documental, realiza una revisión y análisis de la literatura científica sobre la relación entre la música y la mejora de la atención y la concentración del alumnado de Educación Primaria. El estudio aborda inicialmente una aproximación conceptual a la atención y las funciones ejecutivas, así como las bases neuroeducativas de la música. Posteriormente, se analizan diferentes estudios y aportaciones teóricas que examinan el uso de la música como herramienta para favorecer la atención en el ámbito educativo. Finalmente, se presentan conclusiones que destacan el valor de la música como recurso pedagógico y la necesidad de continuar investigando este tema para su aplicación efectiva en la práctica docente.
La atención y la concentración son elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria, siendo actualmente una de las principales preocupaciones en el contexto educativo. Diversos factores sociales y tecnológicos contribuyen al aumento de las dificultades atencionales en esta etapa, lo que hace necesario explorar nuevas estrategias pedagógicas que favorezcan la concentración y la autorregulación. En este sentido, la música se presenta como un recurso educativo con gran potencial debido a su influencia en los procesos cognitivos y emocionales. Este Trabajo de Fin de Grado, basado en la modalidad de investigación documental, realiza una revisión y análisis de la literatura científica sobre la relación entre la música y la mejora de la atención y la concentración del alumnado de Educación Primaria. El estudio aborda inicialmente una aproximación conceptual a la atención y las funciones ejecutivas, así como las bases neuroeducativas de la música. Posteriormente, se analizan diferentes estudios y aportaciones teóricas que examinan el uso de la música como herramienta para favorecer la atención en el ámbito educativo. Finalmente, se presentan conclusiones que destacan el valor de la música como recurso pedagógico y la necesidad de continuar investigando este tema para su aplicación efectiva en la práctica docente.
Dirección
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutor del alumno)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutor del alumno)
El aprendizaje intergeneracional como estrategia pedagógica para el desarrollo cognitivo y la transmisión de valores.
Autoría
C.C.I.
Grado en Pedagogía
C.C.I.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:30
01.07.2026 11:30
Resumen
Hoy en día, los cambios en las familias y en la sociedad hacen que las distintas generaciones vivan más aisladas, lo que favorece la aparición de prejuicios relacionados con la edad. Ante esta realidad, este Trabajo de Fin de Grado consiste en una revisión bibliográfica que tiene como principal objetivo analizar cómo los encuentros organizados entre grupos de diferentes generaciones ayudan al desarrollo de ambos y qué estrategias funcionan mejor. Los resultados del estudio demuestran que los programas estructurados, especialmente los de Aprendizaje-Servicio, mejoran la memoria y la autoestima de las personas mayores, mientras que los/as más jóvenes desarrolla empatía y respeto. La educación debe dar un paso al frente y convertirse en un espacio de encuentro comunitario. Para que esto funcione, la figura del profesional de la pedagogía es fundamental a la hora de diseñar y coordinar estas actividades, conectando los diferentes entornos socioeducativos con el tejido social.
Hoy en día, los cambios en las familias y en la sociedad hacen que las distintas generaciones vivan más aisladas, lo que favorece la aparición de prejuicios relacionados con la edad. Ante esta realidad, este Trabajo de Fin de Grado consiste en una revisión bibliográfica que tiene como principal objetivo analizar cómo los encuentros organizados entre grupos de diferentes generaciones ayudan al desarrollo de ambos y qué estrategias funcionan mejor. Los resultados del estudio demuestran que los programas estructurados, especialmente los de Aprendizaje-Servicio, mejoran la memoria y la autoestima de las personas mayores, mientras que los/as más jóvenes desarrolla empatía y respeto. La educación debe dar un paso al frente y convertirse en un espacio de encuentro comunitario. Para que esto funcione, la figura del profesional de la pedagogía es fundamental a la hora de diseñar y coordinar estas actividades, conectando los diferentes entornos socioeducativos con el tejido social.
Dirección
FACAL MAYO, DAVID (Tutoría)
FACAL MAYO, DAVID (Tutoría)
Tribunal
FACAL MAYO, DAVID (Tutor del alumno)
FACAL MAYO, DAVID (Tutor del alumno)
El Programa Espazos de Preservación Familiar: La acción socio-educativa con familias.
Autoría
M.C.C.
Grado en Pedagogía
M.C.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:30
30.06.2026 09:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el Programa Espazos de Preservación Familiar en Vilagarcía de Arousa (Pontevedra) desde una perspectiva socioeducativa y pedagógica. A través de una revisión teórica sobre la intervención con familias, la parentalidad positiva y la preservación familiar, y de un estudio empírico de carácter cualitativo basado en una entrevista grupal con profesionales del programa, se pretende comprender su funcionamiento y sus aportaciones a la intervención familiar. Los resultados revelan que el programa constituye un recurso preventivo integral dirigido a las familias con menores en situación de riesgo medio-bajo, que trabaja desde un enfoque basado en las fortalezas, destacando como elementos diferenciadores su carácter voluntario, el trabajo simultáneo con adultos y menores y la flexibilidad de la intervención.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el Programa Espazos de Preservación Familiar en Vilagarcía de Arousa (Pontevedra) desde una perspectiva socioeducativa y pedagógica. A través de una revisión teórica sobre la intervención con familias, la parentalidad positiva y la preservación familiar, y de un estudio empírico de carácter cualitativo basado en una entrevista grupal con profesionales del programa, se pretende comprender su funcionamiento y sus aportaciones a la intervención familiar. Los resultados revelan que el programa constituye un recurso preventivo integral dirigido a las familias con menores en situación de riesgo medio-bajo, que trabaja desde un enfoque basado en las fortalezas, destacando como elementos diferenciadores su carácter voluntario, el trabajo simultáneo con adultos y menores y la flexibilidad de la intervención.
Dirección
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
Efectos del Aprendizaje-Servicio en el desarrollo de competencias del estudiantado universitario: Una Revisión Sistemática
Autoría
V.C.L.
Grado en Pedagogía
V.C.L.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado examina, a través de una revisión sistemática de la literatura científica, el impacto pedagógico de la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS) en la educación superior y el autorreconocimiento competencial del estudiantado. Los hallazgos revelan que el ApS promueve de la adquisición de destrezas interpersonales, como el trabajo cooperativo, la empatía y la conducta prosocial, encontrando diferencias estadísticas significativas a favor de los grupos experimentales (llegando a valores de d=3.17 en interdependencia). Sin embargo, los efectos no son lineales; las habilidades intrapersonales, como la regulación emocional y la gestión de conflictos, muestran una evolución más lenta y discreta. Asimismo, se evidencia una brecha formativa según el perfil académico, registrando el alumnado de Máster de Secundaria mayores resistencias e índices inferiores de confianza frente a los Grados de Educación debido a la falta de contacto previo con metodologías activas. Metodológicamente, se constata un sesgo de selección y una marcada feminización de las muestras. Como limitaciones propias de la revisión, destaca la acotación al contexto español debido a barreras con el idioma inglés académico. Por último, el trabajo concluye con propuestas estratégicas de implantación temprana y redes nacionales, destacando cómo la elaboración del propio TFG ha contribuido a mejorar mis competencias profesionales en investigación socioeducativa, diseño curricular y sensibilidad hacia la diversidad desde la Pedagogía.
El presente Trabajo de Fin de Grado examina, a través de una revisión sistemática de la literatura científica, el impacto pedagógico de la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS) en la educación superior y el autorreconocimiento competencial del estudiantado. Los hallazgos revelan que el ApS promueve de la adquisición de destrezas interpersonales, como el trabajo cooperativo, la empatía y la conducta prosocial, encontrando diferencias estadísticas significativas a favor de los grupos experimentales (llegando a valores de d=3.17 en interdependencia). Sin embargo, los efectos no son lineales; las habilidades intrapersonales, como la regulación emocional y la gestión de conflictos, muestran una evolución más lenta y discreta. Asimismo, se evidencia una brecha formativa según el perfil académico, registrando el alumnado de Máster de Secundaria mayores resistencias e índices inferiores de confianza frente a los Grados de Educación debido a la falta de contacto previo con metodologías activas. Metodológicamente, se constata un sesgo de selección y una marcada feminización de las muestras. Como limitaciones propias de la revisión, destaca la acotación al contexto español debido a barreras con el idioma inglés académico. Por último, el trabajo concluye con propuestas estratégicas de implantación temprana y redes nacionales, destacando cómo la elaboración del propio TFG ha contribuido a mejorar mis competencias profesionales en investigación socioeducativa, diseño curricular y sensibilidad hacia la diversidad desde la Pedagogía.
Dirección
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutor del alumno)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutor del alumno)
“Diseño de una propuesta didáctica inclusiva para Educación Infantil centrada en la comunicación y en el apoyo al alumnado con TEA y otras NEAE”
Autoría
S.C.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
S.C.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 12:00
17.07.2025 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el diseño de una propuesta didáctica inclusiva dirigida al alumnado de Educación Infantil, con el fin de centrarse en los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). La propuesta se centra en la importancia de la comunicación, verbal y no verbal, como elemento esencial del desarrollo infantil, y en la necesidad de adaptar metodologías, espacios y recursos que faciliten las interacciones para garantizar la participación del alumnado. Para ello, se analizan estrategias metodológicas, apoyos visuales, la estructuración del espacio, la comunicación aumentativa y las adaptaciones sensoriales, así como su relación con la mejora de la comunicación, de la interacción social y de la autorregulación emocional en el contexto del aula de infantil.
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el diseño de una propuesta didáctica inclusiva dirigida al alumnado de Educación Infantil, con el fin de centrarse en los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). La propuesta se centra en la importancia de la comunicación, verbal y no verbal, como elemento esencial del desarrollo infantil, y en la necesidad de adaptar metodologías, espacios y recursos que faciliten las interacciones para garantizar la participación del alumnado. Para ello, se analizan estrategias metodológicas, apoyos visuales, la estructuración del espacio, la comunicación aumentativa y las adaptaciones sensoriales, así como su relación con la mejora de la comunicación, de la interacción social y de la autorregulación emocional en el contexto del aula de infantil.
Dirección
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
Efectos de los descansos activos en la dimensión física, cognitiva, psicológica y social en Educación Infantil y Primaria: una revisión de alcance.
Autoría
D.C.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.C.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado consiste en una revisión de alcance sobre los efectos de los descansos activos en el alumnado de Educación Infantil y Primaria. Los descansos activos se entienden como pausas breves de actividad física realizadas durante la jornada escolar con el objetivo de interrumpir periodos prolongados de sedentarismo y favorecer una escuela más activa. El objetivo principal de este trabajo es identificar, describir y sintetizar la evidencia científica disponible sobre los efectos de los descansos activos en las dimensiones física, cognitiva, psicológica y social del alumnado de Educación Infantil y Primaria. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos Web of Science, Medline y Scopus, siguiendo las directrices PRISMA-ScR y aplicando criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. Finalmente, se incluyeron 51 estudios en la revisión. Los resultados muestran que las variables más beneficiadas por los descansos activos fueron la actividad física, especialmente la actividad física moderada-vigorosa, la reducción del sedentarismo, la motivación, el disfrute y las actitudes hacia la actividad física. En conjunto, los descansos activos se presentan como una herramienta viable para introducir el movimiento en la escuela y contribuir al desarrollo integral del alumnado.
El presente Trabajo de Fin de Grado consiste en una revisión de alcance sobre los efectos de los descansos activos en el alumnado de Educación Infantil y Primaria. Los descansos activos se entienden como pausas breves de actividad física realizadas durante la jornada escolar con el objetivo de interrumpir periodos prolongados de sedentarismo y favorecer una escuela más activa. El objetivo principal de este trabajo es identificar, describir y sintetizar la evidencia científica disponible sobre los efectos de los descansos activos en las dimensiones física, cognitiva, psicológica y social del alumnado de Educación Infantil y Primaria. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos Web of Science, Medline y Scopus, siguiendo las directrices PRISMA-ScR y aplicando criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. Finalmente, se incluyeron 51 estudios en la revisión. Los resultados muestran que las variables más beneficiadas por los descansos activos fueron la actividad física, especialmente la actividad física moderada-vigorosa, la reducción del sedentarismo, la motivación, el disfrute y las actitudes hacia la actividad física. En conjunto, los descansos activos se presentan como una herramienta viable para introducir el movimiento en la escuela y contribuir al desarrollo integral del alumnado.
Dirección
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
Las metodologías activas en el desarrollo socioemocional en el segundo ciclo de Educación Infantil: una revisión sistemática.
Autoría
M.C.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.C.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
05.02.2026 11:00
05.02.2026 11:00
Resumen
El desarrollo socioemocional es fundamental en las primeras edades de educación infantil. Por lo tanto, emplear las estrategias pedagógicas más efectivas para alcanzar ese logro, es una responsabilidad docente. Teniendo en cuenta esto, el siguiente TFG pretende analizar diferentes prácticas metodológicas definidas como activas en aulas de Educación Infantil y su influencia en el desarrollo socioemocional del alumnado realizando una investigación documental. La metodología que se emplea es una revisión de literatura académica disponible en seis bases de datos en línea y que fuera publicada nos últimos 10 años. Se obtiene según la muestra de la revisión que la metodología más empleada es el Aprendizaje baseada en Juegos, que existen evidencias estadísticas que prueban la influencia de las metodologías activas en el desarrollo socioemocional del alumnado de Educación Infantil y que existe una serie de variables a tener en cuenta. Se considera que la introducción de las metodologías activas en las aulas será beneficiosa para los infantes de estas edades y sus aprendizajes.
El desarrollo socioemocional es fundamental en las primeras edades de educación infantil. Por lo tanto, emplear las estrategias pedagógicas más efectivas para alcanzar ese logro, es una responsabilidad docente. Teniendo en cuenta esto, el siguiente TFG pretende analizar diferentes prácticas metodológicas definidas como activas en aulas de Educación Infantil y su influencia en el desarrollo socioemocional del alumnado realizando una investigación documental. La metodología que se emplea es una revisión de literatura académica disponible en seis bases de datos en línea y que fuera publicada nos últimos 10 años. Se obtiene según la muestra de la revisión que la metodología más empleada es el Aprendizaje baseada en Juegos, que existen evidencias estadísticas que prueban la influencia de las metodologías activas en el desarrollo socioemocional del alumnado de Educación Infantil y que existe una serie de variables a tener en cuenta. Se considera que la introducción de las metodologías activas en las aulas será beneficiosa para los infantes de estas edades y sus aprendizajes.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
El surrealismo: enfoque pedagógico de la vanguardia.
Autoría
E.C.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
E.C.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
Este trabajo presenta una propuesta didáctica que utiliza el surrealismo como una metodología de trabajo perfectamente aplicable a la Educación Primaria dentro del marco legislativo actual para la comunidad autónoma de Galicia. Para defenderlo se utilizará un marco teórico fundamentado en los propios textos surrealistas, estudios actuales y otros como los de Eisner o María Acaso. A continuación se presentará una propuesta didáctica implementada en un aula de segundo de Educación Primaria y otras actividades complementarias enmarcadas en esta vanguardia.
Este trabajo presenta una propuesta didáctica que utiliza el surrealismo como una metodología de trabajo perfectamente aplicable a la Educación Primaria dentro del marco legislativo actual para la comunidad autónoma de Galicia. Para defenderlo se utilizará un marco teórico fundamentado en los propios textos surrealistas, estudios actuales y otros como los de Eisner o María Acaso. A continuación se presentará una propuesta didáctica implementada en un aula de segundo de Educación Primaria y otras actividades complementarias enmarcadas en esta vanguardia.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
La biblioteca de aula: análisis comparativa de casos
Autoría
A.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 09:30
03.07.2026 09:30
Resumen
El trabajo se centra en el análisis de la biblioteca de aula como espacio motivador a la lectura en Educación Infantil. El estudio busca comprobar como impactan la selección de materiales y organización de los espacios en la iniciación y desarrollo del gusto por la lectura en los niños y niñas. Para cumplir con los objetivos del trabajo, será necesaria la realización de entrevistas a dos docentes, siendo pues una investigación de carácter cualitativo. En suma, se hará uso también de la observación al alumnado para recoger más información. De esta forma, a través de las entrevistas con el profesorado, se identificarán los criterios para la selección de materiales, la organización y el funcionamiento de la biblioteca del aula. Todos estos datos se correlacionarán con las actitudes hacia dicho espacio tras la observación en la escuela.
El trabajo se centra en el análisis de la biblioteca de aula como espacio motivador a la lectura en Educación Infantil. El estudio busca comprobar como impactan la selección de materiales y organización de los espacios en la iniciación y desarrollo del gusto por la lectura en los niños y niñas. Para cumplir con los objetivos del trabajo, será necesaria la realización de entrevistas a dos docentes, siendo pues una investigación de carácter cualitativo. En suma, se hará uso también de la observación al alumnado para recoger más información. De esta forma, a través de las entrevistas con el profesorado, se identificarán los criterios para la selección de materiales, la organización y el funcionamiento de la biblioteca del aula. Todos estos datos se correlacionarán con las actitudes hacia dicho espacio tras la observación en la escuela.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
VILA COUÑAGO, ESTHER (Presidente/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Presidente/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Súper Mates Bros 626: propuesta gamificada y manipulativa para el aprendizaje de las fracciones con enfoque afectivo.
Autoría
Y.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Y.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 10:15
02.07.2026 10:15
Resumen
El presente trabajo recoge el diseño y puesta en práctica de una propuesta didáctica en el área de matemáticas para 4º de Educación Primaria, tomando como eje metodológico la gamificación combinada con el uso de materiales manipulativos. La intervención, centrada en el trabajo de las fracciones, tiene como objetivo principal analizar la manera en el que esta combinación metodológica incide en el dominio afectivo del alumnado, observando si el enfoque lúdico y manipulativo es capaz de reforzar la motivación del alumnado, reducir las emociones negativas y, al mismo tiempo, favorecer el desarrollo de las competencias correspondientes. La propuesta didáctica tiene una duración de 10 sesiones y está formada por actividades gamificadas cuyos protagonistas son dos personajes escogidos según los gustos del aula y de la docente: Súper Mario y Stitch. En estas actividades se utilizarán diversos materiales manipulativos que contribuyan al aprendizaje efectivo de las fracciones, como las regletas Cuisenaire, el muro de fracciones y el dominó de fracciones, entre otros. Tras la aplicación de la intervención en el aula, se pudo comprobar que los resultados obtenidos muestran una mejora en la comprensión de las fracciones, así como un efecto positivo en las emociones experimentadas por el alumnado y una actitud más favorable hacia las Matemáticas. Esto evidencia el buen funcionamiento de la metodología gamificada combinada con los materiales manipulativos en relación con el rendimiento académico y afectivo, poniendo de manifiesto el potencial de esta combinación metodológica como estrategia didáctica eficaz.
El presente trabajo recoge el diseño y puesta en práctica de una propuesta didáctica en el área de matemáticas para 4º de Educación Primaria, tomando como eje metodológico la gamificación combinada con el uso de materiales manipulativos. La intervención, centrada en el trabajo de las fracciones, tiene como objetivo principal analizar la manera en el que esta combinación metodológica incide en el dominio afectivo del alumnado, observando si el enfoque lúdico y manipulativo es capaz de reforzar la motivación del alumnado, reducir las emociones negativas y, al mismo tiempo, favorecer el desarrollo de las competencias correspondientes. La propuesta didáctica tiene una duración de 10 sesiones y está formada por actividades gamificadas cuyos protagonistas son dos personajes escogidos según los gustos del aula y de la docente: Súper Mario y Stitch. En estas actividades se utilizarán diversos materiales manipulativos que contribuyan al aprendizaje efectivo de las fracciones, como las regletas Cuisenaire, el muro de fracciones y el dominó de fracciones, entre otros. Tras la aplicación de la intervención en el aula, se pudo comprobar que los resultados obtenidos muestran una mejora en la comprensión de las fracciones, así como un efecto positivo en las emociones experimentadas por el alumnado y una actitud más favorable hacia las Matemáticas. Esto evidencia el buen funcionamiento de la metodología gamificada combinada con los materiales manipulativos en relación con el rendimiento académico y afectivo, poniendo de manifiesto el potencial de esta combinación metodológica como estrategia didáctica eficaz.
Dirección
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
Tribunal
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
Intervenciones psicoeducativas implementadas por docentes para abordar el acoso escolar en Educación Primaria: una revisión sistemática
Autoría
L.C.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.C.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:30
01.07.2026 10:30
Resumen
El acoso escolar constituye una forma reiterada de violencia que busca someter a la víctima en el contexto escolar, con graves consecuencias emocionales y sociales. Son escasos los trabajos de síntesis centrados en educación primaria que evalúen la eficacia de intervenciones aplicadas por el docente mediante diseños experimentales o cuasiexperimentales. Las revisiones previas presentan limitaciones, ya que no siempre se centran en esta etapa o analizan programas implementados por profesionales externos. Con el objetivo de cubrir este vacío en la literatura científica, el propósito fue analizar y recopilar la eficacia de los programas de prevención e intervención del acoso escolar aplicados por docentes en las aulas de primaria, a través de un trabajo de iniciación a la investigación documental basado en la revisión sistemática de once estudios de las bases de datos ERIC y PsycINFO. Los resultados mostraron que el 72,7% de los estudios evidenciaron una disminución de las conductas de acoso escolar tras la intervención. Además, se identificaron mejoras en la asertividad (36,4%), en la empatía (36,4%), en la regulación emocional (18,2%) y en el clima social del aula (27,3%). Ningún estudio informó de un empeoramiento tras la aplicación de los programas. En conjunto, se evidenció que las intervenciones aplicadas por el profesorado constituyen una herramienta eficaz para la prevención y reducción del acoso, así como para la mejora de las relaciones y del bienestar socioemocional.
El acoso escolar constituye una forma reiterada de violencia que busca someter a la víctima en el contexto escolar, con graves consecuencias emocionales y sociales. Son escasos los trabajos de síntesis centrados en educación primaria que evalúen la eficacia de intervenciones aplicadas por el docente mediante diseños experimentales o cuasiexperimentales. Las revisiones previas presentan limitaciones, ya que no siempre se centran en esta etapa o analizan programas implementados por profesionales externos. Con el objetivo de cubrir este vacío en la literatura científica, el propósito fue analizar y recopilar la eficacia de los programas de prevención e intervención del acoso escolar aplicados por docentes en las aulas de primaria, a través de un trabajo de iniciación a la investigación documental basado en la revisión sistemática de once estudios de las bases de datos ERIC y PsycINFO. Los resultados mostraron que el 72,7% de los estudios evidenciaron una disminución de las conductas de acoso escolar tras la intervención. Además, se identificaron mejoras en la asertividad (36,4%), en la empatía (36,4%), en la regulación emocional (18,2%) y en el clima social del aula (27,3%). Ningún estudio informó de un empeoramiento tras la aplicación de los programas. En conjunto, se evidenció que las intervenciones aplicadas por el profesorado constituyen una herramienta eficaz para la prevención y reducción del acoso, así como para la mejora de las relaciones y del bienestar socioemocional.
Dirección
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
La memoria histórica como formación para la competencia social en Educación Primaria.
Autoría
D.C.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.C.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se inscribe en una línea de investigación educativa vinculada al ámbito de la memoria histórica, entendida como un elemento esencial para la construcción de una ciudadanía crítica, democrática y comprometida con los derechos humanos. Su elección viene motivada por la necesidad de promover un conocimiento crítico del pasado reciente y de fortalecer el tratamiento educativo de la dictadura franquista en el contexto escolar. En este marco, el estudio analiza el potencial de la memoria histórica para la formación de la competencia social en Educación Primaria mediante el diseño, implementación y evaluación de una actuación didáctica desarrollada en un grupo de 5.º curso de un centro público. La investigación adoptó una metodología cualitativa, descriptiva e inductiva, empleando como instrumentos de recogida de información un diario de observación, narrativas iniciales y finales del alumnado y una actividad de representación gráfica de la censura durante el franquismo. Los resultados evidencian una mejora de la capacidad argumentativa, de la comprensión crítica de la realidad social y de la sensibilidad hacia las víctimas de la violencia política, así como un mayor interés por la memoria histórica. Se concluye que esta constituye un recurso didáctico valioso para favorecer aprendizajes socialmente significativos y contribuir a la formación de una ciudadanía democrática y comprometida.
El presente Trabajo de Fin de Grado se inscribe en una línea de investigación educativa vinculada al ámbito de la memoria histórica, entendida como un elemento esencial para la construcción de una ciudadanía crítica, democrática y comprometida con los derechos humanos. Su elección viene motivada por la necesidad de promover un conocimiento crítico del pasado reciente y de fortalecer el tratamiento educativo de la dictadura franquista en el contexto escolar. En este marco, el estudio analiza el potencial de la memoria histórica para la formación de la competencia social en Educación Primaria mediante el diseño, implementación y evaluación de una actuación didáctica desarrollada en un grupo de 5.º curso de un centro público. La investigación adoptó una metodología cualitativa, descriptiva e inductiva, empleando como instrumentos de recogida de información un diario de observación, narrativas iniciales y finales del alumnado y una actividad de representación gráfica de la censura durante el franquismo. Los resultados evidencian una mejora de la capacidad argumentativa, de la comprensión crítica de la realidad social y de la sensibilidad hacia las víctimas de la violencia política, así como un mayor interés por la memoria histórica. Se concluye que esta constituye un recurso didáctico valioso para favorecer aprendizajes socialmente significativos y contribuir a la formación de una ciudadanía democrática y comprometida.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
Ansiedad ante las matemáticas en la Educación Primaria: impacto y estrategias educativas.
Autoría
L.C.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.C.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 15:30
01.07.2026 15:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la importancia de la ansiedad matemática durante la etapa de Educación Primaria y su impacto en el rendimiento académico, la motivación, las actitudes de los estudiantes hacia esta materia y el desarrollo de su autoestima y autoeficacia. A través de una revisión bibliográfica sistemática, siguiendo las directrices de la guía PRISMA para el informe de revisiones sistemáticas, se revisaron estudios publicados en diferentes bases de datos especializadas con el objetivo de identificar las principales evidencias científicas sobre este fenómeno y las estrategias educativas más efectivas para reducirlo. Los resultados académicos muestran que la ansiedad matemática es un problema multidimensional asociado a peores resultados, una mayor evitación de tareas, un menor interés por la materia y una menor percepción de la propia competencia. Del mismo modo, se confirma que factores como el apoyo docente, el clima de aula, las expectativas del profesorado y determinadas metodologías docentes son decisivos tanto para prevenir como para reducir esta ansiedad. En conjunto, este trabajo muestra la necesidad de incorporar la dimensión emocional en la enseñanza de las matemáticas y promover respuestas educativas basadas en evidencia científica.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la importancia de la ansiedad matemática durante la etapa de Educación Primaria y su impacto en el rendimiento académico, la motivación, las actitudes de los estudiantes hacia esta materia y el desarrollo de su autoestima y autoeficacia. A través de una revisión bibliográfica sistemática, siguiendo las directrices de la guía PRISMA para el informe de revisiones sistemáticas, se revisaron estudios publicados en diferentes bases de datos especializadas con el objetivo de identificar las principales evidencias científicas sobre este fenómeno y las estrategias educativas más efectivas para reducirlo. Los resultados académicos muestran que la ansiedad matemática es un problema multidimensional asociado a peores resultados, una mayor evitación de tareas, un menor interés por la materia y una menor percepción de la propia competencia. Del mismo modo, se confirma que factores como el apoyo docente, el clima de aula, las expectativas del profesorado y determinadas metodologías docentes son decisivos tanto para prevenir como para reducir esta ansiedad. En conjunto, este trabajo muestra la necesidad de incorporar la dimensión emocional en la enseñanza de las matemáticas y promover respuestas educativas basadas en evidencia científica.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutor del alumno)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutor del alumno)
Lo que no se ve: una propuesta de intervención integral en TDAH de tipo combinado
Autoría
L.C.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.C.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado consiste en el diseño de una propuesta de intervención a un alumno de 3º de Educación Primaria que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) por Trastorno de Atención e Hiperactividad de tipo combinado. Su historial contiene necesidades en los ámbitos conductual, académico, socio-emocional y familiar. Es por ello que la propuesta versará sobre estas áreas para plantear situaciones de aprendizaje que le otorguen herramientas para alcanzar una plena inclusión en todos los ámbitos de su vida. En el presente trabajo se pone el foco también sobre el recurso de las “tareas para casa”. En este caso, planteadas desde la óptica del método MITCA, las tareas se emplearán como un recurso de gran valor pedagógico que implica un gran compromiso familiar y permite asentar el establecimiento de rutinas y la gestión del tiempo. La metodología seguirá el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y el sistema de evaluación permitirá el seguimiento de los avances llevados a cabo en cada una de las áreas. En conclusión, la propuesta desarrolla un diseño integral compuesto por intervenciones en las distintas dimensiones de la vida del alumno para permitir el desarrollo pleno de todas sus capacidades.
Este Trabajo de Fin de Grado consiste en el diseño de una propuesta de intervención a un alumno de 3º de Educación Primaria que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) por Trastorno de Atención e Hiperactividad de tipo combinado. Su historial contiene necesidades en los ámbitos conductual, académico, socio-emocional y familiar. Es por ello que la propuesta versará sobre estas áreas para plantear situaciones de aprendizaje que le otorguen herramientas para alcanzar una plena inclusión en todos los ámbitos de su vida. En el presente trabajo se pone el foco también sobre el recurso de las “tareas para casa”. En este caso, planteadas desde la óptica del método MITCA, las tareas se emplearán como un recurso de gran valor pedagógico que implica un gran compromiso familiar y permite asentar el establecimiento de rutinas y la gestión del tiempo. La metodología seguirá el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y el sistema de evaluación permitirá el seguimiento de los avances llevados a cabo en cada una de las áreas. En conclusión, la propuesta desarrolla un diseño integral compuesto por intervenciones en las distintas dimensiones de la vida del alumno para permitir el desarrollo pleno de todas sus capacidades.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutor del alumno)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutor del alumno)
La música como recurso pedagógico para promover el bienestar y la convivencia en educación infantil
Autoría
A.C.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.C.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:30
30.06.2026 09:30
Resumen
El desarrollo socioemocional infantil es el proceso mediante el cual los niños y niñas aprenden a reconocer, a expresar y a regular sus emociones, así como a establecer relaciones positivas con las demás personas. Este proceso se inicia en los primeros años de vida y resulta fundamental para construir modelos de convivencia y bienestar duraderos. En este sentido, la música constituye un lenguaje artístico, corporal y social que favorece la expresión emocional, la participación compartida y la creación de vínculos grupales. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar el papel de la música como recurso pedagógico para promover el bienestar y la convivencia en las aulas de Educación Infantil. Para ello, se realiza una revisión bibliográfica sobre el desarrollo socioemocional, la educación emocional, el bienestar psicológico, la convivencia escolar y las aportaciones de la música al desarrollo integral de la infancia. A partir de este marco teórico, se diseña una propuesta de intervención dirigida a un grupo de 5.º de Educación Infantil, centrada en la expresión y la regulación emocional, la cooperación, la cohesión grupal y el sentimiento de pertenencia mediante actividades musicales.
El desarrollo socioemocional infantil es el proceso mediante el cual los niños y niñas aprenden a reconocer, a expresar y a regular sus emociones, así como a establecer relaciones positivas con las demás personas. Este proceso se inicia en los primeros años de vida y resulta fundamental para construir modelos de convivencia y bienestar duraderos. En este sentido, la música constituye un lenguaje artístico, corporal y social que favorece la expresión emocional, la participación compartida y la creación de vínculos grupales. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar el papel de la música como recurso pedagógico para promover el bienestar y la convivencia en las aulas de Educación Infantil. Para ello, se realiza una revisión bibliográfica sobre el desarrollo socioemocional, la educación emocional, el bienestar psicológico, la convivencia escolar y las aportaciones de la música al desarrollo integral de la infancia. A partir de este marco teórico, se diseña una propuesta de intervención dirigida a un grupo de 5.º de Educación Infantil, centrada en la expresión y la regulación emocional, la cooperación, la cohesión grupal y el sentimiento de pertenencia mediante actividades musicales.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
Educación y convivencia en un contexto de diversidad
Autoría
Z.C.V.
Grado en Pedagogía
Z.C.V.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:30
01.07.2026 10:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el papel de la educación en la promoción de la convivencia escolar en contextos de diversidad cultura, entendida como una realidad estructural del sistema educativo actual. A través de una revisión teórica, se abordan conceptos como convivencia educativa, inclusión y diversidad cultural, destacando la función de la escuela como espacio de socialización y formación ciudadana. El trabajo examina también los principales retos que afectan a la convivencia, entre ellos los conflictos interculturales, las desigualdades educativas, las situaciones de exclusión y la influencia del contexto social y mediático. Asimismo, se analiza la importancia de la educación en valores, el diálogo, el aprendizaje cooperativo y la gestión positiva de los conflictos como herramientas para construir una convivencia democrática e inclusiva. Finalmente, se proponen distintas estrategias pedagógicas orientadas a la mejora de la convivencia escolar, concluyendo que la educación constituye un elemento clave para fomentar el respeto, la inclusión y la justicia social en una sociedad cada vez más diversa.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el papel de la educación en la promoción de la convivencia escolar en contextos de diversidad cultura, entendida como una realidad estructural del sistema educativo actual. A través de una revisión teórica, se abordan conceptos como convivencia educativa, inclusión y diversidad cultural, destacando la función de la escuela como espacio de socialización y formación ciudadana. El trabajo examina también los principales retos que afectan a la convivencia, entre ellos los conflictos interculturales, las desigualdades educativas, las situaciones de exclusión y la influencia del contexto social y mediático. Asimismo, se analiza la importancia de la educación en valores, el diálogo, el aprendizaje cooperativo y la gestión positiva de los conflictos como herramientas para construir una convivencia democrática e inclusiva. Finalmente, se proponen distintas estrategias pedagógicas orientadas a la mejora de la convivencia escolar, concluyendo que la educación constituye un elemento clave para fomentar el respeto, la inclusión y la justicia social en una sociedad cada vez más diversa.
Dirección
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutoría)
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutoría)
Tribunal
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutor del alumno)
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutor del alumno)
El tratamiento de la muerte en la Literatura Infantil y Juvenil para las clases de educación primaria
Autoría
A.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:30
01.07.2026 10:30
Resumen
La muerte constituye dentro de la Literatura Infantil y Juvenil uno de los temas más tradicionales, pero, al mismo tiempo, uno de los más complejos. Esto se debe a que a pesar de ser una de las experiencias humanas fundamentales, sigue siendo percibido en muchas ocasiones como un tema tabú, principalmente en el contexto infantil escolar. El presente Trabajo de Fin de Grado, denominado “O tratamento da morte na Literatura Infantil e Xuvenil para as aulas de educación primaria”, se encuadra en la modalidad de iniciación a la investigación documental y busca profundizar, como su título indica, en la temática de la presencia de la muerte en las obras dirigidas a los más jóvenes y reflexionar sobre el valor educativo que puede tener en el alumnado. Además, entre los objetivos específicos se encuentran los siguientes: definir el concepto de “tema tabu” y contextualizar el tema de la muerte dentro de la LIJ; revisar la evolución histórica y literaria del tratamiento de este tópico; identificar obras que tratan la muerte de forma significativa y analizar cómo la literatura científica interpreta el valor que tiene el tema para la educación literaria.
La muerte constituye dentro de la Literatura Infantil y Juvenil uno de los temas más tradicionales, pero, al mismo tiempo, uno de los más complejos. Esto se debe a que a pesar de ser una de las experiencias humanas fundamentales, sigue siendo percibido en muchas ocasiones como un tema tabú, principalmente en el contexto infantil escolar. El presente Trabajo de Fin de Grado, denominado “O tratamento da morte na Literatura Infantil e Xuvenil para as aulas de educación primaria”, se encuadra en la modalidad de iniciación a la investigación documental y busca profundizar, como su título indica, en la temática de la presencia de la muerte en las obras dirigidas a los más jóvenes y reflexionar sobre el valor educativo que puede tener en el alumnado. Además, entre los objetivos específicos se encuentran los siguientes: definir el concepto de “tema tabu” y contextualizar el tema de la muerte dentro de la LIJ; revisar la evolución histórica y literaria del tratamiento de este tópico; identificar obras que tratan la muerte de forma significativa y analizar cómo la literatura científica interpreta el valor que tiene el tema para la educación literaria.
Dirección
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
Tribunal
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
Arte emotivo
Autoría
A.F.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.F.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.02.2026 12:15
04.02.2026 12:15
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza la importancia de la educación emocional en la etapa de Educación Infantil, explorando a su vez las posibilidades de la Educación Artística, especialmente las artes plásticas, como herramienta para la expresión, canalización y regulación de las emociones. A partir de una revisión teórica sobre el desarrollo emocional infantil y la relación entre arte y emoción, se diseña una propuesta práctica dirigida al alumnado de 4-5 años, baseada en una metodología activa y centrada en un proceso creativo, pretendiendo favorecer el autoconocimiento, la autorregulación emocional y la empatía a través de la exploración sensorial y la creación artística, poniendo en todo momento el valor del arte como recurso pedagógico fundamental para conseguir un desarrollo integral del alumnado.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza la importancia de la educación emocional en la etapa de Educación Infantil, explorando a su vez las posibilidades de la Educación Artística, especialmente las artes plásticas, como herramienta para la expresión, canalización y regulación de las emociones. A partir de una revisión teórica sobre el desarrollo emocional infantil y la relación entre arte y emoción, se diseña una propuesta práctica dirigida al alumnado de 4-5 años, baseada en una metodología activa y centrada en un proceso creativo, pretendiendo favorecer el autoconocimiento, la autorregulación emocional y la empatía a través de la exploración sensorial y la creación artística, poniendo en todo momento el valor del arte como recurso pedagógico fundamental para conseguir un desarrollo integral del alumnado.
Dirección
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Revisión de los protocolos contra la violencia y el acoso sexual de las universidades gallegas escribeme esto en gallego y en castellano
Autoría
R.C.M.
Grado en Educación Social
R.C.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:45
30.06.2026 11:45
Resumen
Este trabajo analiza los protocolos de prevención y actuación frente a la violencia sexual y el acoso en el ámbito universitario, centrando su estudio en las tres universidades de Galicia: la Universidad de Santiago de Compostela, la Universidad de A Coruña y la Universidad de Vigo. A partir de una metodología basada en el análisis documental, se examinan aspectos formales, estructurales y de contenido de dichos protocolos, con la finalidad de valorar sus medidas y actuaciones. Se han contemplado con anterioridad conceptos clave como la violencia sexual, el acoso y otras formas de discriminación, además de abordar los roles de género, el papel de la Educación Social en la promoción de la igualdad, entre otros. Los resultados evidencian que, aunque los protocolos presentan estructuras claras y abordan las principales problemáticas, existen algunas limitaciones, tales como el desarrollo insuficiente de los recursos e incidir en las acciones de acompañamiento a las víctimas.
Este trabajo analiza los protocolos de prevención y actuación frente a la violencia sexual y el acoso en el ámbito universitario, centrando su estudio en las tres universidades de Galicia: la Universidad de Santiago de Compostela, la Universidad de A Coruña y la Universidad de Vigo. A partir de una metodología basada en el análisis documental, se examinan aspectos formales, estructurales y de contenido de dichos protocolos, con la finalidad de valorar sus medidas y actuaciones. Se han contemplado con anterioridad conceptos clave como la violencia sexual, el acoso y otras formas de discriminación, además de abordar los roles de género, el papel de la Educación Social en la promoción de la igualdad, entre otros. Los resultados evidencian que, aunque los protocolos presentan estructuras claras y abordan las principales problemáticas, existen algunas limitaciones, tales como el desarrollo insuficiente de los recursos e incidir en las acciones de acompañamiento a las víctimas.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
Desarrollo de la percepción y la orientación espacial a través del Aprendizaje Basado en el Juego para el 2º ciclo de Educación Infantil.
Autoría
N.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
El profesorado de Educación Infantil (EI) encuentra problemas de atención y motivación en el alumnado durante el proceso de aprendizaje de las matemáticas. En esta etapa se sabe que el Aprendizaje Basado en el Juego, además de generar una participación más activa, también mejora la motivación del alumnado. El objetivo del TFG fue diseñar y analizar una propuesta didáctica a través del Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) para desarrollar la percepción y orientación espacial en el segundo ciclo de EI. La metodología fue una hibridación entre Programación Didáctica y Unidad Didáctica en un centro concertado para 20 alumnos/as de 4/5 años en base al Decreto 150/2022 con los siguientes apartados: justificación curricular, temporalización, actividades de enseñanza, metodología y evaluación. El resultado fue una propuesta basada en juegos para que, teniendo en cuenta las capacidades y características individuales, el alumnado trabaje los contenidos relacionados con la percepción y orientación espacial favoreciendo su motivación. Gracias al diseño de esta propuesta, en un futuro se podrán implementar los contenidos asociados a la percepción y orientación espacial desde una perspectiva metodológica que favorezca la motivación.
El profesorado de Educación Infantil (EI) encuentra problemas de atención y motivación en el alumnado durante el proceso de aprendizaje de las matemáticas. En esta etapa se sabe que el Aprendizaje Basado en el Juego, además de generar una participación más activa, también mejora la motivación del alumnado. El objetivo del TFG fue diseñar y analizar una propuesta didáctica a través del Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) para desarrollar la percepción y orientación espacial en el segundo ciclo de EI. La metodología fue una hibridación entre Programación Didáctica y Unidad Didáctica en un centro concertado para 20 alumnos/as de 4/5 años en base al Decreto 150/2022 con los siguientes apartados: justificación curricular, temporalización, actividades de enseñanza, metodología y evaluación. El resultado fue una propuesta basada en juegos para que, teniendo en cuenta las capacidades y características individuales, el alumnado trabaje los contenidos relacionados con la percepción y orientación espacial favoreciendo su motivación. Gracias al diseño de esta propuesta, en un futuro se podrán implementar los contenidos asociados a la percepción y orientación espacial desde una perspectiva metodológica que favorezca la motivación.
Dirección
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutoría)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutoría)
Tribunal
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutor del alumno)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutor del alumno)
Conociéndome a través del cuerpo: propuesta educativa para la relajación y la expresión emocional a través de la psicomotricidad en Educación Infantil
Autoría
V.C.E.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
V.C.E.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 10:30
16.07.2025 10:30
Resumen
El objetivo principal del presente Trabajo de Fin de Grado es diseñar una serie de actividades psicomotrices centradas en la relajación, el trabajo emocional y el conocimiento de uno mismo. Estas actividades estarán destinadas al Segundo Ciclo de Educación Infantil (3-6 años). En esta etapa el aprendizaje se construye a partir de experiencias corporales y emocionales que están presentes en cualquier momento, tanto dentro como fuera del aula, por ello, se utilizará un enfoque vivencial que integre el cuerpo, la respiración y la expresión emocional como hilo conductor de la propuesta. Este trabajo busca proporcionar recursos y herramientas que favorezcan la motivación, el bienestar y la participación activa del alumnado. De esta manera, el desarrollo de la conciencia corporal y emocional podrá convertirse en un proceso lúdico y significativo. Asimismo, se tendrán en cuenta las capacidades motrices, perceptivas, cognitivas y afectivas que intervienen en el proceso de explorar, reconocer y expresar emociones, sensaciones y estados internos mediante experiencias de relajación y expresión corporal.
El objetivo principal del presente Trabajo de Fin de Grado es diseñar una serie de actividades psicomotrices centradas en la relajación, el trabajo emocional y el conocimiento de uno mismo. Estas actividades estarán destinadas al Segundo Ciclo de Educación Infantil (3-6 años). En esta etapa el aprendizaje se construye a partir de experiencias corporales y emocionales que están presentes en cualquier momento, tanto dentro como fuera del aula, por ello, se utilizará un enfoque vivencial que integre el cuerpo, la respiración y la expresión emocional como hilo conductor de la propuesta. Este trabajo busca proporcionar recursos y herramientas que favorezcan la motivación, el bienestar y la participación activa del alumnado. De esta manera, el desarrollo de la conciencia corporal y emocional podrá convertirse en un proceso lúdico y significativo. Asimismo, se tendrán en cuenta las capacidades motrices, perceptivas, cognitivas y afectivas que intervienen en el proceso de explorar, reconocer y expresar emociones, sensaciones y estados internos mediante experiencias de relajación y expresión corporal.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Propuesta de innovación: aprovechamiento estratégico de los recursos TIC y de la IA en una producción musical en sexto curso de Educación Primaria
Autoría
M.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 11:00
02.07.2026 11:00
Resumen
La Educación Primaria actual exige acercar las dinámicas del aula a la realidad tecnológica y sociocultural de las nuevas generaciones. Para dar respuesta a esta necesidad, en este TFG se diseña una propuesta de innovación dirigida al sexto curso, centrada en el aprovechamiento estratégico de los recursos TIC y de la inteligencia artificial (IA) en el área de Música y Danza. El proyecto formula un reto motivador en el que el alumnado debe componer, grabar y editar su propio videoclip trabajando de forma cooperativa bajo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La gran novedad radica en utilizar la IA generativa como un instrumento más de apoyo que permite romper con las barreras y limitaciones técnicas, facilitando la creación inclusiva de ritmos, melodías y letras. Gracias a este enfoque, los niños y niñas abandonan el rol de consumidores pasivos de pantallas para convertirse en creadores activos de su propio conocimiento. El resultado es un diseño didáctico práctico y realista que adapta la materia a las nuevas exigencias curriculares, demostrando que la integración ética de la tecnología convierte a la escuela en un espacio formativo idóneo para adquirir de forma simultánea las competencias musicales y digitales del siglo XXI.
La Educación Primaria actual exige acercar las dinámicas del aula a la realidad tecnológica y sociocultural de las nuevas generaciones. Para dar respuesta a esta necesidad, en este TFG se diseña una propuesta de innovación dirigida al sexto curso, centrada en el aprovechamiento estratégico de los recursos TIC y de la inteligencia artificial (IA) en el área de Música y Danza. El proyecto formula un reto motivador en el que el alumnado debe componer, grabar y editar su propio videoclip trabajando de forma cooperativa bajo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La gran novedad radica en utilizar la IA generativa como un instrumento más de apoyo que permite romper con las barreras y limitaciones técnicas, facilitando la creación inclusiva de ritmos, melodías y letras. Gracias a este enfoque, los niños y niñas abandonan el rol de consumidores pasivos de pantallas para convertirse en creadores activos de su propio conocimiento. El resultado es un diseño didáctico práctico y realista que adapta la materia a las nuevas exigencias curriculares, demostrando que la integración ética de la tecnología convierte a la escuela en un espacio formativo idóneo para adquirir de forma simultánea las competencias musicales y digitales del siglo XXI.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
El papel del sistema familiar en las adicciones y el rol de la Educación Social en el acompañamiento a las familias
Autoría
Z.C.P.
Grado en Educación Social
Z.C.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
INTRODUCCIÓN: Las adicciones constituyen un problema complejo que afecta tanto a las personas que consumen como a sus familias y a su entorno social. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Grado analiza el papel del sistema familiar en las adicciones y el papel de la Educación Social en el apoyo a las familias afectadas por este problema. METODOLOGÍA: Para ello, se llevó a cabo una revisión documental sistemática basada en las directrices metodológicas de Arksey y O'Malley (2005) y las recomendaciones PRISMA-ScR, utilizando como referencia el análisis de diez documentos relacionados con las adicciones, la familia y la intervención socioeducativa. RESULTADOS: Los resultados muestran que la familia desempeña un papel fundamental tanto en la aparición y el mantenimiento de las conductas adictivas como en los procesos de prevención, tratamiento y rehabilitación. Se identificaron factores de riesgo asociados a dinámicas familiares disfuncionales y factores protectores vinculados al apoyo emocional, la comunicación y la cohesión familiar. Además, se destaca la importancia de la participación familiar en los procesos terapéuticos y la relevancia de la intervención socioeducativa desde un enfoque biopsicosocial. CONCLUSIONES: Las conclusiones subrayan la necesidad de desarrollar intervenciones integrales que incorporen a la familia como elemento central, así como de reforzar el papel de la Educación Social en el apoyo, la prevención y la promoción de redes de apoyo.
INTRODUCCIÓN: Las adicciones constituyen un problema complejo que afecta tanto a las personas que consumen como a sus familias y a su entorno social. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Grado analiza el papel del sistema familiar en las adicciones y el papel de la Educación Social en el apoyo a las familias afectadas por este problema. METODOLOGÍA: Para ello, se llevó a cabo una revisión documental sistemática basada en las directrices metodológicas de Arksey y O'Malley (2005) y las recomendaciones PRISMA-ScR, utilizando como referencia el análisis de diez documentos relacionados con las adicciones, la familia y la intervención socioeducativa. RESULTADOS: Los resultados muestran que la familia desempeña un papel fundamental tanto en la aparición y el mantenimiento de las conductas adictivas como en los procesos de prevención, tratamiento y rehabilitación. Se identificaron factores de riesgo asociados a dinámicas familiares disfuncionales y factores protectores vinculados al apoyo emocional, la comunicación y la cohesión familiar. Además, se destaca la importancia de la participación familiar en los procesos terapéuticos y la relevancia de la intervención socioeducativa desde un enfoque biopsicosocial. CONCLUSIONES: Las conclusiones subrayan la necesidad de desarrollar intervenciones integrales que incorporen a la familia como elemento central, así como de reforzar el papel de la Educación Social en el apoyo, la prevención y la promoción de redes de apoyo.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
La formación integral en la educación superior del siglo XXI: Entre la lógica humanista y la orientación al mercado de trabajo.
Autoría
M.C.G.
Grado en Pedagogía
M.C.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende analizar los cambios que está experimentando la universidad pública actual y cómo poco a poco se va alejando de su tradición humanista para adaptarse a las exigencias del mercado. Para eso el trabajo examina las políticas europeas, los sistemas de evaluación de la calidad y el modelo de formación por competencias para observar su impacto y cómo están orientando la educación superior hacia criterios de rendimiento y utilidad económica. Frente a esta realidad en la que el estudiantado tiende a ser tratado como consumidor y el profesorado está sometido a la evaluación constante, se propone una alternativa educativa emancipadora que defiende el pensamiento crítico, el papel del docente como intelectual público y la universidad como un bien común orientado a la justicia y a la democracia.
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende analizar los cambios que está experimentando la universidad pública actual y cómo poco a poco se va alejando de su tradición humanista para adaptarse a las exigencias del mercado. Para eso el trabajo examina las políticas europeas, los sistemas de evaluación de la calidad y el modelo de formación por competencias para observar su impacto y cómo están orientando la educación superior hacia criterios de rendimiento y utilidad económica. Frente a esta realidad en la que el estudiantado tiende a ser tratado como consumidor y el profesorado está sometido a la evaluación constante, se propone una alternativa educativa emancipadora que defiende el pensamiento crítico, el papel del docente como intelectual público y la universidad como un bien común orientado a la justicia y a la democracia.
Dirección
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutoría)
Mella Núñez, Igor Cotutoría
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutoría)
Mella Núñez, Igor Cotutoría
Tribunal
VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA (Coordinador)
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA (Coordinador)
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
La pedagogía hospitalaria con personas mayores: Proyecto de intervención para la promoción del envejecimiento saludable
Autoría
N.C.G.
Grado en Pedagogía
N.C.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta un proyecto de intervención para promover el envejecimiento saludable de personas mayores institucionalizadas desde la pedagogía hospitalaria. El marco teórico se organiza en dos bloques: el estudio de las personas mayores, abordando envejecimiento, cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales, así como la soledad y la institucionalización en residencias; y la pedagogía hospitalaria, analizando sus fundamentos y su aplicación al contexto residencial. A partir de ello, se diseña una propuesta de actividades socioeducativas para mejorar la calidad de vida, la participación y el bienestar emocional. La evaluación se realiza mediante el EDG-15 con pretest y postest.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta un proyecto de intervención para promover el envejecimiento saludable de personas mayores institucionalizadas desde la pedagogía hospitalaria. El marco teórico se organiza en dos bloques: el estudio de las personas mayores, abordando envejecimiento, cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales, así como la soledad y la institucionalización en residencias; y la pedagogía hospitalaria, analizando sus fundamentos y su aplicación al contexto residencial. A partir de ello, se diseña una propuesta de actividades socioeducativas para mejorar la calidad de vida, la participación y el bienestar emocional. La evaluación se realiza mediante el EDG-15 con pretest y postest.
Dirección
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Tribunal
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Revisión sistemática del incremento de la motivación por el aprendizaje de la lengua inglesa a través de la música
Autoría
I.C.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.C.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
La motivación constituye uno de los factores más determinantes en el aprendizaje de la lengua inglesa como lengua extranjera en Educación Primaria. El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el impacto de la música como recurso pedagógico activo en la motivación y la adquisición lingüística del alumnado de esta etapa, a través de una revisión sistemática de la literatura científica elaborada bajo las directrices del protocolo PRISMA 2020. Tras un cribado en Scopus, se seleccionaron cuatro estudios empíricos que cumplen los criterios de elegibilidad establecidos. Los resultados apuntan consistentemente a que la integración de canciones y otros elementos musicales genera mejoras significativas en la motivación intrínseca del alumnado, en la retención de vocabulario y en la competencia fonética y oral, reduciendo además la ansiedad comunicativa. Las conclusiones del análisis permiten trazar un mapa de decisiones para el docente: las prácticas más afectivas combinan repetición intencionada, objetivos lingüísticos definidos y activación corporal del alumnado. Se concluye que la música no actúa como un mero complemento didáctico, sino como un vehículo pedagógico con fundamento afectivo, cognitivo y neurológico, cuyo potencial se maximiza cuando se integra de forma planificada e intencionada en la enseñanza del inglés en Educación Primaria.
La motivación constituye uno de los factores más determinantes en el aprendizaje de la lengua inglesa como lengua extranjera en Educación Primaria. El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el impacto de la música como recurso pedagógico activo en la motivación y la adquisición lingüística del alumnado de esta etapa, a través de una revisión sistemática de la literatura científica elaborada bajo las directrices del protocolo PRISMA 2020. Tras un cribado en Scopus, se seleccionaron cuatro estudios empíricos que cumplen los criterios de elegibilidad establecidos. Los resultados apuntan consistentemente a que la integración de canciones y otros elementos musicales genera mejoras significativas en la motivación intrínseca del alumnado, en la retención de vocabulario y en la competencia fonética y oral, reduciendo además la ansiedad comunicativa. Las conclusiones del análisis permiten trazar un mapa de decisiones para el docente: las prácticas más afectivas combinan repetición intencionada, objetivos lingüísticos definidos y activación corporal del alumnado. Se concluye que la música no actúa como un mero complemento didáctico, sino como un vehículo pedagógico con fundamento afectivo, cognitivo y neurológico, cuyo potencial se maximiza cuando se integra de forma planificada e intencionada en la enseñanza del inglés en Educación Primaria.
Dirección
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
González Álvarez, Elsa María Cotutoría
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
González Álvarez, Elsa María Cotutoría
Tribunal
DIZ OTERO, MARIO (Tutor del alumno)
González Álvarez, Elsa María (Tutor del alumno)
DIZ OTERO, MARIO (Tutor del alumno)
González Álvarez, Elsa María (Tutor del alumno)
Una Educación Social comprometida con la promoción del bienestar de un colectivo olvidado: las personas mayores
Autoría
L.M.C.L.
Grado en Educación Social
L.M.C.L.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 16:00
30.06.2026 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el papel de la Educación Social en la promoción del bienestar de las personas mayores desde una perspectiva basada en los derechos humanos y el envejecimiento activo. A través de una metodología de revisión documental, el estudio profundiza en la construcción social de la vejez, identificando el impacto del edadismo estructural y las desigualdades que afectan a este colectivo. Se hace un especial hincapié en la perspectiva de género y en la interseccionalidad, analizando factores de vulnerabilidad como la viudedad y la soledad no deseada. Asimismo, se aborda el marco del envejecimiento activo y el empoderamiento a través de la participación comunitaria, el diálogo intergeneracional y el derecho a la educación a lo largo de la vida. Finalmente, se delimita el rol, las funciones y las competencias del profesional de la Educación Social, señalando los principales retos laborales e institucionales del sector, y se recogen diversos ejemplos de buenas prácticas. El trabajo concluye poniendo de manifiesto la necesidad de superar los modelos puramente asistenciales para ofrecer alternativas socioeducativas que garanticen la autonomía, la dignidad y la libertad de las personas mayores.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el papel de la Educación Social en la promoción del bienestar de las personas mayores desde una perspectiva basada en los derechos humanos y el envejecimiento activo. A través de una metodología de revisión documental, el estudio profundiza en la construcción social de la vejez, identificando el impacto del edadismo estructural y las desigualdades que afectan a este colectivo. Se hace un especial hincapié en la perspectiva de género y en la interseccionalidad, analizando factores de vulnerabilidad como la viudedad y la soledad no deseada. Asimismo, se aborda el marco del envejecimiento activo y el empoderamiento a través de la participación comunitaria, el diálogo intergeneracional y el derecho a la educación a lo largo de la vida. Finalmente, se delimita el rol, las funciones y las competencias del profesional de la Educación Social, señalando los principales retos laborales e institucionales del sector, y se recogen diversos ejemplos de buenas prácticas. El trabajo concluye poniendo de manifiesto la necesidad de superar los modelos puramente asistenciales para ofrecer alternativas socioeducativas que garanticen la autonomía, la dignidad y la libertad de las personas mayores.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
La Educación Familiar en la Prevención e Intervención en el Maltrato Infantil: una mirada desde la Educación Social
Autoría
I.C.D.
Grado en Educación Social
I.C.D.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El maltrato infantil constituye una compleja problemática social que abarca una amplia diversidad de situaciones, las cuales afectan gravemente al desarrollo integral de las infancias. El objetivo de este trabajo es realizar una aproximación a dicha problemática y a sus implicaciones en los niños y niñas, además de un análisis del papel de la educación familiar como herramienta clave en la protección e intervención desde la Educación Social. Para llevarlo a cabo se realizó una revisión teórica de la literatura especializada en el tema así como de la normativa vigente en el ámbito. Algunos de los resultados manifiestan que el maltrato no se limita a agresiones físicas, sino que incluye otras consecuencias que afectan negativamente a corto y largo plazo a los/as menores. Es por eso que se destaca la necesidad de abordar el maltrato infantil desde una perspectiva integral y preventiva, reforzando la detección temprana y promoviendo intervenciones coordinadas que garanticen la protección, bienestar y desarrollo pleno de la infancia.
El maltrato infantil constituye una compleja problemática social que abarca una amplia diversidad de situaciones, las cuales afectan gravemente al desarrollo integral de las infancias. El objetivo de este trabajo es realizar una aproximación a dicha problemática y a sus implicaciones en los niños y niñas, además de un análisis del papel de la educación familiar como herramienta clave en la protección e intervención desde la Educación Social. Para llevarlo a cabo se realizó una revisión teórica de la literatura especializada en el tema así como de la normativa vigente en el ámbito. Algunos de los resultados manifiestan que el maltrato no se limita a agresiones físicas, sino que incluye otras consecuencias que afectan negativamente a corto y largo plazo a los/as menores. Es por eso que se destaca la necesidad de abordar el maltrato infantil desde una perspectiva integral y preventiva, reforzando la detección temprana y promoviendo intervenciones coordinadas que garanticen la protección, bienestar y desarrollo pleno de la infancia.
Dirección
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
Tribunal
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutor del alumno)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutor del alumno)
Ocio saludable y de calidad en personas con trastornos mentales graves: estrategias y propuestas para la mejora del bienestar en trastornos mentales graves
Autoría
L.R.C.
Grado en Educación Social
L.R.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.02.2026 16:00
03.02.2026 16:00
Resumen
Las personas con trastornos mentales graves (TMG) viven una situación muy compleja que conlleva a la aparición de barreras que dificultan su completa inclusión en la sociedad. Además de encontrarse con las barreras que produce el mero hecho de padecer un trastorno mental grave, las personas que lo sufren a menudo son estigmatizadas y enjuiciadas. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo general contribuir al bienestar y calidad de vida de las personas con TMG a través de su participación en actividades de ocio saludables. Un ocio saludable y de calidad contribuye de manera significativa al bienestar integral de las personas, además facilita la integración social y reduce el aislamiento que muchas sufren debido a condiciones en su salud mental. A lo largo del presente proyecto, se verá reflejada la labor de investigación documental llevada a cabo, haciendo especial énfasis en la importancia de que las personas con trastornos mentales graves tengan un espacio para participar en actividades de ocio que produzcan una mejora en su calidad de vida a la vez que se suman en su propio proceso de aprendizaje y se ponen en marcha habilidades comunicativas y sociales.
Las personas con trastornos mentales graves (TMG) viven una situación muy compleja que conlleva a la aparición de barreras que dificultan su completa inclusión en la sociedad. Además de encontrarse con las barreras que produce el mero hecho de padecer un trastorno mental grave, las personas que lo sufren a menudo son estigmatizadas y enjuiciadas. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo general contribuir al bienestar y calidad de vida de las personas con TMG a través de su participación en actividades de ocio saludables. Un ocio saludable y de calidad contribuye de manera significativa al bienestar integral de las personas, además facilita la integración social y reduce el aislamiento que muchas sufren debido a condiciones en su salud mental. A lo largo del presente proyecto, se verá reflejada la labor de investigación documental llevada a cabo, haciendo especial énfasis en la importancia de que las personas con trastornos mentales graves tengan un espacio para participar en actividades de ocio que produzcan una mejora en su calidad de vida a la vez que se suman en su propio proceso de aprendizaje y se ponen en marcha habilidades comunicativas y sociales.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Construir para reconstruir(se). Sobre el potencial reparador del arte y la transformación de experiencias traumáticas en el ámbito educativo de primaria.
Autoría
R.C.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
R.C.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
23.06.2026 10:00
23.06.2026 10:00
Resumen
Este trabajo, de investigación documental, aborda el potencial reparador del arte en relación con una memoria transformadora. Se intentará mostrar que los procesos estéticos y artísticos permiten la sublimación de vivencias traumáticas en el ámbito educativo de primaria. Para el marco teórico se recurrirá a la concepción de Dewey de la educación como reconstrucción continua de la experiencia, que se pondrá en diálogo con la teoría estética de Adorno y la visión de la memoria de Benjamin, quienes entienden la memoria como una oportunidad dinámica de resiliencia y redención en el presente. El objetivo principal del trabajo es evidenciar el papel de la expresión artística como herramienta para la reconciliación personal y la reparación tanto afectiva como simbólica. Se intentará mostrar que los procesos estéticos creativos permiten traballar as feridas do pasado e (re)construír unha identidade capaz de crear novos lazos co mundo e os/as demais. Partirase dunha revisión sistemática de estudos existentes sobre a relación entre arte, memoria e educación, resiliencia e arte-terapia. A discusión da literatura proporcionará o fundamento para reflexións propias que se concretarán mediante casos escollidos que evidencian o potencial transformador e reparador de procesos artístico-creativos no ámbito educativo de primaria.
Este trabajo, de investigación documental, aborda el potencial reparador del arte en relación con una memoria transformadora. Se intentará mostrar que los procesos estéticos y artísticos permiten la sublimación de vivencias traumáticas en el ámbito educativo de primaria. Para el marco teórico se recurrirá a la concepción de Dewey de la educación como reconstrucción continua de la experiencia, que se pondrá en diálogo con la teoría estética de Adorno y la visión de la memoria de Benjamin, quienes entienden la memoria como una oportunidad dinámica de resiliencia y redención en el presente. El objetivo principal del trabajo es evidenciar el papel de la expresión artística como herramienta para la reconciliación personal y la reparación tanto afectiva como simbólica. Se intentará mostrar que los procesos estéticos creativos permiten traballar as feridas do pasado e (re)construír unha identidade capaz de crear novos lazos co mundo e os/as demais. Partirase dunha revisión sistemática de estudos existentes sobre a relación entre arte, memoria e educación, resiliencia e arte-terapia. A discusión da literatura proporcionará o fundamento para reflexións propias que se concretarán mediante casos escollidos que evidencian o potencial transformador e reparador de procesos artístico-creativos no ámbito educativo de primaria.
Dirección
RABE , ANA MARIA DE LA CONCEPCION (Tutoría)
RABE , ANA MARIA DE LA CONCEPCION (Tutoría)
Tribunal
RABE , ANA MARIA DE LA CONCEPCION (Tutor del alumno)
RABE , ANA MARIA DE LA CONCEPCION (Tutor del alumno)
El desarrollo de la inteligencia emocional en alumnado con altas capacidades: una revisión desde la práctica educativa.
Autoría
I.C.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.C.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 16:00
01.07.2026 16:00
Resumen
Las características cognitivas del alumnado con altas capacidades están ampliamente descritas en la literatura. Sin embargo, sus habilidades a nivel socioemocional han recibido menor atención, existiendo mayor desconocimiento en este ámbito. La inteligencia emocional, entendida como la capacidad para reconocer, comprender y gestionar emociones propias y ajenas, favorece una adecuada adaptación personal y escolar. Además, el contexto educativo constituye un entorno privilegiado para su desarrollo. Por ello, el objetivo de este TFG fue analizar el desarrollo de la inteligencia emocional en el alumnado de Educación Primaria con altas capacidades, atendiendo a sus características y necesidades educativas. Para ello, se realizó una revisión de la literatura en Web of Science y Google Académico. Se incluyeron 10 artículos cuyos resultados mostraron cierta controversia. Los estudios indican que este alumnado suele presentar buenos niveles en inteligencia emocional, con algunas diferencias en función del sexo y la edad. No obstante, mientras algunas investigaciones señalan competencias socioemocionales superiores a las de sus pares, otras informan de niveles similares o incluso inferiores. Asimismo, no se identificaron programas psicoeducativos específicos en estas competencias para AACC. En definitiva, se trata de un tema poco investigado y sobre el que el profesorado manifiesta una formación insuficiente.
Las características cognitivas del alumnado con altas capacidades están ampliamente descritas en la literatura. Sin embargo, sus habilidades a nivel socioemocional han recibido menor atención, existiendo mayor desconocimiento en este ámbito. La inteligencia emocional, entendida como la capacidad para reconocer, comprender y gestionar emociones propias y ajenas, favorece una adecuada adaptación personal y escolar. Además, el contexto educativo constituye un entorno privilegiado para su desarrollo. Por ello, el objetivo de este TFG fue analizar el desarrollo de la inteligencia emocional en el alumnado de Educación Primaria con altas capacidades, atendiendo a sus características y necesidades educativas. Para ello, se realizó una revisión de la literatura en Web of Science y Google Académico. Se incluyeron 10 artículos cuyos resultados mostraron cierta controversia. Los estudios indican que este alumnado suele presentar buenos niveles en inteligencia emocional, con algunas diferencias en función del sexo y la edad. No obstante, mientras algunas investigaciones señalan competencias socioemocionales superiores a las de sus pares, otras informan de niveles similares o incluso inferiores. Asimismo, no se identificaron programas psicoeducativos específicos en estas competencias para AACC. En definitiva, se trata de un tema poco investigado y sobre el que el profesorado manifiesta una formación insuficiente.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutor del alumno)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutor del alumno)
Pensar mientras llueven gatos: Una experiencia Thinking Classroom en 3º de Educación Primaria.
Autoría
Y.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Y.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
En la sociedad del siglo XXI, las matemáticas continúan siendo una disciplina fundamental para la formación de ciudadanos críticos y capaces de desenvolverse en la realidad que los/las rodea. A pesar de ello, las prácticas que se observan en el aula en escasas ocasiones evolucionan para adaptarse a estas nuevas demandas, lo que a menudo viene ligado a experiencias que provocan la progresiva pérdida de curiosidad e interés del alumnado por esta materia. El presente trabajo de fin de grado recoge una propuesta que se articula bajo los principios del modelo Thinking Classroom que sitúa la resolución de problemas de forma cooperativa como eje del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta propuesta se implementó en un aula de 3º de Educación Primaria a través de tareas orientadas hacia la construcción del concepto de medida. La investigación pretende comprobar la viabilidad de este modelo en un contexto real y demostrar como pequeñas modificaciones en la práctica diaria del aula permiten incidir positivamente en el dominio afectivo del alumnado hacia las matemáticas, contribuyendo a la construcción de un espacio en el que el alumnado tenga la oportunidad de pensar, reflexionar e implicarse activamente en el proceso de resolución de problemas.
En la sociedad del siglo XXI, las matemáticas continúan siendo una disciplina fundamental para la formación de ciudadanos críticos y capaces de desenvolverse en la realidad que los/las rodea. A pesar de ello, las prácticas que se observan en el aula en escasas ocasiones evolucionan para adaptarse a estas nuevas demandas, lo que a menudo viene ligado a experiencias que provocan la progresiva pérdida de curiosidad e interés del alumnado por esta materia. El presente trabajo de fin de grado recoge una propuesta que se articula bajo los principios del modelo Thinking Classroom que sitúa la resolución de problemas de forma cooperativa como eje del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta propuesta se implementó en un aula de 3º de Educación Primaria a través de tareas orientadas hacia la construcción del concepto de medida. La investigación pretende comprobar la viabilidad de este modelo en un contexto real y demostrar como pequeñas modificaciones en la práctica diaria del aula permiten incidir positivamente en el dominio afectivo del alumnado hacia las matemáticas, contribuyendo a la construcción de un espacio en el que el alumnado tenga la oportunidad de pensar, reflexionar e implicarse activamente en el proceso de resolución de problemas.
Dirección
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutor del alumno)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Propuesta de Intervención educativa para alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el 2º ciclo de Educación Primaria.
Autoría
M.C.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.C.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 17:00
17.07.2025 17:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado ofrece una respuesta educativa adecuada al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto de la Educación Primaria, concretamente en 2º curso. Este trastorno, caracterizado por patrones persistentes de inatención, hiperactividad e impulsividad, genera dificultades cognitivas, conductuales y socioemocionales que repercuten de forma directa en el rendimiento académico y en la participación en la vida escolar. El trabajo parte de un marco teórico que recoge la evolución histórica del concepto, los criterios diagnósticos actuales según el DSM-5, las características del alumnado con TDAH y las principales estrategias de intervención educativa. A partir de esa fundamentación, se diseña una propuesta de intervención práctica y estructurada, dirigida al grupo-clase completo de 2º de Primaria, que se desarrolla a lo largo de todo el curso escolar mediante 27 sesiones semanales en la hora de tutoría. La propuesta se organiza en torno a tres ejes de trabajo (atención y concentración, organización y planificación, y control de la impulsividad) e incluye nueve actividades base que se repiten y aumentan en complejidad a lo largo de los tres trimestres. Aunque la propuesta no ha sido implementada, se estima que esta intervención puede contribuir a mejorar la atención sostenida, los hábitos de organización y el autocontrol del alumnado con TDAH, favoreciendo al mismo tiempo su inclusión en el grupo-clase.
El presente Trabajo de Fin de Grado ofrece una respuesta educativa adecuada al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto de la Educación Primaria, concretamente en 2º curso. Este trastorno, caracterizado por patrones persistentes de inatención, hiperactividad e impulsividad, genera dificultades cognitivas, conductuales y socioemocionales que repercuten de forma directa en el rendimiento académico y en la participación en la vida escolar. El trabajo parte de un marco teórico que recoge la evolución histórica del concepto, los criterios diagnósticos actuales según el DSM-5, las características del alumnado con TDAH y las principales estrategias de intervención educativa. A partir de esa fundamentación, se diseña una propuesta de intervención práctica y estructurada, dirigida al grupo-clase completo de 2º de Primaria, que se desarrolla a lo largo de todo el curso escolar mediante 27 sesiones semanales en la hora de tutoría. La propuesta se organiza en torno a tres ejes de trabajo (atención y concentración, organización y planificación, y control de la impulsividad) e incluye nueve actividades base que se repiten y aumentan en complejidad a lo largo de los tres trimestres. Aunque la propuesta no ha sido implementada, se estima que esta intervención puede contribuir a mejorar la atención sostenida, los hábitos de organización y el autocontrol del alumnado con TDAH, favoreciendo al mismo tiempo su inclusión en el grupo-clase.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Las estaciones de trabajo de audio digital como recurso didáctico en la educación musical
Autoría
M.C.C.N.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.C.C.N.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 09:30
02.07.2026 09:30
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado se expone una propuesta didáctica que se inscribe en el Área de Música y Danza. Concretamente, se centra en la exploración de las potencialidades de las estaciones de trabajo de audio digital como herramientas tecnológicas de aprendizaje en un aula de 4º de educación primaria, a través de la composición de un paisaje sonoro. El objetivo de la intervención consiste en que el alumnado cree una obra sonora por medio de la participación en un proyecto colaborativo que comporta la utilización de una plataforma cuyo uso se transfiere a la realidad de la producción musical contemporánea. De este modo, se establece un vínculo entre los aprendizajes escolares y las prácticas reales de creación musical. Su desarrollo tuvo en un centro de enseñanza de régimen concertado en Santiago de Compostela. La propuesta abarcó un total de seis sesiones del tercer trimestre escolar, en el contexto del Practicum II. Asimismo, se recogen los resultados obtenidos en la intervención y posibles propuestas de mejora y ampliación de cara al futuro.
En el presente Trabajo de Fin de Grado se expone una propuesta didáctica que se inscribe en el Área de Música y Danza. Concretamente, se centra en la exploración de las potencialidades de las estaciones de trabajo de audio digital como herramientas tecnológicas de aprendizaje en un aula de 4º de educación primaria, a través de la composición de un paisaje sonoro. El objetivo de la intervención consiste en que el alumnado cree una obra sonora por medio de la participación en un proyecto colaborativo que comporta la utilización de una plataforma cuyo uso se transfiere a la realidad de la producción musical contemporánea. De este modo, se establece un vínculo entre los aprendizajes escolares y las prácticas reales de creación musical. Su desarrollo tuvo en un centro de enseñanza de régimen concertado en Santiago de Compostela. La propuesta abarcó un total de seis sesiones del tercer trimestre escolar, en el contexto del Practicum II. Asimismo, se recogen los resultados obtenidos en la intervención y posibles propuestas de mejora y ampliación de cara al futuro.
Dirección
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Secretario/a)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Vocal)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Secretario/a)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Vocal)
Educación artística como herramienta para la expresión y el desarrollo personal en alumnado con necesidades educativas especiales
Autoría
L.C.L.
Grado en Pedagogía
L.C.L.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial de la educación artística como herramienta de intervención en contextos de Educación Especial, con el objetivo de favorecer el desarrollo personal, emocional y social del alumnado con necesidades educativas especiales. Partiendo de una concepción inclusiva y preventiva de la educación, las conductas desafiantes se entienden como manifestaciones vinculadas a dificultades de comunicación, regulación emocional y adaptación al entorno escolar. En este marco, la educación artística se presenta como un recurso pedagógico flexible y multimodal que facilita la expresión emocional, la comunicación no verbal y la participación activa. Como respuesta a esta realidad, se diseña e implementa una propuesta de intervención estructurada en siete sesiones de actividades artísticas, desarrollada en un Centro de Educación Especial con alumnado de entre 16 y 21 años. La evaluación cualitativa muestra mejoras en la implicación del alumnado, la autorregulación emocional, la interacción social y el clima de convivencia, lo que confirma la educación artística como una herramienta eficaz para promover la inclusión y el bienestar en contextos educativos diversos.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial de la educación artística como herramienta de intervención en contextos de Educación Especial, con el objetivo de favorecer el desarrollo personal, emocional y social del alumnado con necesidades educativas especiales. Partiendo de una concepción inclusiva y preventiva de la educación, las conductas desafiantes se entienden como manifestaciones vinculadas a dificultades de comunicación, regulación emocional y adaptación al entorno escolar. En este marco, la educación artística se presenta como un recurso pedagógico flexible y multimodal que facilita la expresión emocional, la comunicación no verbal y la participación activa. Como respuesta a esta realidad, se diseña e implementa una propuesta de intervención estructurada en siete sesiones de actividades artísticas, desarrollada en un Centro de Educación Especial con alumnado de entre 16 y 21 años. La evaluación cualitativa muestra mejoras en la implicación del alumnado, la autorregulación emocional, la interacción social y el clima de convivencia, lo que confirma la educación artística como una herramienta eficaz para promover la inclusión y el bienestar en contextos educativos diversos.
Dirección
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
DOSIL ROSENDE, ALVARO Cotutoría
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
DOSIL ROSENDE, ALVARO Cotutoría
Tribunal
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutor del alumno)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutor del alumno)
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutor del alumno)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutor del alumno)
Educación y creación literaria: el papel de las maestras en la consolidación de la literatura infantil y juvenil gallega
Autoría
A.C.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.C.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 10:15
03.07.2026 10:15
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo principal analizar el papel que ejercieron las maestras pioneras en la creación de los primeros textos de literatura infantil y juvenil gallega. Para tal fin, se llevará a cabo un análisis reflexivo de la relación existente entre su práctica docente, su producción literaria y el contexto histórico y educativo en el que desarrollaron su actividad, teniendo siempre como marco de referencia el panorama gallego. No obstante, se efectuará una conjunción entre la profesión docente, la historia de la educación y la propia lengua y cultura gallegas que nos llevarán a poner de manifiesto la contribución de estas maestras a la literatura infantil y juvenil dentro de nuestra comunidad. La metodología usada para conseguir tal fin consistirá en una revisión bibliográfica y documental que nos permitirá desarrollar un análisis reflexivo sobre el objeto de estudio acompañado de una pequeña investigación de campo mediante unas entrevistas semiestructuradas a estas maestras pioneras con la finalidad de conocer su labor docente y literario a lo largo de su trayectoria, así como su propia perspectiva acerca de la literatura infantil y juvenil gallega.
El presente Trabajo Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo principal analizar el papel que ejercieron las maestras pioneras en la creación de los primeros textos de literatura infantil y juvenil gallega. Para tal fin, se llevará a cabo un análisis reflexivo de la relación existente entre su práctica docente, su producción literaria y el contexto histórico y educativo en el que desarrollaron su actividad, teniendo siempre como marco de referencia el panorama gallego. No obstante, se efectuará una conjunción entre la profesión docente, la historia de la educación y la propia lengua y cultura gallegas que nos llevarán a poner de manifiesto la contribución de estas maestras a la literatura infantil y juvenil dentro de nuestra comunidad. La metodología usada para conseguir tal fin consistirá en una revisión bibliográfica y documental que nos permitirá desarrollar un análisis reflexivo sobre el objeto de estudio acompañado de una pequeña investigación de campo mediante unas entrevistas semiestructuradas a estas maestras pioneras con la finalidad de conocer su labor docente y literario a lo largo de su trayectoria, así como su propia perspectiva acerca de la literatura infantil y juvenil gallega.
Dirección
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
Tribunal
VILA COUÑAGO, ESTHER (Presidente/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Presidente/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Una propuesta intergeneracional desde la literatura: transmisión y creación
Autoría
C.C.T.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
C.C.T.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
En este trabajo de fin de grado se pretende establecer un vínculo de unión entre generaciones, concretamente, entre las personas mayores y los niños y niñas de Educación Infantil, a través de la literatura, con el fin de fomentar la valoración de la literatura tradicional y popular conservada por las personas mayores. Se pretende que estas personas sean capaces de transmitirla directamente a los niños y niñas, mediante la narración oral, entre otras actividades. Desde una perspectiva bidireccional, los niños y niñas también mostrarán a las personas mayores su literatura más próxima a través de actividades sencillas de dramatización.
En este trabajo de fin de grado se pretende establecer un vínculo de unión entre generaciones, concretamente, entre las personas mayores y los niños y niñas de Educación Infantil, a través de la literatura, con el fin de fomentar la valoración de la literatura tradicional y popular conservada por las personas mayores. Se pretende que estas personas sean capaces de transmitirla directamente a los niños y niñas, mediante la narración oral, entre otras actividades. Desde una perspectiva bidireccional, los niños y niñas también mostrarán a las personas mayores su literatura más próxima a través de actividades sencillas de dramatización.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
Intersecciones entre las nuevas tecnologías y la Literatura Infantil y Juvenil para el fomento del hábito lector en alumnos de Educación Primaria
Autoría
C.C.T.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
C.C.T.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG), denominado “Intersecciones entre las nuevas tecnologías y la Literatura Infantil y Juvenil para el fomento del hábito lector en alumnos de Educación Primaria” se enmarca en la modalidad de investigación documental, incluyendo también una propuesta de corpus bibliográfico y de dinámicas para dentro y fuera de las aulas. Tendrá como temática principal, como se indica en su título, las relaciones entre las nuevas tecnologías y la Literatura Infantil y Juvenil para el fomento del hábito lector en Educación Primaria.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG), denominado “Intersecciones entre las nuevas tecnologías y la Literatura Infantil y Juvenil para el fomento del hábito lector en alumnos de Educación Primaria” se enmarca en la modalidad de investigación documental, incluyendo también una propuesta de corpus bibliográfico y de dinámicas para dentro y fuera de las aulas. Tendrá como temática principal, como se indica en su título, las relaciones entre las nuevas tecnologías y la Literatura Infantil y Juvenil para el fomento del hábito lector en Educación Primaria.
Dirección
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
Tribunal
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
El desarrollo de las habilidades auditivas musicales en la educación primaria
Autoría
P.C.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.C.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 13:00
30.06.2026 13:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta de intervención orientada al desarrollo de diversas habilidades auditivas musicales en el tercer curso de educación primaria. La propuesta se estructura en tres bloques de intervención centrados en el trabajo de la audición mediante el uso de recursos que sitúan al alumnado en un papel activo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que se incorporan dinámicas de trabajo cooperativo. El primer bloque se basa en la elaboración de un musicograma como recurso para la representación y comprensión de una pieza de música clásica; el segundo propone la comprensión de la estructura musical a través del movimiento mediante el diseño de una coreografía con platos de cartón; y el tercero introduce la composición en tiempo real utilizando el lenguaje de gestos del Soundpainting e instrumentos Orff para la exploración auditiva de las cualidades del sonido. Este tipo de propuestas resultan especialmente atractivas para el alumnado, ya que favorecen su implicación activa en el proceso de aprendizaje y permiten establecer una relación más participativa y reflexiva con la música. A través de la comprensión, de la creación y de la interpretación musical, la audición trasciende la simple recepción del sonido para convertirse en un proceso de análisis y construcción de conocimiento.
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta de intervención orientada al desarrollo de diversas habilidades auditivas musicales en el tercer curso de educación primaria. La propuesta se estructura en tres bloques de intervención centrados en el trabajo de la audición mediante el uso de recursos que sitúan al alumnado en un papel activo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que se incorporan dinámicas de trabajo cooperativo. El primer bloque se basa en la elaboración de un musicograma como recurso para la representación y comprensión de una pieza de música clásica; el segundo propone la comprensión de la estructura musical a través del movimiento mediante el diseño de una coreografía con platos de cartón; y el tercero introduce la composición en tiempo real utilizando el lenguaje de gestos del Soundpainting e instrumentos Orff para la exploración auditiva de las cualidades del sonido. Este tipo de propuestas resultan especialmente atractivas para el alumnado, ya que favorecen su implicación activa en el proceso de aprendizaje y permiten establecer una relación más participativa y reflexiva con la música. A través de la comprensión, de la creación y de la interpretación musical, la audición trasciende la simple recepción del sonido para convertirse en un proceso de análisis y construcción de conocimiento.
Dirección
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutor del alumno)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutor del alumno)
Espacios que incluyen: Modelo de patio inclusivo para la escuela actual.
Autoría
N.C.H.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.C.H.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:45
30.06.2026 12:45
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en el diseño de una propuesta de innovación pedagógica titulada “O xogo que nos une”, orientada a la creación de un patio escolar inclusivo para la etapa de Educación Infantil. La propuesta nace de la necesidad de transformar el recreo en un espacio educativo accesible, participativo y enriquecedor para todo el alumnado, especialmente para aquellos/as con mayores dificultades de socialización y participación en juegos colectivos. En un primer momento, se realiza una fundamentación teórica sobre el valor pedagógico del patio escolar, destacando su importancia como espacio de aprendizaje, convivencia, interacción social y desarrollo integral a través del juego. Así mismo, se analizan aspectos fundamentales de los patios inclusivos como la diversificación de espacios, la accesibilidad, la inclusión y la perspectiva de género. Posteriormente, se presenta la propuesta de innovación pedagógica, en la que se recogen todos los aspectos necesarios para su puesta en práctica en cualquier centro educativo, incluyendo información relacionada con la diversificación de espacios, las metodologías, la intervención del profesorado, los recursos y las actividades propuestas. Además, se complementa con una amplia variedad de materiales diseñados, instrumentos de evaluación y recursos visuales adaptados con pictogramas, listos para su utilización.
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en el diseño de una propuesta de innovación pedagógica titulada “O xogo que nos une”, orientada a la creación de un patio escolar inclusivo para la etapa de Educación Infantil. La propuesta nace de la necesidad de transformar el recreo en un espacio educativo accesible, participativo y enriquecedor para todo el alumnado, especialmente para aquellos/as con mayores dificultades de socialización y participación en juegos colectivos. En un primer momento, se realiza una fundamentación teórica sobre el valor pedagógico del patio escolar, destacando su importancia como espacio de aprendizaje, convivencia, interacción social y desarrollo integral a través del juego. Así mismo, se analizan aspectos fundamentales de los patios inclusivos como la diversificación de espacios, la accesibilidad, la inclusión y la perspectiva de género. Posteriormente, se presenta la propuesta de innovación pedagógica, en la que se recogen todos los aspectos necesarios para su puesta en práctica en cualquier centro educativo, incluyendo información relacionada con la diversificación de espacios, las metodologías, la intervención del profesorado, los recursos y las actividades propuestas. Además, se complementa con una amplia variedad de materiales diseñados, instrumentos de evaluación y recursos visuales adaptados con pictogramas, listos para su utilización.
Dirección
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Tribunal
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Características y prevención de los Trastornos de la Conducta Alimentaria en la Infancia: narrativas profesionales en Galicia desde la perspectiva de género.
Autoría
A.C.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.C.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
Los Trastornos de la Conducta Alimentaria en la infancia se consideran un importante problema de salud pública, apareciendo cada vez más en edades tempranas y ocasionando un gran número de consecuencias. Por ende, este trabajo pretende analizar las experiencias y opiniones de personas maestras y expertas, en Galicia, sobre los TCA en la infancia. Para dar respuesta a este objetivo, se llevó a cabo una investigación cualitativa por medio de entrevistas semiestructuradas a cuatro personas, entre ellas dos docentes del CEIP de Vite y dos profesionales con experiencia en intervención en TCA en la infancia. Posteriormente, los datos recogidos fueron analizados destacando el origen multifactorial de los TCA, en el que influyen factores biológicos, personales, familiares y sociales. Las personas participantes resaltaron la familia como factor de riesgo y de protección, señalando la importancia de crear en colaboración con la escuela un clima de respeto y de aceptación propia. Finalmente, la presente investigación permitió observar la importancia que tiene el rol preventivo del profesorado y del centro educativo, al mismo tiempo que se subraya la necesidad de mejorar la formación docente y la colaboración interdisciplinar para la intervención ante estos casos en el ámbito educativo.
Los Trastornos de la Conducta Alimentaria en la infancia se consideran un importante problema de salud pública, apareciendo cada vez más en edades tempranas y ocasionando un gran número de consecuencias. Por ende, este trabajo pretende analizar las experiencias y opiniones de personas maestras y expertas, en Galicia, sobre los TCA en la infancia. Para dar respuesta a este objetivo, se llevó a cabo una investigación cualitativa por medio de entrevistas semiestructuradas a cuatro personas, entre ellas dos docentes del CEIP de Vite y dos profesionales con experiencia en intervención en TCA en la infancia. Posteriormente, los datos recogidos fueron analizados destacando el origen multifactorial de los TCA, en el que influyen factores biológicos, personales, familiares y sociales. Las personas participantes resaltaron la familia como factor de riesgo y de protección, señalando la importancia de crear en colaboración con la escuela un clima de respeto y de aceptación propia. Finalmente, la presente investigación permitió observar la importancia que tiene el rol preventivo del profesorado y del centro educativo, al mismo tiempo que se subraya la necesidad de mejorar la formación docente y la colaboración interdisciplinar para la intervención ante estos casos en el ámbito educativo.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
Arte e identidad: una propuesta para Educación Primaria
Autoría
C.D.L.C.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.D.L.C.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
El desarrollo de la identidad es un aspecto fundamental en el crecimiento personal de los niños y niñas desde la infancia. En este proceso, la educación artística puede desempeñar un papel importante, ya que favorece la expresión, la creatividad y el autoconocimiento. El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial de las artes para trabajar la identidad en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se desarrolla una propuesta didáctica dirigida a un grupo de 1º de Educación Primaria de Santiago de Compostela, centrada en las semejanzas y diferencias entre el alumnado. A través de distintas actividades artísticas y colaborativas se busca fomentar el respeto por la diversidad y la construcción de la identidad personal. Los resultados de la propuesta evidencian el potencial de la educación artística para favorecer la reflexión. El objetivo final es demostrar cómo la educación artística puede contribuir al desarrollo integral del alumnado.
El desarrollo de la identidad es un aspecto fundamental en el crecimiento personal de los niños y niñas desde la infancia. En este proceso, la educación artística puede desempeñar un papel importante, ya que favorece la expresión, la creatividad y el autoconocimiento. El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial de las artes para trabajar la identidad en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se desarrolla una propuesta didáctica dirigida a un grupo de 1º de Educación Primaria de Santiago de Compostela, centrada en las semejanzas y diferencias entre el alumnado. A través de distintas actividades artísticas y colaborativas se busca fomentar el respeto por la diversidad y la construcción de la identidad personal. Los resultados de la propuesta evidencian el potencial de la educación artística para favorecer la reflexión. El objetivo final es demostrar cómo la educación artística puede contribuir al desarrollo integral del alumnado.
Dirección
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutoría)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutor del alumno)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutor del alumno)
Desafíos socioafectivos en el TEA: una aproximación desde la investigación cualitativa
Autoría
L.D.L.I.L.D.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.D.L.I.L.D.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 10:15
03.07.2026 10:15
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar el desarrollo afectivo y psicosocial de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) entre los 6 y los 12 años, así como durante la transición a la adolescencia. La investigación adopta una metodología cualitativa de carácter descriptivo-interpretativo, basada en la realización de entrevistas semiestructuradas a seis personas vinculadas a la asociación Barbantea, situada en la comarca del Barbanza. Estas personas incluyen familiares, profesionales y adultos dentro del espectro autista. Los resultados evidencian la existencia de dificultades significativas en las relaciones socioafectivas de las personas con TEA. En la etapa de la adolescencia se observa un incremento del aislamiento social y de la presencia de conductas de camuflaje, particularmente en casos de diagnóstico tardío en mujeres. Asimismo, el estudio pone de manifiesto la influencia de los estereotipos sociales y la tendencia a la infantilización de las personas con autismo, así como el impacto que estos factores tienen en su bienestar emocional y en la construcción de la identidad personal. En conclusión, la investigación señala que el desarrollo socioafectivo en el TEA está fuertemente condicionado por el entorno social y educativo, por lo que resulta imprescindible promover espacios inclusivos y adaptados a las necesidades individuales de las personas dentro del espectro.
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar el desarrollo afectivo y psicosocial de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) entre los 6 y los 12 años, así como durante la transición a la adolescencia. La investigación adopta una metodología cualitativa de carácter descriptivo-interpretativo, basada en la realización de entrevistas semiestructuradas a seis personas vinculadas a la asociación Barbantea, situada en la comarca del Barbanza. Estas personas incluyen familiares, profesionales y adultos dentro del espectro autista. Los resultados evidencian la existencia de dificultades significativas en las relaciones socioafectivas de las personas con TEA. En la etapa de la adolescencia se observa un incremento del aislamiento social y de la presencia de conductas de camuflaje, particularmente en casos de diagnóstico tardío en mujeres. Asimismo, el estudio pone de manifiesto la influencia de los estereotipos sociales y la tendencia a la infantilización de las personas con autismo, así como el impacto que estos factores tienen en su bienestar emocional y en la construcción de la identidad personal. En conclusión, la investigación señala que el desarrollo socioafectivo en el TEA está fuertemente condicionado por el entorno social y educativo, por lo que resulta imprescindible promover espacios inclusivos y adaptados a las necesidades individuales de las personas dentro del espectro.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Contenidos digitales más consumidos por el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria: un análisis desde la perspectiva de género
Autoría
A.D.L.S.T.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.D.L.S.T.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:45
01.07.2026 12:45
Resumen
La creciente presencia de las plataformas digitales y de las personas creadoras de contenido en la vida cotidiana de la infancia ha convertido los entornos digitales en espacios de gran relevancia para los procesos de socialización. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar los contenidos digitales más consumidos por el alumnado de 5.º y 6.º de Educación Primaria del CEIP Pío XII desde una perspectiva de género. Concretamente, se analizaron vídeos de la plataforma digital YouTube. Para alcanzar este objetivo, se desarrolló una investigación de metodología cualitativa, acotada desde un marco interpretativo feminista. La recogida de información se realizó mediante un cuestionario dirigido al alumnado participante utilizando, de forma complementaria, una observación netnográfica permitiendo su posterior análisis. Los resultados evidencian diferencias significativas en las plataformas digitales y los perfiles más vistos por las crianzas en función del género, así como la persistencia de modelos diferenciados de feminidad y masculinidad. Del mismo modo, en algunos de los vídeos analizados se identifican elementos vinculados a la cosificación de las mujeres. Por ello, resulta necesario promover futuras líneas de investigación orientadas al diseño de programas escolares de alfabetización mediática con perspectiva de género.
La creciente presencia de las plataformas digitales y de las personas creadoras de contenido en la vida cotidiana de la infancia ha convertido los entornos digitales en espacios de gran relevancia para los procesos de socialización. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar los contenidos digitales más consumidos por el alumnado de 5.º y 6.º de Educación Primaria del CEIP Pío XII desde una perspectiva de género. Concretamente, se analizaron vídeos de la plataforma digital YouTube. Para alcanzar este objetivo, se desarrolló una investigación de metodología cualitativa, acotada desde un marco interpretativo feminista. La recogida de información se realizó mediante un cuestionario dirigido al alumnado participante utilizando, de forma complementaria, una observación netnográfica permitiendo su posterior análisis. Los resultados evidencian diferencias significativas en las plataformas digitales y los perfiles más vistos por las crianzas en función del género, así como la persistencia de modelos diferenciados de feminidad y masculinidad. Del mismo modo, en algunos de los vídeos analizados se identifican elementos vinculados a la cosificación de las mujeres. Por ello, resulta necesario promover futuras líneas de investigación orientadas al diseño de programas escolares de alfabetización mediática con perspectiva de género.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
Historias que se mueven: una propuesta de Aprendizaje-Servicio para potenciar la Educación Física inclusiva y visibilizar el aula hospitalaria
Autoría
M.D.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.D.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2026 09:30
03.07.2026 09:30
Resumen
La inactividad física, la inclusión educativa y la visibilización del aula hospitalaria son tres aspectos que, aunque de naturaleza diversa, pueden ser abordados de manera integrada en un único proyecto educativo como el que aquí se presenta. El trabajo diseñó, implementó y evaluó una propuesta de intervención para alumnado de tres años, fundamentada en las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje-Servicio, y en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. A través de un cuento motor original protagonizado por el erizo Rizo, los niños y niñas trabajaron distintos aspectos incluidos en las tres áreas del currículo de la etapa de Educación Infantil: Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, y Comunicación y Representación de la Realidad. A lo largo del proyecto, aprendieron a conocer el aula hospitalaria, interactuaron con ella a través de la elaboración y donación de materiales y adquirieron valores como la empatía, la solidaridad y el respeto a la diversidad. La valoración final evidencia que las propuestas globalizadas con sentido real e impacto comunitario favorecen el desarrollo integral del alumnado y demuestran que los niños y niñas de Educación Infantil son capaces de ejercer como agentes activos de cambio social.
La inactividad física, la inclusión educativa y la visibilización del aula hospitalaria son tres aspectos que, aunque de naturaleza diversa, pueden ser abordados de manera integrada en un único proyecto educativo como el que aquí se presenta. El trabajo diseñó, implementó y evaluó una propuesta de intervención para alumnado de tres años, fundamentada en las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje-Servicio, y en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. A través de un cuento motor original protagonizado por el erizo Rizo, los niños y niñas trabajaron distintos aspectos incluidos en las tres áreas del currículo de la etapa de Educación Infantil: Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, y Comunicación y Representación de la Realidad. A lo largo del proyecto, aprendieron a conocer el aula hospitalaria, interactuaron con ella a través de la elaboración y donación de materiales y adquirieron valores como la empatía, la solidaridad y el respeto a la diversidad. La valoración final evidencia que las propuestas globalizadas con sentido real e impacto comunitario favorecen el desarrollo integral del alumnado y demuestran que los niños y niñas de Educación Infantil son capaces de ejercer como agentes activos de cambio social.
Dirección
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Tutoría)
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
FERNANDEZ REGUEIRA, UXIA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
FERNANDEZ REGUEIRA, UXIA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Percepción del alumnado sobre la Educación Física inclusiva: experiencias, prácticas y perspectivas futuras.
Autoría
M.D.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.D.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2026 10:15
02.07.2026 10:15
Resumen
La inclusión es un reto esencial para garantizar la igualdad de oportunidades y el respeto a la diversidad, y la Educación Física (EF), por sus características particulares, constituye una herramienta privilegiada para asegurar la participación de todo el alumnado. En este contexto, las actitudes del grupo de iguales son un factor ambiental determinante para la calidad de la experiencia inclusiva del alumnado con discapacidad en las clases de EF. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG), en la modalidad de iniciación a la investigación de campo, tuvo como objetivo analizar la percepción del alumnado de Educación Primaria sobre la EF inclusiva. Participaron estudiantes de entre 9 y 13 años de centros educativos públicos de Galicia, y se emplearon como instrumentos de recogida de datos los cuestionarios validados por Russo et al. (2025a) y Abellán et al. (2020), siguiendo un diseño descriptivo, transversal y cuantitativo, respaldado por una revisión bibliográfica. Los resultados permitieron identificar barreras y buenas prácticas en las aulas de EF, así como formular propuestas para mejorar la inclusión, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionados con educación de calidad, salud y bienestar y reducción de desigualdades.
La inclusión es un reto esencial para garantizar la igualdad de oportunidades y el respeto a la diversidad, y la Educación Física (EF), por sus características particulares, constituye una herramienta privilegiada para asegurar la participación de todo el alumnado. En este contexto, las actitudes del grupo de iguales son un factor ambiental determinante para la calidad de la experiencia inclusiva del alumnado con discapacidad en las clases de EF. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG), en la modalidad de iniciación a la investigación de campo, tuvo como objetivo analizar la percepción del alumnado de Educación Primaria sobre la EF inclusiva. Participaron estudiantes de entre 9 y 13 años de centros educativos públicos de Galicia, y se emplearon como instrumentos de recogida de datos los cuestionarios validados por Russo et al. (2025a) y Abellán et al. (2020), siguiendo un diseño descriptivo, transversal y cuantitativo, respaldado por una revisión bibliográfica. Los resultados permitieron identificar barreras y buenas prácticas en las aulas de EF, así como formular propuestas para mejorar la inclusión, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionados con educación de calidad, salud y bienestar y reducción de desigualdades.
Dirección
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Tutoría)
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Secretario/a)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Vocal)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Secretario/a)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Vocal)
Análisis de los espacios prostitucionales en la provincia de Lugo: una mirada socioeducativa para la mejora de la intervención social
Autoría
M.D.D.S.
Grado en Educación Social
M.D.D.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2026 09:45
02.07.2026 09:45
Resumen
El presente trabajo ofrece un análisis socioeducativo y situado del sistema prostitucional en la provincia de Lugo, un escenario de singular relevancia histórica y social. Bajo el eje analítico del paradigma abolicionista y a través de una metodología cualitativa basada en el estudio de caso, la investigación indaga en las dinámicas de funcionamiento, visibilidad y habitabilidad de los tres principales espacios de explotación: club de alterne, calle y pisos. La recogida de datos se articula mediante la triangulación de técnicas, incluyendo la observación participante, las entrevistas semiestructuradas a informantes clave y la revisión documental. Los resultados, además de mostrar las características propias de cada escenario, revelan factores transversales a los tres espacios, tales como el consumo de sustancias, el severo impacto en la salud mental del colectivo o el elevado índice de irregularidad administrativa. Finalmente, el estudio propone retos y estrategias de intervención socioeducativa diferenciada por espacios con el objetivo de orientar la praxis de la Educación Social hacia la transformación estructural y los diseños de itinerarios que favorezcan la salida real del sistema prostitucional.
El presente trabajo ofrece un análisis socioeducativo y situado del sistema prostitucional en la provincia de Lugo, un escenario de singular relevancia histórica y social. Bajo el eje analítico del paradigma abolicionista y a través de una metodología cualitativa basada en el estudio de caso, la investigación indaga en las dinámicas de funcionamiento, visibilidad y habitabilidad de los tres principales espacios de explotación: club de alterne, calle y pisos. La recogida de datos se articula mediante la triangulación de técnicas, incluyendo la observación participante, las entrevistas semiestructuradas a informantes clave y la revisión documental. Los resultados, además de mostrar las características propias de cada escenario, revelan factores transversales a los tres espacios, tales como el consumo de sustancias, el severo impacto en la salud mental del colectivo o el elevado índice de irregularidad administrativa. Finalmente, el estudio propone retos y estrategias de intervención socioeducativa diferenciada por espacios con el objetivo de orientar la praxis de la Educación Social hacia la transformación estructural y los diseños de itinerarios que favorezcan la salida real del sistema prostitucional.
Dirección
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutoría)
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
Velandia Morales, Andrea (Secretario/a)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
Velandia Morales, Andrea (Secretario/a)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Vocal)
El apego en el contexto escolar de Educación Primaria: relaciones con la resiliencia, el rendimiento académico y las interacciones en el aula
Autoría
I.D.K.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.D.K.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado analiza el papel de la teoría del apego en el contexto escolar de la Educación Primaria y su relación con el desarrollo socioemocional del alumnado, la resiliencia, el rendimiento académico y las interacciones en el aula. Partiendo de la consideración de los vínculos de apego seguros como necesarios más allá del entorno familiar, se examina la función del profesorado como figura de apego. El objetivo principal del trabajo es analizar la influencia del apego en el contexto educativo de esta etapa, y reflexionar sobre las características que deben poseer los docentes para actuar como figuras de apego seguras. En concreto, se estudian las relaciones entre el apego, la resiliencia y el rendimiento académico, así como las interacciones en el aula, entre iguales y entre docentediscente. Los resultados muestran que el apego seguro favorece el desarrollo de la resiliencia, el rendimiento académico y las habilidades socioemocionales. Además, se confirma que una relación profesorado-alumno basada en la proximidad actúa como factor protector frente a las dificultades, y que las interacciones positivas entre compañeros contribuyen al bienestar, la integración y el éxito académico. Finalmente, se identifican diversas prácticas pedagógicas que contribuyen a la construcción de un clima positivo en el aula. En conclusión, el apego es un elemento clave para comprender el desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria.
Este trabajo de Fin de Grado analiza el papel de la teoría del apego en el contexto escolar de la Educación Primaria y su relación con el desarrollo socioemocional del alumnado, la resiliencia, el rendimiento académico y las interacciones en el aula. Partiendo de la consideración de los vínculos de apego seguros como necesarios más allá del entorno familiar, se examina la función del profesorado como figura de apego. El objetivo principal del trabajo es analizar la influencia del apego en el contexto educativo de esta etapa, y reflexionar sobre las características que deben poseer los docentes para actuar como figuras de apego seguras. En concreto, se estudian las relaciones entre el apego, la resiliencia y el rendimiento académico, así como las interacciones en el aula, entre iguales y entre docentediscente. Los resultados muestran que el apego seguro favorece el desarrollo de la resiliencia, el rendimiento académico y las habilidades socioemocionales. Además, se confirma que una relación profesorado-alumno basada en la proximidad actúa como factor protector frente a las dificultades, y que las interacciones positivas entre compañeros contribuyen al bienestar, la integración y el éxito académico. Finalmente, se identifican diversas prácticas pedagógicas que contribuyen a la construcción de un clima positivo en el aula. En conclusión, el apego es un elemento clave para comprender el desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Materiales manipulativos y robótica educativa: diseño de un proyecto para mejorar la motivación y el aprendizaje de las matemáticas en 3º curso de Educación Primaria.
Autoría
V.D.T.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
V.D.T.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:20
01.07.2026 11:20
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado propone el diseño de una propuesta de intervención para el área de matemáticas en 3º de Educación Primaria, basada en la combinación de materiales manipulativos y robótica educativa como recursos complementarios para mejorar la motivación y el aprendizaje del alumnado. La propuesta, titulada ¡Al carrito con las matemáticas!, se articula en torno a la creación y gestión de un supermercado de aula, contexto que permite trabajar contenidos curriculares como el cálculo, la estimación, la educación financiera y el pensamiento computacional de forma significativa y conectada con la vida cotidiana del alumnado. La metodología se sustenta en el Aprendizaje Basado en Proyectos, el aprendizaje cooperativo y el uso del robot Escornabot como herramienta para desarrollar el pensamiento computacional. La propuesta se diseña para un aula de 3º de Educación Primaria de un centro público gallego y consta de nueve sesiones, incluyendo una exposición final dirigida a las familias en el marco de la jornada de puertas abiertas del centro. El trabajo concluye reflexionando sobre las potencialidades de integrar ambos recursos en la enseñanza de las matemáticas y sobre la importancia de una docencia crítica, innovadora y centrada en el aprendizaje real del alumnado.
El presente Trabajo Fin de Grado propone el diseño de una propuesta de intervención para el área de matemáticas en 3º de Educación Primaria, basada en la combinación de materiales manipulativos y robótica educativa como recursos complementarios para mejorar la motivación y el aprendizaje del alumnado. La propuesta, titulada ¡Al carrito con las matemáticas!, se articula en torno a la creación y gestión de un supermercado de aula, contexto que permite trabajar contenidos curriculares como el cálculo, la estimación, la educación financiera y el pensamiento computacional de forma significativa y conectada con la vida cotidiana del alumnado. La metodología se sustenta en el Aprendizaje Basado en Proyectos, el aprendizaje cooperativo y el uso del robot Escornabot como herramienta para desarrollar el pensamiento computacional. La propuesta se diseña para un aula de 3º de Educación Primaria de un centro público gallego y consta de nueve sesiones, incluyendo una exposición final dirigida a las familias en el marco de la jornada de puertas abiertas del centro. El trabajo concluye reflexionando sobre las potencialidades de integrar ambos recursos en la enseñanza de las matemáticas y sobre la importancia de una docencia crítica, innovadora y centrada en el aprendizaje real del alumnado.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
Rincones de aprendizaje en Educación Infantil: una propuesta de innovación pedagógica inclusiva.
Autoría
I.D.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
I.D.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
La Educación Infantil constituye una etapa fundamental en el desarrollo integral de los niños y niñas, ya que en estos primeros años se construyen las bases para el aprendizaje y la vida social. Por este motivo, resulta fundamental ofrecer experiencias inclusivas, adaptadas a las características y necesidades de todo el alumnado con el fin de evitar una segregación y favorecer la participación del alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). En este sentido, el juego, la organización del espacio y los materiales presentados se convierten en herramientas clave para favorecer el aprendizaje significativo, la motivación, la exploración y la participación activa. Partiendo de esta base, el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) presenta el diseño de una propuesta de intervención pedagógica, orientada a favorecer la autonomía, la motivación, la experimentación y la manipulación, al mismo tiempo que se respetan los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. La propuesta se fundamenta en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ofreciendo recursos adaptados a las características y necesidades del grupo-clase, promoviendo diversas formas de expresión, participación e implicación. Se trata de ofrecer un espacio seguro, accesible y respetuoso con la diversidad, a partir de la reorganización de la distribución tradicional del aula de Educación Infantil.
La Educación Infantil constituye una etapa fundamental en el desarrollo integral de los niños y niñas, ya que en estos primeros años se construyen las bases para el aprendizaje y la vida social. Por este motivo, resulta fundamental ofrecer experiencias inclusivas, adaptadas a las características y necesidades de todo el alumnado con el fin de evitar una segregación y favorecer la participación del alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). En este sentido, el juego, la organización del espacio y los materiales presentados se convierten en herramientas clave para favorecer el aprendizaje significativo, la motivación, la exploración y la participación activa. Partiendo de esta base, el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) presenta el diseño de una propuesta de intervención pedagógica, orientada a favorecer la autonomía, la motivación, la experimentación y la manipulación, al mismo tiempo que se respetan los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. La propuesta se fundamenta en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ofreciendo recursos adaptados a las características y necesidades del grupo-clase, promoviendo diversas formas de expresión, participación e implicación. Se trata de ofrecer un espacio seguro, accesible y respetuoso con la diversidad, a partir de la reorganización de la distribución tradicional del aula de Educación Infantil.
Dirección
NIETO VIEITES, ANA (Tutoría)
NIETO VIEITES, ANA (Tutoría)
Tribunal
NIETO VIEITES, ANA (Tutor del alumno)
NIETO VIEITES, ANA (Tutor del alumno)
Primeros pasos hacia la escuela infantil: revisión documental sobre la adaptación.
Autoría
M.R.D.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.R.D.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
La incorporación de los niños y de las niñas al centro escolar supone un momento de gran valor en su desarrollo integral. Para muchos de ellos, esta etapa supone la primera separación del entorno familiar para incorporarse al contexto escolar, donde deberán crear nuevos vínculos y nuevas figuras de referencia. Por este motivo, la incorporación a la escuela requiere de un proceso conocido como período de adaptación, proceso de familiarización o tiempo de acogida. Se trata de un proceso, más o menos largo en el que el alumnado trata de adaptarse de manera gradual a un nuevo entorno, conviviendo con personas diferentes a las de su ámbito familiar y aceptando las rutinas propias de la escuela. Así pues, este trabajo pretende realizar una revisión y análisis documental sobre este momento en el primer ciclo de Educación Infantil, mediante una revisión bibliográfica sistemática basada en la metodología SALSA. A través del análisis, se confirmó que el período de adaptación es fundamental para el bienestar emocional de los y de las menores, en el que la creación de vínculos seguros, la coordinación entre escuela y familia y una organización flexible y respetuosa resultan elementos clave para favorecer una incorporación positiva a la escuela infantil.
La incorporación de los niños y de las niñas al centro escolar supone un momento de gran valor en su desarrollo integral. Para muchos de ellos, esta etapa supone la primera separación del entorno familiar para incorporarse al contexto escolar, donde deberán crear nuevos vínculos y nuevas figuras de referencia. Por este motivo, la incorporación a la escuela requiere de un proceso conocido como período de adaptación, proceso de familiarización o tiempo de acogida. Se trata de un proceso, más o menos largo en el que el alumnado trata de adaptarse de manera gradual a un nuevo entorno, conviviendo con personas diferentes a las de su ámbito familiar y aceptando las rutinas propias de la escuela. Así pues, este trabajo pretende realizar una revisión y análisis documental sobre este momento en el primer ciclo de Educación Infantil, mediante una revisión bibliográfica sistemática basada en la metodología SALSA. A través del análisis, se confirmó que el período de adaptación es fundamental para el bienestar emocional de los y de las menores, en el que la creación de vínculos seguros, la coordinación entre escuela y familia y una organización flexible y respetuosa resultan elementos clave para favorecer una incorporación positiva a la escuela infantil.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
Uso de los espacios escolares para el fomento de la actividad física en Educación Primaria
Autoría
Á.D.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Á.D.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
El movimiento y la actividad física se convierten en elementos fundamentales para el desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria, favoreciendo tanto la salud física como los aspectos sociales, emocionales y educativos. Este Proyecto de Fin de Grado tiene como objetivo analizar el papel de los espacios escolares en la promoción de la actividad física en un centro público de Santiago de Compostela. La investigación busca conocer la valoración del profesorado sobre el uso de estos espacios y las posibilidades educativas que ofrecen para favorecer una escuela más activa. El estudio analiza la información recogida en los cuestionarios dirigidos al profesorado de Primaria, en una entrevista con los dos especialistas en Educación Física y en una observación directa del centro. Los resultados analizados con las 18 respuestas obtenidas muestran que el 100% del profesorado considera el patio y el pabellón como espacios adecuados para favorecer la actividad física; de ellos, el 94,44% utiliza el patio para este fin y el 72,22% el pabellón. Asimismo, el 94,44% del profesorado destaca el impacto de la actividad física en la salud física del alumnado y el 77,77% en su bienestar emocional. Los espacios escolares, la formación del profesorado y la organización del centro son factores clave para integrar el movimiento en la vida diaria de los alumnos y lograr una escuela más activa.
El movimiento y la actividad física se convierten en elementos fundamentales para el desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria, favoreciendo tanto la salud física como los aspectos sociales, emocionales y educativos. Este Proyecto de Fin de Grado tiene como objetivo analizar el papel de los espacios escolares en la promoción de la actividad física en un centro público de Santiago de Compostela. La investigación busca conocer la valoración del profesorado sobre el uso de estos espacios y las posibilidades educativas que ofrecen para favorecer una escuela más activa. El estudio analiza la información recogida en los cuestionarios dirigidos al profesorado de Primaria, en una entrevista con los dos especialistas en Educación Física y en una observación directa del centro. Los resultados analizados con las 18 respuestas obtenidas muestran que el 100% del profesorado considera el patio y el pabellón como espacios adecuados para favorecer la actividad física; de ellos, el 94,44% utiliza el patio para este fin y el 72,22% el pabellón. Asimismo, el 94,44% del profesorado destaca el impacto de la actividad física en la salud física del alumnado y el 77,77% en su bienestar emocional. Los espacios escolares, la formación del profesorado y la organización del centro son factores clave para integrar el movimiento en la vida diaria de los alumnos y lograr una escuela más activa.
Dirección
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
El desarrollo de las habilidades socioemocionales en el alumnado con Altas Capacidades. Propuesta de intervención para Educación Infantil
Autoría
L.D.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.D.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
El alumnado con altas capacidades posee, habitualmente, habilidades cognitivas excepcionales, pero pueden enfrentar dificultades a la hora de desarrollar habilidades socioemocionales adecuadas, lo cual influye de manera significativa en su bienestar general y en su proceso de desarrollo personal.Aunque la legislación vigente contempla a este alumnado dentro del grupo de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, la realidad es que se acostumbra a priorizar la intervención en otras necesidades, relegando a estos niños y niñas a un segundo plano. Teniendo esto en cuenta, en este Trabajo Fin de Grado se presenta una propuesta de intervención destinada a proporcionar al alumnado, al profesorado y a las familias una herramienta útil y accesible para trabajar las habilidades socioemocionales del alumnado con altas capacidades en Educación Infantil, y ofrecer así una respuesta educativa más completa, que atienda tanto a sus fortalezas como a sus necesidades específicas, contribuyendo así a su desarrollo integral.
El alumnado con altas capacidades posee, habitualmente, habilidades cognitivas excepcionales, pero pueden enfrentar dificultades a la hora de desarrollar habilidades socioemocionales adecuadas, lo cual influye de manera significativa en su bienestar general y en su proceso de desarrollo personal.Aunque la legislación vigente contempla a este alumnado dentro del grupo de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, la realidad es que se acostumbra a priorizar la intervención en otras necesidades, relegando a estos niños y niñas a un segundo plano. Teniendo esto en cuenta, en este Trabajo Fin de Grado se presenta una propuesta de intervención destinada a proporcionar al alumnado, al profesorado y a las familias una herramienta útil y accesible para trabajar las habilidades socioemocionales del alumnado con altas capacidades en Educación Infantil, y ofrecer así una respuesta educativa más completa, que atienda tanto a sus fortalezas como a sus necesidades específicas, contribuyendo así a su desarrollo integral.
Dirección
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Tribunal
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Efecto de las clases fisicamente activas en la competencia motriz real y percibida, y percepción de la alfabetización motriz: un estudio piloto.
Autoría
P.D.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.D.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 09:30
03.07.2026 09:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado pretende analizar el impacto de la implementación de clases físicamente activas en la competencia motriz real, en la percepción de la competencia motriz y en la alfabetización motriz percibida, a través de un enfoque cuasi-experimental con evaluación pre-test y post-test que combinó la hibridación de tareas de movimiento con contenidos curriculares de Matemáticas, con la recogida de datos mediante las herramientas Alfamov, PMSC y PL-C Quest. La muestra estuvo compuesta por 31 niños y niñas de primer curso de Educación Primaria pertenecientes al CEIP López Ferreiro de Santiago de Compostela. Los resultados reflejaron un incremento notable y positivo de la competencia motriz real en el grupo experimental, en consonancia con el estímulo físico aplicado. Además, se identificaron diferencias y evoluciones favorables en las puntuaciones de la percepción de la competencia en ambos grupos y una tendencia general ascendente en el área de la alfabetización motriz percibida. En concreto, los/as participantes que recibieron la intervención pedagógica presentaron un mayor avance motor y un progreso visible en los dominios psicológico, social y cognitivo que sus homólogos del grupo control. Estas conclusiones pusieron de manifiesto la importancia de fomentar el movimiento intencional desde edades tempranas y la necesidad de implantar estrategias didácticas activas que favorezcan el desarrollo motor e integral del alumnado dentro de la propia jornada escolar ordinaria.
Este Trabajo de Fin de Grado pretende analizar el impacto de la implementación de clases físicamente activas en la competencia motriz real, en la percepción de la competencia motriz y en la alfabetización motriz percibida, a través de un enfoque cuasi-experimental con evaluación pre-test y post-test que combinó la hibridación de tareas de movimiento con contenidos curriculares de Matemáticas, con la recogida de datos mediante las herramientas Alfamov, PMSC y PL-C Quest. La muestra estuvo compuesta por 31 niños y niñas de primer curso de Educación Primaria pertenecientes al CEIP López Ferreiro de Santiago de Compostela. Los resultados reflejaron un incremento notable y positivo de la competencia motriz real en el grupo experimental, en consonancia con el estímulo físico aplicado. Además, se identificaron diferencias y evoluciones favorables en las puntuaciones de la percepción de la competencia en ambos grupos y una tendencia general ascendente en el área de la alfabetización motriz percibida. En concreto, los/as participantes que recibieron la intervención pedagógica presentaron un mayor avance motor y un progreso visible en los dominios psicológico, social y cognitivo que sus homólogos del grupo control. Estas conclusiones pusieron de manifiesto la importancia de fomentar el movimiento intencional desde edades tempranas y la necesidad de implantar estrategias didácticas activas que favorezcan el desarrollo motor e integral del alumnado dentro de la propia jornada escolar ordinaria.
Dirección
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
El juego como recurso de educación emocional en Educación Primaria
Autoría
U.D.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
U.D.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 13:30
30.06.2026 13:30
Resumen
El juego constituye una actividad inherente al ser humano y una vía fundamental de interacción y aprendizaje durante la infancia. Más allá de su carácter lúdico, diferentes perspectivas pedagógicas destacan su valor como recurso educativo. En este marco, el presente Trabajo de Final de Grao (TFG) se centra en el análisis del juego como recurso de educación emocional en la etapa de Educación Primaria, con el propósito de identificar las evidencias existentes sobre su impacto en el desarrollo de las competencias emocionales. La justificación de esta temática reside en la creciente importancia de la educación emocional en el ámbito educativo y en la necesidad de incorporar metodologías que favorezcan el desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la investigación emplea una metodología de revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA (Page et al., 2021), centrada en la búsqueda y análisis de artículos científicos de diferentes bases de datos, estableciendo criterios de inclusión y exclusión para la selección de los más relevantes. Los resultados obtenidos evidencian que el juego favorece la motivación, la participación y el desarrollo de habilidades sociales en el alumnado, además de la expresión de emociones tanto positivas como negativas durante el mismo. Con esto, se concluye que el juego puede configurarse como un recurso con gran potencial pedagógico para favorecer el desarrollo de las competencias emocionales, al potenciar la expresión y la regulación de emociones; aspecto que solo se materializa cuando existe una práctica docente consciente y planificada.
El juego constituye una actividad inherente al ser humano y una vía fundamental de interacción y aprendizaje durante la infancia. Más allá de su carácter lúdico, diferentes perspectivas pedagógicas destacan su valor como recurso educativo. En este marco, el presente Trabajo de Final de Grao (TFG) se centra en el análisis del juego como recurso de educación emocional en la etapa de Educación Primaria, con el propósito de identificar las evidencias existentes sobre su impacto en el desarrollo de las competencias emocionales. La justificación de esta temática reside en la creciente importancia de la educación emocional en el ámbito educativo y en la necesidad de incorporar metodologías que favorezcan el desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la investigación emplea una metodología de revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA (Page et al., 2021), centrada en la búsqueda y análisis de artículos científicos de diferentes bases de datos, estableciendo criterios de inclusión y exclusión para la selección de los más relevantes. Los resultados obtenidos evidencian que el juego favorece la motivación, la participación y el desarrollo de habilidades sociales en el alumnado, además de la expresión de emociones tanto positivas como negativas durante el mismo. Con esto, se concluye que el juego puede configurarse como un recurso con gran potencial pedagógico para favorecer el desarrollo de las competencias emocionales, al potenciar la expresión y la regulación de emociones; aspecto que solo se materializa cuando existe una práctica docente consciente y planificada.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
Construir comunidad en la Educación Infantil: revisión de estrategias y programas para fomentar la participación y la implicación familiar
Autoría
C.E.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.E.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
La relación entre la familia y la escuela es fundamental en el proceso educativo de las crianzas. Diferentes investigaciones destacan que la colaboración entre ambos agentes educativos favorece la motivación, el rendimiento escolar, la convivencia y el bienestar de las crianzas. Además, la teoría analizada pone de manifiesto que la implicación familiar comienza a verse desde un compromiso activo y compartido, apartando la visión más tradicional. El presente Trabajo Fin de Grado tiene como finalidad analizar la importancia de la implicación familiar en la educación, identificar diversos tipos de participación y señalar las dificultades que condicionan esta relación; así como programas, proyectos y estrategias educativas orientadas a fomentar la participación de las familias en los centros escolares. Para eso, se realizó una investigación documental empleando el método SALSA, a través del cual se llevó a cabo la busca, selección, síntesis y análisis de información derivada de propuestas educativas, programas institucionales y experiencias reales impulsadas desde los centros educativos. Este proceso permitió efectuar una comparación de las distintas iniciativas, valorando sus características comunes y diferenciales, además de sus fortalezas y limitaciones, para reflexionar también sobre el papel que desempeña la escuela en la creación de comunidades educativas más participativas.
La relación entre la familia y la escuela es fundamental en el proceso educativo de las crianzas. Diferentes investigaciones destacan que la colaboración entre ambos agentes educativos favorece la motivación, el rendimiento escolar, la convivencia y el bienestar de las crianzas. Además, la teoría analizada pone de manifiesto que la implicación familiar comienza a verse desde un compromiso activo y compartido, apartando la visión más tradicional. El presente Trabajo Fin de Grado tiene como finalidad analizar la importancia de la implicación familiar en la educación, identificar diversos tipos de participación y señalar las dificultades que condicionan esta relación; así como programas, proyectos y estrategias educativas orientadas a fomentar la participación de las familias en los centros escolares. Para eso, se realizó una investigación documental empleando el método SALSA, a través del cual se llevó a cabo la busca, selección, síntesis y análisis de información derivada de propuestas educativas, programas institucionales y experiencias reales impulsadas desde los centros educativos. Este proceso permitió efectuar una comparación de las distintas iniciativas, valorando sus características comunes y diferenciales, además de sus fortalezas y limitaciones, para reflexionar también sobre el papel que desempeña la escuela en la creación de comunidades educativas más participativas.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
Jugar con la palabra: el periódico como recurso para la escritura creativa
Autoría
M.E.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.E.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial del periódico como recurso didáctico para el desarrollo de la escritura creativa en la etapa de Educación Primaria. El trabajo parte de la relación existente entre la alfabetización mediática y la producción escrita, entendiendo la prensa no solo como una fuente de información, sino también como un material susceptible de ser reinterpretado y transformado mediante procesos de creación textual. La investigación combina una revisión bibliográfica sobre el uso del periódico, la escritura creativa y el marco curricular actual con una propuesta de intervención educativa desarrollada en un grupo de sexto curso de Educación Primaria. La intervención fue diseñada con el objetivo de favorecer el análisis crítico de la información y fomentar la producción de textos propios a partir de materiales periodísticos. A través de esta propuesta se pretende contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa, la creatividad y la alfabetización mediática del alumnado.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial del periódico como recurso didáctico para el desarrollo de la escritura creativa en la etapa de Educación Primaria. El trabajo parte de la relación existente entre la alfabetización mediática y la producción escrita, entendiendo la prensa no solo como una fuente de información, sino también como un material susceptible de ser reinterpretado y transformado mediante procesos de creación textual. La investigación combina una revisión bibliográfica sobre el uso del periódico, la escritura creativa y el marco curricular actual con una propuesta de intervención educativa desarrollada en un grupo de sexto curso de Educación Primaria. La intervención fue diseñada con el objetivo de favorecer el análisis crítico de la información y fomentar la producción de textos propios a partir de materiales periodísticos. A través de esta propuesta se pretende contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa, la creatividad y la alfabetización mediática del alumnado.
Dirección
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
Intervención socioeducativa en Educación Sexual desde un enfoque interseccional e intercultural dirigida a mujeres migrantes latinoamericanas
Autoría
L.N.E.T.
Grado en Educación Social
L.N.E.T.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
Aunque globlamente en la actualidad las cifras de desplazamiento de hombres y mujeres sean similares, la feminización de las migraciones se consolida como un fenómeno en auge. Actualmente, las mujeres migran de forma más independiente y autonóma en busca de mejores oportunidades laborales y personales. No obstante, la dureza de los procesos migratorios femeninos continúa estando invisibilizada. En el contexto español, las mujeres migrantes latinoamericanas constituyen una población especialmente vulnerable, atravesada por múltiples desigualdades relacionadas con el género, el origen, la edad o la situación administrativa, lo que repercute negativamente en su acceso a derechos, bienestar y calidad de vida. Entre los ámbitos más relegados se encuentra la educación sexual, marcada por la desinformación, las creeencias interiorizadas y la ausencia de espacios seguros de participación y reflexión. La revisión documental realizada evidencia la escasez de propuestas y estudios de educación sexual enfocados hacia mujeres adultas y, especialmente, la inexistencia de intervenciones específicas orientadas hacia mujeres migrantes adultas. Ante esta realidad, se diseña una propuesta de intervención socioeducativa en educación sexual, desde una perspectiva interseccional e intercultural dirigida a mujeres migrantes procedentes de América Latina
Aunque globlamente en la actualidad las cifras de desplazamiento de hombres y mujeres sean similares, la feminización de las migraciones se consolida como un fenómeno en auge. Actualmente, las mujeres migran de forma más independiente y autonóma en busca de mejores oportunidades laborales y personales. No obstante, la dureza de los procesos migratorios femeninos continúa estando invisibilizada. En el contexto español, las mujeres migrantes latinoamericanas constituyen una población especialmente vulnerable, atravesada por múltiples desigualdades relacionadas con el género, el origen, la edad o la situación administrativa, lo que repercute negativamente en su acceso a derechos, bienestar y calidad de vida. Entre los ámbitos más relegados se encuentra la educación sexual, marcada por la desinformación, las creeencias interiorizadas y la ausencia de espacios seguros de participación y reflexión. La revisión documental realizada evidencia la escasez de propuestas y estudios de educación sexual enfocados hacia mujeres adultas y, especialmente, la inexistencia de intervenciones específicas orientadas hacia mujeres migrantes adultas. Ante esta realidad, se diseña una propuesta de intervención socioeducativa en educación sexual, desde una perspectiva interseccional e intercultural dirigida a mujeres migrantes procedentes de América Latina
Dirección
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutoría)
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutoría)
Tribunal
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutor del alumno)
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutor del alumno)
La gamificación como estrategia para el desarrollo de la creatividad en el aula de Educación Musical en Educación Primaria
Autoría
M.F.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.F.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
La creatividad constituye una de las capacidades fundamentales para el desarrollo integral del alumnado ocupando, además, un papel cada vez más relevante en el ámbito educativo actual. En este contexto, las metodologías innovadoras como la gamificación, presentan un gran potencial para favorecer procesos de aprendizaje más motivadores, participativos y creativos. El presente trabajo tiene como objetivo comprobar en qué medida una experiencia de gamificación, puede contribuir al desarrollo de la creatividad en el alumnado de Educación Primaria, empleando, además, la música como elemento vertebrador de la propuesta.
La creatividad constituye una de las capacidades fundamentales para el desarrollo integral del alumnado ocupando, además, un papel cada vez más relevante en el ámbito educativo actual. En este contexto, las metodologías innovadoras como la gamificación, presentan un gran potencial para favorecer procesos de aprendizaje más motivadores, participativos y creativos. El presente trabajo tiene como objetivo comprobar en qué medida una experiencia de gamificación, puede contribuir al desarrollo de la creatividad en el alumnado de Educación Primaria, empleando, además, la música como elemento vertebrador de la propuesta.
Dirección
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA Cotutoría
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA Cotutoría
Tribunal
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Tutor del alumno)
DIZ OTERO, MARIO (Tutor del alumno)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Tutor del alumno)
DIZ OTERO, MARIO (Tutor del alumno)
La construcción de las relaciones sexo-afectivas en la era digital: el rol de la pornografía y la figura de la mujer
Autoría
N.F.D.
Grado en Educación Social
N.F.D.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
El desarrollo vital de los/as menores en el contexto digital y la escasa educación afectivo-sexual han modificado los procesos de socialización, situando a la pornografía como un agente clave en la instrucción de los y las adolescentes en materias de sexualidad. En el presente trabajo de fin de grado, se analiza cómo puede influir la exposición a estos contenidos en la configuración de las relaciones sexo-afectivas de la juventud y analiza la percepción de la figura de la mujer bajo un enclave de género. Asimismo, se presenta una propuesta de proyecto de intervención dirigida al alumnado de 4º de Educación Secundaria Obligatoria, empleando metodologías participativas y dinámicas diversas como el cinefórum, un programa de radio-podcast o un escape room. Del mismo modo, y con un enfoque que proviene de la Educación Social, el trabajo se construye reafirmando la necesidad de dotar a los y las jóvenes de herramientas que favorezcan una alfabetización digital crítica y promoviendo la creación de marcos relacionales sanos basados en la igualdad, respeto y consentimiento.
El desarrollo vital de los/as menores en el contexto digital y la escasa educación afectivo-sexual han modificado los procesos de socialización, situando a la pornografía como un agente clave en la instrucción de los y las adolescentes en materias de sexualidad. En el presente trabajo de fin de grado, se analiza cómo puede influir la exposición a estos contenidos en la configuración de las relaciones sexo-afectivas de la juventud y analiza la percepción de la figura de la mujer bajo un enclave de género. Asimismo, se presenta una propuesta de proyecto de intervención dirigida al alumnado de 4º de Educación Secundaria Obligatoria, empleando metodologías participativas y dinámicas diversas como el cinefórum, un programa de radio-podcast o un escape room. Del mismo modo, y con un enfoque que proviene de la Educación Social, el trabajo se construye reafirmando la necesidad de dotar a los y las jóvenes de herramientas que favorezcan una alfabetización digital crítica y promoviendo la creación de marcos relacionales sanos basados en la igualdad, respeto y consentimiento.
Dirección
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
Tribunal
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
Propuesta didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en un aula de Educación Infantil.
Autoría
M.F.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.F.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
El desarrollo integral de la infancia está ligado a la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por este motivo, es fundamental despertar la curiosidad del alumnado de cara a nuevos contenidos conceptuales, usando como punto de partida sus propias motivaciones e inquietudes. Bajo esta perspectiva, la adquisición de las habilidades lectoescritoras suelen ser un desafío complejo en las aulas, lo que exige implementar estrategias pedagógicas que se ajusten a los ritmos tanto individuales como del grupo-aula. Para cumplir con este objetivo, la práctica docente debe alejarse de la instrucción mecánica y repetitiva, priorizando el aprendizaje significativo, el andamiaje y la enseñanza a través de materiales manipulativos. Ante esta realidad, el presente proyecto de fin de grado tiene como objeto diseñar una propuesta de intervención fundamentada en el constructivismo orientada al tercer curso de Educación Infantil en un centro de carácter urbano. La propuesta emplea el cuerpo humano como eje globalizador con el propósito de promover el uso del lenguaje escrito como una herramienta de comunicación social y en contextos reales.
El desarrollo integral de la infancia está ligado a la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por este motivo, es fundamental despertar la curiosidad del alumnado de cara a nuevos contenidos conceptuales, usando como punto de partida sus propias motivaciones e inquietudes. Bajo esta perspectiva, la adquisición de las habilidades lectoescritoras suelen ser un desafío complejo en las aulas, lo que exige implementar estrategias pedagógicas que se ajusten a los ritmos tanto individuales como del grupo-aula. Para cumplir con este objetivo, la práctica docente debe alejarse de la instrucción mecánica y repetitiva, priorizando el aprendizaje significativo, el andamiaje y la enseñanza a través de materiales manipulativos. Ante esta realidad, el presente proyecto de fin de grado tiene como objeto diseñar una propuesta de intervención fundamentada en el constructivismo orientada al tercer curso de Educación Infantil en un centro de carácter urbano. La propuesta emplea el cuerpo humano como eje globalizador con el propósito de promover el uso del lenguaje escrito como una herramienta de comunicación social y en contextos reales.
Dirección
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
Propuesta didáctica: aprendizaje de signos básicos de la Lengua de Signos Española (LSE) en el segundo ciclo de Educación Infantil
Autoría
I.F.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
I.F.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 16:00
01.07.2026 16:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta didáctica dirigida al alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil centrada en el acercamiento a la Lengua de Signos Española (LSE) desde una perspectiva inclusiva, vivencial y basada en el juego. La propuesta surge ante la escasa presencia de las lenguas signadas dentro del currículo educativo y la necesidad de fomentar desde edades tempranas el respeto hacia la diversidad tanto funcional como comunicativa. A través de actividades sensoriales, corporales y de juego simbólico, el alumnado descubre diferentes formas de comunicación, comprendiendo la importancia del contacto visual, la expresión corporal y la empatía hacia la comunidad sorda. La propuesta se desarrolla mediante experiencias significativas donde los signos no se aprenden por repetición, sino a través de la exploración y el descubrimiento propio, gracias a la necesidad real de comunicarse. Finalmente, se reflexiona sobre el potencial transformador de la escuela como espacio inclusivo y sobre la necesidad de incorporar propuestas relacionadas con la Lengua de Signos Española en las primeras etapas educativas.
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta didáctica dirigida al alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil centrada en el acercamiento a la Lengua de Signos Española (LSE) desde una perspectiva inclusiva, vivencial y basada en el juego. La propuesta surge ante la escasa presencia de las lenguas signadas dentro del currículo educativo y la necesidad de fomentar desde edades tempranas el respeto hacia la diversidad tanto funcional como comunicativa. A través de actividades sensoriales, corporales y de juego simbólico, el alumnado descubre diferentes formas de comunicación, comprendiendo la importancia del contacto visual, la expresión corporal y la empatía hacia la comunidad sorda. La propuesta se desarrolla mediante experiencias significativas donde los signos no se aprenden por repetición, sino a través de la exploración y el descubrimiento propio, gracias a la necesidad real de comunicarse. Finalmente, se reflexiona sobre el potencial transformador de la escuela como espacio inclusivo y sobre la necesidad de incorporar propuestas relacionadas con la Lengua de Signos Española en las primeras etapas educativas.
Dirección
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
Voluntariado juvenil. Análisis del perfil, motivaciones e impacto personal
Autoría
M.F.G.
Grado en Pedagogía
M.F.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2026 09:30
03.07.2026 09:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el perfil sociodemográfico, las motivaciones y el impacto personal del voluntariado juvenil en los Centros Juveniles Salesianos de Galicia (Ateibo, Abeiro, Abertal, Amencer y Don Bosco). Bajo un enfoque metodológico mixto, a través de la aplicación de un cuestionario ad hoc, la investigación indaga en cómo la acción voluntaria influye en el bienestar subjetivo y en el desarrollo de competencias transversales en los/las propios/as animadores/as, quienes constituyen la muestra participante de dichos centros gallegos. Los resultados reflejan un perfil mayoritariamente femenino y estudiantil, cuyas motivaciones combinan el altruismo con el crecimiento personal y la mejora de la empleabilidad. Se concluye que el voluntariado en estos centros opera como un potente espacio educativo no formal que favorece la adquisición de habilidades blandas y protege la salud mental juvenil, poniendo de manifiesto la necesidad de fortalecer los sistemas de reconocimiento institucional de estas competencias.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el perfil sociodemográfico, las motivaciones y el impacto personal del voluntariado juvenil en los Centros Juveniles Salesianos de Galicia (Ateibo, Abeiro, Abertal, Amencer y Don Bosco). Bajo un enfoque metodológico mixto, a través de la aplicación de un cuestionario ad hoc, la investigación indaga en cómo la acción voluntaria influye en el bienestar subjetivo y en el desarrollo de competencias transversales en los/las propios/as animadores/as, quienes constituyen la muestra participante de dichos centros gallegos. Los resultados reflejan un perfil mayoritariamente femenino y estudiantil, cuyas motivaciones combinan el altruismo con el crecimiento personal y la mejora de la empleabilidad. Se concluye que el voluntariado en estos centros opera como un potente espacio educativo no formal que favorece la adquisición de habilidades blandas y protege la salud mental juvenil, poniendo de manifiesto la necesidad de fortalecer los sistemas de reconocimiento institucional de estas competencias.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Presidente/a)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Secretario/a)
Alzate García, Mónica (Vocal)
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Presidente/a)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Secretario/a)
Alzate García, Mónica (Vocal)
Metodologías en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria: el papel de las creencias del profesorado
Autoría
N.F.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.F.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 11:30
16.07.2025 11:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la incidencia del dominio afectivo del profesorado de Educación Primaria en la enseñanza de las matemáticas. El objetivo principal es analizar las creencias y la afectividad del profesorado hacia la disciplina y explorar su posible relación con las metodologías empleadas en el aula. Para ello, el trabajo combina una revisión teórica de los principales componentes del dominio afectivo basada en el modelo de McLeod (1989), con una investigación de campo consistente en un cuestionario de escala Likert aplicado a 34 docentes en activo de Educación Primaria. Los resultados obtenidos permiten reflexionar sobre la relación entre la dimensión afectiva del profesorado y sus decisiones metodológicas, así como sobre las dificultades inherentes a la medición de las creencias docentes mediante instrumentos cuantitativos.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la incidencia del dominio afectivo del profesorado de Educación Primaria en la enseñanza de las matemáticas. El objetivo principal es analizar las creencias y la afectividad del profesorado hacia la disciplina y explorar su posible relación con las metodologías empleadas en el aula. Para ello, el trabajo combina una revisión teórica de los principales componentes del dominio afectivo basada en el modelo de McLeod (1989), con una investigación de campo consistente en un cuestionario de escala Likert aplicado a 34 docentes en activo de Educación Primaria. Los resultados obtenidos permiten reflexionar sobre la relación entre la dimensión afectiva del profesorado y sus decisiones metodológicas, así como sobre las dificultades inherentes a la medición de las creencias docentes mediante instrumentos cuantitativos.
Dirección
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutor del alumno)
Materiales didácticos para explorar la naturaleza desde la Pedagogía Montessori
Autoría
A.F.L.
Grado en Pedagogía
A.F.L.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:00
30.06.2026 09:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla una propuesta de intervención pedagógica basada en la Pedagogía Montessori aplicada al entorno natural de la Casa del Patrón, situada en Codeseda-Lalín. La propuesta está dirigida al alumnado de 3º y 4º de Educación Primaria y busca promover un aprendizaje activo, significativo y contextualizado mediante la etnobotánica gallega presente en este espacio natural y cultural. El proyecto parte de la importancia del aprendizaje experiencial y del contacto directo con la naturaleza como elementos fundamentales para favorecer el desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la contorna se convierte en un ambiente preparado donde el alumnado participa de forma autónoma en la exploración, observación y descubrimiento de las diferentes especies vegetales y de sus usos tradicionales. La propuesta incluye un banco de actividades de exterior e interior organizadas según diferentes criterios pedagógicos: sensorial, morfológico, textura y defensa natural, uso cotidiano y vida diaria, y escala y tamaño. La metodología se basa en los principios Montessori, especialmente en la autonomía, la experimentación y el respeto los pones ritmos individuales del alumnado. Además, se promueve la conexión con la cultura, con el patrimonio etnobotánico gallego y con la realidad natural de la comarca del Deza.
El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla una propuesta de intervención pedagógica basada en la Pedagogía Montessori aplicada al entorno natural de la Casa del Patrón, situada en Codeseda-Lalín. La propuesta está dirigida al alumnado de 3º y 4º de Educación Primaria y busca promover un aprendizaje activo, significativo y contextualizado mediante la etnobotánica gallega presente en este espacio natural y cultural. El proyecto parte de la importancia del aprendizaje experiencial y del contacto directo con la naturaleza como elementos fundamentales para favorecer el desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la contorna se convierte en un ambiente preparado donde el alumnado participa de forma autónoma en la exploración, observación y descubrimiento de las diferentes especies vegetales y de sus usos tradicionales. La propuesta incluye un banco de actividades de exterior e interior organizadas según diferentes criterios pedagógicos: sensorial, morfológico, textura y defensa natural, uso cotidiano y vida diaria, y escala y tamaño. La metodología se basa en los principios Montessori, especialmente en la autonomía, la experimentación y el respeto los pones ritmos individuales del alumnado. Además, se promueve la conexión con la cultura, con el patrimonio etnobotánico gallego y con la realidad natural de la comarca del Deza.
Dirección
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
La pérdida en la literatura infantil: un análisis en el álbum contemporáneo
Autoría
S.F.Q.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.F.Q.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2026 11:30
03.07.2026 11:30
Resumen
La pérdida es un fenómeno inherente a la vida que afecta a todos los seres humanos. Sin embargo, todavía en la actualidad suele desvincularse u ocultarse de la infancia. En este sentido, el presente trabajo analiza la representación de la pérdida en el álbum ilustrado contemporáneo publicado durante los últimos quince años. A partir de la construcción de un marco teórico, se confeccionó un corpus literario ad hoc. compuesto por quince álbumes ilustrados publicados entre el 2010 y el 2025 cuya temática principal es la muerte. Así, se analizaron todos los álbumes mediante el uso de un instrumento de análisis diseñado específicamente para este estudio, constituido por un sistema de categorías y subcategorías articuladas en torno a dos grandes dimensiones: la primera, relacionada con los elementos narrativos y estructurales y, la segunda, con la temática de la pérdida y su abordaje. Los resultados evidencian cómo la representación de la pérdida en el álbum responde a unos patrones comunes, como la utilización de metáforas, la personificación de la muerte, la complementariedad texto-imagen, la predominancia de pérdidas próximas y familiares, así como cierta ambigüedad para el público infantil. En consecuencia, se considera pertinente promover una mayor naturalización de esta temática en los álbumes ilustrados, mediante recursos narrativos y situaciones diversas que favorezcan un acercamiento realista, cuidadoso y equilibrado para la infancia.
La pérdida es un fenómeno inherente a la vida que afecta a todos los seres humanos. Sin embargo, todavía en la actualidad suele desvincularse u ocultarse de la infancia. En este sentido, el presente trabajo analiza la representación de la pérdida en el álbum ilustrado contemporáneo publicado durante los últimos quince años. A partir de la construcción de un marco teórico, se confeccionó un corpus literario ad hoc. compuesto por quince álbumes ilustrados publicados entre el 2010 y el 2025 cuya temática principal es la muerte. Así, se analizaron todos los álbumes mediante el uso de un instrumento de análisis diseñado específicamente para este estudio, constituido por un sistema de categorías y subcategorías articuladas en torno a dos grandes dimensiones: la primera, relacionada con los elementos narrativos y estructurales y, la segunda, con la temática de la pérdida y su abordaje. Los resultados evidencian cómo la representación de la pérdida en el álbum responde a unos patrones comunes, como la utilización de metáforas, la personificación de la muerte, la complementariedad texto-imagen, la predominancia de pérdidas próximas y familiares, así como cierta ambigüedad para el público infantil. En consecuencia, se considera pertinente promover una mayor naturalización de esta temática en los álbumes ilustrados, mediante recursos narrativos y situaciones diversas que favorezcan un acercamiento realista, cuidadoso y equilibrado para la infancia.
Dirección
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
Tribunal
VILA COUÑAGO, ESTHER (Presidente/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Presidente/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Género y desarrollo socioemocional en Educación Primaria: una revisión bibliográfica
Autoría
S.F.Q.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.F.Q.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2026 17:00
02.07.2026 17:00
Resumen
El desarrollo socioemocional determina el bienestar y el crecimiento integral de la infancia. No obstante, este proceso está condicionado por la impronta de género. El objetivo de este trabajo se centra en analizar la literatura científica de los últimos diez años respecto a las diferencias de género y los estereotipos de género presentes en el desarrollo socioemocional del alumnado de Educación Primaria. Mediante una revisión sistemática, se analizaron 15 investigaciones relacionadas con las diferencias de género y los estereotipos de género presentes en distintos ámbitos del desarrollo socioemocional. Así, los resultados muestran que, en áreas concretas como la inteligencia emocional, la percepción social de la inteligencia o la conducta, se manifiestan diferencias relevantes que moldean a los individuos en función de las normas de género tradicionalmente arraigadas en la sociedad. Por ello, la escuela tiene un papel fundamental en el avance hacia la coeducación, promoviendo ambientes educativos basados en la igualdad de oportunidades y favoreciendo un desarrollo socioemocional libre de estereotipos de género.
El desarrollo socioemocional determina el bienestar y el crecimiento integral de la infancia. No obstante, este proceso está condicionado por la impronta de género. El objetivo de este trabajo se centra en analizar la literatura científica de los últimos diez años respecto a las diferencias de género y los estereotipos de género presentes en el desarrollo socioemocional del alumnado de Educación Primaria. Mediante una revisión sistemática, se analizaron 15 investigaciones relacionadas con las diferencias de género y los estereotipos de género presentes en distintos ámbitos del desarrollo socioemocional. Así, los resultados muestran que, en áreas concretas como la inteligencia emocional, la percepción social de la inteligencia o la conducta, se manifiestan diferencias relevantes que moldean a los individuos en función de las normas de género tradicionalmente arraigadas en la sociedad. Por ello, la escuela tiene un papel fundamental en el avance hacia la coeducación, promoviendo ambientes educativos basados en la igualdad de oportunidades y favoreciendo un desarrollo socioemocional libre de estereotipos de género.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
El Collage en Educación Primaria: Mas allá del dibujo convencional.
Autoría
J.E.F.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.E.F.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 12:00
17.07.2025 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza las posibilidades didácticas y metodológicas del collage en Educación Primaria como alternativa al dibujo convencional. El estudio examina cómo el predominio de las superficies y formas sobre la línea reduce la frustración infantil al eliminar la necesidad de borrar, lo que refuerza significativamente la autoestima creativa del alumnado. De este modo, se exploran los beneficios del rasgado manual en el desarrollo de la motricidad fina y la estimulación del sentido del tacto frente al aislamiento sensorial de las pantallas digitales. El trabajo clasifica tres tipologías didácticas y justifica su vinculación con el marco curricular vigente en Galicia, destacando su valor para la educación ecosocial mediante el reciclaje creativo adaptado al entorno local. Finalmente, se propone un modelo de evaluación formativa basado en el proceso mediante rúbricas, diarios de observación y portafolios artísticos, consolidando esta técnica como un recurso riguroso de alfabetización visual.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza las posibilidades didácticas y metodológicas del collage en Educación Primaria como alternativa al dibujo convencional. El estudio examina cómo el predominio de las superficies y formas sobre la línea reduce la frustración infantil al eliminar la necesidad de borrar, lo que refuerza significativamente la autoestima creativa del alumnado. De este modo, se exploran los beneficios del rasgado manual en el desarrollo de la motricidad fina y la estimulación del sentido del tacto frente al aislamiento sensorial de las pantallas digitales. El trabajo clasifica tres tipologías didácticas y justifica su vinculación con el marco curricular vigente en Galicia, destacando su valor para la educación ecosocial mediante el reciclaje creativo adaptado al entorno local. Finalmente, se propone un modelo de evaluación formativa basado en el proceso mediante rúbricas, diarios de observación y portafolios artísticos, consolidando esta técnica como un recurso riguroso de alfabetización visual.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
Proyecto de ayuda a la transición a la vida adulta de residentes en casa de familia.
Autoría
D.F.R.
Grado en Educación Social
D.F.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:20
30.06.2026 11:20
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de un proyecto de intervención socioeducativa orientado a favorecer la transición a la vida adulta de los/as jóvenes residentes en casas de familia. La propuesta nace de la realidad de la juventud perteneciente al sistema de protección, que afronta el proceso de emancipación con mayores dificultades debido a la falta de redes de apoyo estables, a la salida temprana de los recursos residenciales y a la necesidad de asumir responsabilidades adultas en un corto período de tiempo. El trabajo fundamenta teóricamente la intervención a través del análisis de la protección a la infancia, el acogimiento residencial, la vulnerabilidad social, la transición a la vida adulta, el acompañamiento socioeducativo, las redes de apoyo y los recursos de emancipación. Posteriormente, se desarrolla una propuesta práctica centrada en la adquisición de competencias para la vida independiente: gestión económica, búsqueda de empleo, organización doméstica, regulación emocional, resolución de conflictos y conocimiento de los recursos comunitarios. La finalidad es promover una transición más progresiva, acompañada, autónoma e inclusiva.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de un proyecto de intervención socioeducativa orientado a favorecer la transición a la vida adulta de los/as jóvenes residentes en casas de familia. La propuesta nace de la realidad de la juventud perteneciente al sistema de protección, que afronta el proceso de emancipación con mayores dificultades debido a la falta de redes de apoyo estables, a la salida temprana de los recursos residenciales y a la necesidad de asumir responsabilidades adultas en un corto período de tiempo. El trabajo fundamenta teóricamente la intervención a través del análisis de la protección a la infancia, el acogimiento residencial, la vulnerabilidad social, la transición a la vida adulta, el acompañamiento socioeducativo, las redes de apoyo y los recursos de emancipación. Posteriormente, se desarrolla una propuesta práctica centrada en la adquisición de competencias para la vida independiente: gestión económica, búsqueda de empleo, organización doméstica, regulación emocional, resolución de conflictos y conocimiento de los recursos comunitarios. La finalidad es promover una transición más progresiva, acompañada, autónoma e inclusiva.
Dirección
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
Tribunal
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
Ponte... nas Ondas! 30 años de un proyecto educativo entre Galicia y Portugal
Autoría
I.F.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.F.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
13.07.2025 13:30
13.07.2025 13:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el proyecto Ponte… nas Ondas! como una experiencia educativa innovadora basada en la radio escolar, la cooperación transfronteriza y la valorización del patrimonio cultural gallego-portugués. El estudio se sitúa en el ámbito de la Educación Primaria y se centra en el potencial pedagógico de la radio como herramienta para fomentar metodologías activas, participativas e interdisciplinares. A lo largo del trabajo se examinan aspectos relacionados con la comunicación educativa, la identidad cultural compartida entre Galiza y Portugal y el desarrollo de las competencias comunicativa y digital en el alumnado. La investigación combina la revisión teórica con información recogida mediante formularios y entrevistas realizadas a centros participantes en el proyecto. Los resultados muestran que la radio escolar favorece la motivación, la participación activa, el trabajo cooperativo y la adquisición de competencias clave, al tiempo que contribuye a la recuperación y difusión del patrimonio inmaterial gallego-portugués. Finalmente, el trabajo incluye propuestas didácticas inspiradas en los principios pedagógicos de Ponte… nas Ondas!, adaptadas al contexto de Educación Primaria.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el proyecto Ponte… nas Ondas! como una experiencia educativa innovadora basada en la radio escolar, la cooperación transfronteriza y la valorización del patrimonio cultural gallego-portugués. El estudio se sitúa en el ámbito de la Educación Primaria y se centra en el potencial pedagógico de la radio como herramienta para fomentar metodologías activas, participativas e interdisciplinares. A lo largo del trabajo se examinan aspectos relacionados con la comunicación educativa, la identidad cultural compartida entre Galiza y Portugal y el desarrollo de las competencias comunicativa y digital en el alumnado. La investigación combina la revisión teórica con información recogida mediante formularios y entrevistas realizadas a centros participantes en el proyecto. Los resultados muestran que la radio escolar favorece la motivación, la participación activa, el trabajo cooperativo y la adquisición de competencias clave, al tiempo que contribuye a la recuperación y difusión del patrimonio inmaterial gallego-portugués. Finalmente, el trabajo incluye propuestas didácticas inspiradas en los principios pedagógicos de Ponte… nas Ondas!, adaptadas al contexto de Educación Primaria.
Dirección
MORAN CABANAS, MARIA ISABEL (Tutoría)
MORAN CABANAS, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
MORAN CABANAS, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
MORAN CABANAS, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
La violencia intrafamiliar y su impacto en el desarrollo y aprendizaje en la primera infancia
Autoría
J.F.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
J.F.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2026 09:30
02.07.2026 09:30
Resumen
La violencia intrafamiliar constituye una de las principales causas de exposición al maltrato durante la primera infancia en España. Esta situación priva a los niños y niñas de desarrollarse en un entorno seguro y emocionalmente estable, fundamental para garantizar un adecuado desarrollo integral. El presente trabajo realiza una revisión sistemática de la literatura científica publicada hasta abril de 2026 en las bases de datos ERIC, PsycINFO, Web of Science y Dialnet. El objetivo principal de esta investigación es analizar las repercusiones que la exposición a la violencia intrafamiliar genera en el alumnado de Educación Infantil, así como sus principales manifestaciones en el contexto escolar. Asimismo, el trabajo pretende establecer una serie de orientaciones dirigidas al profesorado para favorecer la identificación temprana de estos casos y promover una respuesta educativa adaptada a las necesidades del alumnado afectado. La evidencia científica revisada muestra que convivir en contextos familiares violentos altera profundamente las dinámicas relacionales del hogar y puede generar consecuencias significativas en el desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo-emocional y social de la infancia. Del mismo modo, sus repercusiones en el ámbito educativo se manifiestan a través de problemas de conducta, respuestas somáticas, riesgo de desarrollar psicopatologías, retrasos del lenguaje y dificultades de aprendizaje.
La violencia intrafamiliar constituye una de las principales causas de exposición al maltrato durante la primera infancia en España. Esta situación priva a los niños y niñas de desarrollarse en un entorno seguro y emocionalmente estable, fundamental para garantizar un adecuado desarrollo integral. El presente trabajo realiza una revisión sistemática de la literatura científica publicada hasta abril de 2026 en las bases de datos ERIC, PsycINFO, Web of Science y Dialnet. El objetivo principal de esta investigación es analizar las repercusiones que la exposición a la violencia intrafamiliar genera en el alumnado de Educación Infantil, así como sus principales manifestaciones en el contexto escolar. Asimismo, el trabajo pretende establecer una serie de orientaciones dirigidas al profesorado para favorecer la identificación temprana de estos casos y promover una respuesta educativa adaptada a las necesidades del alumnado afectado. La evidencia científica revisada muestra que convivir en contextos familiares violentos altera profundamente las dinámicas relacionales del hogar y puede generar consecuencias significativas en el desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo-emocional y social de la infancia. Del mismo modo, sus repercusiones en el ámbito educativo se manifiestan a través de problemas de conducta, respuestas somáticas, riesgo de desarrollar psicopatologías, retrasos del lenguaje y dificultades de aprendizaje.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
La violencia intrafamiliar: impacto en el desarrollo socioemocional y en el rendimiento académico del alumnado de Educación Primaria
Autoría
J.F.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
J.F.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2026 10:15
03.07.2026 10:15
Resumen
La exposición a la violencia doméstica interrumpe el desarrollo normativo de los niños y niñas, impidiéndoles crecer en un entorno seguro y emocionalmente estable. El objetivo del presente estudio es identificar y analizar las repercusiones en el desarrollo socioemocional, en el aprendizaje y en el rendimiento académico de la exposición durante la infancia a un contexto de maltrato en el hogar y proporcionar orientaciones dirigidas a los y las docentes de Educación Primaria para identificar y promover una respuesta educativa adaptada a las características de este alumnado. Para ello se ha llevado a cabo una Revisión de alcance de la literatura científica publicada hasta diciembre de 2025 en las bases de datos ERIC, PsycINFO, Web of Science y Dialnet. Los resultados obtenidos reflejan que la violencia doméstica transforma las dinámicas familiares y dificulta la crianza, generando un déficit en la educación que los niños y niñas reciben en este ámbito. Además, provoca un fuerte malestar emocional que puede repercutir en su salud mental y cambiar su conducta, alterando su forma de socialización. Por tanto, se puede concluir que la exposición a este contexto afecta a su desarrollo y a su aprendizaje, de forma que precisan una atención educativa especializada.
La exposición a la violencia doméstica interrumpe el desarrollo normativo de los niños y niñas, impidiéndoles crecer en un entorno seguro y emocionalmente estable. El objetivo del presente estudio es identificar y analizar las repercusiones en el desarrollo socioemocional, en el aprendizaje y en el rendimiento académico de la exposición durante la infancia a un contexto de maltrato en el hogar y proporcionar orientaciones dirigidas a los y las docentes de Educación Primaria para identificar y promover una respuesta educativa adaptada a las características de este alumnado. Para ello se ha llevado a cabo una Revisión de alcance de la literatura científica publicada hasta diciembre de 2025 en las bases de datos ERIC, PsycINFO, Web of Science y Dialnet. Los resultados obtenidos reflejan que la violencia doméstica transforma las dinámicas familiares y dificulta la crianza, generando un déficit en la educación que los niños y niñas reciben en este ámbito. Además, provoca un fuerte malestar emocional que puede repercutir en su salud mental y cambiar su conducta, alterando su forma de socialización. Por tanto, se puede concluir que la exposición a este contexto afecta a su desarrollo y a su aprendizaje, de forma que precisan una atención educativa especializada.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
La educación emocional como herramienta de Educación para la Salud: análisis del papel de las emociones en la promoción del bienestar y la convivencia en el aula de Primaria.
Autoría
C.F.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.F.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 11:00
16.07.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se inscribe en la modalidad de iniciación a la investigación de campo y se sitúa en el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales. El estudio se centra en el análisis de la educación emocional como herramienta clave de la Educación para la Salud en Primaria. Partiendo de un enfoque cualitativo basado en la investigación acción, el objetivo principal es analizar cómo el desarrollo de competencias emocionales contribuye a transformar las representaciones mentales del alumnado sobre la salud, así como a su bienestar personal y social. La investigación se desarrolla mediante un estudio de caso en un aula de Primaria, donde se diseñan y aplican dinámicas específicas. La recogida de datos se realiza a través de cuestionarios y registros de observación sistemática, analizados posteriormente mediante rúbricas con el fin de describir con rigor los procesos emocionales y la detectar posibles situaciones de vulnerabilidad. Los resultados permiten identificar indicadores de bienestar y malestar, aportando información relevante sobre la realidad emocional del grupo. Se concluye reflexionando sobre el rol del docente como agente promotor de salud y la necesidad de integrar la dimensión emocional en el aprendizaje de las ciencias escolares.
Este Trabajo de Fin de Grado se inscribe en la modalidad de iniciación a la investigación de campo y se sitúa en el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales. El estudio se centra en el análisis de la educación emocional como herramienta clave de la Educación para la Salud en Primaria. Partiendo de un enfoque cualitativo basado en la investigación acción, el objetivo principal es analizar cómo el desarrollo de competencias emocionales contribuye a transformar las representaciones mentales del alumnado sobre la salud, así como a su bienestar personal y social. La investigación se desarrolla mediante un estudio de caso en un aula de Primaria, donde se diseñan y aplican dinámicas específicas. La recogida de datos se realiza a través de cuestionarios y registros de observación sistemática, analizados posteriormente mediante rúbricas con el fin de describir con rigor los procesos emocionales y la detectar posibles situaciones de vulnerabilidad. Los resultados permiten identificar indicadores de bienestar y malestar, aportando información relevante sobre la realidad emocional del grupo. Se concluye reflexionando sobre el rol del docente como agente promotor de salud y la necesidad de integrar la dimensión emocional en el aprendizaje de las ciencias escolares.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Los recursos naturales como fuente de inspiración para el dibujo infantil.
Autoría
J.F.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
J.F.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 09:00
03.07.2026 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el potencial que tienen los recursos naturales como fuente de inspiración para el desarrollo del dibujo infantil durante la etapa de Educación Infantil. A través de una revisión bibliográfica sobre la educación artística y la evolución del dibujo infantil, se pone de manifiesto la importancia de ofrecerle al alumnado experiencias de exploración y contacto con el entorno como medio para favorecer la expresión artística. Del mismo modo, se elabora una propuesta didáctica dirigida al segundo ciclo de Educación Infantil, que se basa en la utilización de los elementos naturales como recurso para la creación artística. En ella, se plantean diversas actividades orientadas a estimular la observación, la creatividad y la experimentación, incorporando además, procedimientos instrumentos para su evaluación. Con este trabajo se pretende destacar el valor educativo de la naturaleza como recurso artístico, así como promover una concepción de la educación artística centrada en la exploración y en la creatividad, contribuyendo así al desarrollo integral de la infancia.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el potencial que tienen los recursos naturales como fuente de inspiración para el desarrollo del dibujo infantil durante la etapa de Educación Infantil. A través de una revisión bibliográfica sobre la educación artística y la evolución del dibujo infantil, se pone de manifiesto la importancia de ofrecerle al alumnado experiencias de exploración y contacto con el entorno como medio para favorecer la expresión artística. Del mismo modo, se elabora una propuesta didáctica dirigida al segundo ciclo de Educación Infantil, que se basa en la utilización de los elementos naturales como recurso para la creación artística. En ella, se plantean diversas actividades orientadas a estimular la observación, la creatividad y la experimentación, incorporando además, procedimientos instrumentos para su evaluación. Con este trabajo se pretende destacar el valor educativo de la naturaleza como recurso artístico, así como promover una concepción de la educación artística centrada en la exploración y en la creatividad, contribuyendo así al desarrollo integral de la infancia.
Dirección
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Estrategias para reducir el sedentarismo y fomentar la actividad física en Educación Infantil: una revisión de la literatura científica
Autoría
L.F.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.F.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 10:00
17.07.2025 10:00
Resumen
El aumento del sedentarismo en la primera infancia supone un desafío importante para el desarrollo saludable de los niños y niñas, afectando aspectos físicos, motores, cognitivos y socioemocionales. En este sentido, la escuela se convierte en un espacio clave para intervenir y promover hábitos activos. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad revisar la evidencia científica sobre el sedentarismo en Educación Infantil e identificar estrategias aplicables en la escuela eficaces para reducir estas conductas y fomentar mayores niveles de actividad en alumnado de 3 a 6 años. Para ello, se llevó a cabo una revisión de la literatura científica siguiendo las directrices de la Declaración PRISMA. Se realizó una búsqueda en tres bases de datos: Scopus, Web of Science y SportDiscus. De los artículos resultantes, 12 cumplieron los criterios de inclusión establecidos y fueron analizados en profundidad. Los resultados muestran que la mayoría de las intervenciones analizadas incrementan la actividad física general del alumnado, aunque los cambios en el sedentarismo son más variables. Con todo, se demuestra que la incorporación de oportunidades de movimiento en la jornada escolar puede ser una estrategia prometedora para reducir los tiempos sedentarios y favorecer estilos de vida más activos desde edades tempranas.
El aumento del sedentarismo en la primera infancia supone un desafío importante para el desarrollo saludable de los niños y niñas, afectando aspectos físicos, motores, cognitivos y socioemocionales. En este sentido, la escuela se convierte en un espacio clave para intervenir y promover hábitos activos. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad revisar la evidencia científica sobre el sedentarismo en Educación Infantil e identificar estrategias aplicables en la escuela eficaces para reducir estas conductas y fomentar mayores niveles de actividad en alumnado de 3 a 6 años. Para ello, se llevó a cabo una revisión de la literatura científica siguiendo las directrices de la Declaración PRISMA. Se realizó una búsqueda en tres bases de datos: Scopus, Web of Science y SportDiscus. De los artículos resultantes, 12 cumplieron los criterios de inclusión establecidos y fueron analizados en profundidad. Los resultados muestran que la mayoría de las intervenciones analizadas incrementan la actividad física general del alumnado, aunque los cambios en el sedentarismo son más variables. Con todo, se demuestra que la incorporación de oportunidades de movimiento en la jornada escolar puede ser una estrategia prometedora para reducir los tiempos sedentarios y favorecer estilos de vida más activos desde edades tempranas.
Dirección
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
Propuesta de intervención para la inclusión del alumnado TEA en las aulas de Educación Infantil
Autoría
C.F.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.F.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 10:30
16.07.2025 10:30
Resumen
Con este trabajo de Fin de Grado se pretende trabajar por una inclusión de todo aquel alumnado que cuenta con algún tipo de NEAE, en concreto aquellos alumnos y alumnas con TEA grado 2. Para eso se crea una propuesta de intervención en la que se trata como principal objetivo asegurar la inclusión activa de las crianzas con TEA grado 2 en actividades relacionadas con la historia y la cultura gallega, valores sociales y el cuidado de la naturaleza, y de esta forma crear un ambiente de aula cómodo y seguro, que responda a las necesidades de todos los alumnos y alumnas.
Con este trabajo de Fin de Grado se pretende trabajar por una inclusión de todo aquel alumnado que cuenta con algún tipo de NEAE, en concreto aquellos alumnos y alumnas con TEA grado 2. Para eso se crea una propuesta de intervención en la que se trata como principal objetivo asegurar la inclusión activa de las crianzas con TEA grado 2 en actividades relacionadas con la historia y la cultura gallega, valores sociales y el cuidado de la naturaleza, y de esta forma crear un ambiente de aula cómodo y seguro, que responda a las necesidades de todos los alumnos y alumnas.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Aprender a sentir: una revisión de la literatura académica sobre el desarrollo de la regulación emocional en la primera infancia
Autoría
S.F.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.F.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
La regulación emocional es la capacidad para identificar, comprender y modular las emociones y las reacciones emocionales apropiadamente para adaptarse a las diferentes situaciones y mantener el bienestar. Implica la toma de conciencia de la relación entre emoción, cognición y conducta y la adquisición y el desarrollo de estrategias para la gestión emocional adecuada. Esta capacidad no es innata, sino que se desarrolla progresivamente de forma paralela a la maduración cognitiva y a través de las interacciones con el entorno. El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Grado es analizar el desarrollo de la regulación emocional durante la primera infancia (0-6 años) mediante una revisión de la literatura académica publicada entre los años 2010 y 2026. Para ello, se realizó una aproximación a la revisión bibliográfica sistemática a través del establecimiento de criterios de inclusión y exclusión y la búsqueda y selección de estudios empíricos en las bases de datos ERIC, PsycInfo y Web of Science. Tras un proceso de cribado, se incluyeron en la revisión 18 investigaciones. Los resultados de la revisión reafirman la regulación emocional como una competencia no innata cuyo desarrollo se produce de manera progresiva y está influido por factores madurativos y variables externas, destacando entre estas el contexto familiar, los estilos educativos y el entorno escolar. Las investigaciones también señalan la existencia de trayectorias de desarrollo de regulación emocional diferentes entre los distintos niños y niñas, mostrando así la importancia del acompañamiento emocional y la creación de espacios seguros durante la primera infancia.
La regulación emocional es la capacidad para identificar, comprender y modular las emociones y las reacciones emocionales apropiadamente para adaptarse a las diferentes situaciones y mantener el bienestar. Implica la toma de conciencia de la relación entre emoción, cognición y conducta y la adquisición y el desarrollo de estrategias para la gestión emocional adecuada. Esta capacidad no es innata, sino que se desarrolla progresivamente de forma paralela a la maduración cognitiva y a través de las interacciones con el entorno. El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Grado es analizar el desarrollo de la regulación emocional durante la primera infancia (0-6 años) mediante una revisión de la literatura académica publicada entre los años 2010 y 2026. Para ello, se realizó una aproximación a la revisión bibliográfica sistemática a través del establecimiento de criterios de inclusión y exclusión y la búsqueda y selección de estudios empíricos en las bases de datos ERIC, PsycInfo y Web of Science. Tras un proceso de cribado, se incluyeron en la revisión 18 investigaciones. Los resultados de la revisión reafirman la regulación emocional como una competencia no innata cuyo desarrollo se produce de manera progresiva y está influido por factores madurativos y variables externas, destacando entre estas el contexto familiar, los estilos educativos y el entorno escolar. Las investigaciones también señalan la existencia de trayectorias de desarrollo de regulación emocional diferentes entre los distintos niños y niñas, mostrando así la importancia del acompañamiento emocional y la creación de espacios seguros durante la primera infancia.
Dirección
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Tribunal
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
La relación entre la regulación emocional y el rendimiento académico en la Educación Primaria
Autoría
S.F.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.F.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
La regulación emocional se asocia con una mejor salud mental, vínculos afectivos más saludables y un rendimiento más satisfactorio en diferentes áreas de la vida. En Educación Primaria, la regulación emocional resulta esencial porque incrementa la atención y reduce la ansiedad, mejorando el rendimiento académico. A pesar de su relevancia, no existen, en nuestro conocimiento, trabajos de revisión previos que analizaran la relación entre esta habilidad socioemocional y el rendimiento durante la Educación Primaria. Por ello, el objetivo principal de este trabajo fue analizar la relación entre la regulación emocional y el desempeño académico. Así, se llevó a cabo una revisión sistemática exhaustiva en las bases de datos ERIC, PsycInfo y Web of Science, incluyendo finalmente siete investigaciones. Los resultados muestran una relación positiva significativa entre ambas variables, especialmente en matemáticas, ciencias y lectoescritura. Sin embargo, se observa que esta relación es principalmente indirecta y recíproca, estando modulada por factores como la edad y el género. Asimismo, resalta la importancia de la regulación de las emociones de afecto negativo a medida que el alumnado avanza en la etapa educativa y la exigencia académica aumenta. Esto evidencia la relevancia de incorporar el trabajo de la educación emocional en el currículo escolar.
La regulación emocional se asocia con una mejor salud mental, vínculos afectivos más saludables y un rendimiento más satisfactorio en diferentes áreas de la vida. En Educación Primaria, la regulación emocional resulta esencial porque incrementa la atención y reduce la ansiedad, mejorando el rendimiento académico. A pesar de su relevancia, no existen, en nuestro conocimiento, trabajos de revisión previos que analizaran la relación entre esta habilidad socioemocional y el rendimiento durante la Educación Primaria. Por ello, el objetivo principal de este trabajo fue analizar la relación entre la regulación emocional y el desempeño académico. Así, se llevó a cabo una revisión sistemática exhaustiva en las bases de datos ERIC, PsycInfo y Web of Science, incluyendo finalmente siete investigaciones. Los resultados muestran una relación positiva significativa entre ambas variables, especialmente en matemáticas, ciencias y lectoescritura. Sin embargo, se observa que esta relación es principalmente indirecta y recíproca, estando modulada por factores como la edad y el género. Asimismo, resalta la importancia de la regulación de las emociones de afecto negativo a medida que el alumnado avanza en la etapa educativa y la exigencia académica aumenta. Esto evidencia la relevancia de incorporar el trabajo de la educación emocional en el currículo escolar.
Dirección
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
La Maleta de los Recuerdos: una propuesta de innovación con recursos y estrategias para el acompañamiento del duelo en la primera infancia.
Autoría
N.F.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.F.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
La muerte y el duelo continúan siendo temas escasamente abordados en el contexto educativo, especialmente en la etapa de Educación Infantil, donde la tendencia a evitar estas cuestiones limita las oportunidades del alumnado para comprender y expresar sus emociones. Las niñas y los niños también experimentan situaciones de pérdida y ausencia y por este mismo motivo resulta fundamental ofrecerles espacios seguros en los que puedan construir significados sobre estas vivencias. En este contexto, el presente Trabajo de Final de Grado tiene como finalidad diseñar y evaluar una propuesta de innovación pedagógica, La maleta de los recuerdos, orientada a el acompañamiento emocional del duelo en la primera infancia. La intervención se estructura como una prueba piloto de cinco días, en la que se emplean diversos recursos simbólicos y experiencias compartidas para favorecer la expresión emocional, la empatía y la autorregulación. Para ello, a nivel metodológico, el trabajo combina una revisión teórica con una fase de intervención y evaluación en el contexto real de una aula de Educación Infantil. Los resultados apuntan el valor de esta propuesta como herramienta útil para integrar el tratamiento de la pérdida en la escuela, contribuyendo al desarrollo emocional y social del alumnado.
La muerte y el duelo continúan siendo temas escasamente abordados en el contexto educativo, especialmente en la etapa de Educación Infantil, donde la tendencia a evitar estas cuestiones limita las oportunidades del alumnado para comprender y expresar sus emociones. Las niñas y los niños también experimentan situaciones de pérdida y ausencia y por este mismo motivo resulta fundamental ofrecerles espacios seguros en los que puedan construir significados sobre estas vivencias. En este contexto, el presente Trabajo de Final de Grado tiene como finalidad diseñar y evaluar una propuesta de innovación pedagógica, La maleta de los recuerdos, orientada a el acompañamiento emocional del duelo en la primera infancia. La intervención se estructura como una prueba piloto de cinco días, en la que se emplean diversos recursos simbólicos y experiencias compartidas para favorecer la expresión emocional, la empatía y la autorregulación. Para ello, a nivel metodológico, el trabajo combina una revisión teórica con una fase de intervención y evaluación en el contexto real de una aula de Educación Infantil. Los resultados apuntan el valor de esta propuesta como herramienta útil para integrar el tratamiento de la pérdida en la escuela, contribuyendo al desarrollo emocional y social del alumnado.
Dirección
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
Tribunal
VILLAR VARELA, MILENA (Tutor del alumno)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutor del alumno)
La agresión sexual infantil
Autoría
M.F.J.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.F.J.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 12:30
16.07.2025 12:30
Resumen
A día de hoy, la agresión sexual infantil constituye un problema de salud pública, pero, a pesar de la gravedad que representa y de lo extendido que está en la población, sigue siendo un tema tabú. El objetivo de este trabajo fin de grado es el de sensibilizar y concienciar tanto a a las familias del alumnado como a los docentes, que forman parte de la institución dedicada a la enseñanza, además a estos último también tiene como objetivo formarlos en la materia. La metodología que se ha utilizado para la realización de este trabajo es la revisión documental, a través del método PRISMA. Durante el proceso de investigación se llegó a una serie de resultados relacionados con estas agresiones, entre otros, la elevada cifra negra que existe en estos casos de agresiones, las víctimas mayoritariamente son del género femenino, los agresores son mayormente cercanos a la familia o familiares, los efectos que causan sobre las víctimas son devastadores... Como conclusión, las agresiones sexuales infantiles suponen un peligro grave que a día de hoy no está lo suficientemente estudiado por la falta de información y el tabú, además es una temática sobre la que la gente está sensibilizada.
A día de hoy, la agresión sexual infantil constituye un problema de salud pública, pero, a pesar de la gravedad que representa y de lo extendido que está en la población, sigue siendo un tema tabú. El objetivo de este trabajo fin de grado es el de sensibilizar y concienciar tanto a a las familias del alumnado como a los docentes, que forman parte de la institución dedicada a la enseñanza, además a estos último también tiene como objetivo formarlos en la materia. La metodología que se ha utilizado para la realización de este trabajo es la revisión documental, a través del método PRISMA. Durante el proceso de investigación se llegó a una serie de resultados relacionados con estas agresiones, entre otros, la elevada cifra negra que existe en estos casos de agresiones, las víctimas mayoritariamente son del género femenino, los agresores son mayormente cercanos a la familia o familiares, los efectos que causan sobre las víctimas son devastadores... Como conclusión, las agresiones sexuales infantiles suponen un peligro grave que a día de hoy no está lo suficientemente estudiado por la falta de información y el tabú, además es una temática sobre la que la gente está sensibilizada.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
El potencial del relato para la introducción del plurilingüismo en Educación Infantil
Autoría
P.F.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.F.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
En este trabajo de fin de grado se propone explorar el potencial del cuento como herramienta para el plurilingüismo. Partiendo de un álbum ilustrado, se realizó una actividad de narración en castellano, gallego e inglés en días sucesivos, incorporando materiales multisensoriales y dramatización con participación activa del alumnado. En un contexto mayoritariamente castellanohablante se pretendía mediante esta progresión potenciar el acercamiento de los niños y niñas a las lenguas gallega e inglesa y después recoger a través de un instrumento de evaluación sencillo sus impresiones, de modo que se pudiera analizar la reacción frente a las distintas lenguas en la narración del cuento. Para poder llevar a cabo la intervención e incorporar los datos observados y obtenidos del instrumento de evaluación se cuenta con el informe positivo del Comité de Ética.
En este trabajo de fin de grado se propone explorar el potencial del cuento como herramienta para el plurilingüismo. Partiendo de un álbum ilustrado, se realizó una actividad de narración en castellano, gallego e inglés en días sucesivos, incorporando materiales multisensoriales y dramatización con participación activa del alumnado. En un contexto mayoritariamente castellanohablante se pretendía mediante esta progresión potenciar el acercamiento de los niños y niñas a las lenguas gallega e inglesa y después recoger a través de un instrumento de evaluación sencillo sus impresiones, de modo que se pudiera analizar la reacción frente a las distintas lenguas en la narración del cuento. Para poder llevar a cabo la intervención e incorporar los datos observados y obtenidos del instrumento de evaluación se cuenta con el informe positivo del Comité de Ética.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
El cuerpo como herramienta de creación artística
Autoría
L.F.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.F.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 10:45
03.07.2026 10:45
Resumen
Con este Trabajo de Fin de Grado se busca demostrar la importancia del movimiento y experimentar a través de los sentidos durante la etapa de Educación Infantil, rompiendo con los métodos más tradicionales de la educación artística para crear un escenario educativo que favorezca la conexión entre la corporalidad y la expresión plástica. Para ello, se presenta el diseño de una propuesta didáctica innovadora que junta las instalaciones de juego de Javier Abad con el proyecto de danza y el dibujo de Segni Mossi, con la finalidad de que el cuerpo y el trazo se entrelacen en un mismo lenguaje expresivo. Primero, se realiza una revisión teórica para justificar pedagógicamente la relevancia de la corporalidad, el espacio estético y la conexión entre el movimiento y los trazos gráficos durante la infancia. Posteriormente, se muestra una propuesta de intervención titulada El cuerpo crea arte que se divide en siete situaciones de aprendizaje transversales. El objetivo se trata de construir un espacio donde los niños y las niñas tengan libertad creativa y el motor del aprendizaje sea la manipulación de materiales no estructurados, el movimiento autónomo y el juego con ritmos y luces. Durante este proceso, el/la docente asume un papel de acompañamiento, facilitación y observación respetuosa de los procesos de descubrimiento y creación de los niños/as.
Con este Trabajo de Fin de Grado se busca demostrar la importancia del movimiento y experimentar a través de los sentidos durante la etapa de Educación Infantil, rompiendo con los métodos más tradicionales de la educación artística para crear un escenario educativo que favorezca la conexión entre la corporalidad y la expresión plástica. Para ello, se presenta el diseño de una propuesta didáctica innovadora que junta las instalaciones de juego de Javier Abad con el proyecto de danza y el dibujo de Segni Mossi, con la finalidad de que el cuerpo y el trazo se entrelacen en un mismo lenguaje expresivo. Primero, se realiza una revisión teórica para justificar pedagógicamente la relevancia de la corporalidad, el espacio estético y la conexión entre el movimiento y los trazos gráficos durante la infancia. Posteriormente, se muestra una propuesta de intervención titulada El cuerpo crea arte que se divide en siete situaciones de aprendizaje transversales. El objetivo se trata de construir un espacio donde los niños y las niñas tengan libertad creativa y el motor del aprendizaje sea la manipulación de materiales no estructurados, el movimiento autónomo y el juego con ritmos y luces. Durante este proceso, el/la docente asume un papel de acompañamiento, facilitación y observación respetuosa de los procesos de descubrimiento y creación de los niños/as.
Dirección
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Género y adolescencia en la era digital. Redes sociales y violencia de género en las relaciones sexoafectivas entre adolescentes.
Autoría
L.F.P.
Grado en Educación Social
L.F.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende investigar la violencia de género en el entorno digital, centrando su atención a la población adolescente de entre 12 y 18 años en el contexto hispanohablante. A través de una metodología de investigación documental, se ha elaborado una revisión sistemática de literatura científica y documentación especializada en bases de datos como Dialnet, Iacobus o Google Scholar. A partir de esto, se ha construido un marco teórico estructurado en capítulos temáticos que abordan el estado de cuestión de la ciberviolencia de género en esta franja de edad, así como las principales variables que contribuyen a su perpetuación. Así mismo, se examinan las principales debilidades existentes en las intervenciones socioeducativas dirigidas a esta problemática, proponiendo finalmente, líneas de mejora desde el ámbito de la Educación Social.
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende investigar la violencia de género en el entorno digital, centrando su atención a la población adolescente de entre 12 y 18 años en el contexto hispanohablante. A través de una metodología de investigación documental, se ha elaborado una revisión sistemática de literatura científica y documentación especializada en bases de datos como Dialnet, Iacobus o Google Scholar. A partir de esto, se ha construido un marco teórico estructurado en capítulos temáticos que abordan el estado de cuestión de la ciberviolencia de género en esta franja de edad, así como las principales variables que contribuyen a su perpetuación. Así mismo, se examinan las principales debilidades existentes en las intervenciones socioeducativas dirigidas a esta problemática, proponiendo finalmente, líneas de mejora desde el ámbito de la Educación Social.
Dirección
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
La educación para la muerte: propuesta de intervención socioeducativa en la adolescencia
Autoría
J.F.R.
Grado en Educación Social
J.F.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 16:45
30.06.2026 16:45
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de una propuesta de intervención socioeducativa centrada en la prevención y en la normalización de la muerte, dirigida a adolescentes de entre 14 y 18 años en el Centro Xove de Ourense. Partiendo de la necesidad de romper con el monopolio estrictamente clínico de la finitud, el proyecto reivindica el papel de la Educación Social y la dinamización comunitaria para devolverle a la muerte su dimensión social y humana. La intervención se aleja de las narrativas infantilizadas mediante el desarrollo de estrategias basadas en el ocio educativo, agrupadas en tres bloques fundamentales: la mediación audiovisual, la mediación literaria y artística, y la comunicación horizontal. Se concluye que dotar a la juventud de espacios seguros y refugios simbólicos permite que el grupo de iguales se convierta en un motor de resiliencia comunitaria, garantizando el derecho ciudadano a transitar el dolor desde el acompañamiento colectivo y evitando la soledad o el aislamiento ante el sufrimiento.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de una propuesta de intervención socioeducativa centrada en la prevención y en la normalización de la muerte, dirigida a adolescentes de entre 14 y 18 años en el Centro Xove de Ourense. Partiendo de la necesidad de romper con el monopolio estrictamente clínico de la finitud, el proyecto reivindica el papel de la Educación Social y la dinamización comunitaria para devolverle a la muerte su dimensión social y humana. La intervención se aleja de las narrativas infantilizadas mediante el desarrollo de estrategias basadas en el ocio educativo, agrupadas en tres bloques fundamentales: la mediación audiovisual, la mediación literaria y artística, y la comunicación horizontal. Se concluye que dotar a la juventud de espacios seguros y refugios simbólicos permite que el grupo de iguales se convierta en un motor de resiliencia comunitaria, garantizando el derecho ciudadano a transitar el dolor desde el acompañamiento colectivo y evitando la soledad o el aislamiento ante el sufrimiento.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
Influencia del estilo cognitivo en las elecciones académicas de ciencias, letras y artes: un estudio en la ESO
Autoría
L.F.P.
Grado en Pedagogía
L.F.P.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2026 10:15
03.07.2026 10:15
Resumen
El presente estudio analiza la relación de las variables edad y género con el estilo cognitivo, así como la influencia del estilo cognitivo en las elecciones académicas del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con el propósito de aportar evidencias relevantes para la orientación educativa y la toma de decisiones académicas. La investigación se desarrolló mediante un diseño mixto de carácter cuasi-experimental con un grupo de 191 estudiantes de un Instituto de Educación Secundaria público de Galicia, utilizando un cuestionario ad hoc sobre preferencias académicas y el Verbal Object Spatial Imagination Questionnaire Adolescents (VOSIQ A) para evaluar los estilos de procesamiento verbal, espacial y de objeto. Los resultados evidenciaron la existencia de diferencias significativas en función del género en los tres tipos de procesamiento, mientras que la edad solo influyó en el procesamiento de objeto. También se encontró una relación entre los perfiles cognitivos del alumnado y sus preferencias académicas hacia las ciencias, letras y artes. Se destaca la importancia de incorporar el conocimiento sobre las diferencias cognitivas individuales en los procesos de orientación educativa, favoreciendo intervenciones más personalizadas, inclusivas y ajustadas a las características del alumnado, evitando al mismo tiempo interpretaciones deterministas o estereotipadas sobre las capacidades y elecciones académicas.
El presente estudio analiza la relación de las variables edad y género con el estilo cognitivo, así como la influencia del estilo cognitivo en las elecciones académicas del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con el propósito de aportar evidencias relevantes para la orientación educativa y la toma de decisiones académicas. La investigación se desarrolló mediante un diseño mixto de carácter cuasi-experimental con un grupo de 191 estudiantes de un Instituto de Educación Secundaria público de Galicia, utilizando un cuestionario ad hoc sobre preferencias académicas y el Verbal Object Spatial Imagination Questionnaire Adolescents (VOSIQ A) para evaluar los estilos de procesamiento verbal, espacial y de objeto. Los resultados evidenciaron la existencia de diferencias significativas en función del género en los tres tipos de procesamiento, mientras que la edad solo influyó en el procesamiento de objeto. También se encontró una relación entre los perfiles cognitivos del alumnado y sus preferencias académicas hacia las ciencias, letras y artes. Se destaca la importancia de incorporar el conocimiento sobre las diferencias cognitivas individuales en los procesos de orientación educativa, favoreciendo intervenciones más personalizadas, inclusivas y ajustadas a las características del alumnado, evitando al mismo tiempo interpretaciones deterministas o estereotipadas sobre las capacidades y elecciones académicas.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Presidente/a)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Secretario/a)
Alzate García, Mónica (Vocal)
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Presidente/a)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Secretario/a)
Alzate García, Mónica (Vocal)
La naturaleza como marco para el aprendizaje y la alfabetización científica. Propuesta para Educación Infantil.
Autoría
J.F.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
J.F.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2026 13:00
05.02.2026 13:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo valorar la necesidad de ofrecer al alumnado experiencias de aprendizaje al aire libre en el currículo actual y aborda el diseño de una propuesta educativa dirigida a niños y niñas del segundo ciclo de Educación Infantil, cuya finalidad es contribuir al aprendizaje y al desarrollo de las destrezas científicas a través de la indagación del medio natural. Para su elaboración, se realizó una revisión bibliográfica minuciosa a partir de diferentes fuentes académicas, lo que permitió constatar la necesidad de reconectar a los niños y niñas con la naturaleza, fortaleciendo unos vínculos que se han ido debilitando progresivamente en los últimos años. El contacto con el medio natural contribuye al desarrollo integral de los niños y niñas al incidir positivamente en las diferentes dimensiones que abarca y favorece que el alumnado desarrolle actitudes de respeto y cuidado al medio ambiente. Así mismo, la naturaleza constituye un contexto especialmente adecuado para el desarrollo de la mirada y el pensamiento científico, al actuar como un laboratorio natural y vivo que ofrece una multitud de oportunidades de exploración e investigación, favoreciendo un aprendizaje vivencial y significativo.
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo valorar la necesidad de ofrecer al alumnado experiencias de aprendizaje al aire libre en el currículo actual y aborda el diseño de una propuesta educativa dirigida a niños y niñas del segundo ciclo de Educación Infantil, cuya finalidad es contribuir al aprendizaje y al desarrollo de las destrezas científicas a través de la indagación del medio natural. Para su elaboración, se realizó una revisión bibliográfica minuciosa a partir de diferentes fuentes académicas, lo que permitió constatar la necesidad de reconectar a los niños y niñas con la naturaleza, fortaleciendo unos vínculos que se han ido debilitando progresivamente en los últimos años. El contacto con el medio natural contribuye al desarrollo integral de los niños y niñas al incidir positivamente en las diferentes dimensiones que abarca y favorece que el alumnado desarrolle actitudes de respeto y cuidado al medio ambiente. Así mismo, la naturaleza constituye un contexto especialmente adecuado para el desarrollo de la mirada y el pensamiento científico, al actuar como un laboratorio natural y vivo que ofrece una multitud de oportunidades de exploración e investigación, favoreciendo un aprendizaje vivencial y significativo.
Dirección
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
La narración ficcional como recurso para la promoción del plurilingüismo en educación infantil
Autoría
P.F.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.F.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 19:00
16.07.2025 19:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla una intervención didáctica centrada en la narración plurilingüe de un álbum ilustrado. La intervención se llevará a cabo en un centro educativo de contexto predominantemente castellanohablante, donde el uso de la lengua gallega no es habitual. El diseño metodológico consiste en la narración secuenciada de un mismo álbum ilustrado en castellano, inglés y gallego. Esta progresión partirá de recursos narrativos básicos y se enriquecerá semanalmente con apoyos multisensoriales y de dramatización. Su finalidad es fomentar actitudes positivas hacia el plurilingüismo y analizar las reacciones del alumnado, empleando una herramienta de evaluación simple para recoger las impresiones de los niños y niñas, permitiendo valorar cómo influyen la variable lingüística y los recursos didácticos en la recepción de la historia.
El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla una intervención didáctica centrada en la narración plurilingüe de un álbum ilustrado. La intervención se llevará a cabo en un centro educativo de contexto predominantemente castellanohablante, donde el uso de la lengua gallega no es habitual. El diseño metodológico consiste en la narración secuenciada de un mismo álbum ilustrado en castellano, inglés y gallego. Esta progresión partirá de recursos narrativos básicos y se enriquecerá semanalmente con apoyos multisensoriales y de dramatización. Su finalidad es fomentar actitudes positivas hacia el plurilingüismo y analizar las reacciones del alumnado, empleando una herramienta de evaluación simple para recoger las impresiones de los niños y niñas, permitiendo valorar cómo influyen la variable lingüística y los recursos didácticos en la recepción de la historia.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
Dinamización del aprendizaje de la lengua gallega en base a la metodología del Aprendizaje Basado en el Juego
Autoría
S.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
S.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2026 16:30
05.02.2026 16:30
Resumen
Este documento es un proyecto de intervención en el que se presentará una investigación que fundamenta la metodología de Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) en teorías previas, como el constructivismo, entre muchas otras, destacando los beneficios cognitivos, lingüísticos y sociales del juego serio. El análisis refleja limitaciones en la autonomía del alumnado y en la planificación, pero confirma el potencial del ABJ para dinamizar lenguas minorizadas. Por otra parte, se abordará un proyecto de dinamización del aprendizaje de la lengua gallega mediante la aplicación de la metodología de ABJ en un contexto de Educación Infantil. Este tuvo como objetivo la dinamización del aprendizaje del gallego, contextualizado como lengua minorizada frente al castellano. Para ello, se presentarán las actividades propuestas para combatir esta situación, contextualizadas en una unidad didáctica previa con el hilo conductor del cuento de Caperucita Roja.
Este documento es un proyecto de intervención en el que se presentará una investigación que fundamenta la metodología de Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) en teorías previas, como el constructivismo, entre muchas otras, destacando los beneficios cognitivos, lingüísticos y sociales del juego serio. El análisis refleja limitaciones en la autonomía del alumnado y en la planificación, pero confirma el potencial del ABJ para dinamizar lenguas minorizadas. Por otra parte, se abordará un proyecto de dinamización del aprendizaje de la lengua gallega mediante la aplicación de la metodología de ABJ en un contexto de Educación Infantil. Este tuvo como objetivo la dinamización del aprendizaje del gallego, contextualizado como lengua minorizada frente al castellano. Para ello, se presentarán las actividades propuestas para combatir esta situación, contextualizadas en una unidad didáctica previa con el hilo conductor del cuento de Caperucita Roja.
Dirección
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Tribunal
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
Diseño de un material didáctico manipulativo para el desarrollo de la motricidad fina en Educación Infantil.
Autoría
N.G.C.
Grado en Pedagogía
N.G.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado, explicado desde una modalidad de intervención educativa presenta, como eje principal de estudio, la motricidad fina en la etapa de Educación Infantil por medio de una propuesta de material didáctico; este período es fundamental para comenzar a potenciar esta y otras competencias del crecimiento integral de las personas. En este sentido, hablamos de la adquisición de habilidades vinculadas a la autonomía, a la coordinación óculo-manual o a la posterior destreza para la escritura. Se incluye el análisis de diferentes experiencias de carácter didáctico relacionadas con la psicomotricidad y la innovación pedagógica, en las cuales está fundamentada la elaboración de la propuesta original. En base a lo anterior, surge el Sistema manipulativo multisensorial para la motricidad fina, diseñado para ser utilizado por niños/as entre 3 y 6 años. Está formulado con criterios de dificultad progresiva y posibles adaptaciones a distintas dificultades de aprendizaje; además cuenta con una guía didáctica complementaria de tipo visual. Se formuló para desarrollar la motricidad fina a través de actividades de exploración y experimentación, una metodología que permite un aprendizaje activo y significativo. Para finalizar se exponen, tanto el valor educativo del material en un ámbito en el que es preciso crear recursos adaptados a necesidades latentes, como algunas alternativas de aplicación práctica.
Este Trabajo de Fin de Grado, explicado desde una modalidad de intervención educativa presenta, como eje principal de estudio, la motricidad fina en la etapa de Educación Infantil por medio de una propuesta de material didáctico; este período es fundamental para comenzar a potenciar esta y otras competencias del crecimiento integral de las personas. En este sentido, hablamos de la adquisición de habilidades vinculadas a la autonomía, a la coordinación óculo-manual o a la posterior destreza para la escritura. Se incluye el análisis de diferentes experiencias de carácter didáctico relacionadas con la psicomotricidad y la innovación pedagógica, en las cuales está fundamentada la elaboración de la propuesta original. En base a lo anterior, surge el Sistema manipulativo multisensorial para la motricidad fina, diseñado para ser utilizado por niños/as entre 3 y 6 años. Está formulado con criterios de dificultad progresiva y posibles adaptaciones a distintas dificultades de aprendizaje; además cuenta con una guía didáctica complementaria de tipo visual. Se formuló para desarrollar la motricidad fina a través de actividades de exploración y experimentación, una metodología que permite un aprendizaje activo y significativo. Para finalizar se exponen, tanto el valor educativo del material en un ámbito en el que es preciso crear recursos adaptados a necesidades latentes, como algunas alternativas de aplicación práctica.
Dirección
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
Abuso Sexual Infantil: una aproximación cuantitativa a un maltrato silenciado
Autoría
M.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 17:45
02.07.2026 17:45
Resumen
El abordaje del Abuso Sexual Infantil (ASI) requiere de un profundo análisis de su realidad social, comprendiendo que es una de las formas de maltrato más atroces, especialmente tras la diversificación de los escenarios de abuso propiciada por las tecnologías de la comunicación. Así, el objetivo de este trabajo se centra en analizar la evolución y caracterización del ASI en España en la década 2014-2024, profundizando en las variables sociodemográficas de las personas implicadas. Para ello, se ha definido una investigación cuantitativa eminentemente descriptiva basada en la recogida y organización de datos estadísticos procedentes de fuentes secundarias oficiales. Los resultados revelan que, pese a los avances normativos, sociales y educativos, la desprotección de las niñas y niños ante las múltiples formas de abuso sexual es una realidad. Destacan las asimetrías de edad y género, reflejando una masiva violencia estructural y sistemática a las niñas. En conclusión, se señala la urgencia de mejora en la prevención y detección temprana, siendo vital la capacitación de la labor docente en el marco de una pedagogía del cuidado.
El abordaje del Abuso Sexual Infantil (ASI) requiere de un profundo análisis de su realidad social, comprendiendo que es una de las formas de maltrato más atroces, especialmente tras la diversificación de los escenarios de abuso propiciada por las tecnologías de la comunicación. Así, el objetivo de este trabajo se centra en analizar la evolución y caracterización del ASI en España en la década 2014-2024, profundizando en las variables sociodemográficas de las personas implicadas. Para ello, se ha definido una investigación cuantitativa eminentemente descriptiva basada en la recogida y organización de datos estadísticos procedentes de fuentes secundarias oficiales. Los resultados revelan que, pese a los avances normativos, sociales y educativos, la desprotección de las niñas y niños ante las múltiples formas de abuso sexual es una realidad. Destacan las asimetrías de edad y género, reflejando una masiva violencia estructural y sistemática a las niñas. En conclusión, se señala la urgencia de mejora en la prevención y detección temprana, siendo vital la capacitación de la labor docente en el marco de una pedagogía del cuidado.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
Intervenciones educativas para la prevención de la ansiedad en la etapa de educación primaria: una revisión
Autoría
J.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
Experimentar ansiedad en la infancia repercute en el bienestar, en el rendimiento académico y en la socialización. Además, puede desembocar en otras problemáticas de salud, tanto físicas como mentales, consecuencias que pueden evitarse mediante la implementación de programas de prevención. El profesorado de Educación Primaria tiene en las escuelas un espacio óptimo para la aplicación de estos programas. Sin embargo, no existen, según nuestro conocimiento, trabajos de revisión previos que hayan analizado esta cuestión de manera específica. Por este motivo, se realizó una búsqueda de la literatura científica publicada antes de marzo de 2026, tanto en PSYCINFO como en Web of Science, empleando como palabras clave ansiedad, prevención, programa, educación primaria y profesorado. La presente revisión bibliográfica examinó los resultados de los programas de prevención de la ansiedad implementados por docentes con alumnado de Educación Primaria. Se seleccionaron 15 estudios que cumplían los criterios de inclusión: 12 ensayos controlados aleatorizados y 3 seguimientos. Los resultados fueron limitados, solo 3 estudios mostraron una disminución significativa de la ansiedad en la postintervención y 2 en los seguimientos a medio-largo plazo. En definitiva, la mayor parte de las intervenciones no obtuvieron los resultados previstos, por lo que se debe analizar qué factores pudieron repercutir en ellas, con el fin de mejorar su efectividad.
Experimentar ansiedad en la infancia repercute en el bienestar, en el rendimiento académico y en la socialización. Además, puede desembocar en otras problemáticas de salud, tanto físicas como mentales, consecuencias que pueden evitarse mediante la implementación de programas de prevención. El profesorado de Educación Primaria tiene en las escuelas un espacio óptimo para la aplicación de estos programas. Sin embargo, no existen, según nuestro conocimiento, trabajos de revisión previos que hayan analizado esta cuestión de manera específica. Por este motivo, se realizó una búsqueda de la literatura científica publicada antes de marzo de 2026, tanto en PSYCINFO como en Web of Science, empleando como palabras clave ansiedad, prevención, programa, educación primaria y profesorado. La presente revisión bibliográfica examinó los resultados de los programas de prevención de la ansiedad implementados por docentes con alumnado de Educación Primaria. Se seleccionaron 15 estudios que cumplían los criterios de inclusión: 12 ensayos controlados aleatorizados y 3 seguimientos. Los resultados fueron limitados, solo 3 estudios mostraron una disminución significativa de la ansiedad en la postintervención y 2 en los seguimientos a medio-largo plazo. En definitiva, la mayor parte de las intervenciones no obtuvieron los resultados previstos, por lo que se debe analizar qué factores pudieron repercutir en ellas, con el fin de mejorar su efectividad.
Dirección
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
La importancia de la educación patrimonial en la Educación Primaria. Diseño de una propuesta didáctica para el municipio de Arteixo
Autoría
P.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
Este trabajo analiza el papel del patrimonio como recurso didáctico para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación Primaria, centrándose principalmente en el patrimonio local como elemento clave para promover un aprendizaje significativo. Comienza con el desarrollo de un marco teórico donde se estudia la evolución del concepto de patrimonio junto con su relación con la educación patrimonial, destacando su valor para la comprensión de la realidad social y para promover actitudes de conservación y respeto. A continuación, se realiza un análisis del currículo vigente, Decreto 155/2022, así como del tratamiento del patrimonio en diversos libros de texto, destacando limitaciones como su enfoque descriptivo y la escasa presencia del patrimonio local. A partir de este análisis, se desarrolla una propuesta didáctica basada en metodologías activas y centrada en el patrimonio de la zona de Arteixo, que se implementa en un aula de 6º de Educación Primaria. Finalmente, se evalúan los resultados obtenidos, mostrando un aumento en la motivación de los discentes y en la comprensión del patrimonio.
Este trabajo analiza el papel del patrimonio como recurso didáctico para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación Primaria, centrándose principalmente en el patrimonio local como elemento clave para promover un aprendizaje significativo. Comienza con el desarrollo de un marco teórico donde se estudia la evolución del concepto de patrimonio junto con su relación con la educación patrimonial, destacando su valor para la comprensión de la realidad social y para promover actitudes de conservación y respeto. A continuación, se realiza un análisis del currículo vigente, Decreto 155/2022, así como del tratamiento del patrimonio en diversos libros de texto, destacando limitaciones como su enfoque descriptivo y la escasa presencia del patrimonio local. A partir de este análisis, se desarrolla una propuesta didáctica basada en metodologías activas y centrada en el patrimonio de la zona de Arteixo, que se implementa en un aula de 6º de Educación Primaria. Finalmente, se evalúan los resultados obtenidos, mostrando un aumento en la motivación de los discentes y en la comprensión del patrimonio.
Dirección
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
Tribunal
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutor del alumno)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutor del alumno)
Una propuesta didáctica para la educación alimentaria en alumnado de Primaria en el aula de inglés
Autoría
P.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 16:00
30.06.2026 16:00
Resumen
El presente trabajo de Fin de Grado analiza la aplicación de una propuesta didáctica AICLE centrada en la educación alimentaria en 5º de Educación Primaria. La investigación se desarrolló a través de la implementación de la unidad didáctica The Seasonal Dish, diseñada con el objetivo de promover hábitos de alimentación saludable y sostenible utilizando el inglés como lengua vehicular. La propuesta se articula alrededor de los contenidos relacionados con la procedencia de los alimentos, los productos de temporada, la dieta atlántica y el «Modelo de Plato» saludable, integrando metodologías activas, trabajo cooperativo y tareas contextualizadas. La investigación adopta un enfoque cualitativo y descriptivo, centrado en el análisis de las producciones finales elaboradas por los alumnos: cuatro carteles cooperativos realizados durante la última sesión de la unidad didáctica. En relación con la metodología empleada, los resultados indican que el enfoque CLIL no supuso una limitación para el aprendizaje de los contenidos científicos trabajados. En conclusión, el trabajo demuestra el potencial de las metodologías activas y contextualizadas para abordar la educación alimentaria en Primaria, especialmente cuando se integran en un enfoque interdisciplinario como el CLIL.
El presente trabajo de Fin de Grado analiza la aplicación de una propuesta didáctica AICLE centrada en la educación alimentaria en 5º de Educación Primaria. La investigación se desarrolló a través de la implementación de la unidad didáctica The Seasonal Dish, diseñada con el objetivo de promover hábitos de alimentación saludable y sostenible utilizando el inglés como lengua vehicular. La propuesta se articula alrededor de los contenidos relacionados con la procedencia de los alimentos, los productos de temporada, la dieta atlántica y el «Modelo de Plato» saludable, integrando metodologías activas, trabajo cooperativo y tareas contextualizadas. La investigación adopta un enfoque cualitativo y descriptivo, centrado en el análisis de las producciones finales elaboradas por los alumnos: cuatro carteles cooperativos realizados durante la última sesión de la unidad didáctica. En relación con la metodología empleada, los resultados indican que el enfoque CLIL no supuso una limitación para el aprendizaje de los contenidos científicos trabajados. En conclusión, el trabajo demuestra el potencial de las metodologías activas y contextualizadas para abordar la educación alimentaria en Primaria, especialmente cuando se integran en un enfoque interdisciplinario como el CLIL.
Dirección
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Tutoría)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Tutor del alumno)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Tutor del alumno)
La voz del alumnado: el espacio educativo como eje democrático.
Autoría
M.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:20
01.07.2026 12:20
Resumen
Este trabajo tiene como temática principal el análisis de los espacios y la importancia de la voz del alumnado para reconsiderarlos. Actualmente, las aulas continúan utilizando una disposición del espacio que se relaciona directamente con el estilo de enseñanza tradicional. Por ello, el principal objetivo de este trabajo consiste en relacionar los espacios educativos y las metodologías poniendo en valor las opiniones de los estudiantes. Para poder alcanzar dicho objetivo, se realizó una implementación en un aula de tercero de primaria en la que los estudiantes realizaron una maqueta de cómo sería su aula ideal. Utilizaron con total libertad diferentes técnicas artísticas para construirlas y expresar todo lo que querían transmitir. A través de ellas se pudieron sacar una serie de resultados respecto a lo que añoran los discentes en su clase, sobre cómo influye el espacio en su manera de actuar y en su concepción de proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este trabajo tiene como temática principal el análisis de los espacios y la importancia de la voz del alumnado para reconsiderarlos. Actualmente, las aulas continúan utilizando una disposición del espacio que se relaciona directamente con el estilo de enseñanza tradicional. Por ello, el principal objetivo de este trabajo consiste en relacionar los espacios educativos y las metodologías poniendo en valor las opiniones de los estudiantes. Para poder alcanzar dicho objetivo, se realizó una implementación en un aula de tercero de primaria en la que los estudiantes realizaron una maqueta de cómo sería su aula ideal. Utilizaron con total libertad diferentes técnicas artísticas para construirlas y expresar todo lo que querían transmitir. A través de ellas se pudieron sacar una serie de resultados respecto a lo que añoran los discentes en su clase, sobre cómo influye el espacio en su manera de actuar y en su concepción de proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dirección
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutoría)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutor del alumno)
TRIGO MARTINEZ, CRISTINA (Tutor del alumno)
La exposición de menores en redes sociales. Análisis y propuestas de mejora educativas.
Autoría
A.G.M.
Grado en Pedagogía
A.G.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
29.06.2026 10:30
29.06.2026 10:30
Resumen
El presente trabajo de fin de grado, trata sobre las prácticas de las familias que comparten la imagen de sus hijos e hijas en las redes sociales, siendo el objetivo principal el de analizar estas prácticas en clave educativa para prevenir o solucionar problemas derivados de esta praxis. Para esto, se identificarán patrones similares en perfiles conocidos por practicar sharenting, se examinará el tipo de contenido de estas cuentas, se estudiarán los riesgos asociados y se comprobará el comportamiento de los usuarios que consumen este tipo de contenido. A mayores, entendiendo la legislación y normativa que protege a los menores y su privacidad en las redes sociales, se ofrecerán posibles medidas educativas para familias y profesionales de la educación con el objetivo de lograr la sensibilización y concienciación sobre las problemáticas que ocasionan estas prácticas en los menores de edad. La metodología de trabajo será la iniciación al trabajo documental, utilizando para el marco teórico documentos académicos, tales como artículos, capítulos de libro, etc., consultados en las principales bases de datos; y, para el análisis de las prácticas, se usarán como fuente las publicaciones de cinco cuentas de perfiles conocidos en la red social TikTok que realicen sharenting en mayor o menor medida durante un total de cinco meses.
El presente trabajo de fin de grado, trata sobre las prácticas de las familias que comparten la imagen de sus hijos e hijas en las redes sociales, siendo el objetivo principal el de analizar estas prácticas en clave educativa para prevenir o solucionar problemas derivados de esta praxis. Para esto, se identificarán patrones similares en perfiles conocidos por practicar sharenting, se examinará el tipo de contenido de estas cuentas, se estudiarán los riesgos asociados y se comprobará el comportamiento de los usuarios que consumen este tipo de contenido. A mayores, entendiendo la legislación y normativa que protege a los menores y su privacidad en las redes sociales, se ofrecerán posibles medidas educativas para familias y profesionales de la educación con el objetivo de lograr la sensibilización y concienciación sobre las problemáticas que ocasionan estas prácticas en los menores de edad. La metodología de trabajo será la iniciación al trabajo documental, utilizando para el marco teórico documentos académicos, tales como artículos, capítulos de libro, etc., consultados en las principales bases de datos; y, para el análisis de las prácticas, se usarán como fuente las publicaciones de cinco cuentas de perfiles conocidos en la red social TikTok que realicen sharenting en mayor o menor medida durante un total de cinco meses.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
Inmigración y segregación escolar: un estudio situado en los contextos catalán y gallego
Autoría
N.G.P.
Grado en Pedagogía
N.G.P.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza, entre otros aspectos, la influencia de la realidad sociodemográfica catalana sobre el fenómeno de la segregación en los centros escolares, ofreciendo una aproximación pedagógica y sociológica a las trayectorias de escolarización del alumnado migrante en los contextos catalán y gallego. A través de una revisión documental y normativa, el estudio contrasta el modelo pasivo de gestión de la demanda gallego (Decreto 13/2022) frente al modelo de intervención proactiva sobre la oferta regulado por la Generalitat de Catalunya (Decreto 11/2021) y el Plan de Choque en la región de Barcelona. La investigación se encuadra dentro de un diseño metodológico cualitativo interpretativo, basado en el estudio de caso y recopilando información mediante la realización de una entrevista semiestructurada a un experto de referencia. Asimismo, el análisis cualitativo se centra en desmitificar la neutralidad de la libre elección y trabaja sobre los métodos de mercado introducidos en las instituciones educativas, correlacionando este suceso con las dinámicas de segregación interna y racismo estructural. Finalmente, se hace referencia a las problemáticas que impiden una transferencia de las estrategias puestas en marcha en el entorno catalán hacia el territorio gallego. En todo caso, los resultados alcanzados evidencian que la inspiración en el contexto catalán puede ser positiva pero exigen el compromiso colectivo de las distintas administraciones públicas.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza, entre otros aspectos, la influencia de la realidad sociodemográfica catalana sobre el fenómeno de la segregación en los centros escolares, ofreciendo una aproximación pedagógica y sociológica a las trayectorias de escolarización del alumnado migrante en los contextos catalán y gallego. A través de una revisión documental y normativa, el estudio contrasta el modelo pasivo de gestión de la demanda gallego (Decreto 13/2022) frente al modelo de intervención proactiva sobre la oferta regulado por la Generalitat de Catalunya (Decreto 11/2021) y el Plan de Choque en la región de Barcelona. La investigación se encuadra dentro de un diseño metodológico cualitativo interpretativo, basado en el estudio de caso y recopilando información mediante la realización de una entrevista semiestructurada a un experto de referencia. Asimismo, el análisis cualitativo se centra en desmitificar la neutralidad de la libre elección y trabaja sobre los métodos de mercado introducidos en las instituciones educativas, correlacionando este suceso con las dinámicas de segregación interna y racismo estructural. Finalmente, se hace referencia a las problemáticas que impiden una transferencia de las estrategias puestas en marcha en el entorno catalán hacia el territorio gallego. En todo caso, los resultados alcanzados evidencian que la inspiración en el contexto catalán puede ser positiva pero exigen el compromiso colectivo de las distintas administraciones públicas.
Dirección
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutoría)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutoría)
Tribunal
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutor del alumno)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutor del alumno)
El rol de género en la literatura infantil
Autoría
S.G.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.G.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
La literatura infantil, desde los primeros textos, ha representado un elemento importante en la transmisión de las tradiciones, culturas y valores propios de una sociedad y ha contribuido al desarrollo personal y social durante la infancia. Influye en cómo los niños y niñas se perciben a sí mismos, de tal forma que cuando no se ven reflejados en los libros, no se sienten valorados dentro de la sociedad. La diferenciación de género aparece en el contenido, lenguaje e ilustraciones, mostrando que ningún libro es políticamente inocente. Por ello, una representación adecuada del género es clave para el desarrollo de la identidad y del autoconcepto. El objetivo principal de este trabajo es analizar la presencia de estereotipos de género en libros, valorar la importancia de la literatura como herramienta educativa e influyente y establecer pautas para la elección de materiales adecuados. La metodología elegida es la de iniciación a la investigación documental. Los resultados obtenidos muestran la persistencia de estereotipos de género en la literatura infantil y su influencia en la socialización. En conclusión, se destaca la importancia de ofrecer a los infantes una amplia variedad de obras que fomenten el pensamiento crítico en el aula.
La literatura infantil, desde los primeros textos, ha representado un elemento importante en la transmisión de las tradiciones, culturas y valores propios de una sociedad y ha contribuido al desarrollo personal y social durante la infancia. Influye en cómo los niños y niñas se perciben a sí mismos, de tal forma que cuando no se ven reflejados en los libros, no se sienten valorados dentro de la sociedad. La diferenciación de género aparece en el contenido, lenguaje e ilustraciones, mostrando que ningún libro es políticamente inocente. Por ello, una representación adecuada del género es clave para el desarrollo de la identidad y del autoconcepto. El objetivo principal de este trabajo es analizar la presencia de estereotipos de género en libros, valorar la importancia de la literatura como herramienta educativa e influyente y establecer pautas para la elección de materiales adecuados. La metodología elegida es la de iniciación a la investigación documental. Los resultados obtenidos muestran la persistencia de estereotipos de género en la literatura infantil y su influencia en la socialización. En conclusión, se destaca la importancia de ofrecer a los infantes una amplia variedad de obras que fomenten el pensamiento crítico en el aula.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
El entorno natural de las escuelas rurales como medio inclusivo de aprendizaje: una propuesta educativa para alumnado de educación primaria.
Autoría
R.N.G.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
R.N.G.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 18:30
02.07.2026 18:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se configura como una recopilación de información orientada a fundamentar una propuesta educativa que integre el espacio natural de las escuelas rurales como medio de aprendizaje para favorecer una educación más contextualizada e inclusiva. Para organizar la propuesta, se tomarán como referencia el marco del Diseño Universal para el Aprendizaxe (DUA) y las metodologías participativas, con el objetivo de dar respuesta a la diversidad de alumnado que conforma las aulas de educación primaria. De esta forma, surge un proyecto en el que se proponen actividades para trabajar de modo inclusivo los contenidos curriculares, a través del aprendizaje en contacto con la naturaleza, configurándose como un perfecto escenario para el tratamiento y la atención a la diversidad.
El presente Trabajo de Fin de Grado se configura como una recopilación de información orientada a fundamentar una propuesta educativa que integre el espacio natural de las escuelas rurales como medio de aprendizaje para favorecer una educación más contextualizada e inclusiva. Para organizar la propuesta, se tomarán como referencia el marco del Diseño Universal para el Aprendizaxe (DUA) y las metodologías participativas, con el objetivo de dar respuesta a la diversidad de alumnado que conforma las aulas de educación primaria. De esta forma, surge un proyecto en el que se proponen actividades para trabajar de modo inclusivo los contenidos curriculares, a través del aprendizaje en contacto con la naturaleza, configurándose como un perfecto escenario para el tratamiento y la atención a la diversidad.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Vocal)
Jugando a sentir: una propuesta para potenciar el desarrollo emocional a través de la Educación Física
Autoría
A.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:45
01.07.2026 10:45
Resumen
El siguiente Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta didáctica en la que se refleja la importancia del juego motor en el desarrollo emocional y social del alumnado. Está diseñada para discentes de segundo de Educación Primaria, una etapa clave para trabajar la inteligencia emocional. Esta propuesta surge con el fin de emplear la Educación Física como una herramienta para el desarrollo de la Educación Emocional, utilizando el juego como medio de reconocimiento, interpretación y expresión de las emociones. La propuesta consta de cuatro sesiones que pretenden fomentar el desarrollo emocional del alumnado a través de la adquisición de diferentes habilidades emocionales relacionadas con la cooperación, el respeto, la empatía y la autorregulación. Para ello, se emplea una metodología activa y participativa, en la que el alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje.
El siguiente Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta didáctica en la que se refleja la importancia del juego motor en el desarrollo emocional y social del alumnado. Está diseñada para discentes de segundo de Educación Primaria, una etapa clave para trabajar la inteligencia emocional. Esta propuesta surge con el fin de emplear la Educación Física como una herramienta para el desarrollo de la Educación Emocional, utilizando el juego como medio de reconocimiento, interpretación y expresión de las emociones. La propuesta consta de cuatro sesiones que pretenden fomentar el desarrollo emocional del alumnado a través de la adquisición de diferentes habilidades emocionales relacionadas con la cooperación, el respeto, la empatía y la autorregulación. Para ello, se emplea una metodología activa y participativa, en la que el alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje.
Dirección
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE Cotutoría
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE Cotutoría
Tribunal
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutor del alumno)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutor del alumno)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
El papel del grupo de iguales en el desarrollo socioemocional de niños y niñas en Educación Infantil.
Autoría
C.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad analizar la influencia de las interacciones entre iguales en el desarrollo emocional, social y relacional de la infancia durante la etapa de Educación Infantil. Conceptos como la amistad, la autorregulación emocional y las conductas prosociales constituyen ejes centrales del estudio, poniendo de manifiesto la relevancia de las relaciones interpersonales en la adquisición de competencias sociales básicas. La investigación se centra en la identificación de los factores que favorecen o dificultan el desarrollo socioemocional infantil, atendiendo al papel de las emociones y de las experiencias individuales y colectivas como elementos interrelacionados que condicionan la convivencia, el aprendizaje social y la construcción de las relaciones entre iguales. Desde el punto de vista metodológico, se realizó un trabajo de iniciación a la investigación documental de carácter teórico mediante la consulta de bases de datos especializadas, concretamente ERIC, Web of Science (WOS) y PsycInfo. Para la búsqueda de información se emplearon descriptores como “peer group”, “peer influence”, “social development” y “interpersonal competence”, combinados mediante operadores booleanos y filtros de búsqueda orientados a la selección de los estudios más relevantes. En conjunto, este trabajo profundiza en el papel que desempeña el grupo de iguales en una etapa educativa clave como es la Educación Infantil, destacando su influencia en el desarrollo integral de la infancia y en la adquisición de competencias socioemocionales fundamentales.
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad analizar la influencia de las interacciones entre iguales en el desarrollo emocional, social y relacional de la infancia durante la etapa de Educación Infantil. Conceptos como la amistad, la autorregulación emocional y las conductas prosociales constituyen ejes centrales del estudio, poniendo de manifiesto la relevancia de las relaciones interpersonales en la adquisición de competencias sociales básicas. La investigación se centra en la identificación de los factores que favorecen o dificultan el desarrollo socioemocional infantil, atendiendo al papel de las emociones y de las experiencias individuales y colectivas como elementos interrelacionados que condicionan la convivencia, el aprendizaje social y la construcción de las relaciones entre iguales. Desde el punto de vista metodológico, se realizó un trabajo de iniciación a la investigación documental de carácter teórico mediante la consulta de bases de datos especializadas, concretamente ERIC, Web of Science (WOS) y PsycInfo. Para la búsqueda de información se emplearon descriptores como “peer group”, “peer influence”, “social development” y “interpersonal competence”, combinados mediante operadores booleanos y filtros de búsqueda orientados a la selección de los estudios más relevantes. En conjunto, este trabajo profundiza en el papel que desempeña el grupo de iguales en una etapa educativa clave como es la Educación Infantil, destacando su influencia en el desarrollo integral de la infancia y en la adquisición de competencias socioemocionales fundamentales.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
La educación familiar en el sistema penitenciario español: una oportunidad para la reinserción.
Autoría
N.G.F.
Grado en Pedagogía
N.G.F.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en conocer y analizar el papel que desempeñan los vínculos familiares en el proceso de reinserción de las personas privadas de libertad en el sistema penitenciario español. El estudio propone un recorrido que abarque el antes, durante y después del período de condena, con el objetivo de comprender de manera fundamentada de qué forma la presencia y mantenimiento de los vínculos familiares influyen en la experiencia penitenciaria y posterior transición a la vida en libertad. Asimismo, a partir de este análisis, el trabajo identifica y fundamenta los elementos que debería incorporar un programa de educación familiar para resultar efectivo en este contexto, con el propósito de explicar y poner en valor la importancia de la educación familiar como elemento de estabilidad personal y como factor determinante en las posibilidades de reinserción una vez finalizada la estancia en prisión.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en conocer y analizar el papel que desempeñan los vínculos familiares en el proceso de reinserción de las personas privadas de libertad en el sistema penitenciario español. El estudio propone un recorrido que abarque el antes, durante y después del período de condena, con el objetivo de comprender de manera fundamentada de qué forma la presencia y mantenimiento de los vínculos familiares influyen en la experiencia penitenciaria y posterior transición a la vida en libertad. Asimismo, a partir de este análisis, el trabajo identifica y fundamenta los elementos que debería incorporar un programa de educación familiar para resultar efectivo en este contexto, con el propósito de explicar y poner en valor la importancia de la educación familiar como elemento de estabilidad personal y como factor determinante en las posibilidades de reinserción una vez finalizada la estancia en prisión.
Dirección
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
Entre cuentos y encuentros. Del texto literario al juego para mejorar la competencia comunicativa en inglés en Educación Primaria
Autoría
V.G.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
V.G.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 13:00
30.06.2026 13:00
Resumen
La enseñanza del inglés como lengua extranjera en Educación Primaria requiere metodologías que promuevan la participación y favorezcan el uso de la lengua en contextos significativos. En este sentido, el juego constituye un recurso didáctico con un gran potencial para impulsar la motivación, la interacción y el desarrollo de la competencia comunicativa. Partiendo de esta premisa, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar una propuesta didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) para el área de Inglés. La propuesta se sustenta en una revisión teórica sobre la competencia comunicativa, el valor educativo del juego y la aplicación de metodologías lúdicas en la enseñanza de lenguas extranjeras. Como resultado, se diseña un juego de mesa serio inspirado en la historia de Paddington, dirigido a alumnado de 2º de Educación Primaria. A través de diferentes actividades y dinámicas los participantes deben emplear la lengua inglesa para ayudar a Paddington a volver a Londres. La intervención incorpora diferentes materiales de elaboración propia e instrumentos de evaluación alineados con el currículo vigente, configurando una propuesta orientada al desarrollo de competencias lingüísticas, sociales y comunicativas.
La enseñanza del inglés como lengua extranjera en Educación Primaria requiere metodologías que promuevan la participación y favorezcan el uso de la lengua en contextos significativos. En este sentido, el juego constituye un recurso didáctico con un gran potencial para impulsar la motivación, la interacción y el desarrollo de la competencia comunicativa. Partiendo de esta premisa, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar una propuesta didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) para el área de Inglés. La propuesta se sustenta en una revisión teórica sobre la competencia comunicativa, el valor educativo del juego y la aplicación de metodologías lúdicas en la enseñanza de lenguas extranjeras. Como resultado, se diseña un juego de mesa serio inspirado en la historia de Paddington, dirigido a alumnado de 2º de Educación Primaria. A través de diferentes actividades y dinámicas los participantes deben emplear la lengua inglesa para ayudar a Paddington a volver a Londres. La intervención incorpora diferentes materiales de elaboración propia e instrumentos de evaluación alineados con el currículo vigente, configurando una propuesta orientada al desarrollo de competencias lingüísticas, sociales y comunicativas.
Dirección
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
Conductas de riesgo en el ocio digital: FoMO y uso problemático de las redes sociales en la juventud
Autoría
M.G.S.
Grado en Educación Social
M.G.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza las conductas de riesgo asociadas al ocio digital en la juventud de 18 a 24 años, prestando especial atención al fenómeno del FoMO (miedo a perderse algo) y al uso problemático de las redes sociales. La investigación se desarrolló desde una metodología cualitativa basada en la realización de cuatro entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión integrado por cinco estudiantes del Grado en Educación Social, con el propósito de explorar las percepciones, experiencias y prácticas de la juventud en su vida cotidiana. Los resultados muestran que el ocio digital ocupa un lugar central en la vida diaria, funcionando como espacio de socialización, información y entretenimiento. Sin embargo, también puede dar lugar a dinámicas de hiperconectividad, comparación social y necesidad de validación externa vinculadas a los procesos de construcción de la identidad, que pueden afectar a la autoestima, al descanso, a la concentración, al rendimiento académico y/o laboral y al bienestar emocional. Ante esta realidad, el estudio destaca el papel de la Educación Social en la promoción de una competencia digital crítica, orientada hacia un uso más consciente, seguro y responsable de las tecnologías.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza las conductas de riesgo asociadas al ocio digital en la juventud de 18 a 24 años, prestando especial atención al fenómeno del FoMO (miedo a perderse algo) y al uso problemático de las redes sociales. La investigación se desarrolló desde una metodología cualitativa basada en la realización de cuatro entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión integrado por cinco estudiantes del Grado en Educación Social, con el propósito de explorar las percepciones, experiencias y prácticas de la juventud en su vida cotidiana. Los resultados muestran que el ocio digital ocupa un lugar central en la vida diaria, funcionando como espacio de socialización, información y entretenimiento. Sin embargo, también puede dar lugar a dinámicas de hiperconectividad, comparación social y necesidad de validación externa vinculadas a los procesos de construcción de la identidad, que pueden afectar a la autoestima, al descanso, a la concentración, al rendimiento académico y/o laboral y al bienestar emocional. Ante esta realidad, el estudio destaca el papel de la Educación Social en la promoción de una competencia digital crítica, orientada hacia un uso más consciente, seguro y responsable de las tecnologías.
Dirección
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Tutoría)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Tutoría)
Tribunal
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Tutor del alumno)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Tutor del alumno)
¿Dónde están ellas? La representación femenina en las aulas de Educación Infantil
Autoría
L.G.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
L.G.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el tratamiento de la perspectiva feminista en la etapa de Educación Infantil, examinando las concepciones y prácticas del profesorado con relación al uso de la literatura infantil como herramienta coeducativa. El marco teórico aborda el desarrollo de los niños y niñas de 3 a 6 años, los procesos de socialización de género y el papel de la coeducación y de la literatura infantil en la construcción temprana de la identidad. La metodología se basa en un estudio de caso de carácter cualitativo, utilizando como instrumento de recogida de información una entrevista semiestructurada dirigida a siete docentes de un CEIP de la provincia de A Coruña. El análisis de los datos permitió explorar las concepciones del profesorado sobre la perspectiva feminista, las prácticas y recursos utilizados en el aula, los criterios de selección de literatura infantil y las dificultades percibidas para integrar la perspectiva de género en el trabajo cotidiano. Este trabajo pretende ofrecer una reflexión útil sobre el uso pedagógico de la literatura infantil y contribuir a una práctica docente más consciente, crítica y comprometida con la coeducación.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el tratamiento de la perspectiva feminista en la etapa de Educación Infantil, examinando las concepciones y prácticas del profesorado con relación al uso de la literatura infantil como herramienta coeducativa. El marco teórico aborda el desarrollo de los niños y niñas de 3 a 6 años, los procesos de socialización de género y el papel de la coeducación y de la literatura infantil en la construcción temprana de la identidad. La metodología se basa en un estudio de caso de carácter cualitativo, utilizando como instrumento de recogida de información una entrevista semiestructurada dirigida a siete docentes de un CEIP de la provincia de A Coruña. El análisis de los datos permitió explorar las concepciones del profesorado sobre la perspectiva feminista, las prácticas y recursos utilizados en el aula, los criterios de selección de literatura infantil y las dificultades percibidas para integrar la perspectiva de género en el trabajo cotidiano. Este trabajo pretende ofrecer una reflexión útil sobre el uso pedagógico de la literatura infantil y contribuir a una práctica docente más consciente, crítica y comprometida con la coeducación.
Dirección
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
Tribunal
VILLAR VARELA, MILENA (Tutor del alumno)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutor del alumno)
Que hablen ellas: mujeres protagonistas en la LIJ de la Educación Primaria
Autoría
L.G.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
L.G.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:30
01.07.2026 10:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la representación femenina en la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) destinada al alumnado de Educación Primaria, analizando los modelos de feminidad transmitidos, los estereotipos que se mantienen o se cuestionan y la evolución en los álbumes ilustrados anteriores y posteriores al 2010. El marco teórico se estructura en torno a tres ejes: la relación entre la LIJ y los estereotipos de género, la transmisión y transformación de los roles en la narrativa y los desafíos contemporáneos vinculados a la persistencia del estereotipo. La metodología adopta un enfoque mixto con una base cualitativa interpretativa, complementada con datos cuantitativos descriptivos. Se realizó un análisis en profundidad de un corpus de álbumes ilustrados organizados por ciclos educativos, atendiendo a elementos como los roles de los personajes, la iconografía y la presencia de discursos igualitarios o estereotipados. Posteriormente, se elaboró un registro de frecuencias entre períodos de publicación. Este trabajo pretende ofrecer una reflexión fundamentada sobre el potencial educativo de la LIJ como herramienta para promover la igualdad, la lectura crítica y la construcción de referentes diversos en la etapa de Primaria.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la representación femenina en la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) destinada al alumnado de Educación Primaria, analizando los modelos de feminidad transmitidos, los estereotipos que se mantienen o se cuestionan y la evolución en los álbumes ilustrados anteriores y posteriores al 2010. El marco teórico se estructura en torno a tres ejes: la relación entre la LIJ y los estereotipos de género, la transmisión y transformación de los roles en la narrativa y los desafíos contemporáneos vinculados a la persistencia del estereotipo. La metodología adopta un enfoque mixto con una base cualitativa interpretativa, complementada con datos cuantitativos descriptivos. Se realizó un análisis en profundidad de un corpus de álbumes ilustrados organizados por ciclos educativos, atendiendo a elementos como los roles de los personajes, la iconografía y la presencia de discursos igualitarios o estereotipados. Posteriormente, se elaboró un registro de frecuencias entre períodos de publicación. Este trabajo pretende ofrecer una reflexión fundamentada sobre el potencial educativo de la LIJ como herramienta para promover la igualdad, la lectura crítica y la construcción de referentes diversos en la etapa de Primaria.
Dirección
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
Figuras heroicas y antiheroicas en la Literatura Infantil y Juvenil: Análisis de la percepción del alumnado de Educación Primaria sobre los estereotipos de género
Autoría
L.G.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.G.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 10:15
03.07.2026 10:15
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza las figuras heroicas y antiheroicas en la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) desde una perspectiva de género, prestando especial atención a los estereotipos asociados a los personajes y a su percepción por parte del alumnado de Educación Primaria. Partiendo de la consideración de la literatura infantil como herramienta de socialización y educación en valores, se examinan los modelos de feminidad y masculinidad presentes en cuentos tradicionales y en sus reescrituras contemporáneas. La investigación se desarrolló mediante una metodología mixta con una muestra de 40 alumnos y alumnas de 4º de Educación Primaria de un centro público del ayuntamiento de Ames. La intervención combinó la lectura y análisis de diferentes relatos, la aplicación de cuestionarios semiestructurados y la elaboración de producciones escritas por parte del alumnado. Los resultados muestran la persistencia de modelos heroicos tradicionalmente asociados a la masculinidad, representados por figuras como el cazador o el príncipe. No obstante, las reescrituras contemporáneas y las creaciones del alumnado favorecen la aparición de personajes femeninos más activos, autónomos y resolutivos, así como una mayor complejidad en su interpretación. Se concluye que la educación literaria crítica constituye una herramienta relevante para identificar y cuestionar los estereotipos de género presentes en la literatura infantil y promover referentes más igualitarios.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza las figuras heroicas y antiheroicas en la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) desde una perspectiva de género, prestando especial atención a los estereotipos asociados a los personajes y a su percepción por parte del alumnado de Educación Primaria. Partiendo de la consideración de la literatura infantil como herramienta de socialización y educación en valores, se examinan los modelos de feminidad y masculinidad presentes en cuentos tradicionales y en sus reescrituras contemporáneas. La investigación se desarrolló mediante una metodología mixta con una muestra de 40 alumnos y alumnas de 4º de Educación Primaria de un centro público del ayuntamiento de Ames. La intervención combinó la lectura y análisis de diferentes relatos, la aplicación de cuestionarios semiestructurados y la elaboración de producciones escritas por parte del alumnado. Los resultados muestran la persistencia de modelos heroicos tradicionalmente asociados a la masculinidad, representados por figuras como el cazador o el príncipe. No obstante, las reescrituras contemporáneas y las creaciones del alumnado favorecen la aparición de personajes femeninos más activos, autónomos y resolutivos, así como una mayor complejidad en su interpretación. Se concluye que la educación literaria crítica constituye una herramienta relevante para identificar y cuestionar los estereotipos de género presentes en la literatura infantil y promover referentes más igualitarios.
Dirección
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
Musicoterapia educativa como herramienta para el desarrollo emocional en Educación Infantil. Fundamentación teórica y revisión sistemática de la evidencia científica.
Autoría
A.G.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.G.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado consiste en una revisión bibliográfica sistemática sobre el impacto y utilidad de la musicoterapia educativa en el desarrollo emocional del alumnado de Educación Infantil (3-6 años). La educación emocional, reconocida en la legislación actual (Real Decreto 95/2022 y Decreto 150/2022 de Galicia), encuentra en la música un recurso pedagógico idóneo por su capacidad de activar redes neuronales relacionadas con el placer, la motivación y las emociones. El objetivo principal es analizar la evidencia científica disponible en la literatura publicada entre 2010 y 2026 sobre este tema. Siguiendo el marco SPIDER y los criterios de la declaración PRISMA 2020, se realizó una búsqueda formal en Dialnet, Scopus y WOS, seleccionando finalmente nueve estudios primarios internacionales de metodología mixta. Los resultados indican que las estructuras musicales facilitan la identificación y el reconocimiento de estados afectivos, ofrecen canales de expresión no verbal adecuados para la inclusión y la atención a la diversidad, y ayudan a regular las emociones mediante el control inhibitorio rítmico. Se concluye en que la musicoterapia educativa es una herramienta eficaz para la prevención y el bienestar, siempre y cuando se aplique con intencionalidad didáctica y se forme continuamente al profesorado en el ámbito socioemocional y musical.
Este Trabajo de Fin de Grado consiste en una revisión bibliográfica sistemática sobre el impacto y utilidad de la musicoterapia educativa en el desarrollo emocional del alumnado de Educación Infantil (3-6 años). La educación emocional, reconocida en la legislación actual (Real Decreto 95/2022 y Decreto 150/2022 de Galicia), encuentra en la música un recurso pedagógico idóneo por su capacidad de activar redes neuronales relacionadas con el placer, la motivación y las emociones. El objetivo principal es analizar la evidencia científica disponible en la literatura publicada entre 2010 y 2026 sobre este tema. Siguiendo el marco SPIDER y los criterios de la declaración PRISMA 2020, se realizó una búsqueda formal en Dialnet, Scopus y WOS, seleccionando finalmente nueve estudios primarios internacionales de metodología mixta. Los resultados indican que las estructuras musicales facilitan la identificación y el reconocimiento de estados afectivos, ofrecen canales de expresión no verbal adecuados para la inclusión y la atención a la diversidad, y ayudan a regular las emociones mediante el control inhibitorio rítmico. Se concluye en que la musicoterapia educativa es una herramienta eficaz para la prevención y el bienestar, siempre y cuando se aplique con intencionalidad didáctica y se forme continuamente al profesorado en el ámbito socioemocional y musical.
Dirección
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
Tribunal
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutor del alumno)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutor del alumno)
Acción socioeducativa y prevención del absentismo escolar en menores en situación de riesgo y exclusión social: un análisis de buenas prácticas
Autoría
L.G.C.
Grado en Educación Social
L.G.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
El absentismo escolar constituye una problemática educativa y social compleja, especialmente presente en contextos de vulnerabilidad y exclusión social. Más allá de la falta de asistencia a la escuela, este fenómeno se relaciona con múltiples factores de carácter personal, familiar, escolar y social que pueden influir en la desvinculación progresiva del alumnado respecto al sistema educativo. Este trabajo analiza el fenómeno del absentismo escolar, sus factores asociados, sus consecuencias y el marco normativo existente para su prevención e intervención. Asimismo, se estudia el papel de la Educación Social en el ámbito escolar, prestando especial atención a las funciones socioeducativas relacionadas con la prevención del absentismo y a la situación de la Educación Social en los centros educativos gallegos. La investigación se realizó mediante una revisión bibliográfica y documental complementada con un análisis de buenas prácticas orientadas a la prevención del absentismo escolar. Los resultados evidencian la importancia del trabajo en red, de la intervención con las familias, de la prevención temprana y del acompañamiento socioeducativo como elementos para favorecer la inclusión educativa y social del alumnado.
El absentismo escolar constituye una problemática educativa y social compleja, especialmente presente en contextos de vulnerabilidad y exclusión social. Más allá de la falta de asistencia a la escuela, este fenómeno se relaciona con múltiples factores de carácter personal, familiar, escolar y social que pueden influir en la desvinculación progresiva del alumnado respecto al sistema educativo. Este trabajo analiza el fenómeno del absentismo escolar, sus factores asociados, sus consecuencias y el marco normativo existente para su prevención e intervención. Asimismo, se estudia el papel de la Educación Social en el ámbito escolar, prestando especial atención a las funciones socioeducativas relacionadas con la prevención del absentismo y a la situación de la Educación Social en los centros educativos gallegos. La investigación se realizó mediante una revisión bibliográfica y documental complementada con un análisis de buenas prácticas orientadas a la prevención del absentismo escolar. Los resultados evidencian la importancia del trabajo en red, de la intervención con las familias, de la prevención temprana y del acompañamiento socioeducativo como elementos para favorecer la inclusión educativa y social del alumnado.
Dirección
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutoría)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutoría)
Tribunal
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutor del alumno)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutor del alumno)
Pornografía, prostitución y consentimiento: una propuesta de intervención feminista de educación sexual crítica para la adolescencia.
Autoría
Z.G.E.
Grado en Pedagogía
Z.G.E.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
A pesar de que cada vez son más los estudios que alertan sobre la influencia que ejercen internet, las redes sociales y la pornografía en la construcción de la sexualidad adolescente, la educación afectivo-sexual continúa teniendo una presencia limitada dentro del contexto educativo. En muchas ocasiones, las y los adolescentes acceden a contenidos sexuales sin disponer de herramientas críticas necesarias para comprender cuestiones relacionadas con el consentimiento, las relaciones igualitarias, la violencia de género o los estereotipos presentes en los entornos digitales. Por ello, se diseña este proyecto dirigido al alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, destinado a promover una educación afectivo-sexual basada en la igualdad, el respeto y la alfabetización digital. Se pretende favorecer la reflexión sobre la influencia de la pornografía, el sexting, las violencia digital y determinados discursos presentes en las redes sociales.
A pesar de que cada vez son más los estudios que alertan sobre la influencia que ejercen internet, las redes sociales y la pornografía en la construcción de la sexualidad adolescente, la educación afectivo-sexual continúa teniendo una presencia limitada dentro del contexto educativo. En muchas ocasiones, las y los adolescentes acceden a contenidos sexuales sin disponer de herramientas críticas necesarias para comprender cuestiones relacionadas con el consentimiento, las relaciones igualitarias, la violencia de género o los estereotipos presentes en los entornos digitales. Por ello, se diseña este proyecto dirigido al alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, destinado a promover una educación afectivo-sexual basada en la igualdad, el respeto y la alfabetización digital. Se pretende favorecer la reflexión sobre la influencia de la pornografía, el sexting, las violencia digital y determinados discursos presentes en las redes sociales.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
La presencia de la competencia digital en el Grado en Pedagogía de la USC: análisis y propuesta de mejora.
Autoría
E.G.F.
Grado en Pedagogía
E.G.F.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
La sociedad actual, en la que las tecnologías digitales ocupan un papel central, exige que los y las profesionales de la pedagogía ejerzan su labor en los distintos contextos en los que actúan siendo competentes digitalmente. El presente trabajo analiza la presencia de la competencia digital en el plan de estudios del Grado en Pedagogía de la Universidad de Santiago de Compostela, tomando como marco de referencia el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). Para ello, se ha llevado a cabo un estudio empírico en el que se ha diseñado una rúbrica basada en el DigCompEdu para el análisis de las asignaturas que componen el grado. A partir de los hallazgos obtenidos, se identifican las principales brechas entre la formación ofrecida y las exigencias del perfil profesional actual, proponiendo además una serie de competencias digitales para su actualización, así como implicaciones concretas para la revisión del plan de estudios.
La sociedad actual, en la que las tecnologías digitales ocupan un papel central, exige que los y las profesionales de la pedagogía ejerzan su labor en los distintos contextos en los que actúan siendo competentes digitalmente. El presente trabajo analiza la presencia de la competencia digital en el plan de estudios del Grado en Pedagogía de la Universidad de Santiago de Compostela, tomando como marco de referencia el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). Para ello, se ha llevado a cabo un estudio empírico en el que se ha diseñado una rúbrica basada en el DigCompEdu para el análisis de las asignaturas que componen el grado. A partir de los hallazgos obtenidos, se identifican las principales brechas entre la formación ofrecida y las exigencias del perfil profesional actual, proponiendo además una serie de competencias digitales para su actualización, así como implicaciones concretas para la revisión del plan de estudios.
Dirección
CASAL OTERO, LORENA (Tutoría)
CASAL OTERO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
CASAL OTERO, LORENA (Tutor del alumno)
CASAL OTERO, LORENA (Tutor del alumno)
Mejorando con movimiento.
Autoría
A.G.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.G.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 10:00
16.07.2025 10:00
Resumen
Las habilidades motrices se entienden como la capacidad de realizar movimientos controlados y coordinados. En este Trabajo de Fin de Grado, se presenta una propuesta para alumnos de 4 años, con la posibilidad de poder adaptarla para su realización en casa. Esta propuesta busca dar la importancia que merecen las habilidades motrices, distinguiendo y alternando actividades de motricidad fina con actividades de motricidad gruesa, dado que existen centros que no imparten clases sobre este tema. Olvidando su importancia para el desarrollo cognitivo, social y la expresión emocional de los alumnos.
Las habilidades motrices se entienden como la capacidad de realizar movimientos controlados y coordinados. En este Trabajo de Fin de Grado, se presenta una propuesta para alumnos de 4 años, con la posibilidad de poder adaptarla para su realización en casa. Esta propuesta busca dar la importancia que merecen las habilidades motrices, distinguiendo y alternando actividades de motricidad fina con actividades de motricidad gruesa, dado que existen centros que no imparten clases sobre este tema. Olvidando su importancia para el desarrollo cognitivo, social y la expresión emocional de los alumnos.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Propuesta didáctica para el desarrollo psicomotriz mediante juegos tradicionales en 2º ciclo de Educación Infantil. “Jugamos como nuestros abuelos con Tadeo”
Autoría
M.G.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.G.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
La psicomotricidad es concebida como uno de los elementos fundamentales para el desarrollo integral del alumnado de Educación Infantil (EI), por lo que resulta necesario trabajarla desde edades tempranas. El juego favorece el aprendizaje y el desarrollo de habilidades motrices. Los juegos tradicionales contribuyen al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. El objetivo del TFG fue diseñar y analizar una propuesta didáctica para el desarrollo de la psicomotricidad mediante juegos tradicionales en el 2º ciclo de EI. El diseño metodológico de la propuesta consistió en una hibridación entre Programación Didáctica y Unidad Didáctica, con los siguientes apartados: un marco teórico que justifica el uso de juegos tradicionales y sus efectos en el desarrollo psicomotriz; la contextualización del centro, ubicado en A Guarda, y del grupo-meta (10 alumnos/as), dirigida a 6º de EI; la concreción curricular, la metodología y el sistema de evaluación. Tras realizar el análisis de dicha propuesta, teniendo en cuenta la escasez de propuestas similares en Educación Infantil; se puede considerar que las actividades incluidas en la propuesta diseñada, centradas en diferentes juegos tradiciones, como la rayuela, la carrera de sacos, entre otros…, y donde además participan las familias, contribuyen a la mejora de la motricidad del alumnado.
La psicomotricidad es concebida como uno de los elementos fundamentales para el desarrollo integral del alumnado de Educación Infantil (EI), por lo que resulta necesario trabajarla desde edades tempranas. El juego favorece el aprendizaje y el desarrollo de habilidades motrices. Los juegos tradicionales contribuyen al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. El objetivo del TFG fue diseñar y analizar una propuesta didáctica para el desarrollo de la psicomotricidad mediante juegos tradicionales en el 2º ciclo de EI. El diseño metodológico de la propuesta consistió en una hibridación entre Programación Didáctica y Unidad Didáctica, con los siguientes apartados: un marco teórico que justifica el uso de juegos tradicionales y sus efectos en el desarrollo psicomotriz; la contextualización del centro, ubicado en A Guarda, y del grupo-meta (10 alumnos/as), dirigida a 6º de EI; la concreción curricular, la metodología y el sistema de evaluación. Tras realizar el análisis de dicha propuesta, teniendo en cuenta la escasez de propuestas similares en Educación Infantil; se puede considerar que las actividades incluidas en la propuesta diseñada, centradas en diferentes juegos tradiciones, como la rayuela, la carrera de sacos, entre otros…, y donde además participan las familias, contribuyen a la mejora de la motricidad del alumnado.
Dirección
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutoría)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutoría)
Tribunal
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutor del alumno)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutor del alumno)
De la emoción a la prevención: una alfombra sensorial que busca la sensibilización de los niños y niñas sobre las consecuencias de los incendios forestales.
Autoría
L.G.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.G.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo Final de Grado (modalidad de intervención) recogerá el diseño y confección de una alfombra sensorial, diseñada como un material didáctico innovador para implementar especialmente en aulas del rural gallego. Dicho recurso tendrá por objetivo principal la concienciación de las consecuencias de los incendios forestales en los montes gallegos adaptado para alumnado de Educación Infantil. Con este diseño innovador se busca la sensibilización de los niños y niñas acerca de todas aquellas problemáticas que pueden traer consigo los incendios forestales que tan extendidos estuvieron por nuestra tierra en el año 2025. Así mismo, para esta nueva propuesta se recurrirá a los sentidos para acercar nuevos aprendizajes de una manera diferente y atractiva. En cuanto a la metodología que se va a seguir estará combinada con una parte más teórica, en que se aclararán conceptos sobre la educación ambiental o la estimulación sensorial. Por otra banda, existirá una parte dedicada al diseño y confección del recurso didáctico manteniendo la sensibilización en la selección continuada de materiales adecuados.
Este Trabajo Final de Grado (modalidad de intervención) recogerá el diseño y confección de una alfombra sensorial, diseñada como un material didáctico innovador para implementar especialmente en aulas del rural gallego. Dicho recurso tendrá por objetivo principal la concienciación de las consecuencias de los incendios forestales en los montes gallegos adaptado para alumnado de Educación Infantil. Con este diseño innovador se busca la sensibilización de los niños y niñas acerca de todas aquellas problemáticas que pueden traer consigo los incendios forestales que tan extendidos estuvieron por nuestra tierra en el año 2025. Así mismo, para esta nueva propuesta se recurrirá a los sentidos para acercar nuevos aprendizajes de una manera diferente y atractiva. En cuanto a la metodología que se va a seguir estará combinada con una parte más teórica, en que se aclararán conceptos sobre la educación ambiental o la estimulación sensorial. Por otra banda, existirá una parte dedicada al diseño y confección del recurso didáctico manteniendo la sensibilización en la selección continuada de materiales adecuados.
Dirección
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
Cuentos y valores en Educación Infantil: diseño de una propuesta educativa
Autoría
R.G.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
R.G.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 19:00
01.07.2026 19:00
Resumen
Esta TFG se inscribe en la modalidad de diseño de un proyecto de innovación pedagógica. El trabajo se centra en el uso de un cuento infantil original como recurso educativo para fomentar la adquisición de valores en la etapa de Educación Infantil, especialmente los relacionados con la amistad, la diversidad y la tolerancia. La historia, protagonizada por animales con diferentes características y habilidades, servirá como punto de partida para examinar las posibilidades educativas de la literatura infantil en el desarrollo socioemocional de los alumnos. Los objetivos del TFG son analizar el potencial pedagógico de los cuentos, revisar la literatura científica relacionada con la educación en valores y la lectoescritura emergente, y diseñar una propuesta educativa que pueda adaptarse a diferentes contextos. Se prevé incluir diversas actividades manipulativas y actividades introductorias al código escrito relacionadas con el cuento, como el uso de tarjetas ilustradas, juegos de identificación de letras o actividades sensoriales, con el fin de fomentar la familiarización con las palabras significativas de la historia.
Esta TFG se inscribe en la modalidad de diseño de un proyecto de innovación pedagógica. El trabajo se centra en el uso de un cuento infantil original como recurso educativo para fomentar la adquisición de valores en la etapa de Educación Infantil, especialmente los relacionados con la amistad, la diversidad y la tolerancia. La historia, protagonizada por animales con diferentes características y habilidades, servirá como punto de partida para examinar las posibilidades educativas de la literatura infantil en el desarrollo socioemocional de los alumnos. Los objetivos del TFG son analizar el potencial pedagógico de los cuentos, revisar la literatura científica relacionada con la educación en valores y la lectoescritura emergente, y diseñar una propuesta educativa que pueda adaptarse a diferentes contextos. Se prevé incluir diversas actividades manipulativas y actividades introductorias al código escrito relacionadas con el cuento, como el uso de tarjetas ilustradas, juegos de identificación de letras o actividades sensoriales, con el fin de fomentar la familiarización con las palabras significativas de la historia.
Dirección
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Tribunal
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
El museo como recurso para comprender la vida tradicional de Galicia
Autoría
J.B.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.B.G.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial educativo de los museos como recurso para la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria. A partir de una fundamentación teórica basada en la educación patrimonial, el patrimonio etnográfico, el papel educativo de los museos y las metodologías activas, se diseña una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 4º de Educación Primaria. La intervención tiene como eje central la visita al Museo do Pobo Galego (Santiago de Compostela), con el objetivo de favorecer el conocimiento y la comprensión de la vida tradicional gallega mediante experiencias de aprendizaje significativas y contextualizadas. La propuesta se estructura en nueve sesiones que incluyen actividades previas, durante y posteriores a la visita, promoviendo la investigación, la observación, el trabajo cooperativo y la reflexión crítica. Como producto final, el alumnado crea un museo escolar en el que comparte los conocimientos adquiridos a través de maquetas y exposiciones orales. Esta propuesta pretende contribuir al desarrollo de competencias clave, fomentar la valoración y conservación del patrimonio cultural gallego y evidenciar la importancia de integrar los museos en el currículo escolar como espacios de aprendizaje activos, participativos y conectados con el entorno.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial educativo de los museos como recurso para la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria. A partir de una fundamentación teórica basada en la educación patrimonial, el patrimonio etnográfico, el papel educativo de los museos y las metodologías activas, se diseña una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 4º de Educación Primaria. La intervención tiene como eje central la visita al Museo do Pobo Galego (Santiago de Compostela), con el objetivo de favorecer el conocimiento y la comprensión de la vida tradicional gallega mediante experiencias de aprendizaje significativas y contextualizadas. La propuesta se estructura en nueve sesiones que incluyen actividades previas, durante y posteriores a la visita, promoviendo la investigación, la observación, el trabajo cooperativo y la reflexión crítica. Como producto final, el alumnado crea un museo escolar en el que comparte los conocimientos adquiridos a través de maquetas y exposiciones orales. Esta propuesta pretende contribuir al desarrollo de competencias clave, fomentar la valoración y conservación del patrimonio cultural gallego y evidenciar la importancia de integrar los museos en el currículo escolar como espacios de aprendizaje activos, participativos y conectados con el entorno.
Dirección
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Tutor del alumno)
Castro Fernández, Belén María (Tutor del alumno)
Análisis de las relaciones entre familia y sistema educativo
Autoría
R.G.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
R.G.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar las relaciones entre familia y sistema educativo en la etapa de Educación Infantil, identificando a los factores que influyen en su configuración, así como las principales dificultades y estrategias de mejora. Para ello, se desarrolla una revisión sistemática de la literatura científica siguiendo las directrices PRISMA, basada en artículos indexados en Scopus entre 1999 y 2026, de los cuales se seleccionaron finalmente ocho estudios para su análisis en profundidad. Los resultados evidencian que la comunicación fluida, la actitud positiva del profesorado y la implicación familiar son elementos clave en la construcción de relaciones de confianza. Asimismo, se confirma que una relación familia-escuela favorable repercute positivamente en el desarrollo académico y socioemocional del alumnado. No obstante, también se identifican dificultades relevantes, como la falta de delimitación de roles, las diferencias de expectativas, o la escasa participación familiar, entre otras. En conclusión, el estudio destaca el papel central del profesorado como mediador de estas relaciones y la necesidad de promover estrategias colaborativas basadas en la comunicación y en el respeto mutuo, con el fin de avanzar hacia modelos educativos más integradores y efectivos.
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar las relaciones entre familia y sistema educativo en la etapa de Educación Infantil, identificando a los factores que influyen en su configuración, así como las principales dificultades y estrategias de mejora. Para ello, se desarrolla una revisión sistemática de la literatura científica siguiendo las directrices PRISMA, basada en artículos indexados en Scopus entre 1999 y 2026, de los cuales se seleccionaron finalmente ocho estudios para su análisis en profundidad. Los resultados evidencian que la comunicación fluida, la actitud positiva del profesorado y la implicación familiar son elementos clave en la construcción de relaciones de confianza. Asimismo, se confirma que una relación familia-escuela favorable repercute positivamente en el desarrollo académico y socioemocional del alumnado. No obstante, también se identifican dificultades relevantes, como la falta de delimitación de roles, las diferencias de expectativas, o la escasa participación familiar, entre otras. En conclusión, el estudio destaca el papel central del profesorado como mediador de estas relaciones y la necesidad de promover estrategias colaborativas basadas en la comunicación y en el respeto mutuo, con el fin de avanzar hacia modelos educativos más integradores y efectivos.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
Relación familia escuela: análisis cualitativo comparativo en CEIPs Santiago-Palas de Rei
Autoría
R.G.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
R.G.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado, enmarcado dentro de los proyectos de intervención, tiene como finalidad analizar e interpretar las percepciones del profesorado y de las familias sobre la relación familia-escuela en la etapa de Educación Primaria; partiendo de una perspectiva cualitativa comparativa entre dos contextos diferenciados (rural y urbano) concretados en dos centros educativos de Santiago de Compostela y Palas de Rei. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se inscribe en el enfoque cualitativo, empleando como técnica principal la aplicación de cuestionarios dirigidos a ambos colectivos. Estos instrumentos, compuestos por ítems de escala Likert y preguntas abiertas, han permitido un análisis interpretativo centrado en la identificación de tendencias, discursos y significados otorgados a las respuestas obtenidas. Los resultados evidencian la existencia de un marco conceptual compartido entre familias y profesorado en relación con la relevancia de la implicación familiar en el proceso educativo. No obstante, se observan diferencias significativas en su concreción práctica, especialmente en lo relativo a la interpretación de los conflictos y al impacto emocional, siendo el profesorado quien manifiesta una mayor carga en este último ámbito. En conclusión, la relación familia-escuela se sienta como un espacio de colaboración asentado sobre una valoración positiva común, pero condicionado por desajustes en los roles, en las expectativas y en la gestión de las dinámicas interpersonales.
El presente Trabajo de Fin de Grado, enmarcado dentro de los proyectos de intervención, tiene como finalidad analizar e interpretar las percepciones del profesorado y de las familias sobre la relación familia-escuela en la etapa de Educación Primaria; partiendo de una perspectiva cualitativa comparativa entre dos contextos diferenciados (rural y urbano) concretados en dos centros educativos de Santiago de Compostela y Palas de Rei. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se inscribe en el enfoque cualitativo, empleando como técnica principal la aplicación de cuestionarios dirigidos a ambos colectivos. Estos instrumentos, compuestos por ítems de escala Likert y preguntas abiertas, han permitido un análisis interpretativo centrado en la identificación de tendencias, discursos y significados otorgados a las respuestas obtenidas. Los resultados evidencian la existencia de un marco conceptual compartido entre familias y profesorado en relación con la relevancia de la implicación familiar en el proceso educativo. No obstante, se observan diferencias significativas en su concreción práctica, especialmente en lo relativo a la interpretación de los conflictos y al impacto emocional, siendo el profesorado quien manifiesta una mayor carga en este último ámbito. En conclusión, la relación familia-escuela se sienta como un espacio de colaboración asentado sobre una valoración positiva común, pero condicionado por desajustes en los roles, en las expectativas y en la gestión de las dinámicas interpersonales.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
Colores sin etiquetas. Una propuesta artística para promover la coeducación en Educación Infantil.
Autoría
S.G.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
S.G.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 10:30
16.07.2025 10:30
Resumen
En la etapa de Educación Infantil, el currículum oculto actúa como un transmisor silencioso de sesgos tradicionales, limitando su desarrollo integral al condicionar la configuración de la identidad de género. Esta dinámica restringe la libertad en las relaciones y los juegos a través de binarismos normativos que terminan por encasillar las creaciones artísticas del alumnado, operando de manera hegemónica. En contraste, el arte se considera un lenguaje transversal y una herramienta de expresión, cuyo valor educativo permite explorar identidades diversas desde la empatía y la pluralidad. De esta forma, se erige este escenario como una poderosa gramática visual de formas, texturas y cromatismos. Por lo tanto, el objetivo último de este trabajo es desarrollar una sólida fundamentación teórica y una propuesta de intervención innovadora que desplace el debate hacia la lectura crítica de mensajes y roles ocultos en la infancia. A través de una metodología orientada a la transformación social, se demuestra que el acto de crear se funde con el derecho a ser, convirtiendo el aula en un horizonte donde los colores carezcan de etiquetas.
En la etapa de Educación Infantil, el currículum oculto actúa como un transmisor silencioso de sesgos tradicionales, limitando su desarrollo integral al condicionar la configuración de la identidad de género. Esta dinámica restringe la libertad en las relaciones y los juegos a través de binarismos normativos que terminan por encasillar las creaciones artísticas del alumnado, operando de manera hegemónica. En contraste, el arte se considera un lenguaje transversal y una herramienta de expresión, cuyo valor educativo permite explorar identidades diversas desde la empatía y la pluralidad. De esta forma, se erige este escenario como una poderosa gramática visual de formas, texturas y cromatismos. Por lo tanto, el objetivo último de este trabajo es desarrollar una sólida fundamentación teórica y una propuesta de intervención innovadora que desplace el debate hacia la lectura crítica de mensajes y roles ocultos en la infancia. A través de una metodología orientada a la transformación social, se demuestra que el acto de crear se funde con el derecho a ser, convirtiendo el aula en un horizonte donde los colores carezcan de etiquetas.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
La sociedad capitalista y la exclusión social de las personas con drogodependencias
Autoría
L.G.P.
Grado en Educación Social
L.G.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2026 10:30
02.07.2026 10:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la exclusión social de las personas con drogodependencias como una consecuencia estructural del sistema capitalista, alejándose de la idea de que se trata de un fracaso personal. Mediante una metodología cualitativa de diseño biográfico-narrativo, se realizaron entrevistas en profundidad a tres personas con trayectorias de consumo abusivo. Los resultados evidencian que el modelo socioeconómico actual, fundamentado en la desigualdad y en el individualismo, genera un profundo malestar; de este modo, el consumo de sustancias se constituye como un mecanismo práctico de evasión. Así mismo, se constata que la exclusión y el estigma están condicionados por la desigualdad de clase y género, a lo cual se suma una doble moral institucional: el Estado normaliza y se lucra con ciertas sustancias legales, mientras margina y penaliza las disidencias. Ante el fracaso del actual enfoque médico-punitivo, el cual se centra en la individualización de la culpa y en la coerción, el presente estudio concluye reivindicando la pertinencia de la Educación Social. Se propone abandonar el asistencialismo en favor de una intervención socioeducativa crítica y comunitaria, basada en la reducción de daños, en el fin del paternalismo y en la transformación del entorno para promover una verdadera inclusión estructural.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la exclusión social de las personas con drogodependencias como una consecuencia estructural del sistema capitalista, alejándose de la idea de que se trata de un fracaso personal. Mediante una metodología cualitativa de diseño biográfico-narrativo, se realizaron entrevistas en profundidad a tres personas con trayectorias de consumo abusivo. Los resultados evidencian que el modelo socioeconómico actual, fundamentado en la desigualdad y en el individualismo, genera un profundo malestar; de este modo, el consumo de sustancias se constituye como un mecanismo práctico de evasión. Así mismo, se constata que la exclusión y el estigma están condicionados por la desigualdad de clase y género, a lo cual se suma una doble moral institucional: el Estado normaliza y se lucra con ciertas sustancias legales, mientras margina y penaliza las disidencias. Ante el fracaso del actual enfoque médico-punitivo, el cual se centra en la individualización de la culpa y en la coerción, el presente estudio concluye reivindicando la pertinencia de la Educación Social. Se propone abandonar el asistencialismo en favor de una intervención socioeducativa crítica y comunitaria, basada en la reducción de daños, en el fin del paternalismo y en la transformación del entorno para promover una verdadera inclusión estructural.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
Velandia Morales, Andrea (Secretario/a)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
Velandia Morales, Andrea (Secretario/a)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Vocal)
Sentir las matemáticas: relación práctica entre la música tradicional gallega y las matemáticas en Educación Primaria.
Autoría
A.M.G.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.M.G.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:45
01.07.2026 10:45
Resumen
La normativa educativa vigente en Galicia para Educación Primaria promueve una enseñanza basada en competencias para renovar la práctica docente. Introduce nuevos enfoques de aprendizaje, evaluación y metodologías innovadoras. Estas dinámicas se caracterizan por su transversalidad y la integración de diferentes áreas de conocimiento para promover aprendizajes significativos en el alumnado. Bajo esta premisa, este TFG plantea el diseño de una propuesta de innovación pedagógica dirigida a alumnado de 5º de Educación Primaria, centrada en la relación entre el aprendizaje de la música y de las matemáticas. El objetivo general de este TFG es establecer estrategias que promuevan un aprendizaje transversal y significativa mediante la vinculación entre las matemáticas y la música en el aula de 5º de Primaria. Para esta investigación se empleará la metodología Investigación exploratoria de corte transversal, mientras que para el diseño de la propuesta de innovación, se empleará el Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Así, se pretende fomentar en el alumnado el empoderamiento, trabajo en equipo y el desarrollo de las habilidades de negociación vinculadas, entre otras, a la gestión de las emociones, contribuyendo así a una formación más relevante y equitativa, acorde al ODS 4, educación de calidad.
La normativa educativa vigente en Galicia para Educación Primaria promueve una enseñanza basada en competencias para renovar la práctica docente. Introduce nuevos enfoques de aprendizaje, evaluación y metodologías innovadoras. Estas dinámicas se caracterizan por su transversalidad y la integración de diferentes áreas de conocimiento para promover aprendizajes significativos en el alumnado. Bajo esta premisa, este TFG plantea el diseño de una propuesta de innovación pedagógica dirigida a alumnado de 5º de Educación Primaria, centrada en la relación entre el aprendizaje de la música y de las matemáticas. El objetivo general de este TFG es establecer estrategias que promuevan un aprendizaje transversal y significativa mediante la vinculación entre las matemáticas y la música en el aula de 5º de Primaria. Para esta investigación se empleará la metodología Investigación exploratoria de corte transversal, mientras que para el diseño de la propuesta de innovación, se empleará el Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Así, se pretende fomentar en el alumnado el empoderamiento, trabajo en equipo y el desarrollo de las habilidades de negociación vinculadas, entre otras, a la gestión de las emociones, contribuyendo así a una formación más relevante y equitativa, acorde al ODS 4, educación de calidad.
Dirección
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Tutoría)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Tutoría)
Tribunal
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Tutor del alumno)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Tutor del alumno)
El breakout educativo como herramienta innovadora para la enseñanza del inglés en educación primaria: estudio contrastivo
Autoría
L.G.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.G.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 11:30
03.07.2026 11:30
Resumen
En la enseñanza de lenguas extranjeras, el uso de metodologías activas se ha consolidado como una necesidad para dar respuesta a los retos del contexto educativo actual. En este sentido, la incorporación del juego mediante la gamificación y el Aprendizaje Basado en Juegos favorece un aprendizaje más dinámico, participativo y significativo. Partiendo de esta perspectiva, el presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial del breakout educativo como herramienta didáctica en el área de lengua inglesa. Para ello, se diseña una propuesta gamificada orientada al repaso y la consolidación de contenidos relacionados con el cuerpo humano y los hábitos saludables, integrando la resolución de retos y el trabajo cooperativo. La propuesta se implementa en dos niveles de Educación Primaria, 4º y 6º curso, con el objetivo de observar su desarrollo y realizar una comparación entre ambos grupos. La puesta en práctica en un contexto real permite recoger información a través de la observación directa y de la percepción del propio alumnado. El análisis de los resultados sugiere mejoras en la implicación, la participación y la motivación, así como una valoración positiva de la experiencia. En conjunto, se confirma la utilidad del breakout para favorecer el aprendizaje del inglés.
En la enseñanza de lenguas extranjeras, el uso de metodologías activas se ha consolidado como una necesidad para dar respuesta a los retos del contexto educativo actual. En este sentido, la incorporación del juego mediante la gamificación y el Aprendizaje Basado en Juegos favorece un aprendizaje más dinámico, participativo y significativo. Partiendo de esta perspectiva, el presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial del breakout educativo como herramienta didáctica en el área de lengua inglesa. Para ello, se diseña una propuesta gamificada orientada al repaso y la consolidación de contenidos relacionados con el cuerpo humano y los hábitos saludables, integrando la resolución de retos y el trabajo cooperativo. La propuesta se implementa en dos niveles de Educación Primaria, 4º y 6º curso, con el objetivo de observar su desarrollo y realizar una comparación entre ambos grupos. La puesta en práctica en un contexto real permite recoger información a través de la observación directa y de la percepción del propio alumnado. El análisis de los resultados sugiere mejoras en la implicación, la participación y la motivación, así como una valoración positiva de la experiencia. En conjunto, se confirma la utilidad del breakout para favorecer el aprendizaje del inglés.
Dirección
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
Cannabis en la juventud: análisis socioeducativa de la realidad actual en la Mariña Lucense
Autoría
N.G.T.
Grado en Educación Social
N.G.T.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
06.07.2026 09:30
06.07.2026 09:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la realidad del consumo de cannabis en la adolescencia en A Mariña Lucense desde una perspectiva socioeducativa. El estudio tiene como principal objetivo conocer la situación actual del consumo en la población adolescente de entre 12 y 18 años, su evolución, los factores asociados y las consecuencias derivadas del mismo. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa de carácter descriptivo-exploratorio, empleando como técnica de recogida de datos una entrevista semiestructurada. Las entrevistas se realizaron a tres profesionales de la Unidad de Atención a Drogodependencias (UAD) de Burela: una enfermera, una psicóloga y una trabajadora social. Los resultados obtenidos muestran una importante normalización del consumo de cannabis entre la juventud, una baja percepción de riesgo y una elevada influencia del grupo de iguales y del contexto social en el inicio del consumo. Además, se identifican consecuencias a nivel académico, emocional, familiar y social. Finalmente, se destaca la importancia de la prevención y la intervención socioeducativa, así como la necesidad de reforzar los recursos y actuaciones dirigidas a la juventud en el contexto de A Mariña Lucense.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la realidad del consumo de cannabis en la adolescencia en A Mariña Lucense desde una perspectiva socioeducativa. El estudio tiene como principal objetivo conocer la situación actual del consumo en la población adolescente de entre 12 y 18 años, su evolución, los factores asociados y las consecuencias derivadas del mismo. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa de carácter descriptivo-exploratorio, empleando como técnica de recogida de datos una entrevista semiestructurada. Las entrevistas se realizaron a tres profesionales de la Unidad de Atención a Drogodependencias (UAD) de Burela: una enfermera, una psicóloga y una trabajadora social. Los resultados obtenidos muestran una importante normalización del consumo de cannabis entre la juventud, una baja percepción de riesgo y una elevada influencia del grupo de iguales y del contexto social en el inicio del consumo. Además, se identifican consecuencias a nivel académico, emocional, familiar y social. Finalmente, se destaca la importancia de la prevención y la intervención socioeducativa, así como la necesidad de reforzar los recursos y actuaciones dirigidas a la juventud en el contexto de A Mariña Lucense.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
Secuelas invisibles: El eco de la ideación suicida adolescente desde una mirada socioeducativa
Autoría
A.G.F.
Grado en Educación Social
A.G.F.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
06.07.2026 10:30
06.07.2026 10:30
Resumen
El suicidio adolescente es una problemática compleja que trasciende el ámbito clínico y requiere una comprensión integral de los factores sociales, relacionales y educativos implicados. A pesar de los avances en prevención e intervención, muchas estrategias institucionales continúan centrándose en la gestión de la crisis inmediata, prestando menor atención a las consecuencias emocionales, sociales e identitarias que puedan persistir. Este trabajo analiza críticamente los principales protocolos y planes de intervención en conducta suicida adolescente vigentes a nivel estatal y autonómico, con el objetivo de determinar en qué medida incorporan estrategias de acompañamiento y seguimiento más allá de la fase de crisis. Para conseguirlo, se empleó una metodología cualitativa basada en el análisis documental de normativa, protocolos institucionales y literatura científica especializada. Los resultados evidencian avances en detección temprana, atención sanitaria y coordinación interinstitucional. Sin embargo, identifican una escasa presencia de estrategias orientadas al acompañamiento relacional, apoyo emocional continuado y reconstrucción del proyecto vital tras la crisis suicida. Estas carencias refuerzan la necesidad de complementar el modelo médico-sanitario con enfoques socioeducativos capaces de atender las catalogadas como “secuelas invisibles”. En este contexto, la Educación Social emerge como una disciplina fundamental para promover intervenciones integrales, comunitarias y centradas en la persona.
El suicidio adolescente es una problemática compleja que trasciende el ámbito clínico y requiere una comprensión integral de los factores sociales, relacionales y educativos implicados. A pesar de los avances en prevención e intervención, muchas estrategias institucionales continúan centrándose en la gestión de la crisis inmediata, prestando menor atención a las consecuencias emocionales, sociales e identitarias que puedan persistir. Este trabajo analiza críticamente los principales protocolos y planes de intervención en conducta suicida adolescente vigentes a nivel estatal y autonómico, con el objetivo de determinar en qué medida incorporan estrategias de acompañamiento y seguimiento más allá de la fase de crisis. Para conseguirlo, se empleó una metodología cualitativa basada en el análisis documental de normativa, protocolos institucionales y literatura científica especializada. Los resultados evidencian avances en detección temprana, atención sanitaria y coordinación interinstitucional. Sin embargo, identifican una escasa presencia de estrategias orientadas al acompañamiento relacional, apoyo emocional continuado y reconstrucción del proyecto vital tras la crisis suicida. Estas carencias refuerzan la necesidad de complementar el modelo médico-sanitario con enfoques socioeducativos capaces de atender las catalogadas como “secuelas invisibles”. En este contexto, la Educación Social emerge como una disciplina fundamental para promover intervenciones integrales, comunitarias y centradas en la persona.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
Propuesta de Intervención para la mejora del desarrollo emocional y social en alumnado con TEA.
Autoría
L.G.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.G.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado, enmarcado en el ámbito de la atención a la diversidad, tiene como objetivo principal realizar una revisión bibliográfica profunda, a través de la cual se diseñe una propuesta de intervención educativa que favorezca la mejora del desarrollo socioemocional en un alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Educación Primaria. Para llevar a cabo la propuesta, se tomará como punto de partida el estudio de caso de un alumno con TEA en el contexto escolar ordinario, en el cual se detectan ciertas limitaciones en la comunicación social, déficits en el establecimiento de las relaciones con los iguales y dificultades en la identificación y gestión de las emociones. Partiendo de este análisis, la intervención se apoyará en un enfoque inclusivo e individualizado, empleando metodologías activas, apoyos visuales, una enseñanza estructurada y programas específicos como TEACCH, Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Los resultados se establecen a partir de un sistema de evaluación con diferentes herramientas de registro que permiten analizar los progresos en cada una de las áreassocioemocionales trabajadas. Asimismo, se espera una mejoría en la identificación y comprensión de las emociones básicas, así como las habilidades sociales, el desarrollo de la empatía cognitiva y la autorregulación emocional. En conclusión, esta propuesta de intervención pretende favorecer una respuesta por parte del alumnado con TEA que demuestre su progreso en el área socioemocional, participación activa, bienestar emocional e inclusión en un contexto educativo ordinario.
El presente Trabajo de Fin de Grado, enmarcado en el ámbito de la atención a la diversidad, tiene como objetivo principal realizar una revisión bibliográfica profunda, a través de la cual se diseñe una propuesta de intervención educativa que favorezca la mejora del desarrollo socioemocional en un alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Educación Primaria. Para llevar a cabo la propuesta, se tomará como punto de partida el estudio de caso de un alumno con TEA en el contexto escolar ordinario, en el cual se detectan ciertas limitaciones en la comunicación social, déficits en el establecimiento de las relaciones con los iguales y dificultades en la identificación y gestión de las emociones. Partiendo de este análisis, la intervención se apoyará en un enfoque inclusivo e individualizado, empleando metodologías activas, apoyos visuales, una enseñanza estructurada y programas específicos como TEACCH, Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Los resultados se establecen a partir de un sistema de evaluación con diferentes herramientas de registro que permiten analizar los progresos en cada una de las áreassocioemocionales trabajadas. Asimismo, se espera una mejoría en la identificación y comprensión de las emociones básicas, así como las habilidades sociales, el desarrollo de la empatía cognitiva y la autorregulación emocional. En conclusión, esta propuesta de intervención pretende favorecer una respuesta por parte del alumnado con TEA que demuestre su progreso en el área socioemocional, participación activa, bienestar emocional e inclusión en un contexto educativo ordinario.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Caminando con tus zapatos- Análisis sobre las adaptaciones y estrategias metodológicas sobre las ciencias naturales para niños y niñas con TDAH y TEA.
Autoría
A.G.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.G.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
El TDAH y el TEA son los trastornos de la infancia más cotidianos en el aula, pero los maestros y maestras no ejercen unas medidas para cada característica por medida curricular, pero deberían estar mejor formados en distintas situaciones. Mi trabajo va principalmente haciendo un recorrido a través de la información conocida por diferentes expertos de cada uno de los trastornos, pasando por la historia y documentos oficiales actuales, este trabajo es una axuda para todas esas personas que padecen estos trastornos.
El TDAH y el TEA son los trastornos de la infancia más cotidianos en el aula, pero los maestros y maestras no ejercen unas medidas para cada característica por medida curricular, pero deberían estar mejor formados en distintas situaciones. Mi trabajo va principalmente haciendo un recorrido a través de la información conocida por diferentes expertos de cada uno de los trastornos, pasando por la historia y documentos oficiales actuales, este trabajo es una axuda para todas esas personas que padecen estos trastornos.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Crecer en gallego: propuesta didáctica de inmersión lingüística en Educación Infantil. El gallego como idioma de uso, aprendizaje e identidad.
Autoría
N.G.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.G.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2026 10:00
05.02.2026 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se basa en el diseño de un proyecto de intervención que tiene como finalidad principal fomentar un uso real, significativo y espontáneo del gallego en Educación Infantil, entendiendo la lengua como una herramienta viva, moderna y próxima a la realidad de los pequeños. La intervención propone un proyecto global de aula con el objetivo de crear un espacio de inmersión lingüística que integre el idioma en todas las dimensiones de la vida escolar: rutinas, espacios, juego, literatura etc. La propuesta toma como referencia metodologías activas y el enfoque comunicativo del aprendizaje de la lengua, incorporando el gallego como vehículo de interacción y descubrimiento en todas las experiencias del alumnado. Se pretende así contribuir a la normalización de la lengua gallega en las primeras etapas educativas desde una perspectiva natural, positiva y afectiva.
El presente Trabajo de Fin de Grado se basa en el diseño de un proyecto de intervención que tiene como finalidad principal fomentar un uso real, significativo y espontáneo del gallego en Educación Infantil, entendiendo la lengua como una herramienta viva, moderna y próxima a la realidad de los pequeños. La intervención propone un proyecto global de aula con el objetivo de crear un espacio de inmersión lingüística que integre el idioma en todas las dimensiones de la vida escolar: rutinas, espacios, juego, literatura etc. La propuesta toma como referencia metodologías activas y el enfoque comunicativo del aprendizaje de la lengua, incorporando el gallego como vehículo de interacción y descubrimiento en todas las experiencias del alumnado. Se pretende así contribuir a la normalización de la lengua gallega en las primeras etapas educativas desde una perspectiva natural, positiva y afectiva.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
La Brújula Interior: diseño de una propuesta para favorecer la organización, la atención y el autocontrol en el alumnado con TDAH.
Autoría
D.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 10:15
02.07.2026 10:15
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de una propuesta de intervención educativa denominada La Brújula Interior, dirigida al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de 4º de Educación Primaria. Para su diseño, se realizó un análisis previo de las necesidades reales de tres alumnos y alumnas diagnosticados con TDAH en un centro educativo de Carballo (A Coruña), mediante observación sistemática y entrevista semiestructurada a la docente especialista en Pedagogía Terapéutica (PT). A partir de los datos recogidos, se diseñan once actividades organizadas en tres fases progresivas orientadas a mejorar la atención sostenida, la organización, el autocontrol y la regulación emocional, bajo un enfoque inclusivo basado en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Por tanto, la propuesta se estructura como una herramienta práctica y contextualizada, transferible al aula ordinaria y adaptable a distintos perfiles del alumnado con TDAH.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de una propuesta de intervención educativa denominada La Brújula Interior, dirigida al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de 4º de Educación Primaria. Para su diseño, se realizó un análisis previo de las necesidades reales de tres alumnos y alumnas diagnosticados con TDAH en un centro educativo de Carballo (A Coruña), mediante observación sistemática y entrevista semiestructurada a la docente especialista en Pedagogía Terapéutica (PT). A partir de los datos recogidos, se diseñan once actividades organizadas en tres fases progresivas orientadas a mejorar la atención sostenida, la organización, el autocontrol y la regulación emocional, bajo un enfoque inclusivo basado en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Por tanto, la propuesta se estructura como una herramienta práctica y contextualizada, transferible al aula ordinaria y adaptable a distintos perfiles del alumnado con TDAH.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
Del enigma a la evidencia: narrativas de misterios para desarrollar el pensamiento crítico y científico en Educación Primaria
Autoría
M.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 11:00
02.07.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta didáctica innovadora para la potenciación del pensamiento científico y crítico en Educación Primaria. La metodología docente escogida mezcla la indagación científica y la gamificación a partir del uso de narrativas de misterio como herramienta educativa en el aula de Ciencias de la Naturaleza. La propuesta fue llevada a la práctica en el aula de tercer curso de Educación Primaria, mediante el uso de dos proyectos basados en narrativas de misterio: El misterio del laboratorio Prisma y Asesinato en el Orient Express. La recogida de datos fue realizada mediante la implementación de prestest/postest, fichas de observación y el análisis de las producciones escritas del alumnado. Los resultados obtenidos mostraron una evolución en la capacidad de los niños/as para examinar evidencias, argumentar sus explicaciones y replantearse sus hipótesis ante nuevas pruebas. Así mismo, hubo un incremento en la motivación del alumnado hacia la asignatura en la que se encuadro la propuesta, así como un mayor desarrollo en su capacidad argumentativa.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta didáctica innovadora para la potenciación del pensamiento científico y crítico en Educación Primaria. La metodología docente escogida mezcla la indagación científica y la gamificación a partir del uso de narrativas de misterio como herramienta educativa en el aula de Ciencias de la Naturaleza. La propuesta fue llevada a la práctica en el aula de tercer curso de Educación Primaria, mediante el uso de dos proyectos basados en narrativas de misterio: El misterio del laboratorio Prisma y Asesinato en el Orient Express. La recogida de datos fue realizada mediante la implementación de prestest/postest, fichas de observación y el análisis de las producciones escritas del alumnado. Los resultados obtenidos mostraron una evolución en la capacidad de los niños/as para examinar evidencias, argumentar sus explicaciones y replantearse sus hipótesis ante nuevas pruebas. Así mismo, hubo un incremento en la motivación del alumnado hacia la asignatura en la que se encuadro la propuesta, así como un mayor desarrollo en su capacidad argumentativa.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
Pinceladas históricas: Desarrollo del pensamiento histórico a través del análisis de obras artísticas
Autoría
J.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 13:00
17.07.2025 13:00
Resumen
Este trabajo pretende analizar cómo el uso de la Historia del Arte como fuente primaria en la didáctica de aquellos aspectos relacionados con la Historia en Educación Primaria favorece al desarrollo del pensamiento histórico y crítico, y por consiguiente a una competencia ciudadana basada en el conocimiento. A través de un análisis documental y teórico, se examina cómo las manifestaciones artísticas (incluyendo la pintura histórica, la fotografía y el cine) trascienden su función meramente ilustrativa para convertirse en vehículos de conocimiento científico y emocional. La investigación realizada reivindica el arte como un documento vivo de las repercusiones del ser humano en la configuración de las sociedades, capaz de facilitar la empatía histórica y la comprensión de la cosmovisión de comunidades pretéritas. Asimismo, el trabajo también analiza el desafío didáctico que supone la introducción de estos términos en el ámbito educativo, dadas las brechas existentes entre las intenciones del marco legislativo actual y su aplicación real en el aula, proponiendo una alternativa pedagógica que permita utilizar el patrimonio artístico como una herramienta esencial para la formación de ciudadanos críticos, autónomos y éticamente responsables ante los retos del futuro.
Este trabajo pretende analizar cómo el uso de la Historia del Arte como fuente primaria en la didáctica de aquellos aspectos relacionados con la Historia en Educación Primaria favorece al desarrollo del pensamiento histórico y crítico, y por consiguiente a una competencia ciudadana basada en el conocimiento. A través de un análisis documental y teórico, se examina cómo las manifestaciones artísticas (incluyendo la pintura histórica, la fotografía y el cine) trascienden su función meramente ilustrativa para convertirse en vehículos de conocimiento científico y emocional. La investigación realizada reivindica el arte como un documento vivo de las repercusiones del ser humano en la configuración de las sociedades, capaz de facilitar la empatía histórica y la comprensión de la cosmovisión de comunidades pretéritas. Asimismo, el trabajo también analiza el desafío didáctico que supone la introducción de estos términos en el ámbito educativo, dadas las brechas existentes entre las intenciones del marco legislativo actual y su aplicación real en el aula, proponiendo una alternativa pedagógica que permita utilizar el patrimonio artístico como una herramienta esencial para la formación de ciudadanos críticos, autónomos y éticamente responsables ante los retos del futuro.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
El juego como herramienta terapéutica en la pedagogía hospitalaria. Beneficios para niños y niñas hospitalizadas en el contexto gallego y español.
Autoría
L.I.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.I.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
Este trabajo aborda la pedagogía hospitalaria centrándose en los beneficios que el juego aporta para los niños hospitalizados, con especial atención al contexto gallego y español. El tema central gira en torno a la intervención educativa en entornos hospitalarios y el papel del juego como herramienta terapéutica y pedagógica durante la hospitalización infantil. Los principales objetivos son analizar el marco normativo de la pedagogía hospitalaria en Galicia y España, fundamentar teóricamente la importancia del juego en el desarrollo infantil desde las perspectivas de Piaget, Vygotsky y Bruner, identificar los beneficios psicológicos, cognitivos, sociales y físicos del juego en niños hospitalizados a partir de la evidencia científica, y examinar las experiencias y programas implementados en hospitales gallegos y españoles. La metodología empleada corresponde a la revisión bibliográfica, utilizando bases de datos científicas como Dialnet, WOS y Scopus, aplicando criterios específicos de inclusión y exclusión para seleccionar estudios publicados entre 2010 y 2024, priorizando los del contexto gallego y español. La información obtenida se analizará mediante síntesis narrativa, estructurada según las dimensiones identificadas en la base teórica.
Este trabajo aborda la pedagogía hospitalaria centrándose en los beneficios que el juego aporta para los niños hospitalizados, con especial atención al contexto gallego y español. El tema central gira en torno a la intervención educativa en entornos hospitalarios y el papel del juego como herramienta terapéutica y pedagógica durante la hospitalización infantil. Los principales objetivos son analizar el marco normativo de la pedagogía hospitalaria en Galicia y España, fundamentar teóricamente la importancia del juego en el desarrollo infantil desde las perspectivas de Piaget, Vygotsky y Bruner, identificar los beneficios psicológicos, cognitivos, sociales y físicos del juego en niños hospitalizados a partir de la evidencia científica, y examinar las experiencias y programas implementados en hospitales gallegos y españoles. La metodología empleada corresponde a la revisión bibliográfica, utilizando bases de datos científicas como Dialnet, WOS y Scopus, aplicando criterios específicos de inclusión y exclusión para seleccionar estudios publicados entre 2010 y 2024, priorizando los del contexto gallego y español. La información obtenida se analizará mediante síntesis narrativa, estructurada según las dimensiones identificadas en la base teórica.
Dirección
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
Tribunal
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutor del alumno)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutor del alumno)
Acogida y apoyo educativo al alumnado extranjero en la Educación Secundaria Obligatoria. Una propuesta de intervención desde el nivel curricular.
Autoría
C.I.B.
Grado en Pedagogía
C.I.B.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:15
30.06.2026 12:15
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grao presenta el diseño de un proyecto de intervención para el apoyo al alumnado extranjero de Educación Secundaria Obligatoria en Galicia, centrado en la adaptación curricular y en la reducción del desfase en los aprendizajes básicos. La propuesta parte de la necesidad de dar respuesta a las dificultades lingüísticas, académicas y socioemocionales que pueden aparecer en la incorporación tardía al sistema educativo. Todo eso se orienta a favorecer la inclusión, la participación y el progreso académico del alumnado destinatario desde una perspectiva educativa inclusiva y coordinada.
Este Trabajo de Fin de Grao presenta el diseño de un proyecto de intervención para el apoyo al alumnado extranjero de Educación Secundaria Obligatoria en Galicia, centrado en la adaptación curricular y en la reducción del desfase en los aprendizajes básicos. La propuesta parte de la necesidad de dar respuesta a las dificultades lingüísticas, académicas y socioemocionales que pueden aparecer en la incorporación tardía al sistema educativo. Todo eso se orienta a favorecer la inclusión, la participación y el progreso académico del alumnado destinatario desde una perspectiva educativa inclusiva y coordinada.
Dirección
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutoría)
Mella Núñez, Igor Cotutoría
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutoría)
Mella Núñez, Igor Cotutoría
Tribunal
VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA (Coordinador)
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA (Coordinador)
DOSIL ROSENDE, ALVARO (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
La Pedagogía frente los discursos de odio: estudio de marcos reguladores y experiencias educativas en Galicia
Autoría
A.I.P.
Grado en Pedagogía
A.I.P.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 13:00
30.06.2026 13:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado es un estudio que aborda los discursos de odio hacia personas migrantes, en un contexto social en el que los flujos migratorios están en aumento. Esta problemática afecta a nivel social, político, económico y educativo, generando un desajuste entre la ciudadanía española y las personas que llegan al Estado. La investigación es una revisión documental que tiene como objetivo conocer, comparar y determinar aspectos de mejora de las experiencias educativas de prevención en el ámbito del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria de Galicia. Se trabajaron tanto las acciones pedagógicas formales como no formales, lo que permitió conseguir una perspectiva más amplia. Para el análisis se diseñó e implementó una rúbrica, formada por diez criterios considerados esenciales para la comprensión y la reflexión sobre los discursos de odio. Se detectaron varias necesidades en relación con las elaboradas en el ámbito formal, ya que había un menor número de ellas y no trataban en profundidad muchos de los indicadores seleccionados. Las acciones no formales recibieron puntuaciones altas, y utilizaron metodologías que permitieron comprender en profundidad lo que implica el odio. Como conclusión, se necesita una mejora de las experiencias formales pudiendo tomar de ejemplo las características del ámbito no formal.
Este Trabajo de Fin de Grado es un estudio que aborda los discursos de odio hacia personas migrantes, en un contexto social en el que los flujos migratorios están en aumento. Esta problemática afecta a nivel social, político, económico y educativo, generando un desajuste entre la ciudadanía española y las personas que llegan al Estado. La investigación es una revisión documental que tiene como objetivo conocer, comparar y determinar aspectos de mejora de las experiencias educativas de prevención en el ámbito del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria de Galicia. Se trabajaron tanto las acciones pedagógicas formales como no formales, lo que permitió conseguir una perspectiva más amplia. Para el análisis se diseñó e implementó una rúbrica, formada por diez criterios considerados esenciales para la comprensión y la reflexión sobre los discursos de odio. Se detectaron varias necesidades en relación con las elaboradas en el ámbito formal, ya que había un menor número de ellas y no trataban en profundidad muchos de los indicadores seleccionados. Las acciones no formales recibieron puntuaciones altas, y utilizaron metodologías que permitieron comprender en profundidad lo que implica el odio. Como conclusión, se necesita una mejora de las experiencias formales pudiendo tomar de ejemplo las características del ámbito no formal.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutor del alumno)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutor del alumno)
Propuesta didáctica para el acompañamiento del duelo en Educación Infantil
Autoría
L.I.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.I.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 17:30
01.07.2026 17:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado expone una propuesta de intervención educativa para orientar la actuación de la docente ante la pérdida de una figura de apego de un alumno. Se parte del reconocimiento de que el duelo infantil, aunque se trata de una situación natural, suele ser invisibilizado en el aula por falta de formación específica por parte del personal del centro escolar. Asimismo, la colaboración familia-escuela resulta imprescindible para garantizar coherencia, seguridad y contención durante el proceso. La propuesta se fundamenta en enfoques pedagógicos basados en la educación emocional y el acompañamiento escolar respetuoso. Se diseñan actividades prácticas adaptadas a un alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil (3 a 6 años) que se irán personalizando a su nivel y ritmo, apuntando a la adaptabilidad de la propuesta según las impresiones y reacciones del aula. El objetivo es proporcionar a la docente herramientas para crear un ambiente seguro que valide las emociones de los niños, evite la estigmatización y normalice la integración de la pérdida en su vida cotidiana. Se concluye y confía en que una respuesta pedagógica planificada y sensible puede transformar el trauma en una oportunidad para el crecimiento emocional colectivo del grupo.
El presente Trabajo de Fin de Grado expone una propuesta de intervención educativa para orientar la actuación de la docente ante la pérdida de una figura de apego de un alumno. Se parte del reconocimiento de que el duelo infantil, aunque se trata de una situación natural, suele ser invisibilizado en el aula por falta de formación específica por parte del personal del centro escolar. Asimismo, la colaboración familia-escuela resulta imprescindible para garantizar coherencia, seguridad y contención durante el proceso. La propuesta se fundamenta en enfoques pedagógicos basados en la educación emocional y el acompañamiento escolar respetuoso. Se diseñan actividades prácticas adaptadas a un alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil (3 a 6 años) que se irán personalizando a su nivel y ritmo, apuntando a la adaptabilidad de la propuesta según las impresiones y reacciones del aula. El objetivo es proporcionar a la docente herramientas para crear un ambiente seguro que valide las emociones de los niños, evite la estigmatización y normalice la integración de la pérdida en su vida cotidiana. Se concluye y confía en que una respuesta pedagógica planificada y sensible puede transformar el trauma en una oportunidad para el crecimiento emocional colectivo del grupo.
Dirección
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Tribunal
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
El consumo de recursos en la escuela
Autoría
R.J.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
R.J.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 13:00
16.07.2025 13:00
Resumen
El Trabajo de Fin de Grado realizado sobre el gasto de recursos en el centro educativo parte de las ideas previas del alumnado de Educación Primaria respecto a esta temática con el objetivo de analizar el impacto de una propuesta educativa orientada a la concienciación ambiental. Este proyecto surge de la necesidad de investigar cómo influir en los hábitos cotidianos del alumnado para promover un consumo responsable de los recursos a través de un aprendizaje contextualizado en el propio centro escolar. La investigación se desarrolló mediante una metodología cualitativa basada en la investigación-acción en un aula del segundo ciclo de Educación Primaria. La recogida de información se llevó a cabo mediante cuestionarios iniciales y finales, complementados con la observación sistemática del comportamiento y de las rutinas del alumnado durante toda la intervención. Las actividades diseñadas se caracterizaron por el trabajo cooperativo, la participación activa y la reflexión crítica sobre el uso de los recursos en el ámbito escolar. Además, la propuesta de la Eco Patrulla buscó incrementar la responsabilidad y la implicación del alumnado en el cuidado del medio ambiente. Los resultados evidencian una evolución positiva en la concienciación del alumnado sobre el gasto de recursos y el impacto de las acciones individuales. Se observó la adopción de hábitos más sostenibles, así como una mayor capacidad de reflexión, argumentación y pensamiento crítico. La participación en actividades contextualizadas y activas contribuyó significativamente a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Trabajo de Fin de Grado realizado sobre el gasto de recursos en el centro educativo parte de las ideas previas del alumnado de Educación Primaria respecto a esta temática con el objetivo de analizar el impacto de una propuesta educativa orientada a la concienciación ambiental. Este proyecto surge de la necesidad de investigar cómo influir en los hábitos cotidianos del alumnado para promover un consumo responsable de los recursos a través de un aprendizaje contextualizado en el propio centro escolar. La investigación se desarrolló mediante una metodología cualitativa basada en la investigación-acción en un aula del segundo ciclo de Educación Primaria. La recogida de información se llevó a cabo mediante cuestionarios iniciales y finales, complementados con la observación sistemática del comportamiento y de las rutinas del alumnado durante toda la intervención. Las actividades diseñadas se caracterizaron por el trabajo cooperativo, la participación activa y la reflexión crítica sobre el uso de los recursos en el ámbito escolar. Además, la propuesta de la Eco Patrulla buscó incrementar la responsabilidad y la implicación del alumnado en el cuidado del medio ambiente. Los resultados evidencian una evolución positiva en la concienciación del alumnado sobre el gasto de recursos y el impacto de las acciones individuales. Se observó la adopción de hábitos más sostenibles, así como una mayor capacidad de reflexión, argumentación y pensamiento crítico. La participación en actividades contextualizadas y activas contribuyó significativamente a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
El menor como marca: el papel de la infancia en las redes sociales.
Autoría
N.J.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.J.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el fenómeno del sharenting, analizando la presencia de los/as menores en las publicaciones de las redes sociales. El estudio examina cómo esta exposición se inicia mucho antes de que los niños y niñas tengan control sobre su propia imagen, y plantea cómo esta práctica puede influir en su desarrollo y en la construcción de su identidad. El objetivo principal es analizar cómo los/as progenitores/as gestionan y difunden el contenido sobre sus hijos e hijas en las plataformas digitales. De este modo, se evalúan los riesgos asociados y se profundiza en los beneficios sociales y económicos que trae consigo esta práctica, que van desde una mayor visibilidad y la mejora del engagement en los perfiles públicos, hasta la creación de negocios familiares donde el/la menor es la cara visible y el sustento de los canales. Para lograrlo, la metodología se basa en una revisión de documentación académica combinada con el análisis del contenido publicado por padres y madres influencers, lo que nos permitirá comprender el papel de la infancia en los entornos digitales actuales.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el fenómeno del sharenting, analizando la presencia de los/as menores en las publicaciones de las redes sociales. El estudio examina cómo esta exposición se inicia mucho antes de que los niños y niñas tengan control sobre su propia imagen, y plantea cómo esta práctica puede influir en su desarrollo y en la construcción de su identidad. El objetivo principal es analizar cómo los/as progenitores/as gestionan y difunden el contenido sobre sus hijos e hijas en las plataformas digitales. De este modo, se evalúan los riesgos asociados y se profundiza en los beneficios sociales y económicos que trae consigo esta práctica, que van desde una mayor visibilidad y la mejora del engagement en los perfiles públicos, hasta la creación de negocios familiares donde el/la menor es la cara visible y el sustento de los canales. Para lograrlo, la metodología se basa en una revisión de documentación académica combinada con el análisis del contenido publicado por padres y madres influencers, lo que nos permitirá comprender el papel de la infancia en los entornos digitales actuales.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
La expresión corporal como herramienta para el desarrollo de la creatividad en Educación Infantil: Propuesta de intervención didáctica.
Autoría
B.L.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
B.L.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el diseño de una propuesta de intervención pedagógica para valorar la importancia de la expresión corporal en el desarrollo de la creatividad del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años). La propuesta tiene como objetivo principal el uso de actividades específicas de expresión corporal (cuentos motores, teatro de sombras, danzas y juegos expresivos) para promover el pensamiento creativo, especialmente las dimensiones de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración propuestas por Guilford. También pretende utilizar el juego como estrategia para activar el pensamiento divergente y promover un aprendizaje motivador y lúdico a través de la imaginación y el movimiento. La metodología empleada se basa en el aprendizaje significativo de Ausubel, conectando las experiencias corporales previas del alumnado con los nuevos contenidos, y en el aprendizaje cooperativo adaptado a la etapa de Educación Infantil. El marco normativo de referencia es el Decreto 150/2022 de Galicia, que incluye la expresión corporal como un bloque específico dentro del área de Comunicación y Representación de la Realidad.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el diseño de una propuesta de intervención pedagógica para valorar la importancia de la expresión corporal en el desarrollo de la creatividad del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años). La propuesta tiene como objetivo principal el uso de actividades específicas de expresión corporal (cuentos motores, teatro de sombras, danzas y juegos expresivos) para promover el pensamiento creativo, especialmente las dimensiones de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración propuestas por Guilford. También pretende utilizar el juego como estrategia para activar el pensamiento divergente y promover un aprendizaje motivador y lúdico a través de la imaginación y el movimiento. La metodología empleada se basa en el aprendizaje significativo de Ausubel, conectando las experiencias corporales previas del alumnado con los nuevos contenidos, y en el aprendizaje cooperativo adaptado a la etapa de Educación Infantil. El marco normativo de referencia es el Decreto 150/2022 de Galicia, que incluye la expresión corporal como un bloque específico dentro del área de Comunicación y Representación de la Realidad.
Dirección
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
Tribunal
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutor del alumno)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutor del alumno)
El deporte inclusivo en la Educación Secundaria Obligatoria: proyecto de intervención educativa en el área de Educación Física.
Autoría
M.L.L.
Grado en Pedagogía
M.L.L.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
En la actualidad, la sociedad cada vez es más consciente de la importancia de la inclusión. Por este motivo, el presente Trabajo de Fin de Grado, analiza el deporte inclusivo a partir de una revisión bibliográfica centrada en el área de la Educación Física, más concretamente en la etapa escolar de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se analizaron los conceptos de la educación inclusiva, el deporte inclusivo, el deporte adaptado, los deportes alternativos y las principales barreras que dificultan la participación plena del alumnado con discapacidad. A partir de esta fundamentación, se diseñó una propuesta pedagógica orientada a sensibilizar al alumnado de 1º de la ESO hacia las personas con discapacidad a través del deporte inclusivo. La propuesta consta de nueve sesiones que combina actividades de sensibilización, simulación, práctica de deportes adaptados y alternativos, diseño de deportes inclusivos y colaboración con una entidad externa. Con esta propuesta se pretende contribuir a la mejora de la práctica educativa en la materia de Educación Física, ofreciendo un recurso pedagógico que favorezca una educación más accesible, equitativa e inclusiva.
En la actualidad, la sociedad cada vez es más consciente de la importancia de la inclusión. Por este motivo, el presente Trabajo de Fin de Grado, analiza el deporte inclusivo a partir de una revisión bibliográfica centrada en el área de la Educación Física, más concretamente en la etapa escolar de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se analizaron los conceptos de la educación inclusiva, el deporte inclusivo, el deporte adaptado, los deportes alternativos y las principales barreras que dificultan la participación plena del alumnado con discapacidad. A partir de esta fundamentación, se diseñó una propuesta pedagógica orientada a sensibilizar al alumnado de 1º de la ESO hacia las personas con discapacidad a través del deporte inclusivo. La propuesta consta de nueve sesiones que combina actividades de sensibilización, simulación, práctica de deportes adaptados y alternativos, diseño de deportes inclusivos y colaboración con una entidad externa. Con esta propuesta se pretende contribuir a la mejora de la práctica educativa en la materia de Educación Física, ofreciendo un recurso pedagógico que favorezca una educación más accesible, equitativa e inclusiva.
Dirección
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutor del alumno)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutor del alumno)
“En un mundo azul”: Diseño de un recurso educativo para la sensibilización en la infancia sobre el Trastorno do Espectro Autista (TEA).
Autoría
P.L.C.
Grado en Pedagogía
P.L.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 16:00
01.07.2026 16:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y la importancia de promover la comprensión de la diversidad desde las primeras etapas educativas. Mediante una revisión teórica de las diferentes características del TEA en la primera infancia y la relevancia de las relaciones interpersonales en esta etapa, se diseñó un cuento infantil desde cero. Un recurso didáctico destinado a sensibilizar a los niños en la etapa de la primera infancia. Una propuesta que busca promover la empatía, el respeto por las diferencias y la inclusión a través de un cuento adaptado específicamente al grupo de edad, en este caso de 3 a 6 años. Un trabajo que resalta el valor de la literatura infantil como herramienta de apoyo pedagógico para brindar conceptos complejos al niño de una manera mucho más accesible y significativa.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y la importancia de promover la comprensión de la diversidad desde las primeras etapas educativas. Mediante una revisión teórica de las diferentes características del TEA en la primera infancia y la relevancia de las relaciones interpersonales en esta etapa, se diseñó un cuento infantil desde cero. Un recurso didáctico destinado a sensibilizar a los niños en la etapa de la primera infancia. Una propuesta que busca promover la empatía, el respeto por las diferencias y la inclusión a través de un cuento adaptado específicamente al grupo de edad, en este caso de 3 a 6 años. Un trabajo que resalta el valor de la literatura infantil como herramienta de apoyo pedagógico para brindar conceptos complejos al niño de una manera mucho más accesible y significativa.
Dirección
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
Tribunal
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutor del alumno)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutor del alumno)
Cómo trabajar la educación patrimonial en el aula. La comarca del Ulla como recurso educativo.
Autoría
D.L.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
D.L.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar, implementar y analizar una propuesta de intervención didáctica vinculada con el descubrimiento, conocimiento y puesta en valor del patrimonio del entorno de la comarca del Ulla en el segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años). La propuesta parte del potencial pedagógico del patrimonio social, cultural y natural del entorno próximo del alumnado como recurso didáctico para promover aprendizajes significativos y contextualizados desde edades tempranas. En función de la bibliografía revisada sobre educación patrimonial, Educación Basada en el Lugar y el Decreto 150/2022, se diseñó una propuesta didáctica conformada por diferentes sesiones relacionadas con elementos patrimoniales representativos de la comarca, como los Xenerais da Ulla, las camelias o el conocimiento e interacción con la fauna y la exploración del entorno. La propuesta fue implementada parcialmente en un aula real de un Colegio Rural Agrupado (CRA) de la comarca del Ulla, adaptándose a las edades del alumnado y características del centro. Los resultados obtenidos permitieron observar la participación del alumnado en las diferentes dinámicas desarrolladas y comprender el potencial pedagógico de la educación patrimonial para favorecer el conocimiento, la valoración y el respeto por el entorno y su patrimonio.
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar, implementar y analizar una propuesta de intervención didáctica vinculada con el descubrimiento, conocimiento y puesta en valor del patrimonio del entorno de la comarca del Ulla en el segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años). La propuesta parte del potencial pedagógico del patrimonio social, cultural y natural del entorno próximo del alumnado como recurso didáctico para promover aprendizajes significativos y contextualizados desde edades tempranas. En función de la bibliografía revisada sobre educación patrimonial, Educación Basada en el Lugar y el Decreto 150/2022, se diseñó una propuesta didáctica conformada por diferentes sesiones relacionadas con elementos patrimoniales representativos de la comarca, como los Xenerais da Ulla, las camelias o el conocimiento e interacción con la fauna y la exploración del entorno. La propuesta fue implementada parcialmente en un aula real de un Colegio Rural Agrupado (CRA) de la comarca del Ulla, adaptándose a las edades del alumnado y características del centro. Los resultados obtenidos permitieron observar la participación del alumnado en las diferentes dinámicas desarrolladas y comprender el potencial pedagógico de la educación patrimonial para favorecer el conocimiento, la valoración y el respeto por el entorno y su patrimonio.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
Escuela Inclusiva y Atención a la diversidad. Diseño de una propuesta de formación continua para maestros/as de Educación Primaria.
Autoría
C.L.Y.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.L.Y.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 12:15
02.07.2026 12:15
Resumen
La educación inclusiva requiere que el profesorado disponga de una formación adecuada para responder a la diversidad presente en las aulas. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar las necesidades formativas del profesorado de Educación Primaria en relación con la atención a la diversidad y diseñar una propuesta formativa ajustada a las demandas detectadas. Para ello, se llevó a cabo un proceso de diagnóstico de necesidades formativas, a través de entrevistas semiestructuradas realizadas a seis docentes de distintos centros educativos de Galicia. Los resultados muestran una percepción generalizada de insuficiente preparación práctica para afrontar situaciones relacionadas con la inclusión, así como necesidades relacionadas con la implementación de metodologías inclusivas, el acompañamiento profesional, la coordinación entre docentes y el apoyo emocional al profesorado. Asimismo, se identifican limitaciones relacionadas con la falta de recursos y apoyos especializados. A partir de los resultados obtenidos, se diseña una propuesta de formación continua basada en la observación de contextos reales, el trabajo colaborativo y reflexión compartida.
La educación inclusiva requiere que el profesorado disponga de una formación adecuada para responder a la diversidad presente en las aulas. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar las necesidades formativas del profesorado de Educación Primaria en relación con la atención a la diversidad y diseñar una propuesta formativa ajustada a las demandas detectadas. Para ello, se llevó a cabo un proceso de diagnóstico de necesidades formativas, a través de entrevistas semiestructuradas realizadas a seis docentes de distintos centros educativos de Galicia. Los resultados muestran una percepción generalizada de insuficiente preparación práctica para afrontar situaciones relacionadas con la inclusión, así como necesidades relacionadas con la implementación de metodologías inclusivas, el acompañamiento profesional, la coordinación entre docentes y el apoyo emocional al profesorado. Asimismo, se identifican limitaciones relacionadas con la falta de recursos y apoyos especializados. A partir de los resultados obtenidos, se diseña una propuesta de formación continua basada en la observación de contextos reales, el trabajo colaborativo y reflexión compartida.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
Emociones en escena: la dramatización como herramienta educativa en Educación Primaria.
Autoría
L.L.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.L.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:30
01.07.2026 12:30
Resumen
educativas que, pese a su relevancia, se mantienen desatendidas en el contexto escolar: la educación emocional y la dramatización. La primera se aborda con el objetivo de favorecer la adquisición de competencias personales y sociales que promuevan el autoconocimiento, la empatía y la convivencia. Por su parte, la dramatización se plantea como el eje metodológico del trabajo, un recurso de gran potencial que permite ponerse en el lugar del otro, lo que la convierte en la herramienta idónea para abordar la educación emocional. Para ello, la modalidad de trabajo escogida es el diseño de una propuesta de innovación pedagógica y su puesta en práctica en un aula de sexto curso de Educación Primaria. Se trata de una propuesta didáctica interdisciplinar de ocho sesiones en las que se trabaja a través de actividades de expresión dramática destinadas a promover el desarrollo emocional del alumnado, pero también a fortalecer otras competencias clave. El objetivo principal del trabajo es analizar el alcance de la propuesta y su contribución al crecimiento tanto individual como grupal del aula, así como valorar la posibilidad de incorporar este tipo de sesiones a la práctica habitual del aula.
educativas que, pese a su relevancia, se mantienen desatendidas en el contexto escolar: la educación emocional y la dramatización. La primera se aborda con el objetivo de favorecer la adquisición de competencias personales y sociales que promuevan el autoconocimiento, la empatía y la convivencia. Por su parte, la dramatización se plantea como el eje metodológico del trabajo, un recurso de gran potencial que permite ponerse en el lugar del otro, lo que la convierte en la herramienta idónea para abordar la educación emocional. Para ello, la modalidad de trabajo escogida es el diseño de una propuesta de innovación pedagógica y su puesta en práctica en un aula de sexto curso de Educación Primaria. Se trata de una propuesta didáctica interdisciplinar de ocho sesiones en las que se trabaja a través de actividades de expresión dramática destinadas a promover el desarrollo emocional del alumnado, pero también a fortalecer otras competencias clave. El objetivo principal del trabajo es analizar el alcance de la propuesta y su contribución al crecimiento tanto individual como grupal del aula, así como valorar la posibilidad de incorporar este tipo de sesiones a la práctica habitual del aula.
Dirección
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
La ansiedad en el aula de primaria: comprensión, impacto y estrategias.
Autoría
A.L.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.L.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
La salud mental infantil ha ido adquiriendo una relevancia esencial en el escenario educativo actual, donde patologías como la ansiedad presentan una prevalencia creciente. El presente Trabajo de Fin de Grado realiza una investigación documental con el objetivo de analizar y comprender la ansiedad infantil en la etapa de Educación Primaria (6-12), profundizando en sus causas, consecuencias y en las estrategias para su prevención e intervención desde el aula. Los resultados evidencian el carácter complejo y multifactorial de las variables que influyen en este fenómeno, al mismo tiempo que constatan el impacto negativo y bidireccional de la ansiedad sobre el bienestar socioemocional y el rendimiento académico del alumnado. Finalmente, se concluye la necesidad de que la escuela adopte un enfoque preventivo basado en metodologías activas y en la educación emocional, transformando el entorno escolar en un factor de protección clave para el desarrollo integral de los niños/as.
La salud mental infantil ha ido adquiriendo una relevancia esencial en el escenario educativo actual, donde patologías como la ansiedad presentan una prevalencia creciente. El presente Trabajo de Fin de Grado realiza una investigación documental con el objetivo de analizar y comprender la ansiedad infantil en la etapa de Educación Primaria (6-12), profundizando en sus causas, consecuencias y en las estrategias para su prevención e intervención desde el aula. Los resultados evidencian el carácter complejo y multifactorial de las variables que influyen en este fenómeno, al mismo tiempo que constatan el impacto negativo y bidireccional de la ansiedad sobre el bienestar socioemocional y el rendimiento académico del alumnado. Finalmente, se concluye la necesidad de que la escuela adopte un enfoque preventivo basado en metodologías activas y en la educación emocional, transformando el entorno escolar en un factor de protección clave para el desarrollo integral de los niños/as.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Mediación en el aula de Lengua Inglesa: una propuesta didáctica para Educación Primaria
Autoría
A.L.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.L.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 17:00
01.07.2026 17:00
Resumen
La mediación es una gran olvidada dentro de las habilidades de comunicación. El Volumen Complementario del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas nos explica que se centra en la transmisión de información para construir o comprender nuevo conocimiento; no consiste en la mera traducción de conceptos, sino en hacerse entender. Asimismo, y dada su importancia, su uso también está recogido dentro del currículum de Educación Primaria. No obstante, hoy en día su uso en las aulas de Lengua Inglesa es bastante escaso, bien por falta de información y recursos al respecto o de la formación docente necesaria para llevarla de manera adecuada a un aula de Educación Primaria. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es comprobar la viabilidad del uso de la mediación en las aulas de Educación Primaria, mediante el diseño de una propuesta de innovación pedagógica realizando siete actividades de distintos tipos de mediación en 3º, 4º y 6º de Primaria, analizando la recepción del alumnado al uso de este tipo de actividades en el aula, así como problemas y dificultades que puede encontrar tanto el alumnado como el profesorado con su implementación, y así demostrar que la mediación lingüística es posible y motivadora para el alumnado de Educación Primaria.
La mediación es una gran olvidada dentro de las habilidades de comunicación. El Volumen Complementario del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas nos explica que se centra en la transmisión de información para construir o comprender nuevo conocimiento; no consiste en la mera traducción de conceptos, sino en hacerse entender. Asimismo, y dada su importancia, su uso también está recogido dentro del currículum de Educación Primaria. No obstante, hoy en día su uso en las aulas de Lengua Inglesa es bastante escaso, bien por falta de información y recursos al respecto o de la formación docente necesaria para llevarla de manera adecuada a un aula de Educación Primaria. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es comprobar la viabilidad del uso de la mediación en las aulas de Educación Primaria, mediante el diseño de una propuesta de innovación pedagógica realizando siete actividades de distintos tipos de mediación en 3º, 4º y 6º de Primaria, analizando la recepción del alumnado al uso de este tipo de actividades en el aula, así como problemas y dificultades que puede encontrar tanto el alumnado como el profesorado con su implementación, y así demostrar que la mediación lingüística es posible y motivadora para el alumnado de Educación Primaria.
Dirección
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
Tribunal
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutor del alumno)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutor del alumno)
El dibujo infantil como herramienta de observación del desarrollo
Autoría
K.L.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
K.L.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
El dibujo infantil es entendido como una forma de expresión artística de la infancia, pero también como una ventana a su mundo interior y una herramienta que permite analizar aspectos del desarrollo, como las habilidades motoras, cognitivas y emocionales. Asimismo, constituye un lenguaje simbólico propio de la etapa de Educación Infantil, mediante el cual expresan sin palabras lo que piensan y sienten, incluyendo experiencias que no son capaces de comunicar verbalmente debido a las limitaciones del lenguaje oral. Para el profesorado, la observación del dibujo se convierte en un recurso valioso para comprender el momento evolutivo del alumnado, detectar necesidades de apoyo y favorecer una respuesta educativa ajustada a sus características. El presente Trabajo de Fin de Grado, enmarcado en la segunda modalidad señalada en la Guía del TFG de la Facultad de Ciencias de la Educación, iniciación a la investigación de campo, tiene por objetivo analizar las producciones gráficas del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil del CEIP Ana María Diéguez de Asados (Rianxo). Para ello se realizó una recogida sistemática de dibujos y se analizaron, atendiendo a elementos evolutivos significativos vinculados con las dimensiones cognitiva, motora y socioemocional del desarrollo psicológico infantil. El material recopilado se empleó con fines académicos, garantizando la confidencialidad y el anonimato del alumnado participante.
El dibujo infantil es entendido como una forma de expresión artística de la infancia, pero también como una ventana a su mundo interior y una herramienta que permite analizar aspectos del desarrollo, como las habilidades motoras, cognitivas y emocionales. Asimismo, constituye un lenguaje simbólico propio de la etapa de Educación Infantil, mediante el cual expresan sin palabras lo que piensan y sienten, incluyendo experiencias que no son capaces de comunicar verbalmente debido a las limitaciones del lenguaje oral. Para el profesorado, la observación del dibujo se convierte en un recurso valioso para comprender el momento evolutivo del alumnado, detectar necesidades de apoyo y favorecer una respuesta educativa ajustada a sus características. El presente Trabajo de Fin de Grado, enmarcado en la segunda modalidad señalada en la Guía del TFG de la Facultad de Ciencias de la Educación, iniciación a la investigación de campo, tiene por objetivo analizar las producciones gráficas del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil del CEIP Ana María Diéguez de Asados (Rianxo). Para ello se realizó una recogida sistemática de dibujos y se analizaron, atendiendo a elementos evolutivos significativos vinculados con las dimensiones cognitiva, motora y socioemocional del desarrollo psicológico infantil. El material recopilado se empleó con fines académicos, garantizando la confidencialidad y el anonimato del alumnado participante.
Dirección
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Tribunal
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Los procesos de reinserción social de las mujeres privadas de libertad: Una revisión sistemática desde la Educación Social.
Autoría
N.L.C.
Grado en Educación Social
N.L.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:30
30.06.2026 09:30
Resumen
El presente trabajo de fin de grado analiza los procesos de reinserción social de las mujeres privadas de libertad en España desde una perspectiva de género en el marco de la Educación Social. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión sistemática de la literatura científica siguiendo el protocolo PRISMA (2020), que resultó en un corpus final de 13 documentos publicados entre 2015 y 2025, obtenidos a partir de las bases de datos: Dialnet, Scopus y Google Académico. Los resultados revelan que el sistema penitenciario español opera bajo una lógica androcéntrica que invisibiliza las necesidades específicas de las mujeres, quienes acceden a prisión tras trayectorias vitales marcadas por la exclusión estructural, la violencia de género y la precariedad económica. Se evidencia, asimismo, que el estigma social actúa de forma diferencial sobre ellas, configurando una doble transgresión que dificulta su reintegración. En cuanto a la oferta programática, se constata una participación femenina superior a la masculina pero, limitada a sectores feminizados que refuerzan estereotipos de género y no abordan las causas estructurales de la delincuencia. Finalmente, se subraya el papel fundamental de la educadora y del educador social como acompañante crítico en los itinerarios de reinserción, destacando la necesidad de incorporar el enfoque de género de forma transversal en toda intervención socioeducativa penitenciaria.
El presente trabajo de fin de grado analiza los procesos de reinserción social de las mujeres privadas de libertad en España desde una perspectiva de género en el marco de la Educación Social. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión sistemática de la literatura científica siguiendo el protocolo PRISMA (2020), que resultó en un corpus final de 13 documentos publicados entre 2015 y 2025, obtenidos a partir de las bases de datos: Dialnet, Scopus y Google Académico. Los resultados revelan que el sistema penitenciario español opera bajo una lógica androcéntrica que invisibiliza las necesidades específicas de las mujeres, quienes acceden a prisión tras trayectorias vitales marcadas por la exclusión estructural, la violencia de género y la precariedad económica. Se evidencia, asimismo, que el estigma social actúa de forma diferencial sobre ellas, configurando una doble transgresión que dificulta su reintegración. En cuanto a la oferta programática, se constata una participación femenina superior a la masculina pero, limitada a sectores feminizados que refuerzan estereotipos de género y no abordan las causas estructurales de la delincuencia. Finalmente, se subraya el papel fundamental de la educadora y del educador social como acompañante crítico en los itinerarios de reinserción, destacando la necesidad de incorporar el enfoque de género de forma transversal en toda intervención socioeducativa penitenciaria.
Dirección
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
Tribunal
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutor del alumno)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutor del alumno)
Dificultades específicas de aprendizaje y autoestima: análisis de una muestra de alumnado con dislexia en un contexto educativo real
Autoría
N.L.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.L.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:30
01.07.2026 10:30
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado analiza la relación entre las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) y la autoestima en alumnado con dislexia. Para ello, se llevó a cabo una investigación cuantitativa de carácter descriptivo-correlacional con una muestra de 18 estudiantes atendidos en una unidad especializada en dificultades de aprendizaje. La recogida de datos se realizó mediante el Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes (SENA), utilizando específicamente la modalidad de autoinforme. Los resultados muestran que los participantes no presentaron una baja autoestima generalizada; por el contrario, obtuvieron niveles de autoestima significativamente superiores a la media normativa. Asimismo, se observó una relación significativa entre la autoestima y diferentes variables emocionales y sociales. En concreto, una mayor autoestima se asoció con menores niveles de ansiedad y problemas emocionales, así como con una mejor integración y competencia social. Estos hallazgos sugieren que la presencia de dificultades específicas de aprendizaje no implica necesariamente una baja autoestima y destacan la importancia de considerar los factores emocionales y sociales en la atención educativa al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (DEA). Además, se pone de manifiesto el posible papel protector del apoyo especializado en su bienestar emocional y desarrollo personal.
El presente Trabajo Fin de Grado analiza la relación entre las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) y la autoestima en alumnado con dislexia. Para ello, se llevó a cabo una investigación cuantitativa de carácter descriptivo-correlacional con una muestra de 18 estudiantes atendidos en una unidad especializada en dificultades de aprendizaje. La recogida de datos se realizó mediante el Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes (SENA), utilizando específicamente la modalidad de autoinforme. Los resultados muestran que los participantes no presentaron una baja autoestima generalizada; por el contrario, obtuvieron niveles de autoestima significativamente superiores a la media normativa. Asimismo, se observó una relación significativa entre la autoestima y diferentes variables emocionales y sociales. En concreto, una mayor autoestima se asoció con menores niveles de ansiedad y problemas emocionales, así como con una mejor integración y competencia social. Estos hallazgos sugieren que la presencia de dificultades específicas de aprendizaje no implica necesariamente una baja autoestima y destacan la importancia de considerar los factores emocionales y sociales en la atención educativa al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (DEA). Además, se pone de manifiesto el posible papel protector del apoyo especializado en su bienestar emocional y desarrollo personal.
Dirección
OUTON OVIEDO, PAULA (Tutoría)
OUTON OVIEDO, PAULA (Tutoría)
Tribunal
OUTON OVIEDO, PAULA (Tutor del alumno)
OUTON OVIEDO, PAULA (Tutor del alumno)
Estilos parentales y la implicación familiar: su influencia en la Educación Infantil
Autoría
N.L.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.L.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 13:00
01.07.2026 13:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grao pretende analizar la influencia de los estilos parentales en la implicación familiar durante la etapa de Educación Infantil, abordando la relación que existe entre las prácticas educativas familiares y la participación de las familias en el proceso educativos de sus hijos e hijas. A través de una revisión bibliográfica, se revisarán diferentes estudios, modelos teóricos e investigaciones con el objetivo de comprender cómo los distintos estilos parentales condicionan el desarrollo infantil y las relaciones que las familias establecen con la escuela. Los resultados evidencian que la implicación familiar constituye un factor clave para favorecer el desarrollo integral del alumnado, mejorar su adaptación escolar y reforzar los aprendizajes. Asimismo, se observa qué los estilos parentales influyen en la forma en que las familias participan en la educación de sus hijos e hijas, siendo los estilos basados en el afecto, en la comunicación y en el establecimiento de límites idóneos los que favorecen una mayor colaboración con la escuela. Finalmente, se identifican diversas estrategias y buenas prácticas orientadas a fortalecer la relación entre la familia y la escuela y promover una participación familiar más activa en el contexto educativo.
El presente Trabajo de Fin de Grao pretende analizar la influencia de los estilos parentales en la implicación familiar durante la etapa de Educación Infantil, abordando la relación que existe entre las prácticas educativas familiares y la participación de las familias en el proceso educativos de sus hijos e hijas. A través de una revisión bibliográfica, se revisarán diferentes estudios, modelos teóricos e investigaciones con el objetivo de comprender cómo los distintos estilos parentales condicionan el desarrollo infantil y las relaciones que las familias establecen con la escuela. Los resultados evidencian que la implicación familiar constituye un factor clave para favorecer el desarrollo integral del alumnado, mejorar su adaptación escolar y reforzar los aprendizajes. Asimismo, se observa qué los estilos parentales influyen en la forma en que las familias participan en la educación de sus hijos e hijas, siendo los estilos basados en el afecto, en la comunicación y en el establecimiento de límites idóneos los que favorecen una mayor colaboración con la escuela. Finalmente, se identifican diversas estrategias y buenas prácticas orientadas a fortalecer la relación entre la familia y la escuela y promover una participación familiar más activa en el contexto educativo.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
La Educación Social en la reinserción de las mujeres privadas de libertad: Una propuesta de intervención socioeducativa en el contexto penitenciario.
Autoría
S.L.S.
Grado en Educación Social
S.L.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2026 09:30
03.07.2026 09:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la realidad de las mujeres privadas de libertad desde una perspectiva socioeducativa y de género. A través de un marco teórico, se abordan las principales dificultades, desigualdades y barreras que afectan a este colectivo, tanto en el interior de los centros penitenciarios como en los procesos posteriores de reinserción social. Para ello, se presta atención a cuestiones como la prisionización, la interseccionalidad, la ruptura de las redes de apoyo, la maternidad, el estigma social y el papel de la Educación Social en el ámbito penitenciario. En la segunda parte del documento se diseña una propuesta de intervención socioeducativa basada en la Animación Sociocultural, orientada a favorecer la participación, el empoderamiento, la creación de vínculos y la mejora de la autoestima de las mujeres privadas de libertad. La propuesta pretende contribuir a su reinserción social desde una perspectiva integral, comunitaria y transformadora.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la realidad de las mujeres privadas de libertad desde una perspectiva socioeducativa y de género. A través de un marco teórico, se abordan las principales dificultades, desigualdades y barreras que afectan a este colectivo, tanto en el interior de los centros penitenciarios como en los procesos posteriores de reinserción social. Para ello, se presta atención a cuestiones como la prisionización, la interseccionalidad, la ruptura de las redes de apoyo, la maternidad, el estigma social y el papel de la Educación Social en el ámbito penitenciario. En la segunda parte del documento se diseña una propuesta de intervención socioeducativa basada en la Animación Sociocultural, orientada a favorecer la participación, el empoderamiento, la creación de vínculos y la mejora de la autoestima de las mujeres privadas de libertad. La propuesta pretende contribuir a su reinserción social desde una perspectiva integral, comunitaria y transformadora.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Presidente/a)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Secretario/a)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Vocal)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Presidente/a)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Secretario/a)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Vocal)
La participación comunitaria como herramienta de inclusión social en menores en situación de riesgo y desamparo.
Autoría
A.A.L.P.
Grado en Educación Social
A.A.L.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:30
30.06.2026 09:30
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo analizar el papel de la participación comunitaria como herramienta de inclusión social en menores en situación de riesgo y desamparo. Para ello, se realiza una revisión sistemática de la literatura científica reciente, con la finalidad de conocer las principales aportaciones teóricas y empíricas sobre la relación entre participación comunitaria, infancia vulnerable y procesos de inclusión social. El trabajo se inscribe en el ámbito de la Educación Social y parte de la idea de que la participación activa en la comunidad favorece el desarrollo personal y social de los menores, fortalece el sentimiento de pertenencia, mejora las relaciones sociales y contribuye a la construcción de redes de apoyo significativas. Asimismo, se analizan experiencias y programas orientados a promover la participación de niños, niñas y adolescentes en contextos de vulnerabilidad, identificando los factores que facilitan o dificultan estos procesos. Los resultados destacan la importancia de la intervención socioeducativa y del papel del educador o educadora social en la creación de espacios participativos, inclusivos y comunitarios que favorezcan la integración social de los menores y el ejercicio de sus derechos.
El presente Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo analizar el papel de la participación comunitaria como herramienta de inclusión social en menores en situación de riesgo y desamparo. Para ello, se realiza una revisión sistemática de la literatura científica reciente, con la finalidad de conocer las principales aportaciones teóricas y empíricas sobre la relación entre participación comunitaria, infancia vulnerable y procesos de inclusión social. El trabajo se inscribe en el ámbito de la Educación Social y parte de la idea de que la participación activa en la comunidad favorece el desarrollo personal y social de los menores, fortalece el sentimiento de pertenencia, mejora las relaciones sociales y contribuye a la construcción de redes de apoyo significativas. Asimismo, se analizan experiencias y programas orientados a promover la participación de niños, niñas y adolescentes en contextos de vulnerabilidad, identificando los factores que facilitan o dificultan estos procesos. Los resultados destacan la importancia de la intervención socioeducativa y del papel del educador o educadora social en la creación de espacios participativos, inclusivos y comunitarios que favorezcan la integración social de los menores y el ejercicio de sus derechos.
Dirección
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Tutoría)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Tutor del alumno)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Tutor del alumno)
Influencia del Entorno Socioeducativo en el Aprendizaje de las Ciencias
Autoría
L.L.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.L.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
En las aulas de Educación Primaria no siempre se parte de las ideas previas del alumnado para enseñar Ciencias Experimentales de forma significativa. En este trabajo se pretende analizar cómo el entorno socioeducativo influye en la construcción del pensamiento científico infantil a través de las representaciones gráficas del alumnado. Para ello, se realizó un análisis cualitativo de doce dibujos elaborados por niños y niñas del CEIP A Igrexa de Calo, centrados en el paisaje, la fauna y los ecosistemas de su entorno cercano. Los resultados muestran una fuerte presencia del aprendizaje situado y de la influencia del medio rural gallego en las producciones infantiles, así como la convivencia con referentes escolares, culturales y digitales. Finalmente, se reflexiona sobre la necesidad de una enseñanza de las ciencias contextualizada y conectada con la realidad del alumnado.
En las aulas de Educación Primaria no siempre se parte de las ideas previas del alumnado para enseñar Ciencias Experimentales de forma significativa. En este trabajo se pretende analizar cómo el entorno socioeducativo influye en la construcción del pensamiento científico infantil a través de las representaciones gráficas del alumnado. Para ello, se realizó un análisis cualitativo de doce dibujos elaborados por niños y niñas del CEIP A Igrexa de Calo, centrados en el paisaje, la fauna y los ecosistemas de su entorno cercano. Los resultados muestran una fuerte presencia del aprendizaje situado y de la influencia del medio rural gallego en las producciones infantiles, así como la convivencia con referentes escolares, culturales y digitales. Finalmente, se reflexiona sobre la necesidad de una enseñanza de las ciencias contextualizada y conectada con la realidad del alumnado.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Los recursos digitales como herramientas de apoyo para la intervención del alumnado con TEA.
Autoría
A.L.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.L.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:40
01.07.2026 11:40
Resumen
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo que afecta a las áreas comunicativa, social, emocional, cognitiva y conductual del alumnado. Debido a la gran diversidad de características y necesidades que presenta cada persona con TEA, este trastorno se denomina como un espectro. Durante la realización de este Trabajo de Fin de Grado, realizado siguiendo la modalidad de investigación documental, se analiza el impacto de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TEA, identificando las características que deben reunir los recursos digitales para favorecer su inclusión y aprendizaje. Asimismo, se estudian las principales barreras que dificultan su implementación en los contextos educativos. Por último, se examinan diversos recursos digitales y experiencias de intervención educativa dirigidas a alumnado con TEA, con el objetivo de valorar su impacto y utilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo que afecta a las áreas comunicativa, social, emocional, cognitiva y conductual del alumnado. Debido a la gran diversidad de características y necesidades que presenta cada persona con TEA, este trastorno se denomina como un espectro. Durante la realización de este Trabajo de Fin de Grado, realizado siguiendo la modalidad de investigación documental, se analiza el impacto de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TEA, identificando las características que deben reunir los recursos digitales para favorecer su inclusión y aprendizaje. Asimismo, se estudian las principales barreras que dificultan su implementación en los contextos educativos. Por último, se examinan diversos recursos digitales y experiencias de intervención educativa dirigidas a alumnado con TEA, con el objetivo de valorar su impacto y utilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
Diseño y validación de recursos geométricos con impresión 3D para alumnado con discapacidad visual.
Autoría
S.M.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.M.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 13:00
02.07.2026 13:00
Resumen
La inclusión de alumnado con discapacidad visual en las aulas es una realidad amparada por las instituciones públicas y organismos internacionales. No obstante, los métodos de enseñanza todavía no se han adaptado a las características de este colectivo, por ello, se hace necesario investigar nuevos métodos y recursos para facilitar su aprendizaje. Este trabajo centra su atención en la geometría dada la predominancia de su instrucción basada en la visión, a pesar de que la principal fuente de información de este alumnado sea a través del tacto. Usando impresión 3D se diseñaron materiales de figuras geométricas planas para el aprendizaje de simetrías, cuadros, puzles y se adaptó el policubo para utilizarlo en la comprensión y representación de vistas. Además, se probaron en calidad de estudio de caso con dos alumnos con discapacidad visual total y parcial. Se concluyó que los materiales ayudaron al trabajo de los contenidos geométricos pero que es necesario perfeccionar los diseños eliminando ‘ruido táctil’, añadiendo indicaciones en Braille, dando coherencia a sus partes y mejorando su calidad durante la manipulación.
La inclusión de alumnado con discapacidad visual en las aulas es una realidad amparada por las instituciones públicas y organismos internacionales. No obstante, los métodos de enseñanza todavía no se han adaptado a las características de este colectivo, por ello, se hace necesario investigar nuevos métodos y recursos para facilitar su aprendizaje. Este trabajo centra su atención en la geometría dada la predominancia de su instrucción basada en la visión, a pesar de que la principal fuente de información de este alumnado sea a través del tacto. Usando impresión 3D se diseñaron materiales de figuras geométricas planas para el aprendizaje de simetrías, cuadros, puzles y se adaptó el policubo para utilizarlo en la comprensión y representación de vistas. Además, se probaron en calidad de estudio de caso con dos alumnos con discapacidad visual total y parcial. Se concluyó que los materiales ayudaron al trabajo de los contenidos geométricos pero que es necesario perfeccionar los diseños eliminando ‘ruido táctil’, añadiendo indicaciones en Braille, dando coherencia a sus partes y mejorando su calidad durante la manipulación.
Dirección
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
CASAL OTERO, LORENA (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Vocal)
Análisis de la atención a la diversidad en las aulas de Educación Primaria: La opinión del profesorado.
Autoría
I.M.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.M.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 11:30
17.07.2025 11:30
Resumen
A pesar de las exigencias normativas actuales, impulsadas por la LOMLOE y el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), exponen un panorama ideal de inclusión activa, la realidad de los centros educativos gallegos refleja una situación de mayor dificultad. Este Trabajo de Fin de Grado indaga en la fisura entre la teoría y la práctica de la atención a la diversidad en Educación Primaria. El núcleo principal de esta investigación gira alrededor de un análisis comparativo orientado a determinar si el modelo de gestión y la titularidad de los centros (públicos o concertados) son condicionantes para la calidad de la respuesta educativa. Mediante un diseño de campo cuantitativo y transversal, se analizan las valoraciones de 41 docentes en activo. Los resultados ponen el acento en el factor humano: la implicación metodológica en las aulas y la ayuda mutua en los claustros sostienen el progreso a la inclusión. No obstante, el diagnóstico alerta sobre una serie de carencias estructurales del sistema, haciendo hincapié en el descontento con la formación académica recibida, junto con la escaseza de recursos y apoyos necesarios para la atención a la individualidad en el ámbito educativo.
A pesar de las exigencias normativas actuales, impulsadas por la LOMLOE y el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), exponen un panorama ideal de inclusión activa, la realidad de los centros educativos gallegos refleja una situación de mayor dificultad. Este Trabajo de Fin de Grado indaga en la fisura entre la teoría y la práctica de la atención a la diversidad en Educación Primaria. El núcleo principal de esta investigación gira alrededor de un análisis comparativo orientado a determinar si el modelo de gestión y la titularidad de los centros (públicos o concertados) son condicionantes para la calidad de la respuesta educativa. Mediante un diseño de campo cuantitativo y transversal, se analizan las valoraciones de 41 docentes en activo. Los resultados ponen el acento en el factor humano: la implicación metodológica en las aulas y la ayuda mutua en los claustros sostienen el progreso a la inclusión. No obstante, el diagnóstico alerta sobre una serie de carencias estructurales del sistema, haciendo hincapié en el descontento con la formación académica recibida, junto con la escaseza de recursos y apoyos necesarios para la atención a la individualidad en el ámbito educativo.
Dirección
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
Migrantes en la memoria y migrantes en el presente: la historia local como experiencia de aprendizaxe sociocrítica en un aula de 6º de Primaria.
Autoría
I.M.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.M.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el acercamiento a una investigación educativa, basada en la puesta en práctica de una actuación didáctica en el marco del Prácticum II de Educación Primaria centrada en el proceso migratorio vivido a inicios del S.XX en el municipio de Teo y todo lo que esto significó. La propuesta parte de un escenario inicial de desconexión y la falta de vinculación del alumnado con su propio territorio y hacia el pasado de este. En este caso se aborda una metodología didáctica activa basada en la indagación con fuentes primarias, fomentando así que el alumnado adquiera un papel activo convirtiéndose en el constructor de su propio conocimiento. Dicha investigación deriva del análisis de los diferentes documentos realizados por el grupo-aula, demostrando así la vinculación afectiva que crearon con el patrimonio próximo y actuando a su vez como motor para el desarrollo del pensamiento crítico. El alumnado logró los siguientes resultados: 1) una satisfacción alta con la actuación; 2) capacidad de integrar y comprender los nuevos conocimientos adquiridos; y 3) el desarrollo de una actitud crítica y reflexiva del pasado migratorio, que les permita situarse en el presente y proyectarse hacia el futuro.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el acercamiento a una investigación educativa, basada en la puesta en práctica de una actuación didáctica en el marco del Prácticum II de Educación Primaria centrada en el proceso migratorio vivido a inicios del S.XX en el municipio de Teo y todo lo que esto significó. La propuesta parte de un escenario inicial de desconexión y la falta de vinculación del alumnado con su propio territorio y hacia el pasado de este. En este caso se aborda una metodología didáctica activa basada en la indagación con fuentes primarias, fomentando así que el alumnado adquiera un papel activo convirtiéndose en el constructor de su propio conocimiento. Dicha investigación deriva del análisis de los diferentes documentos realizados por el grupo-aula, demostrando así la vinculación afectiva que crearon con el patrimonio próximo y actuando a su vez como motor para el desarrollo del pensamiento crítico. El alumnado logró los siguientes resultados: 1) una satisfacción alta con la actuación; 2) capacidad de integrar y comprender los nuevos conocimientos adquiridos; y 3) el desarrollo de una actitud crítica y reflexiva del pasado migratorio, que les permita situarse en el presente y proyectarse hacia el futuro.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
Rompiendo etiquetas: Educación social para una comunidad libre de estereotipos hacia la neurodiversidad
Autoría
L.M.F.
Grado en Educación Social
L.M.F.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
El presente TFG trata la temática de la neurodiversidad desde un enfoque inclusivo y comunitario. Utilizando la Educación social como herramienta de sensibilización comunitaria para erradicar prejuicios y estereotipos hacia las personas con neurodiversidad. Su metodología se basa en actividades de participación activa, incluyendo el diálogo y el intercambio de experiencias como método eficaz de transformación social. .
El presente TFG trata la temática de la neurodiversidad desde un enfoque inclusivo y comunitario. Utilizando la Educación social como herramienta de sensibilización comunitaria para erradicar prejuicios y estereotipos hacia las personas con neurodiversidad. Su metodología se basa en actividades de participación activa, incluyendo el diálogo y el intercambio de experiencias como método eficaz de transformación social. .
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Mutismo en Educación Infantil: características, manifestaciones y estrategias educativas
Autoría
A.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 18:00
01.07.2026 18:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el mutismo en Educación Infantil desde un enfoque principalmente teórico, con el objetivo de describir sus principales características, revisar los tipos que pueden aparecer en esta etapa y recopilar herramientas educativas que faciliten la comunicación y participación del alumnado. El estudio se basa en una revisión bibliográfica actualizada sobre el mutismo en la infancia y sobre las intervenciones empleadas en el ámbito escolar. De forma complementaria, el trabajo contempla la posible incorporación de entrevistas cualitativas a profesionales de un CEIP para conocer experiencias reales con alumnado que presenta mutismo y las estrategias que aplican en el aula. Los objetivos son sensibilizar sobre la presencia del mutismo en Educación Infantil, profundizar en su comprensión pedagógica y reunir recursos útiles para la intervención educativa. Se espera que el trabajo ofrezca una síntesis clara del tema y orientaciones aplicables en el aula.
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el mutismo en Educación Infantil desde un enfoque principalmente teórico, con el objetivo de describir sus principales características, revisar los tipos que pueden aparecer en esta etapa y recopilar herramientas educativas que faciliten la comunicación y participación del alumnado. El estudio se basa en una revisión bibliográfica actualizada sobre el mutismo en la infancia y sobre las intervenciones empleadas en el ámbito escolar. De forma complementaria, el trabajo contempla la posible incorporación de entrevistas cualitativas a profesionales de un CEIP para conocer experiencias reales con alumnado que presenta mutismo y las estrategias que aplican en el aula. Los objetivos son sensibilizar sobre la presencia del mutismo en Educación Infantil, profundizar en su comprensión pedagógica y reunir recursos útiles para la intervención educativa. Se espera que el trabajo ofrezca una síntesis clara del tema y orientaciones aplicables en el aula.
Dirección
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Tribunal
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
Recursos y estrategias manipulativas para el afianzamiento del cálculo mental en Primaria
Autoría
P.M.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.M.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 13:00
30.06.2026 13:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado se articula en torno al diseño de un taller que ayude a afianzar el cálculo mental pensado del alumnado de Educación Primaria, más concretamente en el primer ciclo. Se buscará favorecer estos procesos mentales mediante el apoyo en estrategias específicas y materiales manipulativos. A través de esta propuesta se trabajarán los conocimientos matemáticos desde un enfoque práctico y motivador, haciendo que las niñas y niños puedan sentirse realizados durante el proceso de aprendizaje. El proyecto se sustenta en un marco teórico de las matemáticas vivenciales y contextualizadas, lo que sirve de punto de partida para la elaboración de un taller que trabajará, en esencia, los aprendizajes significativos. Se trata de una propuesta adaptada a las características del grupo-aula que será flexible y respetuosa con el ritmo de trabajo del alumnado. La atención a la diversidad es un aspecto fundamental de este trabajo: se favorecerá, siempre que sea posible, la participación e involucración de los chicos y chicas que presenten necesidades especiales en las actividades a realizar, buscando que su integración en el aula sea la máxima. La metodología de este trabajo combina la revisión teórica de diferentes enfoques en el ámbito de las matemáticas con el diseño y posterior análisis de actividades prácticas que pretenden contribuir al desarrollo de un cálculo mental pensado eficaz.
Este Trabajo Fin de Grado se articula en torno al diseño de un taller que ayude a afianzar el cálculo mental pensado del alumnado de Educación Primaria, más concretamente en el primer ciclo. Se buscará favorecer estos procesos mentales mediante el apoyo en estrategias específicas y materiales manipulativos. A través de esta propuesta se trabajarán los conocimientos matemáticos desde un enfoque práctico y motivador, haciendo que las niñas y niños puedan sentirse realizados durante el proceso de aprendizaje. El proyecto se sustenta en un marco teórico de las matemáticas vivenciales y contextualizadas, lo que sirve de punto de partida para la elaboración de un taller que trabajará, en esencia, los aprendizajes significativos. Se trata de una propuesta adaptada a las características del grupo-aula que será flexible y respetuosa con el ritmo de trabajo del alumnado. La atención a la diversidad es un aspecto fundamental de este trabajo: se favorecerá, siempre que sea posible, la participación e involucración de los chicos y chicas que presenten necesidades especiales en las actividades a realizar, buscando que su integración en el aula sea la máxima. La metodología de este trabajo combina la revisión teórica de diferentes enfoques en el ámbito de las matemáticas con el diseño y posterior análisis de actividades prácticas que pretenden contribuir al desarrollo de un cálculo mental pensado eficaz.
Dirección
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
Tribunal
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
La lengua como herramienta de desarrollo: una mirada montessoriana en Infantil.
Autoría
C.M.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.M.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.02.2026 10:15
04.02.2026 10:15
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la relación entre el currículo oficial de Educación Infantil y la pedagogía Montessori, con especial atención al desarrollo del lenguaje y a la competencia comunicativa. Partiendo de una revisión teórica y normativa, se examinan los principales enfoques sobre la adquisición del lenguaje en la infancia y los fundamentos pedagógicos del método Montessori, destacando conceptos clave como la mente absorbente, los periodos sensibles y el ambiente preparado. A través de un análisis comparativo, se identifican convergencias metodológicas entre ambos modelos, como la visión globalizadora del aprendizaje, el respeto por los ritmos individuales, la motivación intrínseca y el papel activo del niño en su propio proceso de aprendizaje. Asimismo, se reflexiona sobre las posibilidades reales de integrar prácticas inspiradas en Montessori en contextos educativos reglados, sin alterar el marco legal vigente. Como aplicación práctica, se presenta una propuesta pedagógica orientada al área del lenguaje en Educación Infantil, diseñada desde un enfoque Montessori y adaptada al currículo oficial. Finalmente, se plantea una evaluación cualitativa basada en la observación sistemática, coherente con los principios de la etapa. El trabajo pone de manifiesto que la pedagogía Montessori ofrece aportaciones valiosas para enriquecer la práctica docente y favorecer un desarrollo lingüístico respetuoso y significativo en la infancia.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la relación entre el currículo oficial de Educación Infantil y la pedagogía Montessori, con especial atención al desarrollo del lenguaje y a la competencia comunicativa. Partiendo de una revisión teórica y normativa, se examinan los principales enfoques sobre la adquisición del lenguaje en la infancia y los fundamentos pedagógicos del método Montessori, destacando conceptos clave como la mente absorbente, los periodos sensibles y el ambiente preparado. A través de un análisis comparativo, se identifican convergencias metodológicas entre ambos modelos, como la visión globalizadora del aprendizaje, el respeto por los ritmos individuales, la motivación intrínseca y el papel activo del niño en su propio proceso de aprendizaje. Asimismo, se reflexiona sobre las posibilidades reales de integrar prácticas inspiradas en Montessori en contextos educativos reglados, sin alterar el marco legal vigente. Como aplicación práctica, se presenta una propuesta pedagógica orientada al área del lenguaje en Educación Infantil, diseñada desde un enfoque Montessori y adaptada al currículo oficial. Finalmente, se plantea una evaluación cualitativa basada en la observación sistemática, coherente con los principios de la etapa. El trabajo pone de manifiesto que la pedagogía Montessori ofrece aportaciones valiosas para enriquecer la práctica docente y favorecer un desarrollo lingüístico respetuoso y significativo en la infancia.
Dirección
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutor del alumno)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutor del alumno)
Dislexia y bienestar emocional: una propuesta de intervención para fomentar la autoestima académica en alumnado de primero de ESO.
Autoría
A.M.I.
Grado en Pedagogía
A.M.I.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado se centra en la temática de la dislexia y el bienestar emocional, abordando las consecuencias psicoemocionales negativas que el trastorno del aprendizaje genera en el alumnado del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. El principal objetivo es ofrecer una herramienta de actuación socioeducativa para reducir estos efectos y potenciar la autoestima educativa. Para ello, la propuesta de intervención se enfocará en el manejo de factores clave como la frustración, la autoconfianza, la percepción de la competencia, el estrés, la ansiedad y la deconstrucción de estigmas sociales.
Este Trabajo Fin de Grado se centra en la temática de la dislexia y el bienestar emocional, abordando las consecuencias psicoemocionales negativas que el trastorno del aprendizaje genera en el alumnado del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. El principal objetivo es ofrecer una herramienta de actuación socioeducativa para reducir estos efectos y potenciar la autoestima educativa. Para ello, la propuesta de intervención se enfocará en el manejo de factores clave como la frustración, la autoconfianza, la percepción de la competencia, el estrés, la ansiedad y la deconstrucción de estigmas sociales.
Dirección
RODRIGUEZ GIL, ALEXANDRA MIROSLAVA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
RODRIGUEZ GIL, ALEXANDRA MIROSLAVA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
Tribunal
RODRIGUEZ GIL, ALEXANDRA MIROSLAVA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ GIL, ALEXANDRA MIROSLAVA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
La alimentación en la primera infancia: análisis de las meriendas escolares y propuesta de mejora.
Autoría
C.M.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.M.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
La alimentación en la infancia es de suma importancia porque determinará la salud futura. Este trabajo analizará los hábitos alimentarios, el impacto de los ultraprocesados en nuestra vida cotidiana, el aumento de la obesidad infantil y la influencia de la oferta alimentaria de los supermercados, entre otros aspectos. Esta extensa revisión permitirá conocer los principales factores que condicionan la alimentación de los niños/as actualmente y los riesgos que conllevan ciertas dietas. Para conocer cuáles son los hábitos alimentarios de los niños, se realizará un registro de las meriendas de los niños/as de infantil. A partir de dicha observación se evaluará la calidad nutricional identificando patrones, excesos o carencias. En base a estos resultados, se elaborará una propuesta dirigida a los centros educativos a partir de actividades, orientaciones o estrategias con el fin de lograr una alimentación saludable y adecuada, ofreciendo herramientas sencillas y aplicables en educación infantil que contribuyan a mejorar los hábitos nutricionales de las familias y de los niños/as.
La alimentación en la infancia es de suma importancia porque determinará la salud futura. Este trabajo analizará los hábitos alimentarios, el impacto de los ultraprocesados en nuestra vida cotidiana, el aumento de la obesidad infantil y la influencia de la oferta alimentaria de los supermercados, entre otros aspectos. Esta extensa revisión permitirá conocer los principales factores que condicionan la alimentación de los niños/as actualmente y los riesgos que conllevan ciertas dietas. Para conocer cuáles son los hábitos alimentarios de los niños, se realizará un registro de las meriendas de los niños/as de infantil. A partir de dicha observación se evaluará la calidad nutricional identificando patrones, excesos o carencias. En base a estos resultados, se elaborará una propuesta dirigida a los centros educativos a partir de actividades, orientaciones o estrategias con el fin de lograr una alimentación saludable y adecuada, ofreciendo herramientas sencillas y aplicables en educación infantil que contribuyan a mejorar los hábitos nutricionales de las familias y de los niños/as.
Dirección
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutoría)
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutoría)
Tribunal
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutor del alumno)
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutor del alumno)
Detección e intervención educativa en dislexia: Propuesta para la formación del profesorado tutor de 1º y 2º de Educación Primaria.
Autoría
I.M.G.
Grado en Pedagogía
I.M.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
La propuesta de intervención que se presenta en el siguiente Trabajo de Fin de Grado se plantea como respuesta a la necesidad de mejorar la formación del profesorado del primer ciclo de Educación Primaria (EP) en detección e intervención educativa en dislexia, destacando la importancia de un diagnóstico precoz para favorecer la inclusión educativa y reducir consecuencias o situaciones vulnerables de carácter académico y emocional en el alumnado. Así, se ha diseñado un programa formativo destinado al profesorado tutor de estos cursos, centrado en la conceptualización de la dislexia, estrategias para la detección, intervención y coordinación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, mediante metodologías inclusivas y multisensoriales, aplicables al contexto real del aula.
La propuesta de intervención que se presenta en el siguiente Trabajo de Fin de Grado se plantea como respuesta a la necesidad de mejorar la formación del profesorado del primer ciclo de Educación Primaria (EP) en detección e intervención educativa en dislexia, destacando la importancia de un diagnóstico precoz para favorecer la inclusión educativa y reducir consecuencias o situaciones vulnerables de carácter académico y emocional en el alumnado. Así, se ha diseñado un programa formativo destinado al profesorado tutor de estos cursos, centrado en la conceptualización de la dislexia, estrategias para la detección, intervención y coordinación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, mediante metodologías inclusivas y multisensoriales, aplicables al contexto real del aula.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
La Educación Social en el contexto escolar: propuesta de intervención a través del teatro con alumnado con Trastorno del Espectro Autista.
Autoría
R.M.G.
Grado en Educación Social
R.M.G.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado aborda la Educación Social en el contexto escolar y la relevancia de la figura del educador/a social para favorecer la inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), a través de una propuesta de intervención basada en el teatro como herramienta para promover el desarrollo de las habilidades sociales. El objetivo principal consiste en analizar la presencia de la Educación Social en los centros educativos y valorar la contribución del educador/a social a la inclusión del alumnado con TEA mediante una propuesta de intervención socioeducativa. Para ello, se empleó una metodología fundamentada en la revisión bibliográfica y normativa, así como en el diseño de una propuesta de intervención socioeducativa. El trabajo se estructura en un marco teórico que contextualiza la Educación Social en el ámbito escolar y el marco normativo de la inclusión en España y Galicia. Posteriormente, se analizan las funciones del educador/a social como agente clave en la atención a la diversidad y en la reducción de las barreras que dificultan la plena participación del alumnado. A continuación, se profundiza en la conceptualización y en las características específicas del alumnado con TEA, haciendo especial hincapié en sus necesidades en el contexto educativo. A partir de esta fundamentación, se presenta una propuesta de intervención socioeducativa centrada en el desarrollo de habilidades sociales y en la mejora de la interacción con los iguales. Se pretende valorar cómo la incorporación estable del educador/a social en los departamentos de orientación puede contribuir a una respuesta educativa más integral, favoreciendo no solo la inclusión social del alumnado con TEA, sino también la mejora del clima escolar y de la convivencia.
Este Trabajo de Fin de Grado aborda la Educación Social en el contexto escolar y la relevancia de la figura del educador/a social para favorecer la inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), a través de una propuesta de intervención basada en el teatro como herramienta para promover el desarrollo de las habilidades sociales. El objetivo principal consiste en analizar la presencia de la Educación Social en los centros educativos y valorar la contribución del educador/a social a la inclusión del alumnado con TEA mediante una propuesta de intervención socioeducativa. Para ello, se empleó una metodología fundamentada en la revisión bibliográfica y normativa, así como en el diseño de una propuesta de intervención socioeducativa. El trabajo se estructura en un marco teórico que contextualiza la Educación Social en el ámbito escolar y el marco normativo de la inclusión en España y Galicia. Posteriormente, se analizan las funciones del educador/a social como agente clave en la atención a la diversidad y en la reducción de las barreras que dificultan la plena participación del alumnado. A continuación, se profundiza en la conceptualización y en las características específicas del alumnado con TEA, haciendo especial hincapié en sus necesidades en el contexto educativo. A partir de esta fundamentación, se presenta una propuesta de intervención socioeducativa centrada en el desarrollo de habilidades sociales y en la mejora de la interacción con los iguales. Se pretende valorar cómo la incorporación estable del educador/a social en los departamentos de orientación puede contribuir a una respuesta educativa más integral, favoreciendo no solo la inclusión social del alumnado con TEA, sino también la mejora del clima escolar y de la convivencia.
Dirección
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutoría)
Tribunal
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
Entre la pista y la grada: actitudes y conductas parentales en la práctica deportiva de base.
Autoría
M.M.G.
Grado en Pedagogía
M.M.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:15
01.07.2026 12:15
Resumen
El deporte de base consiste en un contexto educativo en el que la familia desempeña un papel determinante para el desarrollo integral del menor. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene por objetivo analizar las actitudes y conductas parentales en torno a la práctica deportiva de jugadores y jugadoras durante su etapa formativa en el Club Depordima Baloncesto. Para contrastar la autopercepción familiar con la del equipo técnico se aplica un diseño cuantitativo descriptivo no experimental mediante dos cuestionarios. A partir de los datos analizados con el programa IBM SPSS Statistics (Versión 29.0.2), los resultados revelan, en general, un perfil parental democrático o autoriativo orientado a la diversión, la salud y la socialización, combinado con bajas conductas de presión. A su vez, la perspectiva del equipo técnico confirma el clima positivo en la temporada 2025/2026 a pesar de la notable divergencia en cuanto a las intervenciones desde la grada. Se concluye, por tanto, que el club presenta un entorno favorable con retos pedagógicos específicos en las etapas finales de formación.
El deporte de base consiste en un contexto educativo en el que la familia desempeña un papel determinante para el desarrollo integral del menor. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene por objetivo analizar las actitudes y conductas parentales en torno a la práctica deportiva de jugadores y jugadoras durante su etapa formativa en el Club Depordima Baloncesto. Para contrastar la autopercepción familiar con la del equipo técnico se aplica un diseño cuantitativo descriptivo no experimental mediante dos cuestionarios. A partir de los datos analizados con el programa IBM SPSS Statistics (Versión 29.0.2), los resultados revelan, en general, un perfil parental democrático o autoriativo orientado a la diversión, la salud y la socialización, combinado con bajas conductas de presión. A su vez, la perspectiva del equipo técnico confirma el clima positivo en la temporada 2025/2026 a pesar de la notable divergencia en cuanto a las intervenciones desde la grada. Se concluye, por tanto, que el club presenta un entorno favorable con retos pedagógicos específicos en las etapas finales de formación.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Imágenes que educan: un estudio de los modelos femeninos en las ilustraciones de la Literatura Infantil
Autoría
L.M.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
L.M.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2026 12:15
03.07.2026 12:15
Resumen
La representación visual de las mujeres en el álbum ilustrado desempeña un papel fundamental en la construcción simbólica de la realidad, especialmente en las primeras etapas vitales, cuando la imagen resulta clave para el acceso al conocimiento e interpretación del mundo. Estas obras no solo narran historias, también configuran modelos y delimitan lo que se considera aceptable o deseable dentro del imaginario infantil. La relevancia de este trabajo reside en la necesidad de cuestionar las imágenes presentes en el ámbito educativo y de reflexionar sobre la responsabilidad en la selección de materiales dirigidos a la infancia. Así, se manifiesta la importancia de promover una lectura crítica, que permita ampliar las posibilidades de representación y construir un imaginario inclusivo, plural y respetuoso con las diferencias que definen la sociedad actual. En este marco, el estudio analiza la representación visual de las mujeres en la literatura infantil contemporánea, atendiendo al significado implícito de las imágenes y a su potencialidad para transmitir discursos que impactan en la infancia. Partiendo de una revisión bibliográfica, se realiza una evaluación cualitativa empleando un instrumento de creación propia y específica para la investigación, para identificar tendencias significativas en la ilustración infantil y extraer conclusiones relevantes.
La representación visual de las mujeres en el álbum ilustrado desempeña un papel fundamental en la construcción simbólica de la realidad, especialmente en las primeras etapas vitales, cuando la imagen resulta clave para el acceso al conocimiento e interpretación del mundo. Estas obras no solo narran historias, también configuran modelos y delimitan lo que se considera aceptable o deseable dentro del imaginario infantil. La relevancia de este trabajo reside en la necesidad de cuestionar las imágenes presentes en el ámbito educativo y de reflexionar sobre la responsabilidad en la selección de materiales dirigidos a la infancia. Así, se manifiesta la importancia de promover una lectura crítica, que permita ampliar las posibilidades de representación y construir un imaginario inclusivo, plural y respetuoso con las diferencias que definen la sociedad actual. En este marco, el estudio analiza la representación visual de las mujeres en la literatura infantil contemporánea, atendiendo al significado implícito de las imágenes y a su potencialidad para transmitir discursos que impactan en la infancia. Partiendo de una revisión bibliográfica, se realiza una evaluación cualitativa empleando un instrumento de creación propia y específica para la investigación, para identificar tendencias significativas en la ilustración infantil y extraer conclusiones relevantes.
Dirección
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
Tribunal
VILA COUÑAGO, ESTHER (Presidente/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Presidente/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
La influencia de las redes sociales en la percepción corporal de las adolescentes y repercusión en su salud. Proyecto de intervención socioeducativa.
Autoría
I.M.P.
Grado en Educación Social
I.M.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:45
30.06.2026 10:45
Resumen
Las redes sociales están teniendo una gran influencia en las percepciones de las adolescentes sobre su imagen corporal. El uso de las TIC, los estereotipos de género tradicionales y la socialización a través de pantallas provoca una preocupación desmedida sobre la apariencia en las mujeres adolescentes. Este Trabajo Final de Grado analiza cómo las redes sociales afectan su percepción corporal y salud, ya que el estudio está centrado en la presión estética que provocan plataformas como Instagram y TikTok. La base teórica, apoyada por autoras como Naomi Wolf y Judith Butler, muestra cómo la socialización diferencial de género convierte el cuerpo femenino en un objeto de evaluación pública. Para abordar esta problemática, se diseña un proyecto de intervención socioeducativa llamado Meigallo, dirigido a mujeres estudiantes de ESO. Su objetivo principal es sensibilizar y formar a las adolescentes sobre las amenazas digitales que afectan su imagen corporal. Presenta siete talleres prácticos y creativos acompañados de dinámicas de aula, diseñados a partir de una metodología activa y participativa. Tiene una duración de tres meses dentro del horario de tutoría, por lo que tendrán una frecuencia semanal durante un trimestre entero. Esta propuesta se llevará a cabo por un equipo de educadoras sociales.
Las redes sociales están teniendo una gran influencia en las percepciones de las adolescentes sobre su imagen corporal. El uso de las TIC, los estereotipos de género tradicionales y la socialización a través de pantallas provoca una preocupación desmedida sobre la apariencia en las mujeres adolescentes. Este Trabajo Final de Grado analiza cómo las redes sociales afectan su percepción corporal y salud, ya que el estudio está centrado en la presión estética que provocan plataformas como Instagram y TikTok. La base teórica, apoyada por autoras como Naomi Wolf y Judith Butler, muestra cómo la socialización diferencial de género convierte el cuerpo femenino en un objeto de evaluación pública. Para abordar esta problemática, se diseña un proyecto de intervención socioeducativa llamado Meigallo, dirigido a mujeres estudiantes de ESO. Su objetivo principal es sensibilizar y formar a las adolescentes sobre las amenazas digitales que afectan su imagen corporal. Presenta siete talleres prácticos y creativos acompañados de dinámicas de aula, diseñados a partir de una metodología activa y participativa. Tiene una duración de tres meses dentro del horario de tutoría, por lo que tendrán una frecuencia semanal durante un trimestre entero. Esta propuesta se llevará a cabo por un equipo de educadoras sociales.
Dirección
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
Tribunal
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
Educación Social y Acción Comunitaria: Análisis de la potencialidad pedagógica de los laboratorios ciudadanos
Autoría
M.A.M.D.A.
Grado en Educación Social
M.A.M.D.A.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en los laboratorios ciudadanos como herramientas educativas para promover procesos participativos y de acción comunitaria. Se trata de una revisión sistemática atendiendo al método PRISMA; de modo que emplea varias categorías y criterios que permiten sistematizar la información recogida. El objetivo general es analizar la evidencia científica respecto al papel que ejercen los laboratorios ciudadanos como espacios de participación ciudadana y de acción comunitaria en el campo de la Educación Social. En relación a esto, se formulan una serie de objetivos específicos orientados a identificar las metodologías, enfoques teóricos y perspectivas pedagógicas que fundamentan los laboratorios ciudadanos como espacios de creación ciudadana; conocer el papel de las/os educadoras/es sociales y otros agentes locales en los procesos de acompañamiento, mediación e intervención en los laboratorios ciudadanos, así como examinar la capacidad de generar acciones estables y autogestionadas a partir de los laboratorios ciudadanos. Los resultados indican que este tipo de iniciativas son útiles en procesos socioeducativos, sobre todo en contextos de acción comunitaria y de educación para la ciudadanía. Destaca principalmente el trabajo colectivo mediante metodologías activas que apuestan por la construcción colectiva del conocimiento y los aprendizajes compartidos.
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en los laboratorios ciudadanos como herramientas educativas para promover procesos participativos y de acción comunitaria. Se trata de una revisión sistemática atendiendo al método PRISMA; de modo que emplea varias categorías y criterios que permiten sistematizar la información recogida. El objetivo general es analizar la evidencia científica respecto al papel que ejercen los laboratorios ciudadanos como espacios de participación ciudadana y de acción comunitaria en el campo de la Educación Social. En relación a esto, se formulan una serie de objetivos específicos orientados a identificar las metodologías, enfoques teóricos y perspectivas pedagógicas que fundamentan los laboratorios ciudadanos como espacios de creación ciudadana; conocer el papel de las/os educadoras/es sociales y otros agentes locales en los procesos de acompañamiento, mediación e intervención en los laboratorios ciudadanos, así como examinar la capacidad de generar acciones estables y autogestionadas a partir de los laboratorios ciudadanos. Los resultados indican que este tipo de iniciativas son útiles en procesos socioeducativos, sobre todo en contextos de acción comunitaria y de educación para la ciudadanía. Destaca principalmente el trabajo colectivo mediante metodologías activas que apuestan por la construcción colectiva del conocimiento y los aprendizajes compartidos.
Dirección
GRADAILLE PERNAS, RITA (Tutoría)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Tutoría)
Tribunal
GRADAILLE PERNAS, RITA (Tutor del alumno)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Tutor del alumno)
La era digital en la implicación familiar y en el rendimiento académico: una intervención educativa.
Autoría
Y.M.C.
Grado en Pedagogía
Y.M.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la relación entre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el contexto doméstico y el rendimiento académico en el alumnado de Educación Primaria. Igualmente, a través de la revisión bibliográfica se evidencia que el impacto de las tecnologías depende en gran medida de la mediación familiar, de la supervisión del uso de los dispositivos electrónicos, y, por supuesto, de la orientación educativa a los alumnos/as, proporcionada por los progenitores y/o tutores y por el centro educativo. No obstante, existen dificultades relacionadas con la falta de formación a las familias y con la limitada presencia de acciones formativas orientadas a los docentes. Ante esta realidad se propone el proyecto de intervención: Aprender entre pantallas: formación y orientación en el uso de las TIC, que se estructura en dos fases. En un primer momento se desarrolla una formación dirigida al profesorado de Educación Primaria. Posteriormente serán estos docentes quienes impartirán talleres prácticos dirigidos a las familias, centrados en el uso responsable de las TIC, en su regulación, supervisión en el hogar y las posibilidades educativas de las herramientas digitales. La propuesta aboga por una metodología práctica, participativa y contextualizada, basada en talleres formativos.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la relación entre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el contexto doméstico y el rendimiento académico en el alumnado de Educación Primaria. Igualmente, a través de la revisión bibliográfica se evidencia que el impacto de las tecnologías depende en gran medida de la mediación familiar, de la supervisión del uso de los dispositivos electrónicos, y, por supuesto, de la orientación educativa a los alumnos/as, proporcionada por los progenitores y/o tutores y por el centro educativo. No obstante, existen dificultades relacionadas con la falta de formación a las familias y con la limitada presencia de acciones formativas orientadas a los docentes. Ante esta realidad se propone el proyecto de intervención: Aprender entre pantallas: formación y orientación en el uso de las TIC, que se estructura en dos fases. En un primer momento se desarrolla una formación dirigida al profesorado de Educación Primaria. Posteriormente serán estos docentes quienes impartirán talleres prácticos dirigidos a las familias, centrados en el uso responsable de las TIC, en su regulación, supervisión en el hogar y las posibilidades educativas de las herramientas digitales. La propuesta aboga por una metodología práctica, participativa y contextualizada, basada en talleres formativos.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Atención a la diversidad en educación infantil: retos y desafíos para el profesorado
Autoría
N.C.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.C.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
En los últimos años, la atención a la diversidad se ha consolidado como un principio fundamental en la Educación Infantil, promoviendo la inclusión de todos los niños y niñas en el aula, independientemente de sus características personales. Aunque se propone garantizar una educación equitativa, en la práctica, esta inclusión enfrenta desafíos y retos, sobre todo para los/as docentes, pues son los responsables de la implementación de estas medidas. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo general analizar la formación, las creencias y actitudes, la actuación docente y las condiciones estructurales de una muestra del profesorado de Educación Infantil de Galicia en relación con la atención a la diversidad en el aula, con especial atención al alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Se pretende comprender cómo el profesorado enfrenta los desafíos que implica atender a la diversidad del aula, qué estrategias aplica y qué obstáculos encuentra. Asimismo, se busca mostrar cómo estas condiciones repercuten en su labor profesional y en el bienestar y aprendizaje del alumnado, especialmente en contextos con ratios elevadas y recursos limitados. Este estudio seguirá la segunda modalidad presentada en la guía del TFG, Iniciación a la investigación de campo, recogiendo datos de docentes de Educación Infantil mediante un cuestionario elaborado para ello y analizando los resultados para identificar desafíos y ofrecer propuestas de mejora.
En los últimos años, la atención a la diversidad se ha consolidado como un principio fundamental en la Educación Infantil, promoviendo la inclusión de todos los niños y niñas en el aula, independientemente de sus características personales. Aunque se propone garantizar una educación equitativa, en la práctica, esta inclusión enfrenta desafíos y retos, sobre todo para los/as docentes, pues son los responsables de la implementación de estas medidas. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo general analizar la formación, las creencias y actitudes, la actuación docente y las condiciones estructurales de una muestra del profesorado de Educación Infantil de Galicia en relación con la atención a la diversidad en el aula, con especial atención al alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Se pretende comprender cómo el profesorado enfrenta los desafíos que implica atender a la diversidad del aula, qué estrategias aplica y qué obstáculos encuentra. Asimismo, se busca mostrar cómo estas condiciones repercuten en su labor profesional y en el bienestar y aprendizaje del alumnado, especialmente en contextos con ratios elevadas y recursos limitados. Este estudio seguirá la segunda modalidad presentada en la guía del TFG, Iniciación a la investigación de campo, recogiendo datos de docentes de Educación Infantil mediante un cuestionario elaborado para ello y analizando los resultados para identificar desafíos y ofrecer propuestas de mejora.
Dirección
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Tribunal
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la Educación infantil
Autoría
M.M.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.M.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 13:00
30.06.2026 13:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el estudio del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la etapa de Educación Infantil, con el propósito de analizar cómo se manifiesta esta condición en las primeras edades, sus principales implicaciones en el proceso de aprendizaje y el papel crucial que desempeña el profesorado en su identificación temprana. Para articular esta investigación, se establecen como objetivos fundamentales analizar las características específicas del TDAH en esta etapa educativa, identificando tanto las manifestaciones más frecuentes como sus factores asociados, así como examinar las diferentes estrategias metodológicas que los docentes pueden aplicar en el aula, prestando especial atención a los recursos específicos disponibles en la comunidad autónoma de Galicia en los últimos años. Así mismo, el trabajo culmina con la formulación de una propuesta de mejora orientada a la intervención educativa, con la finalidad de facilitar la inclusión real y garantizar el bienestar emocional del alumnado afectado. En lo que respecta a la metodología, el estudio se desarrolla a través de un análisis documental exhaustivo, sustentado en la revisión crítica de fuentes bibliográficas especializadas y en la consulta de bases de datos científicas directamente relacionadas con la temática seleccionada.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el estudio del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la etapa de Educación Infantil, con el propósito de analizar cómo se manifiesta esta condición en las primeras edades, sus principales implicaciones en el proceso de aprendizaje y el papel crucial que desempeña el profesorado en su identificación temprana. Para articular esta investigación, se establecen como objetivos fundamentales analizar las características específicas del TDAH en esta etapa educativa, identificando tanto las manifestaciones más frecuentes como sus factores asociados, así como examinar las diferentes estrategias metodológicas que los docentes pueden aplicar en el aula, prestando especial atención a los recursos específicos disponibles en la comunidad autónoma de Galicia en los últimos años. Así mismo, el trabajo culmina con la formulación de una propuesta de mejora orientada a la intervención educativa, con la finalidad de facilitar la inclusión real y garantizar el bienestar emocional del alumnado afectado. En lo que respecta a la metodología, el estudio se desarrolla a través de un análisis documental exhaustivo, sustentado en la revisión crítica de fuentes bibliográficas especializadas y en la consulta de bases de datos científicas directamente relacionadas con la temática seleccionada.
Dirección
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
La expresión dramática como herramienta para el desarrollo socioemocional en Educación Infantil
Autoría
M.M.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.M.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
La evidencia científica pone de manifiesto que la inteligencia emocional desempeña un papel clave en el desarrollo integral del alumnado, al influir directamente en la regulación emocional, en la adaptación al contexto y en las relaciones interpersonales en el ámbito escolar. En este marco, la escuela adquiere un papel fundamental en su promoción, favoreciendo la convivencia, el desarrollo de habilidades sociales y el bienestar del alumnado. Partiendo de esta premisa, el presente trabajo tiene como objetivo explorar las posibilidades de la expresión dramática como herramienta pedagógica para el desarrollo de las competencias socioemocionales. Esta metodología ofrece un contexto vivencial en el que el alumnado puede explorar, expresar y regular sus emociones, al tiempo que potencia habilidades como la comunicación, la empatía y la cooperación. Así, tras una fundamentación teórica de los conceptos clave, se presenta una propuesta de intervención innovadora y basada en la expresión dramática, llevada a la práctica en un aula de Educación Infantil. A través de diversos instrumentos de evaluación, se analiza su eficacia, examinando su potencial para favorecer el desarrollo socioemocional y contribuir a la creación de un clima de aula positivo.
La evidencia científica pone de manifiesto que la inteligencia emocional desempeña un papel clave en el desarrollo integral del alumnado, al influir directamente en la regulación emocional, en la adaptación al contexto y en las relaciones interpersonales en el ámbito escolar. En este marco, la escuela adquiere un papel fundamental en su promoción, favoreciendo la convivencia, el desarrollo de habilidades sociales y el bienestar del alumnado. Partiendo de esta premisa, el presente trabajo tiene como objetivo explorar las posibilidades de la expresión dramática como herramienta pedagógica para el desarrollo de las competencias socioemocionales. Esta metodología ofrece un contexto vivencial en el que el alumnado puede explorar, expresar y regular sus emociones, al tiempo que potencia habilidades como la comunicación, la empatía y la cooperación. Así, tras una fundamentación teórica de los conceptos clave, se presenta una propuesta de intervención innovadora y basada en la expresión dramática, llevada a la práctica en un aula de Educación Infantil. A través de diversos instrumentos de evaluación, se analiza su eficacia, examinando su potencial para favorecer el desarrollo socioemocional y contribuir a la creación de un clima de aula positivo.
Dirección
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
Desarrollo de las competencias socioemocionales en Educación Primaria a través de la Educación Física: revisión de alcance
Autoría
M.M.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.M.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2026 11:00
03.07.2026 11:00
Resumen
La inteligencia emocional desempeña un papel clave en el desarrollo integral del alumnado, al influir directamente en la regulación emocional, en la capacidad de adaptación y en las relaciones interpersonales en el contexto escolar. Neste sentido, el ámbito educativo adquiere un papel relevante en su promoción, al contribuir la mejora de la convivencia, al desarrollo de habilidades sociales y al bienestar del alumnado, siendo la Educación Física un espacio adecuado por su carácter vivencial, social y emocional. Este trabajo de fin de grado tiene como objetivo principal identificar y analizar intervenciones desarrolladas en el contexto de la Educación Física orientadas al desarrollo de las competencias socioemocionales del alumnado de Educación Primaria. Para eso, se realizó una revisión de alcance, siguiendo las directrices de la Declaración PRISMA-ScR, mediante la búsqueda de estudios en las bases de datos Scopus, Web of Science y PsycInfo. Tras aplicar los criterios de inclusión, se seleccionaron 18 estudios para su análisis. Los resultados evidencian que las intervenciones favorecen las competencias socioemocionales del alumnado, con mejoras en la empatía, en la regulación emocional y en las habilidades sociales, así como en la creación de un clima de aula más positivo. En consecuencia, resulta necesario potenciar metodologías activas y cooperativas en las clases de Educación Física como estrategia eficaz para promover el desarrollo emocional y el bienestar del alumnado.
La inteligencia emocional desempeña un papel clave en el desarrollo integral del alumnado, al influir directamente en la regulación emocional, en la capacidad de adaptación y en las relaciones interpersonales en el contexto escolar. Neste sentido, el ámbito educativo adquiere un papel relevante en su promoción, al contribuir la mejora de la convivencia, al desarrollo de habilidades sociales y al bienestar del alumnado, siendo la Educación Física un espacio adecuado por su carácter vivencial, social y emocional. Este trabajo de fin de grado tiene como objetivo principal identificar y analizar intervenciones desarrolladas en el contexto de la Educación Física orientadas al desarrollo de las competencias socioemocionales del alumnado de Educación Primaria. Para eso, se realizó una revisión de alcance, siguiendo las directrices de la Declaración PRISMA-ScR, mediante la búsqueda de estudios en las bases de datos Scopus, Web of Science y PsycInfo. Tras aplicar los criterios de inclusión, se seleccionaron 18 estudios para su análisis. Los resultados evidencian que las intervenciones favorecen las competencias socioemocionales del alumnado, con mejoras en la empatía, en la regulación emocional y en las habilidades sociales, así como en la creación de un clima de aula más positivo. En consecuencia, resulta necesario potenciar metodologías activas y cooperativas en las clases de Educación Física como estrategia eficaz para promover el desarrollo emocional y el bienestar del alumnado.
Dirección
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Relación que existe entre la comunicación intrafamiliar, el autoconcepto y el rendimiento académico en estudiantes
Autoría
I.M.M.
Grado en Pedagogía
I.M.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 15:30
01.07.2026 15:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la relación existente entre la comunicación intrafamiliar, el autoconcepto y el rendimiento académico en una muestra de 177 estudiantes con edades comprendidas entre los 16 y 22 años Se empleó una metodología cuantitativa, de diseño no experimental y transversal, utilizando para la recogida de datos tres instrumentos validados: la Escala de Comunicación Familiar (FCS), el Cuestionario de Autoconcepto (AF5) y la Escala de Rendimiento Académico Universitario (RAU) Los resultados revelan una correlación positiva y estadísticamente significativa entre una comunicación familiar basada en la confianza y un mayor nivel de autoconcepto en el alumnado Asimismo, se comprobó que el autoconcepto general es el factor que guarda una asociación más fuerte con los hábitos de estudio y la nota media En cuanto a la comunicación intrafamiliar, aunque mejora los hábitos de rendimiento, no ejerce una influencia estadística directa sobre las calificaciones finales Se concluye que el éxito académico no depende exclusivamente de las capacidades cognitivas, sino que es un fenómeno multidimensional profundamente condicionado por el bienestar emocional y el apoyo familiar, destacando la necesidad de fomentar estilos comunicativos asertivos en el hogar para fortalecer la identidad y el aprendizaje del alumnado.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la relación existente entre la comunicación intrafamiliar, el autoconcepto y el rendimiento académico en una muestra de 177 estudiantes con edades comprendidas entre los 16 y 22 años Se empleó una metodología cuantitativa, de diseño no experimental y transversal, utilizando para la recogida de datos tres instrumentos validados: la Escala de Comunicación Familiar (FCS), el Cuestionario de Autoconcepto (AF5) y la Escala de Rendimiento Académico Universitario (RAU) Los resultados revelan una correlación positiva y estadísticamente significativa entre una comunicación familiar basada en la confianza y un mayor nivel de autoconcepto en el alumnado Asimismo, se comprobó que el autoconcepto general es el factor que guarda una asociación más fuerte con los hábitos de estudio y la nota media En cuanto a la comunicación intrafamiliar, aunque mejora los hábitos de rendimiento, no ejerce una influencia estadística directa sobre las calificaciones finales Se concluye que el éxito académico no depende exclusivamente de las capacidades cognitivas, sino que es un fenómeno multidimensional profundamente condicionado por el bienestar emocional y el apoyo familiar, destacando la necesidad de fomentar estilos comunicativos asertivos en el hogar para fortalecer la identidad y el aprendizaje del alumnado.
Dirección
Velandia Morales, Andrea (Tutoría)
Velandia Morales, Andrea (Tutoría)
Tribunal
Velandia Morales, Andrea (Tutor del alumno)
Velandia Morales, Andrea (Tutor del alumno)
Autoestima y autoconcepto en personas con discapacidad intelectual: análisis de su relación con la participación en programas socioeducativos
Autoría
L.N.M.
Grado en Educación Social
L.N.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2026 11:15
02.07.2026 11:15
Resumen
La autoestima constituye un elemento esencial para el bienestar personal, y diversos estudios señalan que suele presentarse más baja en las personas con discapacidad intelectual debido a las experiencias de rechazo, las dificultades interpersonales y las expectativas reducidas del entorno, lo que hace especialmente relevante explorar cómo los programas socioeducativos pueden contribuir a fortalecerla. Así, este trabajo tiene como objetivo analizar la autoestima y el autoconcepto en personas adultas con discapacidad intelectual, así como explorar su relación con la edad, el nivel educativo y la participación en programas socioeducativos. Para ello, se realizó un estudio cuantitativo de carácter descriptivo-correlacional con una muestra de 35 personas. La recogida de datos se llevó a cabo mediante dos instrumentos validados: el Autoconcepto Forma 5 (AF5) y la Escala de Autoestima de Rosenberg. Los resultados muestran que la mayor parte de las personas participantes presentan niveles moderados o altos de autoestima, así como un autoconcepto generalmente positivo, destacando las dimensiones académica/laboral y familiar. Por el contrario, la dimensión emocional muestra una mayor variabilidad y puntuaciones más bajas. No se encontraron correlaciones significativas entre la participación en programas socioeducativos y las medidas de autoconcepto o autoestima, ni tampoco con la edad. El nivel educativo solo se relacionó con la dimensión familiar del autoconcepto. El estudio pone de manifiesto la importancia del contexto socioeducativo en el desarrollo de la autoestima y el autoconcepto, y señala la necesidad de continuar investigando con muestras más amplias y metodologías mixtas que permitan comprender mejor estos procesos.
La autoestima constituye un elemento esencial para el bienestar personal, y diversos estudios señalan que suele presentarse más baja en las personas con discapacidad intelectual debido a las experiencias de rechazo, las dificultades interpersonales y las expectativas reducidas del entorno, lo que hace especialmente relevante explorar cómo los programas socioeducativos pueden contribuir a fortalecerla. Así, este trabajo tiene como objetivo analizar la autoestima y el autoconcepto en personas adultas con discapacidad intelectual, así como explorar su relación con la edad, el nivel educativo y la participación en programas socioeducativos. Para ello, se realizó un estudio cuantitativo de carácter descriptivo-correlacional con una muestra de 35 personas. La recogida de datos se llevó a cabo mediante dos instrumentos validados: el Autoconcepto Forma 5 (AF5) y la Escala de Autoestima de Rosenberg. Los resultados muestran que la mayor parte de las personas participantes presentan niveles moderados o altos de autoestima, así como un autoconcepto generalmente positivo, destacando las dimensiones académica/laboral y familiar. Por el contrario, la dimensión emocional muestra una mayor variabilidad y puntuaciones más bajas. No se encontraron correlaciones significativas entre la participación en programas socioeducativos y las medidas de autoconcepto o autoestima, ni tampoco con la edad. El nivel educativo solo se relacionó con la dimensión familiar del autoconcepto. El estudio pone de manifiesto la importancia del contexto socioeducativo en el desarrollo de la autoestima y el autoconcepto, y señala la necesidad de continuar investigando con muestras más amplias y metodologías mixtas que permitan comprender mejor estos procesos.
Dirección
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
Velandia Morales, Andrea (Secretario/a)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
Velandia Morales, Andrea (Secretario/a)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Vocal)
El modelo de crianza autoritaria y sus efectos en el desarrollo de conductas agresivas en los/as menores
Autoría
A.N.C.
Grado en Educación Social
A.N.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:30
01.07.2026 12:30
Resumen
Las conductas agresivas constituyen una problemática que impacta de forma directa en el ajuste psicosocial de los/as menores. En este panorama, los estilos de parentalidad se configuran como factores que pueden influir en estos comportamientos durante las primeras etapas del desarrollo. El presente trabajo se centra en conocer la relación entre el modelo de crianza autoritaria y los efectos que produce en el desarrollo de las conductas agresivas en los/as menores. El objetivo principal de esta investigación es analizar la evidencia científica existente sobre la relación entre las prácticas educativas autoritarias en el ámbito familiar y el desarrollo de conductas y comportamientos agresivo durante la infancia y la adolescencia. Siguiendo la metodología PRISMA, se realizó una búsqueda de artículos en tres bases de datos (Scopus, Web of Science y ERIC) publicados entre 2020 y 2026, y se seleccionaron 11 documentos que cumplieron los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados evidencian la existencia de una relación significativa entre el estilo de crianza autoritario y el desarrollo de conductas agresivas en los/as menores. Las prácticas educativas basadas en el control rígido, la coerción y la baja calidez emocional se asocian con mayores niveles de agresividad, dificultades de regulación emocional y problemas de adaptación social. Esta relación esta mediada por factores emocionales, cognitivos y sociales, además de modulada por variables individuales, familiares y socioculturales.
Las conductas agresivas constituyen una problemática que impacta de forma directa en el ajuste psicosocial de los/as menores. En este panorama, los estilos de parentalidad se configuran como factores que pueden influir en estos comportamientos durante las primeras etapas del desarrollo. El presente trabajo se centra en conocer la relación entre el modelo de crianza autoritaria y los efectos que produce en el desarrollo de las conductas agresivas en los/as menores. El objetivo principal de esta investigación es analizar la evidencia científica existente sobre la relación entre las prácticas educativas autoritarias en el ámbito familiar y el desarrollo de conductas y comportamientos agresivo durante la infancia y la adolescencia. Siguiendo la metodología PRISMA, se realizó una búsqueda de artículos en tres bases de datos (Scopus, Web of Science y ERIC) publicados entre 2020 y 2026, y se seleccionaron 11 documentos que cumplieron los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados evidencian la existencia de una relación significativa entre el estilo de crianza autoritario y el desarrollo de conductas agresivas en los/as menores. Las prácticas educativas basadas en el control rígido, la coerción y la baja calidez emocional se asocian con mayores niveles de agresividad, dificultades de regulación emocional y problemas de adaptación social. Esta relación esta mediada por factores emocionales, cognitivos y sociales, además de modulada por variables individuales, familiares y socioculturales.
Dirección
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
Tribunal
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
Desarrollo de competencias socioemocionales para afrontar la presión académica en la ESO
Autoría
A.N.S.
Grado en Pedagogía
A.N.S.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 13:00
01.07.2026 13:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta de intervención orientada al desarrollo de las competencias socioemocionales para la prevención y gestión del estrés académico en el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. El trabajo parte de la consideración de la adolescencia como una etapa especialmente sensible, caracterizada por importantes cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales, en la que las demandas escolares pueden convertirse en un factor de presión significativo. La propuesta se fundamenta en la importancia de la educación emocional como herramienta preventiva dentro del contexto educativo, así como en el papel de la orientación educativa y de la acción tutorial en la promoción del bienestar emocional y del desarrollo integral del alumnado. Para ello, se ha diseñado un programa de intervención anual, integrado en el Plan de Acción Tutorial, dirigido al alumnado de la ESO y adaptado a las características evolutivas de cada ciclo. El programa incluye actividades centradas en la conciencia emocional, la regulación emocional, la autoestima, las habilidades sociales, las estrategias de afrontamiento y las técnicas de relajación. La metodología es activa, participativa y vivencial, y la evaluación propuesta es continua, formativa y cualitativa.
El presente Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta de intervención orientada al desarrollo de las competencias socioemocionales para la prevención y gestión del estrés académico en el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. El trabajo parte de la consideración de la adolescencia como una etapa especialmente sensible, caracterizada por importantes cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales, en la que las demandas escolares pueden convertirse en un factor de presión significativo. La propuesta se fundamenta en la importancia de la educación emocional como herramienta preventiva dentro del contexto educativo, así como en el papel de la orientación educativa y de la acción tutorial en la promoción del bienestar emocional y del desarrollo integral del alumnado. Para ello, se ha diseñado un programa de intervención anual, integrado en el Plan de Acción Tutorial, dirigido al alumnado de la ESO y adaptado a las características evolutivas de cada ciclo. El programa incluye actividades centradas en la conciencia emocional, la regulación emocional, la autoestima, las habilidades sociales, las estrategias de afrontamiento y las técnicas de relajación. La metodología es activa, participativa y vivencial, y la evaluación propuesta es continua, formativa y cualitativa.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
Cuando la muerte toma presencia: revisión de propuestas educativas para abordar el duelo en la etapa de Educación Infantil
Autoría
N.N.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
N.N.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2026 10:15
03.07.2026 10:15
Resumen
En la actualidad, la muerte continúa a ser un tema que muchos y muchas docentes optan por evitar en las aulas de Educación Infantil, ya sea por la incomodidad personal que les genera o por la incerteza ante como actuar frente a cuestiones tan íntimas y sensibles. No obstante, se trata de una realidad que requiere de atención educativa, dada su relevancia en el desarrollo emocional de los niños y niñas y la frecuencia con la que pueden enfrentarse a situaciones de pérdida. En este sentido, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad identificar y analizar propuestas y estrategias de actuación relacionadas con el abordaje del duelo en las aulas de Educación Infantil. Se pretende así ofrecer una visión panorámica de las respuestas educativas existentes, valorar, en su caso, su pertinencia y eficacia, y comprender como pueden contribuir a un acompañamiento emocional respetuoso y adaptado a las necesidades de los niños y niñas que experimentan una situación de pérdida, analizando asimismo el papel del profesorado. Para esto, se ha llevado a cabo una metodología de investigación rigurosa y sistemática, basada en una revisión de la literatura científica, que permitió obtener un conjunto de referencias válido y sólido con distintas líneas de actuación ante la muerte y el duelo.
En la actualidad, la muerte continúa a ser un tema que muchos y muchas docentes optan por evitar en las aulas de Educación Infantil, ya sea por la incomodidad personal que les genera o por la incerteza ante como actuar frente a cuestiones tan íntimas y sensibles. No obstante, se trata de una realidad que requiere de atención educativa, dada su relevancia en el desarrollo emocional de los niños y niñas y la frecuencia con la que pueden enfrentarse a situaciones de pérdida. En este sentido, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad identificar y analizar propuestas y estrategias de actuación relacionadas con el abordaje del duelo en las aulas de Educación Infantil. Se pretende así ofrecer una visión panorámica de las respuestas educativas existentes, valorar, en su caso, su pertinencia y eficacia, y comprender como pueden contribuir a un acompañamiento emocional respetuoso y adaptado a las necesidades de los niños y niñas que experimentan una situación de pérdida, analizando asimismo el papel del profesorado. Para esto, se ha llevado a cabo una metodología de investigación rigurosa y sistemática, basada en una revisión de la literatura científica, que permitió obtener un conjunto de referencias válido y sólido con distintas líneas de actuación ante la muerte y el duelo.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
FERNANDEZ REGUEIRA, UXIA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
FERNANDEZ REGUEIRA, UXIA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Matemáticas, literatura infantil y arte: una propuesta proafectiva para el primer ciclo de Educación Primaria
Autoría
N.N.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
N.N.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2026 12:15
02.07.2026 12:15
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado tiene como finalidad indagar sobre la influencia del dominio afectivo como un elemento clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, se desarrolla una investigación-acción que pretende evaluar la evolución de las emociones en el alumnado de 2º de Educación Primaria hacia las Matemáticas después de la implementación de una propuesta didáctica interdisciplinar. Así pues, se ha llevado a cabo la planificación, diseño e implementación de la mencionada propuesta, versando esta en torno al álbum ilustrado La mejor sopa del mundo, e integrando contenidos de Matemáticas, Lengua Gallega y Literatura y Educación Plástica y Visual. El objetivo principal ha sido fomentar el aprendizaje de las matemáticas a través de una vinculación con la literatura infantil y con la educación plástica, poniendo el punto de mira en el papel que cumple el dominio afectivo en dicho proceso. La recogida de información se ha realizado mediante notas de campo, instrumentos de evaluación y cuestionarios orientados a explorar la evolución de las emociones experimentadas durante la intervención. Los resultados obtenidos evidencian una mejora de la motivación, de la confianza y del interés hacia las Matemáticas, así como una disminución de emociones negativas asociadas a su aprendizaje. En conjunto, la propuesta confirma el potencial de las metodologías activas y de la interdisciplinariedad para favorecer aprendizajes significativos y experiencias educativas emocionalmente positivas.
El presente Trabajo Fin de Grado tiene como finalidad indagar sobre la influencia del dominio afectivo como un elemento clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, se desarrolla una investigación-acción que pretende evaluar la evolución de las emociones en el alumnado de 2º de Educación Primaria hacia las Matemáticas después de la implementación de una propuesta didáctica interdisciplinar. Así pues, se ha llevado a cabo la planificación, diseño e implementación de la mencionada propuesta, versando esta en torno al álbum ilustrado La mejor sopa del mundo, e integrando contenidos de Matemáticas, Lengua Gallega y Literatura y Educación Plástica y Visual. El objetivo principal ha sido fomentar el aprendizaje de las matemáticas a través de una vinculación con la literatura infantil y con la educación plástica, poniendo el punto de mira en el papel que cumple el dominio afectivo en dicho proceso. La recogida de información se ha realizado mediante notas de campo, instrumentos de evaluación y cuestionarios orientados a explorar la evolución de las emociones experimentadas durante la intervención. Los resultados obtenidos evidencian una mejora de la motivación, de la confianza y del interés hacia las Matemáticas, así como una disminución de emociones negativas asociadas a su aprendizaje. En conjunto, la propuesta confirma el potencial de las metodologías activas y de la interdisciplinariedad para favorecer aprendizajes significativos y experiencias educativas emocionalmente positivas.
Dirección
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
Tribunal
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
El patrimonio cultural como recurso didáctico en Educación Primaria: una propuesta didáctica para la integración del entorno próximo como fuente de aprendizaje significativo.
Autoría
I.N.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.N.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 11:00
16.07.2025 11:00
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado desarrolla una propuesta didáctica para el tratamiento del patrimonio cultural en Educación Primaria, orientada desde una perspectiva actual y alejada de los enfoques tradicionales basados en la memorización y en una visión exclusivamente monumental del patrimonio. Esta propuesta se fundamenta en la necesidad de adaptar la enseñanza del patrimonio a las demandas educativas contemporáneas, promoviendo una comprensión más amplia, crítica y significativa. A través de una revisión bibliográfica, se analiza la evolución del concepto de patrimonio cultural, que ha pasado de una visión centrada en bienes materiales a otra más integradora que incluye también el patrimonio inmaterial, entendido como una construcción social vinculada a la identidad y a la vida cotidiana de las comunidades. Se destaca su valor educativo como recurso para favorecer el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y la conexión con el entorno. En este marco, la propuesta didáctica defiende la introducción del patrimonio desde edades tempranas, utilizando el entorno cercano del alumnado como principal fuente de aprendizaje, con el fin de facilitar una comprensión más vivencial y contextualizada de su realidad cultural. Asimismo, se subraya la importancia de metodologías activas que fomenten la participación del alumnado.
El presente Trabajo Fin de Grado desarrolla una propuesta didáctica para el tratamiento del patrimonio cultural en Educación Primaria, orientada desde una perspectiva actual y alejada de los enfoques tradicionales basados en la memorización y en una visión exclusivamente monumental del patrimonio. Esta propuesta se fundamenta en la necesidad de adaptar la enseñanza del patrimonio a las demandas educativas contemporáneas, promoviendo una comprensión más amplia, crítica y significativa. A través de una revisión bibliográfica, se analiza la evolución del concepto de patrimonio cultural, que ha pasado de una visión centrada en bienes materiales a otra más integradora que incluye también el patrimonio inmaterial, entendido como una construcción social vinculada a la identidad y a la vida cotidiana de las comunidades. Se destaca su valor educativo como recurso para favorecer el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y la conexión con el entorno. En este marco, la propuesta didáctica defiende la introducción del patrimonio desde edades tempranas, utilizando el entorno cercano del alumnado como principal fuente de aprendizaje, con el fin de facilitar una comprensión más vivencial y contextualizada de su realidad cultural. Asimismo, se subraya la importancia de metodologías activas que fomenten la participación del alumnado.
Dirección
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
Tribunal
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutor del alumno)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutor del alumno)
Unidad Didáctica: “El desarrollo emocional a través de las artes plásticas en el 5º curso de Educación Primaria
Autoría
M.N.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.N.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:30
30.06.2026 09:30
Resumen
Este TFG tiene como objetivo la elaboración y justificación teórica de la unidad didáctica destinada para el 5º curso de educación primaria. El eje central sobre el que gira es el desarrollo emocional a través de las artes plásticas. En el marco teórico realicé una recopilación de varias celebridades que previamente le confieren una gran importancia al aspecto emocional en sus obras profesionales como Darwin o Charles Bell, además de demostrar la gran importancia que tiene en el currículo. Para las actividades escogí 4 que considero muy adecuadas para potenciar la identificación, gestión y expresión emocional del alumnado.
Este TFG tiene como objetivo la elaboración y justificación teórica de la unidad didáctica destinada para el 5º curso de educación primaria. El eje central sobre el que gira es el desarrollo emocional a través de las artes plásticas. En el marco teórico realicé una recopilación de varias celebridades que previamente le confieren una gran importancia al aspecto emocional en sus obras profesionales como Darwin o Charles Bell, además de demostrar la gran importancia que tiene en el currículo. Para las actividades escogí 4 que considero muy adecuadas para potenciar la identificación, gestión y expresión emocional del alumnado.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
Proyecto socioeducativo de educación afectivo-sexual
Autoría
I.O.Q.
Grado en Educación Social
I.O.Q.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de un proyecto socioeducativo centrado en la educación afectivo-sexual dirigido a menores de entre 9 y 12 años en el contexto del barrio de Os Tilos (Teo), bajo la perspectiva de la Educación Social. La propuesta surge a partir de la identificación de una carencia de intervenciones estructuradas en este ámbito en dicho entorno, a pesar de la existencia de una amplia red de recursos educativos y comunitarios. El proyecto tiene como objetivo principal promover una educación sexual integral, favoreciendo la comprensión de la sexualidad como un aspecto natural del ser humano y fomentando relaciones basadas en el respeto, la igualdad y el consentimiento. Para ello, se plantea una intervención compuesta por cinco sesiones de carácter participativo, en las que se abordan contenidos relacionados con la afectividad, el conocimiento del cuerpo, los estereotipos de género, la expresión emocional y la resolución de situaciones cotidianas del entorno. La metodología empleada se basa en principios activos y participativos, centrados en la creación de espacios seguros en los que los menores puedan expresar dudas y reflexionar de forma crítica sobre sus propias experiencias. En definitiva, el proyecto pretende contribuir al desarrollo integral de los participantes, dotándolos de herramientas que les permitan construir relaciones saludables y una vivencia positiva de su sexualidad.
El presente Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de un proyecto socioeducativo centrado en la educación afectivo-sexual dirigido a menores de entre 9 y 12 años en el contexto del barrio de Os Tilos (Teo), bajo la perspectiva de la Educación Social. La propuesta surge a partir de la identificación de una carencia de intervenciones estructuradas en este ámbito en dicho entorno, a pesar de la existencia de una amplia red de recursos educativos y comunitarios. El proyecto tiene como objetivo principal promover una educación sexual integral, favoreciendo la comprensión de la sexualidad como un aspecto natural del ser humano y fomentando relaciones basadas en el respeto, la igualdad y el consentimiento. Para ello, se plantea una intervención compuesta por cinco sesiones de carácter participativo, en las que se abordan contenidos relacionados con la afectividad, el conocimiento del cuerpo, los estereotipos de género, la expresión emocional y la resolución de situaciones cotidianas del entorno. La metodología empleada se basa en principios activos y participativos, centrados en la creación de espacios seguros en los que los menores puedan expresar dudas y reflexionar de forma crítica sobre sus propias experiencias. En definitiva, el proyecto pretende contribuir al desarrollo integral de los participantes, dotándolos de herramientas que les permitan construir relaciones saludables y una vivencia positiva de su sexualidad.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
BioMisiones: Aprender de la Naturaleza para Transformar la Escuela
Autoría
G.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
G.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
La biomímesis ofrece la oportunidad de aproximarse al aprendizaje de las Ciencias Naturales desde la observación, interpretación y transferencia de las estrategias presentes en la naturaleza. Este Trabajo de Fin de Grado analiza su potencial didáctico en la etapa de Educación Primaria mediante el diseño, aplicación y valoración de una propuesta de intervención. BioMisiones: Aprender de la Naturaleza para transformar la Escuela plantea diferentes retos a alumnado de 3º curso a modo de problemáticas relacionadas con su contexto escolar. El alumnado identifica una necesidad, observa soluciones presentes en los sistemas naturales y las adapta a propuestas funcionales y creativas. A partir de su puesta en práctica, se analizan las producciones creadas y las valoraciones recogidas durante el proceso, con la finalidad de identificar en qué medida la propuesta favorece la comprensión de la biomímesis como una lógica funcional.
La biomímesis ofrece la oportunidad de aproximarse al aprendizaje de las Ciencias Naturales desde la observación, interpretación y transferencia de las estrategias presentes en la naturaleza. Este Trabajo de Fin de Grado analiza su potencial didáctico en la etapa de Educación Primaria mediante el diseño, aplicación y valoración de una propuesta de intervención. BioMisiones: Aprender de la Naturaleza para transformar la Escuela plantea diferentes retos a alumnado de 3º curso a modo de problemáticas relacionadas con su contexto escolar. El alumnado identifica una necesidad, observa soluciones presentes en los sistemas naturales y las adapta a propuestas funcionales y creativas. A partir de su puesta en práctica, se analizan las producciones creadas y las valoraciones recogidas durante el proceso, con la finalidad de identificar en qué medida la propuesta favorece la comprensión de la biomímesis como una lógica funcional.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
Factores internos y externos en la construcción de la resiliencia infantil: un análisis desde la perspectiva comunitaria
Autoría
N.Ó.P.
Grado en Educación Social
N.Ó.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 13:00
01.07.2026 13:00
Resumen
El presente trabajo aborda la resiliencia infantil desde una perspectiva comunitaria, centrando el análisis en la interacción entre factores individuales y contextuales que contribuyen a su construcción. El objetivo principal es analizar, mediante una revisión sistemática de la literatura, las principales evidencias, tendencias y lagunas en la investigación sobre la resiliencia infantil. Los resultados obtenidos muestran que la resiliencia es un proceso dinámico, relacional y ecosistémico, formado no solo por características personales como la autoestima, el autocontrol o las habilidades socioemocionales, sino también por la influencia de factores familiares, escolares y comunitarios. Asimismo, se destaca el papel fundamental de la escuela, que actúa como uno de los principales factores protectores que promueven la capacidad de resiliencia en los niños. Además, se subraya la necesidad de promover modelos educativos innovadores mediante la implementación de programas de aprendizaje emocional para el desarrollo de la resiliencia, incorporando nuevas tecnologías como recurso de apoyo, dada su relevancia en contextos de crisis como la pandemia de COVID-19. En conclusión, cabe destacar que la promoción de la resiliencia infantil requiere una responsabilidad compartida entre los propios niños, la familia, la escuela y la comunidad, para que el proceso de desarrollo de la resiliencia sea adecuado.
El presente trabajo aborda la resiliencia infantil desde una perspectiva comunitaria, centrando el análisis en la interacción entre factores individuales y contextuales que contribuyen a su construcción. El objetivo principal es analizar, mediante una revisión sistemática de la literatura, las principales evidencias, tendencias y lagunas en la investigación sobre la resiliencia infantil. Los resultados obtenidos muestran que la resiliencia es un proceso dinámico, relacional y ecosistémico, formado no solo por características personales como la autoestima, el autocontrol o las habilidades socioemocionales, sino también por la influencia de factores familiares, escolares y comunitarios. Asimismo, se destaca el papel fundamental de la escuela, que actúa como uno de los principales factores protectores que promueven la capacidad de resiliencia en los niños. Además, se subraya la necesidad de promover modelos educativos innovadores mediante la implementación de programas de aprendizaje emocional para el desarrollo de la resiliencia, incorporando nuevas tecnologías como recurso de apoyo, dada su relevancia en contextos de crisis como la pandemia de COVID-19. En conclusión, cabe destacar que la promoción de la resiliencia infantil requiere una responsabilidad compartida entre los propios niños, la familia, la escuela y la comunidad, para que el proceso de desarrollo de la resiliencia sea adecuado.
Dirección
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
Tribunal
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
Las prácticas familiares y su impacto en el desarrollo de la conducta de los/as niños/as de Educación Infantil
Autoría
P.O.I.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.O.I.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 13:30
01.07.2026 13:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal analizar la incidencia de las prácticas educativas familiares en el desarrollo de la conducta de los/as niños/as durante la etapa de Educación Infantil. Con este propósito, se opta por realizar una revisión bibliográfica no sistemática fundamentada en una metodología de carácter cualitativo. A través de esta análisis teórica, se examinan los diferentes estilos parentales existentes y la forma en la que repercuten de manera directa en la aparición de desórdenes de la conducta o de la conducta disruptiva. Finalmente, se aborda el rol de profesorado ante esta problemática, aportando algunas reflexiones así como diversas líneas de actuación docentes dirigidas a la formación de las familias como estrategias clave de prevención e intervención.
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal analizar la incidencia de las prácticas educativas familiares en el desarrollo de la conducta de los/as niños/as durante la etapa de Educación Infantil. Con este propósito, se opta por realizar una revisión bibliográfica no sistemática fundamentada en una metodología de carácter cualitativo. A través de esta análisis teórica, se examinan los diferentes estilos parentales existentes y la forma en la que repercuten de manera directa en la aparición de desórdenes de la conducta o de la conducta disruptiva. Finalmente, se aborda el rol de profesorado ante esta problemática, aportando algunas reflexiones así como diversas líneas de actuación docentes dirigidas a la formación de las familias como estrategias clave de prevención e intervención.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Acceso a la profesión docente y valoración del desempeño profesional en la Educación Primaria pública: una revisión legislativa y sistemática mediante el protocolo PRISMA
Autoría
A.O.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.O.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 11:30
03.07.2026 11:30
Resumen
La mejora de la calidad docente en España constituye uno de los grandes retos del sistema educativo actual. En este contexto, es preciso plantear también el grado de adecuación de los procesos para acceder a la profesión de maestro/a en el sistema nacional analizando, por ejemplo, si se ajustan a las necesidades educativas actuales o si funcionan eficazmente para escoger a la mejor candidatura. Asimismo, resulta inevitable el análisis de los sistemas de evaluación del desempeño profesional durante la trayectoria laboral de los maestros/as, ya que las competencias y la praxis docente se entienden como piedra angular del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este Trabajo de Fin de Grado (modalidad de investigación documental) pretende dar respuesta de forma combinada a ambas cuestiones, a través de la realización de una revisión bibliográfica sistemática (siguiendo el Protocolo PRISMA) junto con un análisis de la legislación vigente. De esta forma se ofrece una radiografía holística y actualizada sobre el estado de la cuestión.
La mejora de la calidad docente en España constituye uno de los grandes retos del sistema educativo actual. En este contexto, es preciso plantear también el grado de adecuación de los procesos para acceder a la profesión de maestro/a en el sistema nacional analizando, por ejemplo, si se ajustan a las necesidades educativas actuales o si funcionan eficazmente para escoger a la mejor candidatura. Asimismo, resulta inevitable el análisis de los sistemas de evaluación del desempeño profesional durante la trayectoria laboral de los maestros/as, ya que las competencias y la praxis docente se entienden como piedra angular del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este Trabajo de Fin de Grado (modalidad de investigación documental) pretende dar respuesta de forma combinada a ambas cuestiones, a través de la realización de una revisión bibliográfica sistemática (siguiendo el Protocolo PRISMA) junto con un análisis de la legislación vigente. De esta forma se ofrece una radiografía holística y actualizada sobre el estado de la cuestión.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
La pornografía a debate: una mirada desde las voces del estudiantado de Ciencias de la Educación
Autoría
A.O.S.
Grado en Educación Social
A.O.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2026 10:15
03.07.2026 10:15
Resumen
En una sociedad cada vez más influenciada por el mundo digital, el acceso y la exposición a la pornografía se convierte en un peligroso fenómeno cada vez más accesible y consumido vía internet. Una realidad que debe interpelar a toda la sociedad y, especialmente las/os profesionales de la educación. Partiendo de esta realidad el objetivo de esta investigación es conocer las percepciones sobre la pornografía del estudiantado de los grados de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela (USC), indagando en las diferencias en función al género. A partir de un enfoque cualitativo, se realizaron dos grupos de discusión con 11 estudiantes (4 hombres) de los cinco grados de la Facultad de Ciencias de la Educación de la USC. Los resultados confirman la presencia normalizada de la pornografía en las vidas de las/os más jóvenes que no disponen de una adecuada educación afectivo-sexual. Así, las/os informantes resaltan la necesidad formativa sobre esta temática desde la institución educativa, la influencia tecnológica en este fenómeno y el impacto negativo de su consumo en edades tempranas y en la juventud, junto con una visión negativa tanto a nivel personal como profesional sobre esta. En este sentido, se pone de manifiesto la necesidad de una intervención socioeducativa urgente.
En una sociedad cada vez más influenciada por el mundo digital, el acceso y la exposición a la pornografía se convierte en un peligroso fenómeno cada vez más accesible y consumido vía internet. Una realidad que debe interpelar a toda la sociedad y, especialmente las/os profesionales de la educación. Partiendo de esta realidad el objetivo de esta investigación es conocer las percepciones sobre la pornografía del estudiantado de los grados de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela (USC), indagando en las diferencias en función al género. A partir de un enfoque cualitativo, se realizaron dos grupos de discusión con 11 estudiantes (4 hombres) de los cinco grados de la Facultad de Ciencias de la Educación de la USC. Los resultados confirman la presencia normalizada de la pornografía en las vidas de las/os más jóvenes que no disponen de una adecuada educación afectivo-sexual. Así, las/os informantes resaltan la necesidad formativa sobre esta temática desde la institución educativa, la influencia tecnológica en este fenómeno y el impacto negativo de su consumo en edades tempranas y en la juventud, junto con una visión negativa tanto a nivel personal como profesional sobre esta. En este sentido, se pone de manifiesto la necesidad de una intervención socioeducativa urgente.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Presidente/a)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Secretario/a)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Vocal)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Presidente/a)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Secretario/a)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Vocal)
Las Cousas de Castelao y su valor pedagógico
Autoría
M.O.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.O.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 19:00
30.06.2026 19:00
Resumen
Esta propuesta de intervención didáctica se desarrolla a través de un recurso muy completo y versátil para trabajar contenidos propios del área de Lingua Galega e Literatura, así como ciertas habilidades relacionadas con las competencias comunicativas. El hilo conductor de la propuesta diseñada son los relatos ilustrados de Cousas de Castelao y su principal fin se basa en acercar la cultura gallega al alumnado de Educación Primaria para favorecer su preservación. Sin embargo, otro de los objetivos principales de este diseño consiste en promover el uso activo del gallego y fomentar el interés cultural de los niños y las niñas empleando la literatura. Además, el formato en el que Castelao creó Cousas permite realizar adaptaciones al contexto, intereses, características y necesidades del alumnado y, en adición, las ilustraciones que acompañan cada relato facilitan la comprensión y aumentan su motivación. Finalmente, cabe indicar que la metodología empleada consiste en una revisión teórica, seguida del diseño de una propuesta de intervención.
Esta propuesta de intervención didáctica se desarrolla a través de un recurso muy completo y versátil para trabajar contenidos propios del área de Lingua Galega e Literatura, así como ciertas habilidades relacionadas con las competencias comunicativas. El hilo conductor de la propuesta diseñada son los relatos ilustrados de Cousas de Castelao y su principal fin se basa en acercar la cultura gallega al alumnado de Educación Primaria para favorecer su preservación. Sin embargo, otro de los objetivos principales de este diseño consiste en promover el uso activo del gallego y fomentar el interés cultural de los niños y las niñas empleando la literatura. Además, el formato en el que Castelao creó Cousas permite realizar adaptaciones al contexto, intereses, características y necesidades del alumnado y, en adición, las ilustraciones que acompañan cada relato facilitan la comprensión y aumentan su motivación. Finalmente, cabe indicar que la metodología empleada consiste en una revisión teórica, seguida del diseño de una propuesta de intervención.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
El libro-álbum para un acercamiento al TEA en educación infantil: A través de mis ojos
Autoría
L.P.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.P.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:15
30.06.2026 12:15
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde una perspectiva del procesamiento sensorial divergente, con el objetivo de diseñar y validar un libro-álbum como recurso de mediación pedagógica en Educación Infantil. A partir de una revisión teórica y entrevistas a personas adultas TEA en colaboración con la Asociación BATA, se elaboró A través de mis ojos, una propuesta visual y manipulativa orientada a favorecer la comprensión, la empatía y la inclusión en el aula.
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde una perspectiva del procesamiento sensorial divergente, con el objetivo de diseñar y validar un libro-álbum como recurso de mediación pedagógica en Educación Infantil. A partir de una revisión teórica y entrevistas a personas adultas TEA en colaboración con la Asociación BATA, se elaboró A través de mis ojos, una propuesta visual y manipulativa orientada a favorecer la comprensión, la empatía y la inclusión en el aula.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
La Inteligencia Artificial para la personalización del aprendizaje en Educación Primaria
Autoría
A.P.G.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.P.G.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:00
30.06.2026 09:00
Resumen
La Inteligencia Artificial (IA) está desempeñando un papel fundamental en todos los ámbitos profesionales, incluido el educativo. Su incorporación en las aulas de Educación Primaria resulta especialmente relevante para favorecer la personalización del aprendizaje, adaptando la enseñanza a las necesidades y a los intereses individuales de cada estudiante. Partiendo de esta premisa, el presente Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo analizar el potencial de la IA como recurso de mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y valorar sus repercusiones pedagógicas en el ámbito de la personalización. Para dar respuesta a estos objetivos, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2020 y 2026 en las bases de datos Scopus y Web of Science, siguiendo el modelo PRISMA. Los resultados revelan, en términos generales, que la implementación de herramientas inteligentes en las aulas de Educación Primaria repercute positivamente en la retroalimentación adaptativa, en la personalización del aprendizaje, en la motivación, en la participación y en el rendimiento académico del alumnado, así como en su autonomía y en otros aspectos socioemocionales. Sin embargo, también se detectaron limitaciones relacionadas con la formación docente y con la privacidad de datos. En definitiva, los hallazgos subrayan el gran potencial de la IA para personalizar el aprendizaje, aunque la escasez de estudios centrados en esta etapa evidencia la necesidad de continuar investigando en esta área, especialmente en contextos europeos y en los primeros cursos de escolaridad.
La Inteligencia Artificial (IA) está desempeñando un papel fundamental en todos los ámbitos profesionales, incluido el educativo. Su incorporación en las aulas de Educación Primaria resulta especialmente relevante para favorecer la personalización del aprendizaje, adaptando la enseñanza a las necesidades y a los intereses individuales de cada estudiante. Partiendo de esta premisa, el presente Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo analizar el potencial de la IA como recurso de mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y valorar sus repercusiones pedagógicas en el ámbito de la personalización. Para dar respuesta a estos objetivos, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2020 y 2026 en las bases de datos Scopus y Web of Science, siguiendo el modelo PRISMA. Los resultados revelan, en términos generales, que la implementación de herramientas inteligentes en las aulas de Educación Primaria repercute positivamente en la retroalimentación adaptativa, en la personalización del aprendizaje, en la motivación, en la participación y en el rendimiento académico del alumnado, así como en su autonomía y en otros aspectos socioemocionales. Sin embargo, también se detectaron limitaciones relacionadas con la formación docente y con la privacidad de datos. En definitiva, los hallazgos subrayan el gran potencial de la IA para personalizar el aprendizaje, aunque la escasez de estudios centrados en esta etapa evidencia la necesidad de continuar investigando en esta área, especialmente en contextos europeos y en los primeros cursos de escolaridad.
Dirección
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
Tribunal
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutor del alumno)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutor del alumno)
Relación afectiva y apego en el contexto educativo: el papel del/de la docente en la primera infancia
Autoría
A.P.G.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.P.G.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:15
30.06.2026 12:15
Resumen
El papel que desempeña el profesorado como figura de apego durante la primera infancia resulta determinante para el establecimiento de vínculos afectivos de calidad en el contexto educativo y para la configuración de un desarrollo emocional y social adecuado en el alumnado. Partiendo de esta premisa, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar la influencia de las interacciones docente-discente en la etapa de Educación Infantil y examinar sus repercusiones en el desarrollo socioemocional. Asimismo, se pretende identificar los factores que condicionan la calidad de este vínculo y las prácticas pedagógicas que contribuyen a la construcción de un clima emocional seguro y promotor del bienestar integral del alumnado. Para dar respuesta a estos objetivos, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada hasta abril de 2026 en las bases de datos ERIC, PsycInfo, Web of Science y Dialnet. Los resultados evidencian que la proximidad y la estabilidad emocional en la relación docente-discente favorecen la competencia social, la seguridad y la adaptación escolar, mientras que el conflicto se asocia con peores resultados socioemocionales y académicos. Asimismo, la calidad de este vínculo se ve condicionada por múltiples variables y puede actuar como mecanismo compensatorio ante situaciones de vulnerabilidad afectiva. En definitiva, los hallazgos subrayan la necesidad de incorporar la dimensión relacional y emocional en la formación docente, con el propósito de promover contextos educativos seguros, inclusivos y favorecedores para el desarrollo integral de los niños y niñas.
El papel que desempeña el profesorado como figura de apego durante la primera infancia resulta determinante para el establecimiento de vínculos afectivos de calidad en el contexto educativo y para la configuración de un desarrollo emocional y social adecuado en el alumnado. Partiendo de esta premisa, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar la influencia de las interacciones docente-discente en la etapa de Educación Infantil y examinar sus repercusiones en el desarrollo socioemocional. Asimismo, se pretende identificar los factores que condicionan la calidad de este vínculo y las prácticas pedagógicas que contribuyen a la construcción de un clima emocional seguro y promotor del bienestar integral del alumnado. Para dar respuesta a estos objetivos, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada hasta abril de 2026 en las bases de datos ERIC, PsycInfo, Web of Science y Dialnet. Los resultados evidencian que la proximidad y la estabilidad emocional en la relación docente-discente favorecen la competencia social, la seguridad y la adaptación escolar, mientras que el conflicto se asocia con peores resultados socioemocionales y académicos. Asimismo, la calidad de este vínculo se ve condicionada por múltiples variables y puede actuar como mecanismo compensatorio ante situaciones de vulnerabilidad afectiva. En definitiva, los hallazgos subrayan la necesidad de incorporar la dimensión relacional y emocional en la formación docente, con el propósito de promover contextos educativos seguros, inclusivos y favorecedores para el desarrollo integral de los niños y niñas.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Jugar para incluir: aprendizaje lúdico del inglés en Educación Primaria con alumnado de diversas habilidades sociales
Autoría
R.P.Á.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
R.P.Á.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
En el presente TFG se diseña, implementa y evalúa el impacto de una secuencia didáctica gamificada en alumnado de 5º curso de Educación Primaria. Esta se ubica en la materia de inglés y se encuentra destinada a atender a la diversidad de habilidades sociales presentes en un mismo grupo-clase. Para ello, se explica el tiempo verbal going to mediante la narrativa del videojuego Mario Kart, combinando los enfoques de gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos, por lo que se incluyen sistemas de recompensas y actividades comunicativas que derivan en un juego final acorde a la narrativa. Los resultados obtenidos muestran una evolución positiva en diversas dimensiones, tales como la cooperación, la competencia lingüística en lengua inglesa y la integración en el grupo del alumnado con dificultades en la socialización, por lo que se concluye que las metodologías empleadas suponen herramientas valiosas para ejercer una docencia que promueva la competencia comunicativa y la educación inclusiva del alumnado.
En el presente TFG se diseña, implementa y evalúa el impacto de una secuencia didáctica gamificada en alumnado de 5º curso de Educación Primaria. Esta se ubica en la materia de inglés y se encuentra destinada a atender a la diversidad de habilidades sociales presentes en un mismo grupo-clase. Para ello, se explica el tiempo verbal going to mediante la narrativa del videojuego Mario Kart, combinando los enfoques de gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos, por lo que se incluyen sistemas de recompensas y actividades comunicativas que derivan en un juego final acorde a la narrativa. Los resultados obtenidos muestran una evolución positiva en diversas dimensiones, tales como la cooperación, la competencia lingüística en lengua inglesa y la integración en el grupo del alumnado con dificultades en la socialización, por lo que se concluye que las metodologías empleadas suponen herramientas valiosas para ejercer una docencia que promueva la competencia comunicativa y la educación inclusiva del alumnado.
Dirección
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
La educación primaria durante el Franquismo
Autoría
R.P.P.
Grado en Pedagogía
R.P.P.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El trabajo que se presenta a continuación tiene como objetivo principal realizar un análisis profundo sobre la evolución de la educación primaria a lo largo de los años de la dictadura franquista. Para ello, se llevó a cabo una revisión documental basada en el estudio de diversas fuentes relacionadas con la temática principal, lo que permitió estructurar y fundamentar adecuadamente la investigación. A partir del análisis de estos documentos, se identificaron distintos ámbitos de interés que ayudaron a comprender de manera más precisa las transformaciones que se produjeron en el sistema educativo durante el franquismo. Entre ellos destacan la influencia de la ideología del régimen, el papel de la Iglesia en la formación del alumnado, la diferenciación por sexos y la presencia de valores y principios de carácter militar. Todos estos elementos permiten entender la educación primaria no sólo como un espacio de formación académica, sino también como un instrumento de control social e ideológico al servicio del régimen. En conclusión, este trabajo pretende mostrar la evolución de la educación primaria durante la etapa franquista, analizando los diferentes factores que condicionaron su desarrollo y el impacto que este modelo educativo tuvo en los estudiantes que formaron parte de dicho sistema.
El trabajo que se presenta a continuación tiene como objetivo principal realizar un análisis profundo sobre la evolución de la educación primaria a lo largo de los años de la dictadura franquista. Para ello, se llevó a cabo una revisión documental basada en el estudio de diversas fuentes relacionadas con la temática principal, lo que permitió estructurar y fundamentar adecuadamente la investigación. A partir del análisis de estos documentos, se identificaron distintos ámbitos de interés que ayudaron a comprender de manera más precisa las transformaciones que se produjeron en el sistema educativo durante el franquismo. Entre ellos destacan la influencia de la ideología del régimen, el papel de la Iglesia en la formación del alumnado, la diferenciación por sexos y la presencia de valores y principios de carácter militar. Todos estos elementos permiten entender la educación primaria no sólo como un espacio de formación académica, sino también como un instrumento de control social e ideológico al servicio del régimen. En conclusión, este trabajo pretende mostrar la evolución de la educación primaria durante la etapa franquista, analizando los diferentes factores que condicionaron su desarrollo y el impacto que este modelo educativo tuvo en los estudiantes que formaron parte de dicho sistema.
Dirección
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
Tribunal
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
La educación en contextos de hospitalización en la actualidad: un estudio de caso sobre el análisis del trabajo docente en un aula hospitalaria.
Autoría
C.P.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.P.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo analizar la realidad actual de las aulas hospitalarias y comprender su relevancia dentro de la atención educativa al alumnado hospitalizado. En una primera parte, se llevará a cabo una revisión teórica sobre el origen, evolución y situación actual de las aulas hospitalarias en España, así como la normativa que regula su funcionamiento, además de su papel dentro de la atención integral de los pacientes pediátricos. Posteriormente, se realizará una investigación de campo mediante un estudio de caso, llevado a cabo en un aula hospitalaria de la comunidad autónoma de Galicia, concretamente en el Hospital Teresa Herrera de A Coruña. A través de técnicas como la observación, las entrevistas y el análisis documental, se describirá su organización, el perfil del alumnado atendido, las funciones del profesorado, la coordinación con el centro escolar de referencia y con el personal sanitario, así como los objetivos educativos, psicológicos y sociales que se trabajan en este contexto. Este trabajo permite identificar la realidad cotidiana de la práctica docente en el aula hospitalaria de este hospital, así como las principales necesidades, dificultades y retos a los que se enfrenta. Finalmente, se formularán propuestas de mejora y líneas futuras de intervención basadas en las evidencias recogidas y en las necesidades detectadas.
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo analizar la realidad actual de las aulas hospitalarias y comprender su relevancia dentro de la atención educativa al alumnado hospitalizado. En una primera parte, se llevará a cabo una revisión teórica sobre el origen, evolución y situación actual de las aulas hospitalarias en España, así como la normativa que regula su funcionamiento, además de su papel dentro de la atención integral de los pacientes pediátricos. Posteriormente, se realizará una investigación de campo mediante un estudio de caso, llevado a cabo en un aula hospitalaria de la comunidad autónoma de Galicia, concretamente en el Hospital Teresa Herrera de A Coruña. A través de técnicas como la observación, las entrevistas y el análisis documental, se describirá su organización, el perfil del alumnado atendido, las funciones del profesorado, la coordinación con el centro escolar de referencia y con el personal sanitario, así como los objetivos educativos, psicológicos y sociales que se trabajan en este contexto. Este trabajo permite identificar la realidad cotidiana de la práctica docente en el aula hospitalaria de este hospital, así como las principales necesidades, dificultades y retos a los que se enfrenta. Finalmente, se formularán propuestas de mejora y líneas futuras de intervención basadas en las evidencias recogidas y en las necesidades detectadas.
Dirección
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Tribunal
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
El envejecimiento en las personas con TEA. Abordajes Educativos
Autoría
I.P.Á.
Grado en Pedagogía
I.P.Á.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:30
01.07.2026 11:30
Resumen
Este trabajo de fin de grado se centra en el envejecimiento de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) investigando cómo este proceso influye en su desarrollo físico, cognitivo, psicológico y social. El objetivo principal consiste en el análisis de los múltiples retos a los que se enfrentan las personas con TEA una vez alcanzan esta etapa vital, analizando diversas estrategias de intervención educativa creadas alrededor del mundo para dar respuesta a las necesidades de esta población, buscando favorecer su aprendizaje, autonomía y bienestar. A lo largo de estas páginas se explorará la evolución del concepto del TEA, describiendo los estudios e investigaciones que se han encargado de identificar las necesidades asociadas al envejecimiento, valorando el impacto que estas tienen en este colectivo. Se realizará una identificación de los cambios del desarrollo en el ámbito físico, afectivo, social, cognitivo y motriz. Finalmente, se recogerán diferentes intervenciones educativas diseñadas e implementadas a lo largo del mundo, valorando su calidad y sus beneficios para la población adulta con TEA, desde una mirada pedagógica. La metodología que ha guiado este trabajo ha sido cualitativa, realizándose mediante una revisión bibliográfica a través de un análisis documental de múltiples artículos y escritos educativos y programas de intervención. Todo con el fin de proponer nuevas líneas de trabajo e intervención para futuros programas.
Este trabajo de fin de grado se centra en el envejecimiento de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) investigando cómo este proceso influye en su desarrollo físico, cognitivo, psicológico y social. El objetivo principal consiste en el análisis de los múltiples retos a los que se enfrentan las personas con TEA una vez alcanzan esta etapa vital, analizando diversas estrategias de intervención educativa creadas alrededor del mundo para dar respuesta a las necesidades de esta población, buscando favorecer su aprendizaje, autonomía y bienestar. A lo largo de estas páginas se explorará la evolución del concepto del TEA, describiendo los estudios e investigaciones que se han encargado de identificar las necesidades asociadas al envejecimiento, valorando el impacto que estas tienen en este colectivo. Se realizará una identificación de los cambios del desarrollo en el ámbito físico, afectivo, social, cognitivo y motriz. Finalmente, se recogerán diferentes intervenciones educativas diseñadas e implementadas a lo largo del mundo, valorando su calidad y sus beneficios para la población adulta con TEA, desde una mirada pedagógica. La metodología que ha guiado este trabajo ha sido cualitativa, realizándose mediante una revisión bibliográfica a través de un análisis documental de múltiples artículos y escritos educativos y programas de intervención. Todo con el fin de proponer nuevas líneas de trabajo e intervención para futuros programas.
Dirección
FACAL MAYO, DAVID (Tutoría)
FACAL MAYO, DAVID (Tutoría)
Tribunal
FACAL MAYO, DAVID (Tutor del alumno)
FACAL MAYO, DAVID (Tutor del alumno)
Feminismo ilustrado en gallego: una propuesta para el segundo ciclo de Educación Infantil.
Autoría
T.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
T.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2026 09:30
02.07.2026 09:30
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado se desarrolla una investigación educativa enmarcada en el segundo ciclo de Educación Infantil, y tiene como principal objetivo analizar las valoraciones y prácticas del alumnado con respecto a tres dimensiones detectadas como deficitarias a nivel lingüístico y social. En concreto, se focaliza en el fomento de la lengua gallega para su preservación en un contexto urbano fuertemente castellanizado, al tiempo que impulsa un hábito lector centrado en el poder del diálogo y el intercambio de opiniones sobre cuestiones discriminatorias a nivel de género. La investigación se articula fundamentalmente en base a producciones orales del alumnado que fueron transcritas para poder analizar la evolución de sus concepciones y prácticas. Se constatan los siguientes resultados: el alumnado (1) presenta una visión más favorable y comprometida con respecto al uso del gallego, (2) percibe la lectura como una actividad cotidiana, placentera y cognitiva y (3) formula enunciados reflexivos que cuestionan roles de género tradicionales.
En este Trabajo de Fin de Grado se desarrolla una investigación educativa enmarcada en el segundo ciclo de Educación Infantil, y tiene como principal objetivo analizar las valoraciones y prácticas del alumnado con respecto a tres dimensiones detectadas como deficitarias a nivel lingüístico y social. En concreto, se focaliza en el fomento de la lengua gallega para su preservación en un contexto urbano fuertemente castellanizado, al tiempo que impulsa un hábito lector centrado en el poder del diálogo y el intercambio de opiniones sobre cuestiones discriminatorias a nivel de género. La investigación se articula fundamentalmente en base a producciones orales del alumnado que fueron transcritas para poder analizar la evolución de sus concepciones y prácticas. Se constatan los siguientes resultados: el alumnado (1) presenta una visión más favorable y comprometida con respecto al uso del gallego, (2) percibe la lectura como una actividad cotidiana, placentera y cognitiva y (3) formula enunciados reflexivos que cuestionan roles de género tradicionales.
Dirección
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
Teijeiro Boo, Yesica (Presidente/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Secretario/a)
VAZQUEZ LAGO, JUAN MANUEL (Vocal)
Teijeiro Boo, Yesica (Presidente/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Secretario/a)
VAZQUEZ LAGO, JUAN MANUEL (Vocal)
El feminismo como sujeto educativo: conocimiento histórico y competencias socio-críticas en el alumnado de Educación Primaria.
Autoría
T.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
T.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
l presente Trabajo de Fin de Grado consiste en una investigación educativa enmarcada en el contexto de Prácticum II del Doble Grado en Maestra de Educación Infantil y Maestra de Educación Primaria. Se centra en el periodo educativo de Educación Primaria, tomando como principal objetivo considerar las valoraciones del alumnado sobre una cuestión socialmente relevante y en conflicto. En concreto, se realiza un breve recorrido por la historia del feminismo, entendiendo la naturaleza e importancia del movimiento, para llegar a analizar el odio que se produce hacia el mismo en la actualidad como motivo de la desinformación y de la radicalización. De la actuación, caracterizada por el uso de una metodología de trabajo innovadora, se derivan una serie de producciones que posibilitan analizar la evolución de las concepciones del alumnado. Se constatan los siguientes resultados: el alumnado presenta: 1) un elevado grado de satisfacción con respecto a la acción formativa, 2) capacidades cognitivas para asimilar y comprender los datos mostrados e 3) capacidades de extrapolar los contenidos trabajados a la vida cotidiana, mostrando un compromiso activo con la sociedad y con el futuro.
l presente Trabajo de Fin de Grado consiste en una investigación educativa enmarcada en el contexto de Prácticum II del Doble Grado en Maestra de Educación Infantil y Maestra de Educación Primaria. Se centra en el periodo educativo de Educación Primaria, tomando como principal objetivo considerar las valoraciones del alumnado sobre una cuestión socialmente relevante y en conflicto. En concreto, se realiza un breve recorrido por la historia del feminismo, entendiendo la naturaleza e importancia del movimiento, para llegar a analizar el odio que se produce hacia el mismo en la actualidad como motivo de la desinformación y de la radicalización. De la actuación, caracterizada por el uso de una metodología de trabajo innovadora, se derivan una serie de producciones que posibilitan analizar la evolución de las concepciones del alumnado. Se constatan los siguientes resultados: el alumnado presenta: 1) un elevado grado de satisfacción con respecto a la acción formativa, 2) capacidades cognitivas para asimilar y comprender los datos mostrados e 3) capacidades de extrapolar los contenidos trabajados a la vida cotidiana, mostrando un compromiso activo con la sociedad y con el futuro.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
El papel del entorno familiar en el consumo de drogas durante la adolescencia en el contexto español
Autoría
M.P.B.
Grado en Educación Social
M.P.B.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 15:30
01.07.2026 15:30
Resumen
El consumo de sustancias durante la etapa de la adolescencia representa una gran problemática social, donde el papel de la familia actúa de manera determinante, sea como factor de protección o de riesgo. El presente trabajo tiene como principal objetivo analizar de qué manera el entorno familiar se asocia, tanto positiva como negativamente, ante el consumo de drogas en la adolescencia. Siguiendo la metodología PRISMA, se realizó una búsqueda de artículos en dos bases de datos, Scopus y Web of Science (WoS), publicados entre 2021 y 2025, y se seleccionaron 6 documentos que cumplieron los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados revelan que la familia desempeña un papel fundamental en la prevención o el favorecimiento del consumo de drogas durante la adolescencia. La falta de supervisión parental, la ausencia de límites claros y los estilos educativos permisivos o autoritarios se asocian con un mayor riesgo de consumo. Por el contrario, una comunicación adecuada, el apoyo emocional, la implicación familiar y el estilo educativo democrático actúan como factores de protección. Además, se observa que los programas preventivos que implican coordinadamente a los/as adolescentes y a sus familias presentan mejores resultados, favoreciendo la reducción del consumo por parte de los/as menores. En este sentido, la familia se configura como el principal agente preventivo frente al consumo de sustancias.
El consumo de sustancias durante la etapa de la adolescencia representa una gran problemática social, donde el papel de la familia actúa de manera determinante, sea como factor de protección o de riesgo. El presente trabajo tiene como principal objetivo analizar de qué manera el entorno familiar se asocia, tanto positiva como negativamente, ante el consumo de drogas en la adolescencia. Siguiendo la metodología PRISMA, se realizó una búsqueda de artículos en dos bases de datos, Scopus y Web of Science (WoS), publicados entre 2021 y 2025, y se seleccionaron 6 documentos que cumplieron los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados revelan que la familia desempeña un papel fundamental en la prevención o el favorecimiento del consumo de drogas durante la adolescencia. La falta de supervisión parental, la ausencia de límites claros y los estilos educativos permisivos o autoritarios se asocian con un mayor riesgo de consumo. Por el contrario, una comunicación adecuada, el apoyo emocional, la implicación familiar y el estilo educativo democrático actúan como factores de protección. Además, se observa que los programas preventivos que implican coordinadamente a los/as adolescentes y a sus familias presentan mejores resultados, favoreciendo la reducción del consumo por parte de los/as menores. En este sentido, la familia se configura como el principal agente preventivo frente al consumo de sustancias.
Dirección
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
Tribunal
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
Análisis de las políticas públicas de educación afectivo-sexual: una comparativa del panorama europeo
Autoría
N.P.L.
Grado en Educación Social
N.P.L.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2026 12:15
03.07.2026 12:15
Resumen
Este artículo analiza las políticas públicas de educación afectivo-sexual en los países de la Unión Europea, considerando las diferencias en su regulación, desarrollo y enfoque. El objetivo general es comparar las disposiciones legales vigentes, identificando similitudes y diferencias entre los Estados miembros en relación con aspectos como los modelos, el carácter obligatorio y la implementación de esta educación. La investigación se basa en una metodología cualitativa de carácter documental, mediante el análisis de las disposiciones legales de los 27 países de la UE. La información se sistematizó utilizando una tabla de análisis ad hoc y se trató mediante categorización temática, considerando variables como el nivel educativo, la transversalidad, el enfoque y los mecanismos de evaluación. Asimismo, los resultados muestran una marcada heterogeneidad, ya que solo algunos países cuentan con regulaciones específicas, mientras que en otros la educación afectivo-sexual está poco desarrollada o es inexistente. Destacan los modelos integrales basados en los derechos humanos, como en Francia y Portugal, en comparación con los enfoques preventivos y restrictivos en otros contextos. En resumen, la educación afectivo-sexual en la Unión Europea presenta una regulación desigual y fragmentada, influenciada por factores políticos y socioculturales, lo que evidencia la necesidad de avanzar hacia modelos más coherentes basados en los derechos humanos.
Este artículo analiza las políticas públicas de educación afectivo-sexual en los países de la Unión Europea, considerando las diferencias en su regulación, desarrollo y enfoque. El objetivo general es comparar las disposiciones legales vigentes, identificando similitudes y diferencias entre los Estados miembros en relación con aspectos como los modelos, el carácter obligatorio y la implementación de esta educación. La investigación se basa en una metodología cualitativa de carácter documental, mediante el análisis de las disposiciones legales de los 27 países de la UE. La información se sistematizó utilizando una tabla de análisis ad hoc y se trató mediante categorización temática, considerando variables como el nivel educativo, la transversalidad, el enfoque y los mecanismos de evaluación. Asimismo, los resultados muestran una marcada heterogeneidad, ya que solo algunos países cuentan con regulaciones específicas, mientras que en otros la educación afectivo-sexual está poco desarrollada o es inexistente. Destacan los modelos integrales basados en los derechos humanos, como en Francia y Portugal, en comparación con los enfoques preventivos y restrictivos en otros contextos. En resumen, la educación afectivo-sexual en la Unión Europea presenta una regulación desigual y fragmentada, influenciada por factores políticos y socioculturales, lo que evidencia la necesidad de avanzar hacia modelos más coherentes basados en los derechos humanos.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Presidente/a)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Secretario/a)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Vocal)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Presidente/a)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Secretario/a)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Vocal)
La competencia digital educativa en el marco legislativo europeo
Autoría
M.P.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.P.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 09:30
16.07.2025 09:30
Resumen
Este trabajo analiza la integración de la competencia digital en la educación infantil en el marco legislativo europeo, en un contexto de creciente digitalización de los sistemas educativos y de debate sobre su impacto en las primeras edades. En concreto, se examinarán algunos países según su PIB (los tres países con mayor riqueza y desarrollo económico, y los tres con menor riqueza y desarrollo económico), además de España y Galicia. Para eso, se recurrirá a las leyes educativas, normas o disposiciones de dichos países. La metodología empleada será un análisis documental. Los objetivos del trabajo son conocer el marco legal sobre competencia digital que afecta a la educación infantil en diferentes países de Europa, comparar la situación digital en el ámbito internacional y examinar cómo es la regulación en materia digital para docentes, familias y estudiantes. Comprobaremos cómo existe una tendencia general a vincular la competencia digital con las políticas europeas, aunque su grado de concreción varía significativamente entre contextos.
Este trabajo analiza la integración de la competencia digital en la educación infantil en el marco legislativo europeo, en un contexto de creciente digitalización de los sistemas educativos y de debate sobre su impacto en las primeras edades. En concreto, se examinarán algunos países según su PIB (los tres países con mayor riqueza y desarrollo económico, y los tres con menor riqueza y desarrollo económico), además de España y Galicia. Para eso, se recurrirá a las leyes educativas, normas o disposiciones de dichos países. La metodología empleada será un análisis documental. Los objetivos del trabajo son conocer el marco legal sobre competencia digital que afecta a la educación infantil en diferentes países de Europa, comparar la situación digital en el ámbito internacional y examinar cómo es la regulación en materia digital para docentes, familias y estudiantes. Comprobaremos cómo existe una tendencia general a vincular la competencia digital con las políticas europeas, aunque su grado de concreción varía significativamente entre contextos.
Dirección
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutoría)
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Análisis de la intervención socioeducativa en la vejez: la Educación Social en el Centro de Día Municipal de Sanxenxo
Autoría
D.P.S.
Grado en Educación Social
D.P.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
La finalidad de esta investigación es conocer la situación de la Educación Social en el Centro de Día Municipal de Sanxenxo, profundizando en las acciones socioeducativas y en el desempeño profesional de las educadoras sociales. Para realizar este trabajo de tipo cualitativo, primero se llevará a cabo una revisión bibliográfica de la literatura relacionada con las personas mayores, los centros de día, el envejecimiento activo, el modelo de atención centrado en la persona y el papel de la Educación Social con este colectivo. Posteriormente, se presentará un análisis del centro y de las actuaciones socioeducativas desarrolladas utilizando principalmente la entrevista y la observación como métodos de recogida de información, tomando como referencia a las personas usuarias y otorgando especial relevancia a las educadoras sociales, junto con otras/os profesionales. De esta forma, se pretende identificar qué acciones socioeducativas se llevan a cabo en el centro y cuáles son sus características, además de qué funciones desempeñan las educadoras sociales en esta institución. Con toda la información obtenida, se realizará un análisis DAFO en el que se identifiquen las amenazas, fortalezas, debilidades y oportunidades que servirán posteriormente para realizar las conclusiones y definir posibles propuestas de mejora.
La finalidad de esta investigación es conocer la situación de la Educación Social en el Centro de Día Municipal de Sanxenxo, profundizando en las acciones socioeducativas y en el desempeño profesional de las educadoras sociales. Para realizar este trabajo de tipo cualitativo, primero se llevará a cabo una revisión bibliográfica de la literatura relacionada con las personas mayores, los centros de día, el envejecimiento activo, el modelo de atención centrado en la persona y el papel de la Educación Social con este colectivo. Posteriormente, se presentará un análisis del centro y de las actuaciones socioeducativas desarrolladas utilizando principalmente la entrevista y la observación como métodos de recogida de información, tomando como referencia a las personas usuarias y otorgando especial relevancia a las educadoras sociales, junto con otras/os profesionales. De esta forma, se pretende identificar qué acciones socioeducativas se llevan a cabo en el centro y cuáles son sus características, además de qué funciones desempeñan las educadoras sociales en esta institución. Con toda la información obtenida, se realizará un análisis DAFO en el que se identifiquen las amenazas, fortalezas, debilidades y oportunidades que servirán posteriormente para realizar las conclusiones y definir posibles propuestas de mejora.
Dirección
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Tutoría)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Tutoría)
Tribunal
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Tutor del alumno)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Tutor del alumno)
Los espacios también enseñan: Buenas prácticas de organización de espacios educativos en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria
Autoría
M.P.R.
Grado en Pedagogía
M.P.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:30
01.07.2026 12:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la organización de los espacios educativos como una dimensión pedagógica relevante en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El estudio parte de la idea de que el espacio escolar no constituye un mero escenario físico, sino un recurso educativo con implicaciones didácticas. El objetivo principal es identificar y analizar buenas prácticas de organización de espacios educativos en las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria en el contexto español. Para ello se llevó a cabo una revisión documental cualitativa basada en una búsqueda bibliográfica selectiva y estructurada a partir del Modelo SALSA. Los resultados muestran que los espacios deben responder a las características de cada etapa educativa y diseñarse con intencionalidad pedagógica.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la organización de los espacios educativos como una dimensión pedagógica relevante en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El estudio parte de la idea de que el espacio escolar no constituye un mero escenario físico, sino un recurso educativo con implicaciones didácticas. El objetivo principal es identificar y analizar buenas prácticas de organización de espacios educativos en las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria en el contexto español. Para ello se llevó a cabo una revisión documental cualitativa basada en una búsqueda bibliográfica selectiva y estructurada a partir del Modelo SALSA. Los resultados muestran que los espacios deben responder a las características de cada etapa educativa y diseñarse con intencionalidad pedagógica.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
Revisión sistemática sobre la relación entre el apego parental y el consumo de cannabis
Autoría
I.P.B.
Grado en Educación Social
I.P.B.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla una revisión sistemática de la literatura científica sobre la relación entre los estilos de apego parental y el consumo de cannabis durante la adolescencia y la adultez emergente. La propuesta surge ante la necesidad de trascender los enfoques preventivos tradicionales y punitivos, abordando la drogodependencia desde el propio desarrollo del menor y el profundo impacto del trauma relacional temprano. El objetivo principal es analizar cómo los déficits en la calidad de los vínculos familiares incrementan la vulnerabilidad hacia el uso problemático de esta sustancia. Para ello, la metodología empleada se ha guiado por los parámetros de la declaración PRISMA, realizando una búsqueda exhaustiva en bases de datos de relevancia (Scopus, PsycINFO y Web of Science), lo que resultó en la selección y evaluación clínica de 19 estudios empíricos a texto completo. Los resultados demuestran que el apego inseguro (ansioso y evitativo) favorece la internalización de esquemas cognitivos inadaptados. Ante la falta de herramientas intrínsecas de regulación emocional, el joven instrumentaliza el cannabis como una estrategia de afrontamiento compensatoria (automedicación) frente al malestar o la presión grupal. En definitiva, el proyecto concluye subrayando la ineludible responsabilidad de la Educación Social, donde el profesional debe erigirse como una base segura que permita reparar el daño vincular subyacente a la adicción
El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla una revisión sistemática de la literatura científica sobre la relación entre los estilos de apego parental y el consumo de cannabis durante la adolescencia y la adultez emergente. La propuesta surge ante la necesidad de trascender los enfoques preventivos tradicionales y punitivos, abordando la drogodependencia desde el propio desarrollo del menor y el profundo impacto del trauma relacional temprano. El objetivo principal es analizar cómo los déficits en la calidad de los vínculos familiares incrementan la vulnerabilidad hacia el uso problemático de esta sustancia. Para ello, la metodología empleada se ha guiado por los parámetros de la declaración PRISMA, realizando una búsqueda exhaustiva en bases de datos de relevancia (Scopus, PsycINFO y Web of Science), lo que resultó en la selección y evaluación clínica de 19 estudios empíricos a texto completo. Los resultados demuestran que el apego inseguro (ansioso y evitativo) favorece la internalización de esquemas cognitivos inadaptados. Ante la falta de herramientas intrínsecas de regulación emocional, el joven instrumentaliza el cannabis como una estrategia de afrontamiento compensatoria (automedicación) frente al malestar o la presión grupal. En definitiva, el proyecto concluye subrayando la ineludible responsabilidad de la Educación Social, donde el profesional debe erigirse como una base segura que permita reparar el daño vincular subyacente a la adicción
Dirección
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
Tribunal
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
Fortaleciendo la relación familia-escuela: confianza, conciliación y diversidad familiar.
Autoría
P.P.I.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.P.I.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
La relación familia-escuela es una cuestión muy presente en la sociedad actual. Si se procura un clima de colaboración, respeto y apoyo, se conseguirá en el/la menor un desarrollo integral y óptimo. Por ello, se estudiará los factores que puedan amenazar dicha relación, como es la diversidad familiar, la conciliación o la confianza entre ambas partes. Los objetivos de este trabajo son analizar la relación entre familias y escuela y sus posibles dificultades y examinar aspectos relevantes como la devaluación de la figura docente y los retos de la conciliación en el siglo XXI, tomando como referencia la realidad concreta del municipio de Corcubión. La metodología se basará en un enfoque cuantitativo y reflexivo. Se revisarán textos y documentos, así como se realizará un estudio de campo mediante cuestionarios al profesorado y familias del C.E.I.P. Praia de Quenxe. Los datos recogidos se analizarán desde una perspectiva teórica, para comprender la relación familia-escuela y los retos educativos actuales.
La relación familia-escuela es una cuestión muy presente en la sociedad actual. Si se procura un clima de colaboración, respeto y apoyo, se conseguirá en el/la menor un desarrollo integral y óptimo. Por ello, se estudiará los factores que puedan amenazar dicha relación, como es la diversidad familiar, la conciliación o la confianza entre ambas partes. Los objetivos de este trabajo son analizar la relación entre familias y escuela y sus posibles dificultades y examinar aspectos relevantes como la devaluación de la figura docente y los retos de la conciliación en el siglo XXI, tomando como referencia la realidad concreta del municipio de Corcubión. La metodología se basará en un enfoque cuantitativo y reflexivo. Se revisarán textos y documentos, así como se realizará un estudio de campo mediante cuestionarios al profesorado y familias del C.E.I.P. Praia de Quenxe. Los datos recogidos se analizarán desde una perspectiva teórica, para comprender la relación familia-escuela y los retos educativos actuales.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
La introducción del concepto de cultura en el aula de Inglés a través del enfoque metodológico del aprendizaje basado en juegos
Autoría
L.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 19:00
30.06.2026 19:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se sitúa en la modalidad de propuesta de implementación didáctica y persigue como objetivo principal integrar el concepto de cultura en el aula de lengua extranjera (Inglés) mediante el enfoque del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ). Tradicionalmente, la cultura se ha impartido de forma tangencial o anecdótica; sin embargo, este trabajo defiende que el juego constituye un vehículo privilegiado para adquirir competencia intercultural de manera significativa y motivadora. La metodología envuelve una propuesta de intervención original, donde la mecánica del juego se utiliza para sumergir al alumnado en aspectos sociolingüísticos, tradiciones y valores de los países de habla inglesa. A través del ABJ, se busca que el estudiante no solo aprenda contenidos teóricos, sino que experimente la cultura de forma activa, fomentando la empatía y rompiendo estereotipos desde una base lúdica. El trabajo recoge la justificación teórica de ambos conceptos (cultura y ABJ), los objetivos de aprendizaje, la secuencia de actividades diseñadas y los instrumentos de evaluación propuestos. Las conclusiones sugieren que la gamificación y el uso de juegos en el aula no solo aumentan la participación, sino que facilitan la asimilación de conceptos culturales complejos, convirtiendo el aula de Inglés en un espacio de intercambio cultural dinámico y efectivo.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se sitúa en la modalidad de propuesta de implementación didáctica y persigue como objetivo principal integrar el concepto de cultura en el aula de lengua extranjera (Inglés) mediante el enfoque del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ). Tradicionalmente, la cultura se ha impartido de forma tangencial o anecdótica; sin embargo, este trabajo defiende que el juego constituye un vehículo privilegiado para adquirir competencia intercultural de manera significativa y motivadora. La metodología envuelve una propuesta de intervención original, donde la mecánica del juego se utiliza para sumergir al alumnado en aspectos sociolingüísticos, tradiciones y valores de los países de habla inglesa. A través del ABJ, se busca que el estudiante no solo aprenda contenidos teóricos, sino que experimente la cultura de forma activa, fomentando la empatía y rompiendo estereotipos desde una base lúdica. El trabajo recoge la justificación teórica de ambos conceptos (cultura y ABJ), los objetivos de aprendizaje, la secuencia de actividades diseñadas y los instrumentos de evaluación propuestos. Las conclusiones sugieren que la gamificación y el uso de juegos en el aula no solo aumentan la participación, sino que facilitan la asimilación de conceptos culturales complejos, convirtiendo el aula de Inglés en un espacio de intercambio cultural dinámico y efectivo.
Dirección
González Álvarez, Elsa María (Tutoría)
González Álvarez, Elsa María (Tutoría)
Tribunal
González Álvarez, Elsa María (Tutor del alumno)
González Álvarez, Elsa María (Tutor del alumno)
La organización del entorno educativo en Educación Infantil
Autoría
C.P.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.P.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 12:00
16.07.2025 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grao analiza la importancia de la organización del entorno escolar en el segundo ciclo de Educación Infanitl, destacando este elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación se articula alrededor de dos ejes: por una parte la revisión teórica que aborda el concepto y evolución de los entornos educativos, análisis de enfoques pedagógicos para justificar que el ambiente un agente activo te influí en el desarrollo cognitivo, social y emocional del alumnado. Se hace referencia la perspectiva como el constructivismo y los enfoques socioculturales, como también referencias de autores como Malaguzzi, Piaget, Tonucci, Vygotsky y Montessori. El concepto de ambiente como tercero maestro, pone en valor la capacidad del espacio para así generar situaciones de aprendizaje significativas. Se analiza la influencia de los entornos naturales en el desarrollo infantil, haciendo especial referencia las capacidades de exploración, la autonomía y el contacto con la realidad. Por otra parte, se presenta una propuesta de intervención basada en la creación de un huerto escolar como ambiente de aprendizaje, en el que se diseña, aplica y evalúa el proyecto. Esta intervención se desarrolló durante el prácticum y adaptaouse al contexto real del centro. A través de actividades experimentales, colaborativas y creativas, el alumnado se convirtió en protagonista de su aprendizaje.
El presente Trabajo de Fin de Grao analiza la importancia de la organización del entorno escolar en el segundo ciclo de Educación Infanitl, destacando este elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación se articula alrededor de dos ejes: por una parte la revisión teórica que aborda el concepto y evolución de los entornos educativos, análisis de enfoques pedagógicos para justificar que el ambiente un agente activo te influí en el desarrollo cognitivo, social y emocional del alumnado. Se hace referencia la perspectiva como el constructivismo y los enfoques socioculturales, como también referencias de autores como Malaguzzi, Piaget, Tonucci, Vygotsky y Montessori. El concepto de ambiente como tercero maestro, pone en valor la capacidad del espacio para así generar situaciones de aprendizaje significativas. Se analiza la influencia de los entornos naturales en el desarrollo infantil, haciendo especial referencia las capacidades de exploración, la autonomía y el contacto con la realidad. Por otra parte, se presenta una propuesta de intervención basada en la creación de un huerto escolar como ambiente de aprendizaje, en el que se diseña, aplica y evalúa el proyecto. Esta intervención se desarrolló durante el prácticum y adaptaouse al contexto real del centro. A través de actividades experimentales, colaborativas y creativas, el alumnado se convirtió en protagonista de su aprendizaje.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
El conocimiento de la dislexia desde la perspectiva docente
Autoría
I.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 11:00
17.07.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se centra en evaluar la relación que hay entre el ámbito docente y la dislexia dentro del sistema educativo. El propósito general de la investigación es analizar el nivel de conocimiento, las competencias y estrategias metodológicas que tienen los docentes de las diferentes etapas educativas para identificar e intervenir adecuadamente ante un caso de dislexia. Así como, profundizar en el papel que desempeñan los docentes en el aula como agentes clave en el desarrollo académico de los estudiantes, reflexionando sobre su formación y conocimientos. Esto se da mediante la recopilación de información directa de profesionales en activo, a la vez que se analiza la persistencia de mitos.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se centra en evaluar la relación que hay entre el ámbito docente y la dislexia dentro del sistema educativo. El propósito general de la investigación es analizar el nivel de conocimiento, las competencias y estrategias metodológicas que tienen los docentes de las diferentes etapas educativas para identificar e intervenir adecuadamente ante un caso de dislexia. Así como, profundizar en el papel que desempeñan los docentes en el aula como agentes clave en el desarrollo académico de los estudiantes, reflexionando sobre su formación y conocimientos. Esto se da mediante la recopilación de información directa de profesionales en activo, a la vez que se analiza la persistencia de mitos.
Dirección
OUTON OVIEDO, PAULA (Tutoría)
OUTON OVIEDO, PAULA (Tutoría)
Tribunal
OUTON OVIEDO, PAULA (Tutor del alumno)
OUTON OVIEDO, PAULA (Tutor del alumno)
La integración de las personas con TDAH en el mundo laboral. Retos y Oportunidades
Autoría
S.P.M.
Grado en Pedagogía
S.P.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
Dentro del contexto del mercado laboral en el que la alta exigencia, la flexibilidad y la orientación centrada en la productividad son las principales características que lo conforman, las personas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) asumen numerosas dificultades estructurales que limitan su acceso, permanencia y adaptación en los puestos de trabajo. Aspectos referidos a la organización, la planificación, la autorregulación y las relaciones interpersonales suponen elementos clave en la comprensión de una realidad no solo determinada por las características individualessino también por las barreras presentes en los entornos organizacionales. Este trabajo analiza, bajo esta premisa, la inclusión laboral de las personas con TDAH a través de una metodología de revisión sistemática de la literatura científica, bajo el modelo PRISMA. Este enfoque, analiza el papel de la orientación y la pedagogía laboral para la mejora de la empleabilidad del colectivo. A través de los resultados se llegó a la conclusión de la urgencia que supone tener que implementar apoyos personalizados y adaptaciones razonables en el entorno laboral. Además, la investigación determina que una plena inclusión de las personas con TDAH va a depender de una mayor sensibilización por parte de las organizaciones en cuanto a la neurodiversidad y la configuración de entornos laborales más flexibles y con mayor accesibilidad.
Dentro del contexto del mercado laboral en el que la alta exigencia, la flexibilidad y la orientación centrada en la productividad son las principales características que lo conforman, las personas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) asumen numerosas dificultades estructurales que limitan su acceso, permanencia y adaptación en los puestos de trabajo. Aspectos referidos a la organización, la planificación, la autorregulación y las relaciones interpersonales suponen elementos clave en la comprensión de una realidad no solo determinada por las características individualessino también por las barreras presentes en los entornos organizacionales. Este trabajo analiza, bajo esta premisa, la inclusión laboral de las personas con TDAH a través de una metodología de revisión sistemática de la literatura científica, bajo el modelo PRISMA. Este enfoque, analiza el papel de la orientación y la pedagogía laboral para la mejora de la empleabilidad del colectivo. A través de los resultados se llegó a la conclusión de la urgencia que supone tener que implementar apoyos personalizados y adaptaciones razonables en el entorno laboral. Además, la investigación determina que una plena inclusión de las personas con TDAH va a depender de una mayor sensibilización por parte de las organizaciones en cuanto a la neurodiversidad y la configuración de entornos laborales más flexibles y con mayor accesibilidad.
Dirección
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutor del alumno)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutor del alumno)
Las TIC como recurso para la prevención del acoso escolar en el 5º curso de Educación Primaria: diseño de una propuesta de intervención.
Autoría
J.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado tiene como principal tema la prevención del acoso escolar a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Este tema viene de la necesidad de que el alumnado comprenda el concepto del acoso y cómo deben actuar frente a este, a partir de recursos digitales que forman parte de nuestro día a día. Así, podemos ver que el objetivo principal es mejorar la convivencia, el respeto entre el alumnado y la participación activa en la prevención del acoso a través de un uso responsable y seguro de las TIC. Este tema se trabajará a través de la modalidad de un diseño de un proyecto de intervención, que, en este caso, se tratará de un taller con varias sesiones sobre el acoso escolar pensado para realizar en el 5º curso de Educación Primaria. Anteriormente a este diseño se hará una recogida de información sobre el tema para una mayor comprensión y para facilitar el diseño de la intervención.
Este trabajo de Fin de Grado tiene como principal tema la prevención del acoso escolar a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Este tema viene de la necesidad de que el alumnado comprenda el concepto del acoso y cómo deben actuar frente a este, a partir de recursos digitales que forman parte de nuestro día a día. Así, podemos ver que el objetivo principal es mejorar la convivencia, el respeto entre el alumnado y la participación activa en la prevención del acoso a través de un uso responsable y seguro de las TIC. Este tema se trabajará a través de la modalidad de un diseño de un proyecto de intervención, que, en este caso, se tratará de un taller con varias sesiones sobre el acoso escolar pensado para realizar en el 5º curso de Educación Primaria. Anteriormente a este diseño se hará una recogida de información sobre el tema para una mayor comprensión y para facilitar el diseño de la intervención.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
Educar desde el entorno: propuesta didáctica sobre el patrimonio local de Ourense en primaria.
Autoría
A.P.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.P.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:45
30.06.2026 12:45
Resumen
El trabajo analiza el potencial educativo del patrimonio arqueológico y la cultura material como recursos didácticos en la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria. La propuesta se basa en un enfoque de educación patrimonial y aprendizaje basado en el lugar, tomando como referencia el patrimonio cercano de la cuidad de Ourense. El objetivo principal consiste en analizar en qué medida el trabajo con el patrimonio arqueológico favorece la implicación emocional y cognitiva del alumnado, así como, el desarrollo del pensamiento histórico, critico y reflexivo. Para ello, se diseñó una intervención didáctica centrada en el análisis de objetos, el trabajo por roles y actividades de indagación relacionadas con un yacimiento arqueológico próximo. Los resultados obtenidos muestran una elevada motivación y participación del alumnado, así como, avances en la interpretación de evidencias, la formulación de hipótesis y la comprensión del patrimonio como elemento vinculado a la identidad colectica y la ciudadanía. En conjunto, se concluye que a arqueología y la cultura material constituyen herramientas eficaces para promover aprendizajes activos, significativos y conectados con la realidad del alumnado.
El trabajo analiza el potencial educativo del patrimonio arqueológico y la cultura material como recursos didácticos en la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria. La propuesta se basa en un enfoque de educación patrimonial y aprendizaje basado en el lugar, tomando como referencia el patrimonio cercano de la cuidad de Ourense. El objetivo principal consiste en analizar en qué medida el trabajo con el patrimonio arqueológico favorece la implicación emocional y cognitiva del alumnado, así como, el desarrollo del pensamiento histórico, critico y reflexivo. Para ello, se diseñó una intervención didáctica centrada en el análisis de objetos, el trabajo por roles y actividades de indagación relacionadas con un yacimiento arqueológico próximo. Los resultados obtenidos muestran una elevada motivación y participación del alumnado, así como, avances en la interpretación de evidencias, la formulación de hipótesis y la comprensión del patrimonio como elemento vinculado a la identidad colectica y la ciudadanía. En conjunto, se concluye que a arqueología y la cultura material constituyen herramientas eficaces para promover aprendizajes activos, significativos y conectados con la realidad del alumnado.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
La autoestima en educación infantil: cómo afecta en su desarrollo y por qué debe trabajarse en las aulas.
Autoría
M.P.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.P.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:30
01.07.2026 11:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad demostrar el impacto que tiene el trabajo de la autoestima desde edades tempranas en la etapa de Educación Infantil, más concretamente en la etapa de 3-6. Sus objetivos principales serán averiguar la importancia que se le da a la autoestima en las aulas en la actualidad, conocer las implicaciones que tienen a largo plazo las etiquetas que se les atribuyen al alumnado en esta etapa y defender por qué es imprescindible cuidar la imagen que tienen de sí mismos/as en las aulas. Para lograrlo, se realizará en primer lugar una lectura e investigación de diversos documentos sobre la temática de la autoestima en las crianzas y de cómo repercute en la imagen que crean de sí mismas. Además, se realizará un estudio de caso de un aula real de 4 años mediante la técnica de observación directa del alumnado y de la maestra. También se realizará una entrevista a esta sobre los perfiles que existen en el grupo, sobre cómo exteriorizan su autopercepción y sobre la valoración personal y subjetiva que hacen de esta.
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad demostrar el impacto que tiene el trabajo de la autoestima desde edades tempranas en la etapa de Educación Infantil, más concretamente en la etapa de 3-6. Sus objetivos principales serán averiguar la importancia que se le da a la autoestima en las aulas en la actualidad, conocer las implicaciones que tienen a largo plazo las etiquetas que se les atribuyen al alumnado en esta etapa y defender por qué es imprescindible cuidar la imagen que tienen de sí mismos/as en las aulas. Para lograrlo, se realizará en primer lugar una lectura e investigación de diversos documentos sobre la temática de la autoestima en las crianzas y de cómo repercute en la imagen que crean de sí mismas. Además, se realizará un estudio de caso de un aula real de 4 años mediante la técnica de observación directa del alumnado y de la maestra. También se realizará una entrevista a esta sobre los perfiles que existen en el grupo, sobre cómo exteriorizan su autopercepción y sobre la valoración personal y subjetiva que hacen de esta.
Dirección
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutoría)
Tribunal
VILLAR VARELA, MILENA (Tutor del alumno)
VILLAR VARELA, MILENA (Tutor del alumno)
El desarrollo de las funciones ejecutivas en el alumnado con TEA en Educación Infantil: revisión teórica, implicaciones para el aprendizaje y la práctica docente.
Autoría
A.P.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.P.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:45
30.06.2026 10:45
Resumen
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) constituye un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación e interacción social, así como por patrones restringidos y repetitivos de comportamiento. Entre las alteraciones asociadas al TEA destacan las dificultades en las funciones ejecutivas (FE), especialmente en la flexibilidad cognitiva, el control inhibitorio, la memoria de trabajo, la planificación y la autorregulación emocional. Estas habilidades desempeñan un papel fundamental en el aprendizaje, en la adaptación escolar y en el desarrollo socioemocional durante la primera infancia, por lo que su estimulación en la etapa de Educación Infantil resulta especialmente relevante. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad revisar el estado del arte sobre el desarrollo de las FE en el alumnado con TEA en Educación Infantil, así como analizar programas y estrategias de intervención orientados a su estimulación en el contexto educativo. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sistemática de la literatura científica, siguiendo las directrices PRISMA, mediante la consulta de las bases de datos PsycINFO, ERIC, WOS y Dialnet. Los resultados evidencian que los niños y niñas con TEA presentan un perfil ejecutivo heterogéneo, con dificultades que afectan a la adaptación escolar, a las habilidades sociales, a la autonomía y a la participación en la vida diaria. Asimismo, la literatura revisada destaca la relevancia de la intervención temprana y de la aplicación de metodologías estructuradas e individualizadas, como los programas TEACCH y ABA, junto con estrategias complementarias basadas en el juego, el ejercicio físico, los apoyos visuales, las herramientas digitales y los contextos naturales de aprendizaje. En conclusión, el desarrollo de las FE constituye un elemento clave para favorecer la inclusión educativa, el bienestar emocional y la adaptación socioescolar del alumnado con TEA. Por este motivo, resulta fundamental que el profesorado de Educación Infantil disponga de formación y recursos específicos que posibiliten implementar intervenciones tempranas, flexibles y fundamentadas en la evidencia científica.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) constituye un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación e interacción social, así como por patrones restringidos y repetitivos de comportamiento. Entre las alteraciones asociadas al TEA destacan las dificultades en las funciones ejecutivas (FE), especialmente en la flexibilidad cognitiva, el control inhibitorio, la memoria de trabajo, la planificación y la autorregulación emocional. Estas habilidades desempeñan un papel fundamental en el aprendizaje, en la adaptación escolar y en el desarrollo socioemocional durante la primera infancia, por lo que su estimulación en la etapa de Educación Infantil resulta especialmente relevante. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad revisar el estado del arte sobre el desarrollo de las FE en el alumnado con TEA en Educación Infantil, así como analizar programas y estrategias de intervención orientados a su estimulación en el contexto educativo. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sistemática de la literatura científica, siguiendo las directrices PRISMA, mediante la consulta de las bases de datos PsycINFO, ERIC, WOS y Dialnet. Los resultados evidencian que los niños y niñas con TEA presentan un perfil ejecutivo heterogéneo, con dificultades que afectan a la adaptación escolar, a las habilidades sociales, a la autonomía y a la participación en la vida diaria. Asimismo, la literatura revisada destaca la relevancia de la intervención temprana y de la aplicación de metodologías estructuradas e individualizadas, como los programas TEACCH y ABA, junto con estrategias complementarias basadas en el juego, el ejercicio físico, los apoyos visuales, las herramientas digitales y los contextos naturales de aprendizaje. En conclusión, el desarrollo de las FE constituye un elemento clave para favorecer la inclusión educativa, el bienestar emocional y la adaptación socioescolar del alumnado con TEA. Por este motivo, resulta fundamental que el profesorado de Educación Infantil disponga de formación y recursos específicos que posibiliten implementar intervenciones tempranas, flexibles y fundamentadas en la evidencia científica.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Dos décadas de desigualdad. La segregación laboral entre hombres y mujeres en España (2005-2025)
Autoría
N.P.C.
Grado en Pedagogía
N.P.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
En una sociedad donde el género forma parte de la identidad social, la segregación laboral entre hombres y mujeres sigue siendo uno de los problemas más presentes y visibles del mercado laboral, manifestándose de diversas maneras. A pesar de los avances logrados en las últimas décadas en materia de igualdad, la segregación laboral persiste en la distribución de puestos de trabajo, las condiciones laborales y los salarios percibidos. Este Trabajo de Fin de Grado analiza la segregación laboral entre hombres y mujeres en España durante el período comprendido entre 2005 y 2025. Con el objetivo de ampliar conceptos y profundizar en el conocimiento de la evolución del mercado laboral durante este período, es necesario abordar este fenómeno desde una perspectiva amplia, explorando en profundidad sus principales tipologías, manifestaciones y factores que lo posibilitan. Mediante una revisión sistemática con la metodología PRISMA, se pretende profundizar y responder a una serie de preguntas que permitan analizar directamente la presenza de este fenómeno en el mercado laboral español, así como sus implicaciones en cuestiones como la nacionalidad o las medidas y políticas más relevantes para abordar el concepto.
En una sociedad donde el género forma parte de la identidad social, la segregación laboral entre hombres y mujeres sigue siendo uno de los problemas más presentes y visibles del mercado laboral, manifestándose de diversas maneras. A pesar de los avances logrados en las últimas décadas en materia de igualdad, la segregación laboral persiste en la distribución de puestos de trabajo, las condiciones laborales y los salarios percibidos. Este Trabajo de Fin de Grado analiza la segregación laboral entre hombres y mujeres en España durante el período comprendido entre 2005 y 2025. Con el objetivo de ampliar conceptos y profundizar en el conocimiento de la evolución del mercado laboral durante este período, es necesario abordar este fenómeno desde una perspectiva amplia, explorando en profundidad sus principales tipologías, manifestaciones y factores que lo posibilitan. Mediante una revisión sistemática con la metodología PRISMA, se pretende profundizar y responder a una serie de preguntas que permitan analizar directamente la presenza de este fenómeno en el mercado laboral español, así como sus implicaciones en cuestiones como la nacionalidad o las medidas y políticas más relevantes para abordar el concepto.
Dirección
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutor del alumno)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutor del alumno)
La eduación en contextos de protección: abordaje pedagógico de los menores no acompañados
Autoría
X.P.C.
Grado en Pedagogía
X.P.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 14:00
30.06.2026 14:00
Resumen
Los menores migrantes no acompañados son, desde finales del siglo pasado, una realidad migratoria que no podemos ignorar. A pesar de formar parte de un colectivo, este es heterogéneo, pues cada persona que lo conforma tiene unas características, necesidades, aspiraciones y peculiaridades que lo/a hacen único. Desde los centros de protección, se busca cuidar y acoger a aquellos/as menores en situación de desamparo, y los menores migrantes no pueden ser menos. Es por ello que se pretende ver si el sistema de protección gallego y las propias instituciones están preparadas ante tal reto, además de explorar cuales son los principales perfiles de menores que deciden migrar, que les impulsa a tomar esta decisión y como es su trayecto desde que abandonan su hogar hasta que pasan a ser jóvenes extutelados/as en el país de acogida.
Los menores migrantes no acompañados son, desde finales del siglo pasado, una realidad migratoria que no podemos ignorar. A pesar de formar parte de un colectivo, este es heterogéneo, pues cada persona que lo conforma tiene unas características, necesidades, aspiraciones y peculiaridades que lo/a hacen único. Desde los centros de protección, se busca cuidar y acoger a aquellos/as menores en situación de desamparo, y los menores migrantes no pueden ser menos. Es por ello que se pretende ver si el sistema de protección gallego y las propias instituciones están preparadas ante tal reto, además de explorar cuales son los principales perfiles de menores que deciden migrar, que les impulsa a tomar esta decisión y como es su trayecto desde que abandonan su hogar hasta que pasan a ser jóvenes extutelados/as en el país de acogida.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutor del alumno)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutor del alumno)
Estrategias para una jornada escolar físicamente más activa en Educación Infantil
Autoría
L.P.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.P.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 10:45
17.07.2025 10:45
Resumen
La educación infantil constituye un período decisivo para el desarrollo integral de los niños y las niñas, en el que se consolidan las bases motoras, cognitivas, emocionales y sociales. En este proceso, la actividad física desempeña un papel esencial en el desarrollo motor y en la creación de hábitos saludables. Este estudio tuvo como objetivo analizar la presencia de la actividad física a lo largo de la jornada escolar de un aula de 5º de Infantil y, a partir de lo observado, diseñar e implementar estrategias que incrementasen las oportunidades de movimiento y, en consecuencia, los niveles de actividad física. Para la recogida de datos se empleó como instrumento el podómetro-acelerómetro Onwalk One Plus, registrando pasos y distancias recorridas durante dos semanas consecutivas. Los resultados evidencian un incremento notable de la actividad física durante la semana de intervención, destacando el lunes un aumento del 210,90% en los pasos y del 212,46% en la distancia recorrida respecto a la semana de observación, mientras que el resto de los días también presentan mejoras relevantes, situándose entre el 43% y el 163%. En definitiva, los resultados indican que las estrategias aplicadas resultaron eficaces para incrementar los niveles de actividad física y favorecer una jornada escolar más activa.
La educación infantil constituye un período decisivo para el desarrollo integral de los niños y las niñas, en el que se consolidan las bases motoras, cognitivas, emocionales y sociales. En este proceso, la actividad física desempeña un papel esencial en el desarrollo motor y en la creación de hábitos saludables. Este estudio tuvo como objetivo analizar la presencia de la actividad física a lo largo de la jornada escolar de un aula de 5º de Infantil y, a partir de lo observado, diseñar e implementar estrategias que incrementasen las oportunidades de movimiento y, en consecuencia, los niveles de actividad física. Para la recogida de datos se empleó como instrumento el podómetro-acelerómetro Onwalk One Plus, registrando pasos y distancias recorridas durante dos semanas consecutivas. Los resultados evidencian un incremento notable de la actividad física durante la semana de intervención, destacando el lunes un aumento del 210,90% en los pasos y del 212,46% en la distancia recorrida respecto a la semana de observación, mientras que el resto de los días también presentan mejoras relevantes, situándose entre el 43% y el 163%. En definitiva, los resultados indican que las estrategias aplicadas resultaron eficaces para incrementar los niveles de actividad física y favorecer una jornada escolar más activa.
Dirección
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
Redes sociales, adolescencia y autoconcepto; una propuesta de acción socioeducativa en educación secundaria
Autoría
L.P.A.
Grado en Educación Social
L.P.A.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de un proyecto de intervención socioeducativa dirigido a adolescentes de entre 13 y 16 años, concretamente al alumnado de 3º y 4º de la ESO. Enmarcado en contextos educativos y en la alfabetización mediática, el proyecto responde a la necesidad de abordar los procesos de socialización digital desde la Educación Social. La propuesta articula acciones de formación, análisis crítico y fortalecimiento personal en torno al uso de las redes sociales, con la implicación activa de las familias, el profesorado y el AMPA del centro educativo. Sus objetivos principales son tres: fomentar una autoestima positiva y realista frente a los modelos idealizados que proliferan en internet; desarrollar habilidades de pensamiento crítico sobre los contenidos digitales y el funcionamiento de los algoritmos; y prevenir conductas de riesgo como la dependencia tecnológica, la necesidad de validación externa o el ciberacoso. Partiendo de un análisis de la realidad juvenil y de la hiperconectividad actual, el plan de acción se estructura en metodologías activas y participativas, con el propósito de dotar a los jóvenes de herramientas de resiliencia digital que favorezcan su bienestar socioemocional y su autonomía en la sociedad red.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de un proyecto de intervención socioeducativa dirigido a adolescentes de entre 13 y 16 años, concretamente al alumnado de 3º y 4º de la ESO. Enmarcado en contextos educativos y en la alfabetización mediática, el proyecto responde a la necesidad de abordar los procesos de socialización digital desde la Educación Social. La propuesta articula acciones de formación, análisis crítico y fortalecimiento personal en torno al uso de las redes sociales, con la implicación activa de las familias, el profesorado y el AMPA del centro educativo. Sus objetivos principales son tres: fomentar una autoestima positiva y realista frente a los modelos idealizados que proliferan en internet; desarrollar habilidades de pensamiento crítico sobre los contenidos digitales y el funcionamiento de los algoritmos; y prevenir conductas de riesgo como la dependencia tecnológica, la necesidad de validación externa o el ciberacoso. Partiendo de un análisis de la realidad juvenil y de la hiperconectividad actual, el plan de acción se estructura en metodologías activas y participativas, con el propósito de dotar a los jóvenes de herramientas de resiliencia digital que favorezcan su bienestar socioemocional y su autonomía en la sociedad red.
Dirección
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutoría)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutoría)
Tribunal
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutor del alumno)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutor del alumno)
Propuesta de intervención educativa para la regulación emocional y la inclusión social en alumnado con TDAH
Autoría
E.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
E.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado se sitúa en el ámbito de la Educación Primaria y se centra en la atención educativa al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), concretamente en la intervención socioemocional en casos en los que se detecta baja autoestima y riesgo de exclusión social. Esta problemática constituye una realidad frecuente en las aulas ordinarias y puede tener consecuencias negativas tanto en el rendimiento académico como en el bienestar emocional y las relaciones interpersonales del alumnado afectado. El caso abordado corresponde a un alumno de Educación Primaria con diagnóstico de TDAH de tipo combinado, dificultades en la autorregulación emocional, problemas de integración en el grupo de iguales y una percepción negativa de sí mismo derivada de experiencias repetidas de fracaso escolar y rexeitamento social. Dicha situación justifica el diseño de una intervención educativa específica, adaptada al contexto escolar y centrada en el desarrollo integral del alumno. El objetivo central de este trabajo es elaborar una propuesta de intervención didáctica orientada a la mejora de la autoestima, al fortalecimiento de las habilidades sociales y a la promoción de la inclusión educativa dentro del aula ordinaria, favoreciendo un clima positivo. La estrategia de intervención se basa en un modelo multimodal, combinando técnicas de educación emocional, modificación de conducta, aprendizaje cooperativo y entrenamiento en habilidades sociales. La propuesta se estructura en sesiones planificadas, con actividades adaptadas a la etapa de Educación Primaria, empleando metodologías activas e instrumentos de evaluación continua que posibilitan analizarel impacto de la intervención y realizar ajustes en función de las necesidades detectadas.
El presente Trabajo Fin de Grado se sitúa en el ámbito de la Educación Primaria y se centra en la atención educativa al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), concretamente en la intervención socioemocional en casos en los que se detecta baja autoestima y riesgo de exclusión social. Esta problemática constituye una realidad frecuente en las aulas ordinarias y puede tener consecuencias negativas tanto en el rendimiento académico como en el bienestar emocional y las relaciones interpersonales del alumnado afectado. El caso abordado corresponde a un alumno de Educación Primaria con diagnóstico de TDAH de tipo combinado, dificultades en la autorregulación emocional, problemas de integración en el grupo de iguales y una percepción negativa de sí mismo derivada de experiencias repetidas de fracaso escolar y rexeitamento social. Dicha situación justifica el diseño de una intervención educativa específica, adaptada al contexto escolar y centrada en el desarrollo integral del alumno. El objetivo central de este trabajo es elaborar una propuesta de intervención didáctica orientada a la mejora de la autoestima, al fortalecimiento de las habilidades sociales y a la promoción de la inclusión educativa dentro del aula ordinaria, favoreciendo un clima positivo. La estrategia de intervención se basa en un modelo multimodal, combinando técnicas de educación emocional, modificación de conducta, aprendizaje cooperativo y entrenamiento en habilidades sociales. La propuesta se estructura en sesiones planificadas, con actividades adaptadas a la etapa de Educación Primaria, empleando metodologías activas e instrumentos de evaluación continua que posibilitan analizarel impacto de la intervención y realizar ajustes en función de las necesidades detectadas.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
La construcción de la identidad profesional en alumnado del Grado en Maestro/a de Educación Primaria
Autoría
M.P.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.P.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:30
30.06.2026 09:30
Resumen
Esta investigación se sitúa en la construcción de la identidad profesional del profesorado de Educación Primaria en formación inicial en la Universidad de Santiago de Compostela. A través de un estudio basado en entrevistas semiestructuradas que recogen las vivencias del estudiantado del cuarto curso, se confirma que la identidad profesional comienza a tensionarse antes del acceso a la universidad, condicionada por el choque entre el bajo prestigio social de la titulación y el sentimiento vocacional del alumnado. Igualmente, se evidencia que el momento más crítico es el Prácticum, ya que refleja la brecha entre la teoría universitaria y la práctica en los centros, lo que aboca al alumnado a un mimetismo por supervivencia ante los tutores de referencia. Esto les conduce a cuestionar la viabilidad de la innovación pedagógica y a revelar carencias formativas graves, especialmente en el tratamiento de la diversidad. Además, la falta de desarrollo del perfil investigador genera desorientación hacia el Trabajo de Fin de Grado y profundiza en sentimientos de inseguridad, dificultando su identificación como docentes. Se concluye con la necesidad de diseñar reformas curriculares que incluyan al alumnado para establecer los marcos de una identidad equilibrada y adaptada a la complejidad educativa actual.
Esta investigación se sitúa en la construcción de la identidad profesional del profesorado de Educación Primaria en formación inicial en la Universidad de Santiago de Compostela. A través de un estudio basado en entrevistas semiestructuradas que recogen las vivencias del estudiantado del cuarto curso, se confirma que la identidad profesional comienza a tensionarse antes del acceso a la universidad, condicionada por el choque entre el bajo prestigio social de la titulación y el sentimiento vocacional del alumnado. Igualmente, se evidencia que el momento más crítico es el Prácticum, ya que refleja la brecha entre la teoría universitaria y la práctica en los centros, lo que aboca al alumnado a un mimetismo por supervivencia ante los tutores de referencia. Esto les conduce a cuestionar la viabilidad de la innovación pedagógica y a revelar carencias formativas graves, especialmente en el tratamiento de la diversidad. Además, la falta de desarrollo del perfil investigador genera desorientación hacia el Trabajo de Fin de Grado y profundiza en sentimientos de inseguridad, dificultando su identificación como docentes. Se concluye con la necesidad de diseñar reformas curriculares que incluyan al alumnado para establecer los marcos de una identidad equilibrada y adaptada a la complejidad educativa actual.
Dirección
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
Tribunal
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutor del alumno)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutor del alumno)
Un país desconectado: análisis de las vivencias del alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación durante el apagón
Autoría
M.P.T.
Grado en Educación Social
M.P.T.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar el impacto que tuvo en el alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela el apagón nacional ocurrido en España el 28 de abril de 2025, identificando los cambios en las rutinas, en la comunicación, en la socialización y en otros ámbitos cotidianos derivados de la falta de acceso a las tecnologías y las emociones sentidas. El estudio se enmarca en la modalidad de iniciación a la investigación de campo y se desarrolló a través de una metodología cuantitativa, empleando la técnica de la encuesta y utilizando un cuestionario online. Los resultados muestran la existencia de una fuerte dependencia de las tecnologías en la juventud, destacando la necesidad de comunicarse mediante aplicaciones de mensajería y el uso generalizado del móvil. A pesar de que el apagón alteró las rutinas, también favoreció a la realización de actividades presenciales y al ocio comunitario. Este estudio evidencia la centralidad que tienen las tecnologías en las vidas de las nuevas generaciones, al mismo tiempo que pone de manifiesto que la juventud sigue necesitando aspectos fundamentales como la desconexión digital, el ocio comunitario o las relaciones presenciales.
Este trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar el impacto que tuvo en el alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela el apagón nacional ocurrido en España el 28 de abril de 2025, identificando los cambios en las rutinas, en la comunicación, en la socialización y en otros ámbitos cotidianos derivados de la falta de acceso a las tecnologías y las emociones sentidas. El estudio se enmarca en la modalidad de iniciación a la investigación de campo y se desarrolló a través de una metodología cuantitativa, empleando la técnica de la encuesta y utilizando un cuestionario online. Los resultados muestran la existencia de una fuerte dependencia de las tecnologías en la juventud, destacando la necesidad de comunicarse mediante aplicaciones de mensajería y el uso generalizado del móvil. A pesar de que el apagón alteró las rutinas, también favoreció a la realización de actividades presenciales y al ocio comunitario. Este estudio evidencia la centralidad que tienen las tecnologías en las vidas de las nuevas generaciones, al mismo tiempo que pone de manifiesto que la juventud sigue necesitando aspectos fundamentales como la desconexión digital, el ocio comunitario o las relaciones presenciales.
Dirección
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
Rodríguez González, Carolina Cotutoría
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
Rodríguez González, Carolina Cotutoría
Tribunal
Rodríguez González, Carolina (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutor del alumno)
Rodríguez González, Carolina (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutor del alumno)
La salud mental en el contexto penitenciario: luces y sombras para la intervención pedagógica
Autoría
A.P.M.
Grado en Pedagogía
A.P.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado, se pretende analizar la salud mental en el contexto penitenciario, abordando la evolución del concepto, los principales factores de riesgo y de protección y sus dimensiones, así como los procesos de estigma y exclusión social. Asimismo, se revisan los principales recursos de intervenciones en salud mental existentes en prisión, destacando sus limitaciones y las necesidades de mejora, insistiendo en la importancia de la intervención socioeducativa en este contexto y subrayando el papel del pedagogo como una figura clave, a veces invisible en los procesos de reinserción social. En conjunto este trabajo demuestra la necesidad de fortalecer los recursos existentes en el ámbito penitenciario para mejorar la atención a la salud mental y favorecer procesos más eficaces de reinserción social.
En este Trabajo de Fin de Grado, se pretende analizar la salud mental en el contexto penitenciario, abordando la evolución del concepto, los principales factores de riesgo y de protección y sus dimensiones, así como los procesos de estigma y exclusión social. Asimismo, se revisan los principales recursos de intervenciones en salud mental existentes en prisión, destacando sus limitaciones y las necesidades de mejora, insistiendo en la importancia de la intervención socioeducativa en este contexto y subrayando el papel del pedagogo como una figura clave, a veces invisible en los procesos de reinserción social. En conjunto este trabajo demuestra la necesidad de fortalecer los recursos existentes en el ámbito penitenciario para mejorar la atención a la salud mental y favorecer procesos más eficaces de reinserción social.
Dirección
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
La fuga de cerebros en la juventud cualificada española: Un análisis de sus dinámicas durante los últimos 25 años.
Autoría
A.P.P.
Grado en Pedagogía
A.P.P.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
La salida al extranjero de la juventud altamente cualificada plantea cuestiones sobre la relación entre educación superior y empleo en España. Este trabajo analiza cómo la literatura académica ha abordado la “fuga de cerebros” en la juventud cualificada española entre 2000 y 2025. Se realizó una revisión bibliográfica sistemática siguiendo el modelo PRISMA. La búsqueda en Web of Science y Scopus permitió seleccionar 28 estudios, analizados según los factores de salida, los destinos, la relación entre formación y empleabilidad y las posibilidades de retorno. Los resultados vinculan la emigración cualificada juvenil con el desempleo, la precariedad, los bajos salarios y la falta de empleos acordes a la formación recibida. Los principales destinos se sitúan en Europa, especialmente Reino Unido, Alemania y Francia, aunque también aparecen México y Ecuador para determinados perfiles. Además, los estudios muestran que la formación universitaria facilita la movilidad internacional pero no garantiza una inserción laboral adecuada en España. Aunque la experiencia en el extranjero puede aportar competencias y oportunidades profesionales, su aprovechamiento depende de que existan condiciones favorables de retorno. Se concluye que la “fuga de cerebros” constituye un fenómeno educativo y social, al reflejar dificultades para aprovechar el talento formado en España. Futuras investigaciones deberían profundizar en su dimensión educativa y comparar las condiciones españolas con las de los principales países de destino.
La salida al extranjero de la juventud altamente cualificada plantea cuestiones sobre la relación entre educación superior y empleo en España. Este trabajo analiza cómo la literatura académica ha abordado la “fuga de cerebros” en la juventud cualificada española entre 2000 y 2025. Se realizó una revisión bibliográfica sistemática siguiendo el modelo PRISMA. La búsqueda en Web of Science y Scopus permitió seleccionar 28 estudios, analizados según los factores de salida, los destinos, la relación entre formación y empleabilidad y las posibilidades de retorno. Los resultados vinculan la emigración cualificada juvenil con el desempleo, la precariedad, los bajos salarios y la falta de empleos acordes a la formación recibida. Los principales destinos se sitúan en Europa, especialmente Reino Unido, Alemania y Francia, aunque también aparecen México y Ecuador para determinados perfiles. Además, los estudios muestran que la formación universitaria facilita la movilidad internacional pero no garantiza una inserción laboral adecuada en España. Aunque la experiencia en el extranjero puede aportar competencias y oportunidades profesionales, su aprovechamiento depende de que existan condiciones favorables de retorno. Se concluye que la “fuga de cerebros” constituye un fenómeno educativo y social, al reflejar dificultades para aprovechar el talento formado en España. Futuras investigaciones deberían profundizar en su dimensión educativa y comparar las condiciones españolas con las de los principales países de destino.
Dirección
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutor del alumno)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutor del alumno)
La música como herramienta pedagógica para la inclusión de la juventud inmigrante en Galicia
Autoría
M.L.P.E.
Grado en Pedagogía
M.L.P.E.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:30
01.07.2026 11:30
Resumen
Actualmente, la diversidad es uno de los mayores retos educativos de nuestra sociedad, donde resulta necesario enseñar a través de la inclusión y la convivencia pacífica con otras culturas. La música resulta ser un lenguaje universal, objeto de análisis de esta investigación, con el fin de comprender como esta favorece la inclusión e integración de los y las jóvenes inmigrantes en nuestro país, concretamente, en Galicia. El objetivo principal de este trabajo, es analizar como la música puede convertirse en una herramienta pedagógica favoreciendo la inclusión a través de un trabajo de campo, investigando aquellas prácticas docentes que utilicen la música como mediadora principal, y profundizar en la visión de jóvenes inmigrantes sobre esta casuística. Este trabajo de fin de grado, consiste en una investigación de campo con una metodología cualitativa de un estudio de caso, mediante entrevistas semiestructuradas. Tras los resultados de esta investigación se espera mostrar parte de una realidad poco considerada desde la pedagogía, ofreciendo las ventajas de utilizar la música como herramienta de aprendizaje para la inclusión e integración de diversas culturas que conviven en un mismo espacio. Al mismo tiempo conocer prácticas docentes y proyectos musicales interculturales que favorecen la inclusión de los y las jóvenes inmigrantes en Galicia.
Actualmente, la diversidad es uno de los mayores retos educativos de nuestra sociedad, donde resulta necesario enseñar a través de la inclusión y la convivencia pacífica con otras culturas. La música resulta ser un lenguaje universal, objeto de análisis de esta investigación, con el fin de comprender como esta favorece la inclusión e integración de los y las jóvenes inmigrantes en nuestro país, concretamente, en Galicia. El objetivo principal de este trabajo, es analizar como la música puede convertirse en una herramienta pedagógica favoreciendo la inclusión a través de un trabajo de campo, investigando aquellas prácticas docentes que utilicen la música como mediadora principal, y profundizar en la visión de jóvenes inmigrantes sobre esta casuística. Este trabajo de fin de grado, consiste en una investigación de campo con una metodología cualitativa de un estudio de caso, mediante entrevistas semiestructuradas. Tras los resultados de esta investigación se espera mostrar parte de una realidad poco considerada desde la pedagogía, ofreciendo las ventajas de utilizar la música como herramienta de aprendizaje para la inclusión e integración de diversas culturas que conviven en un mismo espacio. Al mismo tiempo conocer prácticas docentes y proyectos musicales interculturales que favorecen la inclusión de los y las jóvenes inmigrantes en Galicia.
Dirección
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutoría)
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutoría)
Tribunal
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutor del alumno)
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutor del alumno)
La realidad de la normalización lingüística en el marco de la educación gallega. Guía de buenas prácticas.
Autoría
A.Q.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.Q.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 17:00
30.06.2026 17:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la normalización lingüística en el sistema educativo gallego usando una perspectiva descriptiva y propositiva. En un contexto sociolingüístico marcado por la baja transmisión intergeneracional, el escaso prestigio social, el retroceso de los usos informales entre la juventud y la situación de minorización del gallego respecto al castellano, la escuela constituye uno de los pocos espacios en los que el idioma puede mantener una presencia sistemática y continuada. El trabajo parte de un análisis crítico del marco normativo y de las políticas lingüísticas en Galicia, desde la promulgación del Estatuto de Autonomía hasta la aplicación del Decreto 79/2010, valorando su incidencia actual. Partiendo de esta fundamentación teórica, se diseñó una guía didáctica de buenas prácticas normalizadoras en Educación Primaria articulada alrededor de dos dimensiones complementarias: el trabajo sobre las actitudes lingüísticas y la creación de contextos reales de uso del gallego. Así mismo, incorpora un conjunto de propuestas metodológicas y líneas de actuación a nivel de aula, centro educativo y profesorado, orientadas a garantir que el proceso normalizador trascienda la iniciativa individual y se consolide como política colectiva y coordinada. El objetivo último de este trabajo es contribuir a fortalecer el papel de la escuela como agente normalizador, ofreciendo una herramienta concreta, útil y académicamente fundamentada que pueda ser trasladada a la práctica educativa real y reivindique la necesidad de favorecer la vitalidad futura de la lengua gallega.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la normalización lingüística en el sistema educativo gallego usando una perspectiva descriptiva y propositiva. En un contexto sociolingüístico marcado por la baja transmisión intergeneracional, el escaso prestigio social, el retroceso de los usos informales entre la juventud y la situación de minorización del gallego respecto al castellano, la escuela constituye uno de los pocos espacios en los que el idioma puede mantener una presencia sistemática y continuada. El trabajo parte de un análisis crítico del marco normativo y de las políticas lingüísticas en Galicia, desde la promulgación del Estatuto de Autonomía hasta la aplicación del Decreto 79/2010, valorando su incidencia actual. Partiendo de esta fundamentación teórica, se diseñó una guía didáctica de buenas prácticas normalizadoras en Educación Primaria articulada alrededor de dos dimensiones complementarias: el trabajo sobre las actitudes lingüísticas y la creación de contextos reales de uso del gallego. Así mismo, incorpora un conjunto de propuestas metodológicas y líneas de actuación a nivel de aula, centro educativo y profesorado, orientadas a garantir que el proceso normalizador trascienda la iniciativa individual y se consolide como política colectiva y coordinada. El objetivo último de este trabajo es contribuir a fortalecer el papel de la escuela como agente normalizador, ofreciendo una herramienta concreta, útil y académicamente fundamentada que pueda ser trasladada a la práctica educativa real y reivindique la necesidad de favorecer la vitalidad futura de la lengua gallega.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
Enseñanza y aprendizaje de guerras, migraciones y conflictos culturales a través de su huella sonora.
Autoría
S.Q.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.Q.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 09:00
30.06.2026 09:00
Resumen
En este trabajo se desarrolla una investigación educativa vinculada al diseño y experimentación de una propuesta didáctica en el contexto del Practicum II de Educación Primaria. Se parte de una actuación didáctica cuyo objetivo principal es que el alumnado desarrolle destrezas y competencias propias de la asignatura de ciencias sociales, en concreto, su responsabilidad cívica. El comienzo de esta investigación surge del análisis de un cuestionario inicial producido por el alumnado que parte de la necesidad de perseguir la innovación de contenidos y de los procedimientos didácticos. Este proceso confirma los siguientes resultados: el alumnado muestra 1) un alto nivel de satisfacción con la propuesta; 2) un cambio cualitativo hacia una comprensión de lo inmaterial, reconociendo la música y la cultura como parte del intercambio cultural y 3) un desarrollo de la empatía y conciencia histórica al juzgar y condenar la opresión del pasado, llegándose a posicionar a favor de la inclusión social.
En este trabajo se desarrolla una investigación educativa vinculada al diseño y experimentación de una propuesta didáctica en el contexto del Practicum II de Educación Primaria. Se parte de una actuación didáctica cuyo objetivo principal es que el alumnado desarrolle destrezas y competencias propias de la asignatura de ciencias sociales, en concreto, su responsabilidad cívica. El comienzo de esta investigación surge del análisis de un cuestionario inicial producido por el alumnado que parte de la necesidad de perseguir la innovación de contenidos y de los procedimientos didácticos. Este proceso confirma los siguientes resultados: el alumnado muestra 1) un alto nivel de satisfacción con la propuesta; 2) un cambio cualitativo hacia una comprensión de lo inmaterial, reconociendo la música y la cultura como parte del intercambio cultural y 3) un desarrollo de la empatía y conciencia histórica al juzgar y condenar la opresión del pasado, llegándose a posicionar a favor de la inclusión social.
Dirección
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
Tribunal
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutor del alumno)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutor del alumno)
Lazos entre la innovación educativa y la Educación Social. El caso del CRA Antía Cal (Pontevedra).
Autoría
A.Q.P.
Grado en Educación Social
A.Q.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
La Educación Social desempeña un papel fundamental en la construcción de contextos educativos inclusivos, participativos y conectados con la realidad social y comunitaria. Bajo esta premisa, la escuela se concibe como un agente social capaz de fortalecer los lazos entre la comunidad educativa y el territorio, siendo el CRA Antía Cal un referente por su modelo organizativo basado en la participación. El objetivo de este estudio fue conocer la participación de la comunidad educativa en la Educación social del alumnado de este centro, caracterizado por su trayectoria innovadora. En la investigación participaron cuatro mujeres vinculadas al centro: una integrante del equipo directivo, dos docentes y la vicepresidenta de la Asociación de Familias del Alumnado (AFA). Para la recogida de información se utilizó un protocolo de entrevista semiestructurada de elaboración propia y organizada en seis bloques temáticos. Los resultados reflejan que la innovación se basa en el respeto a los ritmos naturales de cada niño/a y la autonomía pedagógica, destacando la escuela como un espacio de socialización y acompañamiento emocional onde la implicación familiar es un pilar fundamental. Entre las principales barreras sobresalen la carencia de servicios de conciliación, como comedor y transporte, y la necesidad de un mayor apoyo institucional y mejora de las infraestructuras.
La Educación Social desempeña un papel fundamental en la construcción de contextos educativos inclusivos, participativos y conectados con la realidad social y comunitaria. Bajo esta premisa, la escuela se concibe como un agente social capaz de fortalecer los lazos entre la comunidad educativa y el territorio, siendo el CRA Antía Cal un referente por su modelo organizativo basado en la participación. El objetivo de este estudio fue conocer la participación de la comunidad educativa en la Educación social del alumnado de este centro, caracterizado por su trayectoria innovadora. En la investigación participaron cuatro mujeres vinculadas al centro: una integrante del equipo directivo, dos docentes y la vicepresidenta de la Asociación de Familias del Alumnado (AFA). Para la recogida de información se utilizó un protocolo de entrevista semiestructurada de elaboración propia y organizada en seis bloques temáticos. Los resultados reflejan que la innovación se basa en el respeto a los ritmos naturales de cada niño/a y la autonomía pedagógica, destacando la escuela como un espacio de socialización y acompañamiento emocional onde la implicación familiar es un pilar fundamental. Entre las principales barreras sobresalen la carencia de servicios de conciliación, como comedor y transporte, y la necesidad de un mayor apoyo institucional y mejora de las infraestructuras.
Dirección
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
Tribunal
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
Pedagogía Hospitalaria: el papel del/a pedagogo/a y diseño de materiales y recursos didácticos.
Autoría
Z.Q.T.
Grado en Pedagogía
Z.Q.T.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:15
30.06.2026 10:15
Resumen
El papel de la pedagogía hospitalaria y del/a pedagogo/a continúa a ser una cuestión a debatir, se debe recordar que es este espacio no solo se realizan tareas académicas, sino que se garantiza la continuidad educativa y el derecho a la educación de todos/as los/as niños/as hospitalizados/as, donde el aula hospitalaria funciona también como un espacio terapéutico y de socialización. La inexistencia de profesionales como los/as pedagogos/as dificultan las labores dentro de las aulas hospitalarias, obligando al profesorado a realizar tareas fuera de sus competencias y privando al alumnado de recibir una educación íntegra y de calidad. Por otra parte, la falta de profesionales de la educación y la invisibilización de las aulas hospitalarias incide directamente en la elaboración de materiales didácticos, donde existen grandes limitaciones en la oferta de recursos específicos para el contexto hospitalario. Es necesario reivindicar el papel de la pedagogía hospitalaria y del/a pedagogo/a, de sus labores y funciones, y de todas las contribuciones que aportan dentro de las aulas hospitalarias como una figura fundamental y obligatoria en este ámbito. Así mismo, también es trascendental para la correcta intervención educativa en el alumnado la existencia, elaboración y adaptación de materiales didácticos propios de las aulas hospitalarias, que permitan al alumnado desarrollarse de forma íntegra durante su proceso de recuperación.
El papel de la pedagogía hospitalaria y del/a pedagogo/a continúa a ser una cuestión a debatir, se debe recordar que es este espacio no solo se realizan tareas académicas, sino que se garantiza la continuidad educativa y el derecho a la educación de todos/as los/as niños/as hospitalizados/as, donde el aula hospitalaria funciona también como un espacio terapéutico y de socialización. La inexistencia de profesionales como los/as pedagogos/as dificultan las labores dentro de las aulas hospitalarias, obligando al profesorado a realizar tareas fuera de sus competencias y privando al alumnado de recibir una educación íntegra y de calidad. Por otra parte, la falta de profesionales de la educación y la invisibilización de las aulas hospitalarias incide directamente en la elaboración de materiales didácticos, donde existen grandes limitaciones en la oferta de recursos específicos para el contexto hospitalario. Es necesario reivindicar el papel de la pedagogía hospitalaria y del/a pedagogo/a, de sus labores y funciones, y de todas las contribuciones que aportan dentro de las aulas hospitalarias como una figura fundamental y obligatoria en este ámbito. Así mismo, también es trascendental para la correcta intervención educativa en el alumnado la existencia, elaboración y adaptación de materiales didácticos propios de las aulas hospitalarias, que permitan al alumnado desarrollarse de forma íntegra durante su proceso de recuperación.
Dirección
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutoría)
Tribunal
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Diseño de un programa de orientación sociolaboral para la transición a la vida adulta de menores extranjeros no acompañados (MENA) en el sistema de protección.
Autoría
A.R.C.
Grado en Pedagogía
A.R.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado aborda la necesidad de orientación sociolaboral para los Menores Extranjeros No Acompañados (MENA) ante su salida del sistema de protección al cumplir la mayoría de edad. Este colectivo afronta una transición compleja marcada por la vulnerabilidad administrativa y la falta de redes de apoyo. El objetivo principal es diseñar una propuesta de intervención pedagógica que fortalezca sus competencias transversales (soft skills), la gestión de sus documentos y la creación de un itinerario formativo y laboral realista. La metodología se basa en una revisión teórica de las dificultades del colectivo para fundamentar el diseño del Proyecto Brújula. Como resultado, se presenta un programa preventivo e innovador basado en talleres prácticos de economía, un pasaporte de aprendizaje y redes de mentoría con jóvenes ex-tutelados. Se concluye que la preparación anticipada y el fortalecimiento del capital social informal son indispensables para evitar el aislamiento y garantizar una emancipación exitosa y digna.
Este Trabajo de Fin de Grado aborda la necesidad de orientación sociolaboral para los Menores Extranjeros No Acompañados (MENA) ante su salida del sistema de protección al cumplir la mayoría de edad. Este colectivo afronta una transición compleja marcada por la vulnerabilidad administrativa y la falta de redes de apoyo. El objetivo principal es diseñar una propuesta de intervención pedagógica que fortalezca sus competencias transversales (soft skills), la gestión de sus documentos y la creación de un itinerario formativo y laboral realista. La metodología se basa en una revisión teórica de las dificultades del colectivo para fundamentar el diseño del Proyecto Brújula. Como resultado, se presenta un programa preventivo e innovador basado en talleres prácticos de economía, un pasaporte de aprendizaje y redes de mentoría con jóvenes ex-tutelados. Se concluye que la preparación anticipada y el fortalecimiento del capital social informal son indispensables para evitar el aislamiento y garantizar una emancipación exitosa y digna.
Dirección
RODRIGUEZ GIL, ALEXANDRA MIROSLAVA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
RODRIGUEZ GIL, ALEXANDRA MIROSLAVA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
Tribunal
RODRIGUEZ GIL, ALEXANDRA MIROSLAVA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ GIL, ALEXANDRA MIROSLAVA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
Programa de Educación afectivo-sexual para Educación Infantil
Autoría
L.R.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.R.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:00
01.07.2026 11:00
Resumen
Este TFG analiza la importancia de la educación afectivo-sexual en la etapa de Educación Infantil como elemento fundamental para el desarrollo integral de los niños y las niñas. A través de una metodología cualitativa basada en la revisión documental y bibliográfica, se estudian los principales fundamentos teóricos relacionados con la sexualidad infantil, el desarrollo evolutivo entre los 3 y los 6 años, el conocimiento y el respeto por el propio cuerpo, la prevención de abusos, la diversidad familiar y afectiva, y el papel de la escuela en relación con este tema. Además, se examina el marco legislativo actual en Galicia, identificando los elementos curriculares vinculados a la educación afectivo-sexual. A partir del análisis realizado, se diseñó una propuesta centrada en el conocimiento corporal, la educación emocional, la autoestima, las relaciones igualitarias, el respeto a la diversidad y la prevención de situaciones de violencia o abuso. Se destaca la importancia de incorporar la educación afectivo-sexual desde edades tempranas, entendida como un derecho de la infancia.
Este TFG analiza la importancia de la educación afectivo-sexual en la etapa de Educación Infantil como elemento fundamental para el desarrollo integral de los niños y las niñas. A través de una metodología cualitativa basada en la revisión documental y bibliográfica, se estudian los principales fundamentos teóricos relacionados con la sexualidad infantil, el desarrollo evolutivo entre los 3 y los 6 años, el conocimiento y el respeto por el propio cuerpo, la prevención de abusos, la diversidad familiar y afectiva, y el papel de la escuela en relación con este tema. Además, se examina el marco legislativo actual en Galicia, identificando los elementos curriculares vinculados a la educación afectivo-sexual. A partir del análisis realizado, se diseñó una propuesta centrada en el conocimiento corporal, la educación emocional, la autoestima, las relaciones igualitarias, el respeto a la diversidad y la prevención de situaciones de violencia o abuso. Se destaca la importancia de incorporar la educación afectivo-sexual desde edades tempranas, entendida como un derecho de la infancia.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Análisis de la influencia de las redes sociales en la percepción de la imagen corporal del alumnado de Educación Primaria.
Autoría
A.R.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.R.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 12:00
16.07.2025 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la relación entre redes sociales, imagen corporal y validación social en alumnado de Educación Primaria. Partiendo de la creciente presencia de las redes sociales en la vida cotidiana de niños y niñas, la investigación tiene como principal objetivo analizar si estos entornos digitales están influyendo en la percepción corporal del alumnado y en la manera en que construyen su autoconcepto. La propuesta se desarrolla desde una metodología cualitativa de iniciación a la investigación educativa, dando especial importancia a la voz, reflexiones y percepciones del propio alumnado sobre una temática de gran relevancia social en la actualidad. Para ello, se diseñó una intervención educativa desarrollada en un aula de quinto curso de Educación Primaria a través de diferentes actividades de reflexión, análisis y diálogo relacionadas con la imagen corporal, la comparación social y el uso de redes sociales. La investigación pone de manifiesto la importancia de trabajar desde el ámbito educativo el pensamiento crítico, la alfabetización digital y el desarrollo de una percepción corporal más saludable y consciente desde edades tempranas.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la relación entre redes sociales, imagen corporal y validación social en alumnado de Educación Primaria. Partiendo de la creciente presencia de las redes sociales en la vida cotidiana de niños y niñas, la investigación tiene como principal objetivo analizar si estos entornos digitales están influyendo en la percepción corporal del alumnado y en la manera en que construyen su autoconcepto. La propuesta se desarrolla desde una metodología cualitativa de iniciación a la investigación educativa, dando especial importancia a la voz, reflexiones y percepciones del propio alumnado sobre una temática de gran relevancia social en la actualidad. Para ello, se diseñó una intervención educativa desarrollada en un aula de quinto curso de Educación Primaria a través de diferentes actividades de reflexión, análisis y diálogo relacionadas con la imagen corporal, la comparación social y el uso de redes sociales. La investigación pone de manifiesto la importancia de trabajar desde el ámbito educativo el pensamiento crítico, la alfabetización digital y el desarrollo de una percepción corporal más saludable y consciente desde edades tempranas.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Percepción del profesorado de Educación Primaria sobre el uso y posibilidades de los Polos Creativos. Un estudio en centros pertenecientes a las comarcas de la Ría de Vigo.
Autoría
C.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la percepción y uso por parte del profesorado de Educación Primaria de las comarcas de la Ría de Vigo de los Polos Creativos. El marco teórico se fundamenta en el construccionismo de Papert, los principios de la Escuela Nueva y enfoques metodológicos activos contemporáneos. La recopilación de datos se realizó mediante un cuestionario cumplimentado por una muestra de 43 maestros/as de primaria de centros educativos públicos. Los resultados reflejaron su valoración tanto positiva como negativa sobre la aportación e implementación de los Polos Creativos, la motivación e interés que despierta en el alumnado, así como su autonomía y creatividad y los beneficios de su uso con alumnado NEAE, Altas Capacidades y otras dificultades. No obstante, el estudio revela una brecha entre las expectativas institucionales y la práctica diaria en el aula, caracterizada por una falta de formación docente y la escasez de tiempo para abordar su programación y formación específica.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la percepción y uso por parte del profesorado de Educación Primaria de las comarcas de la Ría de Vigo de los Polos Creativos. El marco teórico se fundamenta en el construccionismo de Papert, los principios de la Escuela Nueva y enfoques metodológicos activos contemporáneos. La recopilación de datos se realizó mediante un cuestionario cumplimentado por una muestra de 43 maestros/as de primaria de centros educativos públicos. Los resultados reflejaron su valoración tanto positiva como negativa sobre la aportación e implementación de los Polos Creativos, la motivación e interés que despierta en el alumnado, así como su autonomía y creatividad y los beneficios de su uso con alumnado NEAE, Altas Capacidades y otras dificultades. No obstante, el estudio revela una brecha entre las expectativas institucionales y la práctica diaria en el aula, caracterizada por una falta de formación docente y la escasez de tiempo para abordar su programación y formación específica.
Dirección
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutoría)
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutor del alumno)
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutor del alumno)
Propuesta didáctica para el desarrollo de la motricidad fina mediante el aprendizaje basado en el juego para o 4º curso de Educación Infantil.
Autoría
J.R.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
J.R.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
En la actualidad existe una carencia en el desarrollo de la motricidad fina en el alumnado de Educación Preescolar. El tratamiento de esta dificultad resulta fundamental, ya que su falta de atención puede derivar en problemas psicomotrices. Para intentar disminuir estas carencias y mejorar el desarrollo de las crianzas, en este trabajo se presenta una propuesta didáctica, es decir, una hibridación entre una programación didáctica y una unidad didáctica, pensada para alumnado del cuarto curso de Educación Infantil con el objetivo de contribuir al correcto desarrollo de la motricidad fina. La propuesta está pensada para llevarse a cabo en un centro educativo concreto, con un alumnado específico y dentro de un instante determinado, siguiendo una metodología activa, basada en el juego, en la manipulación de materiales y en el trabajo en equipo y que se evaluará de forma global, continua y cualitativa. Además, con la realización de este trabajo también se pretende analizar la propuesta didáctica reflexionando sobre su diseño y planificación y vinculandola a las competencias profesionales que se lograron desarrollar con la creación de la misma. En definitiva, con este trabajo se espera preparar una serie de recursos didácticos que en un futuro permitan el avance en el desarrollo de la motricidad fina en las crianzas del cuarto curso de Educación Infantil, al tiempo que se reflexiona sobre su proceso de creación.
En la actualidad existe una carencia en el desarrollo de la motricidad fina en el alumnado de Educación Preescolar. El tratamiento de esta dificultad resulta fundamental, ya que su falta de atención puede derivar en problemas psicomotrices. Para intentar disminuir estas carencias y mejorar el desarrollo de las crianzas, en este trabajo se presenta una propuesta didáctica, es decir, una hibridación entre una programación didáctica y una unidad didáctica, pensada para alumnado del cuarto curso de Educación Infantil con el objetivo de contribuir al correcto desarrollo de la motricidad fina. La propuesta está pensada para llevarse a cabo en un centro educativo concreto, con un alumnado específico y dentro de un instante determinado, siguiendo una metodología activa, basada en el juego, en la manipulación de materiales y en el trabajo en equipo y que se evaluará de forma global, continua y cualitativa. Además, con la realización de este trabajo también se pretende analizar la propuesta didáctica reflexionando sobre su diseño y planificación y vinculandola a las competencias profesionales que se lograron desarrollar con la creación de la misma. En definitiva, con este trabajo se espera preparar una serie de recursos didácticos que en un futuro permitan el avance en el desarrollo de la motricidad fina en las crianzas del cuarto curso de Educación Infantil, al tiempo que se reflexiona sobre su proceso de creación.
Dirección
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutoría)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutoría)
Tribunal
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutor del alumno)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Tutor del alumno)
Propuesta didáctica sobre la educación física significativa para la participación e inclusión
Autoría
R.R.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
R.R.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el estudio de la Educación Física Significativa (EFS) como estrategia metodológica en el área de Educación Física en Educación Primaria. La temática nace de la necesidad de buscar enfoques innovadores que incrementen el compromiso del alumnado, especialmente de aquellos con baja autoestima motriz o dificultades de participación en las sesiones tradicionales. El objetivo principal es analizar el potencial educativo de la EFS y diseñar unas estrategias didácticas que favorezca un aprendizaje activa, significativa y accesible para todo el grupo. Como objetivos específicos, se pretende: comprender los fundamentos teóricos de la EFS en el contexto escolar, explorar su relación con la motivación y la inclusión y elaborar una propuesta práctica. La metodología de trabajo combina una revisión bibliográfica sobre Educación Física Significativa con un enfoque aplicado, plasmado en la creación de unas estrategias didácticas siguiendo la normativa vigente. La propuesta integra elementos que facilitan la participación equitativa, la cooperación y la mejora de la competencia motriz, convirtiéndose en un recurso pedagógico adaptable a la realidad de los centros de educación primaria.
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el estudio de la Educación Física Significativa (EFS) como estrategia metodológica en el área de Educación Física en Educación Primaria. La temática nace de la necesidad de buscar enfoques innovadores que incrementen el compromiso del alumnado, especialmente de aquellos con baja autoestima motriz o dificultades de participación en las sesiones tradicionales. El objetivo principal es analizar el potencial educativo de la EFS y diseñar unas estrategias didácticas que favorezca un aprendizaje activa, significativa y accesible para todo el grupo. Como objetivos específicos, se pretende: comprender los fundamentos teóricos de la EFS en el contexto escolar, explorar su relación con la motivación y la inclusión y elaborar una propuesta práctica. La metodología de trabajo combina una revisión bibliográfica sobre Educación Física Significativa con un enfoque aplicado, plasmado en la creación de unas estrategias didácticas siguiendo la normativa vigente. La propuesta integra elementos que facilitan la participación equitativa, la cooperación y la mejora de la competencia motriz, convirtiéndose en un recurso pedagógico adaptable a la realidad de los centros de educación primaria.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Desarrollo de estrategias y habilidades sociales para la vida y bienestar del alumnado en la etapa de Educación Primaria
Autoría
B.R.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
B.R.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El presente trabajo de fin de grado expone una propuesta de intervención para lograr la adquisición y el desarrollo de las estrategias y habilidades sociales, para la vida y el bienestar en el alumnado de 5º de Educación Primaria mediante actividades de aula estructuradas. Una de las grandes problemáticas de nuestro siglo y que se viene arrastrando desde tiempos pasados hasta llegar a lo que hoy en día conocemos como educación, merma continuamente el estatus de nuestros discentes, y por ende, el de nuestras aulas y centros educativos. Es así, que sin disponer de las herramientas o conocimientos adecuados, conductas disruptivas o problemas sobre la regulación emocional y las HHSS se presentan de manera constante durante nuestro día a día. Está propuesta de intervención pretende dar respuesta a la necesidad urgente sobre la construcción de una base sólida para las habilidades socioemocionales de nuestro alumnado, así como la regulación emocional que constituye uno de los factores decisivos sobre sus vidas y bienestar generales.
El presente trabajo de fin de grado expone una propuesta de intervención para lograr la adquisición y el desarrollo de las estrategias y habilidades sociales, para la vida y el bienestar en el alumnado de 5º de Educación Primaria mediante actividades de aula estructuradas. Una de las grandes problemáticas de nuestro siglo y que se viene arrastrando desde tiempos pasados hasta llegar a lo que hoy en día conocemos como educación, merma continuamente el estatus de nuestros discentes, y por ende, el de nuestras aulas y centros educativos. Es así, que sin disponer de las herramientas o conocimientos adecuados, conductas disruptivas o problemas sobre la regulación emocional y las HHSS se presentan de manera constante durante nuestro día a día. Está propuesta de intervención pretende dar respuesta a la necesidad urgente sobre la construcción de una base sólida para las habilidades socioemocionales de nuestro alumnado, así como la regulación emocional que constituye uno de los factores decisivos sobre sus vidas y bienestar generales.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Las conductas disruptivas en las aulas de educación infantil
Autoría
R.R.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
R.R.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda las conductas disruptivas en Educación Infantil, una problemática de gran relevancia por su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el clima del aula y en el desarrollo integral del alumnado. A través de una revisión teórica y reflexiva, se analizan su conceptualización, las principales tipologías y los factores que favorecen su aparición, considerando variables individuales, emocionales, familiares, escolares y sociales. El estudio destaca que estas conductas no deben entenderse únicamente como actos de indisciplina, sino como manifestaciones relacionadas con dificultades de autorregulación emocional, carencias en las habilidades sociales o necesidades afectivas no cubiertas. También se examinan las consecuencias que pueden generar en el aprendizaje y en el bienestar emocional y social de los niños y niñas, especialmente en la autoestima, la motivación, la convivencia escolar y la salud mental. Asimismo, se subraya el papel fundamental del profesorado y de las familias en la prevención y gestión de estas conductas mediante relaciones afectivas positivas, normas claras y estrategias basadas en la disciplina positiva, la educación emocional y la colaboración familia-escuela. Finalmente, se presenta el programa “EMOCIÓNA-T”, orientado a la prevención y reducción de las conductas disruptivas mediante la educación emocional, la autorregulación, las habilidades sociales, la participación familiar y el mindfulness.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda las conductas disruptivas en Educación Infantil, una problemática de gran relevancia por su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el clima del aula y en el desarrollo integral del alumnado. A través de una revisión teórica y reflexiva, se analizan su conceptualización, las principales tipologías y los factores que favorecen su aparición, considerando variables individuales, emocionales, familiares, escolares y sociales. El estudio destaca que estas conductas no deben entenderse únicamente como actos de indisciplina, sino como manifestaciones relacionadas con dificultades de autorregulación emocional, carencias en las habilidades sociales o necesidades afectivas no cubiertas. También se examinan las consecuencias que pueden generar en el aprendizaje y en el bienestar emocional y social de los niños y niñas, especialmente en la autoestima, la motivación, la convivencia escolar y la salud mental. Asimismo, se subraya el papel fundamental del profesorado y de las familias en la prevención y gestión de estas conductas mediante relaciones afectivas positivas, normas claras y estrategias basadas en la disciplina positiva, la educación emocional y la colaboración familia-escuela. Finalmente, se presenta el programa “EMOCIÓNA-T”, orientado a la prevención y reducción de las conductas disruptivas mediante la educación emocional, la autorregulación, las habilidades sociales, la participación familiar y el mindfulness.
Dirección
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
Profesorado y fomento del pensamiento crítico en las aulas de secundaria
Autoría
C.R.C.
Grado en Pedagogía
C.R.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:45
01.07.2026 10:45
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la implicación del profesorado de educación secundaria en el fomento del pensamiento crítico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se pretende estudiar la relevancia de esta competencia para el desarrollo integral del alumnado, así como la necesidad de trabajar y fomentar una educación basada en la reflexión, análisis y toma de decisiones fundamentadas. Los objetivos que se buscan alcanzar con esta investigación están relacionados con el análisis de la presencia del pensamiento crítico en la práctica docente, el conocimiento de la percepción del profesorado acerca de su importancia educativa, la identificación de los niveles de formación que se presentan y la detección de factores que dificultan o facilitan su integración en las aulas. La metodología de esta investigación es de carácter cualitativo empleando entrevistas individuales al profesorado de educación secundaria. Con la información recogida se pudieron analizar opiniones, experiencias y percepciones que abordan el desarrollo e integración del pensamiento crítico en el contexto escolar. Los resultados obtenidos permiten tener una visión global sobre la situación actual de esta competencia tanto en el ámbito académico como personal y contribuyen a la reflexión sobre la práctica docente y las necesidades formativas.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la implicación del profesorado de educación secundaria en el fomento del pensamiento crítico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se pretende estudiar la relevancia de esta competencia para el desarrollo integral del alumnado, así como la necesidad de trabajar y fomentar una educación basada en la reflexión, análisis y toma de decisiones fundamentadas. Los objetivos que se buscan alcanzar con esta investigación están relacionados con el análisis de la presencia del pensamiento crítico en la práctica docente, el conocimiento de la percepción del profesorado acerca de su importancia educativa, la identificación de los niveles de formación que se presentan y la detección de factores que dificultan o facilitan su integración en las aulas. La metodología de esta investigación es de carácter cualitativo empleando entrevistas individuales al profesorado de educación secundaria. Con la información recogida se pudieron analizar opiniones, experiencias y percepciones que abordan el desarrollo e integración del pensamiento crítico en el contexto escolar. Los resultados obtenidos permiten tener una visión global sobre la situación actual de esta competencia tanto en el ámbito académico como personal y contribuyen a la reflexión sobre la práctica docente y las necesidades formativas.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Primeros auxilios en Educación Infantil: un cuestionario al profesorado.
Autoría
M.U.R.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.U.R.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:30
01.07.2026 12:30
Resumen
Tener una formación básica en primeros auxilios es esencial dentro del ámbito educativo, tanto para el profesorado como para el personal no docente, ya que son los principales responsables del alumnado en posibles situaciones de emergencia. Contar con conocimientos teóricos y prácticos en este campo permite que los centros educativos puedan garantizar el bienestar y la salud de los niños y de las niñas a lo largo de su período en la etapa escolar. Este Trabajo de Fin de Grado, tiene como objetivo conocer el nivel de formación y el grado de preparación que tiene el profesorado de Educación Infantil en el ámbito de los primeros auxilios. Para llevar esto a cabo, se realizará una recogida de datos a través de un cuestionario dirigido al profesorado de este nivel y un posterior análisis de los resultados con el fin de descubrir posibles carencias formativas. A partir de la información obtenida, se diseñará una propuesta de intervención, que tendrá como finalidad mejorar los conocimientos sobre primeros auxilios y las habilidades a la hora de actuar ante posibles situaciones críticas.
Tener una formación básica en primeros auxilios es esencial dentro del ámbito educativo, tanto para el profesorado como para el personal no docente, ya que son los principales responsables del alumnado en posibles situaciones de emergencia. Contar con conocimientos teóricos y prácticos en este campo permite que los centros educativos puedan garantizar el bienestar y la salud de los niños y de las niñas a lo largo de su período en la etapa escolar. Este Trabajo de Fin de Grado, tiene como objetivo conocer el nivel de formación y el grado de preparación que tiene el profesorado de Educación Infantil en el ámbito de los primeros auxilios. Para llevar esto a cabo, se realizará una recogida de datos a través de un cuestionario dirigido al profesorado de este nivel y un posterior análisis de los resultados con el fin de descubrir posibles carencias formativas. A partir de la información obtenida, se diseñará una propuesta de intervención, que tendrá como finalidad mejorar los conocimientos sobre primeros auxilios y las habilidades a la hora de actuar ante posibles situaciones críticas.
Dirección
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutoría)
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutoría)
Tribunal
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutor del alumno)
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutor del alumno)
El FOMO y los efectos del consumo desmedido: Una aproximación en clave educativa
Autoría
C.M.R.C.
Grado en Educación Social
C.M.R.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
El ámbito de la tecnología y especialmente el de las redes sociales cuenta con su propio ecosistema y fenómenos que influencian la realidad y el contexto socioeducativo. En este trabajo de revisión documental sistemática, siguiendo el protocolo PRISMA, el objetivo principal es el de identificar el impacto del FOMO en las conductas adictivas de consumo y compras de la juventud a partir de la influencia de las redes sociales, desde una perspectiva socioeducativa, mediante la consulta de investigaciones de campo y otros análisis realizados previamente. Mediante esta investigación se tratará de encontrar la relación entre los tres conceptos (FOMO, adicción al consumo y redes sociales) y su relevancia para la sociedad y la Educación Social. En consecuencia, los resultados sugieren no sólo que existe una fuerte relación entre los tres puntos sino que además se ha convertido en un fenómeno normalizado por la sociedad y explotado económicamente por las empresas y plataformas. En este sentido, se encuentra una gran falta de acción socioeducativa estructurada y profesional para proteger la salud mental de las personas y colectivos y concienciar sobre este fenómeno para desarrollar modelos de consumo sostenibles.
El ámbito de la tecnología y especialmente el de las redes sociales cuenta con su propio ecosistema y fenómenos que influencian la realidad y el contexto socioeducativo. En este trabajo de revisión documental sistemática, siguiendo el protocolo PRISMA, el objetivo principal es el de identificar el impacto del FOMO en las conductas adictivas de consumo y compras de la juventud a partir de la influencia de las redes sociales, desde una perspectiva socioeducativa, mediante la consulta de investigaciones de campo y otros análisis realizados previamente. Mediante esta investigación se tratará de encontrar la relación entre los tres conceptos (FOMO, adicción al consumo y redes sociales) y su relevancia para la sociedad y la Educación Social. En consecuencia, los resultados sugieren no sólo que existe una fuerte relación entre los tres puntos sino que además se ha convertido en un fenómeno normalizado por la sociedad y explotado económicamente por las empresas y plataformas. En este sentido, se encuentra una gran falta de acción socioeducativa estructurada y profesional para proteger la salud mental de las personas y colectivos y concienciar sobre este fenómeno para desarrollar modelos de consumo sostenibles.
Dirección
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutoría)
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutoría)
Tribunal
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutor del alumno)
GONZALEZ BLANCO, MARIA (Tutor del alumno)
La gamificación como estrategia motivadora para el aprendizaje de lenguas extranjeras en Educación Primaria
Autoría
M.R.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.R.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 16:00
30.06.2026 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se adscribe bajo la modalidad de propuesta de innovación didáctica y aborda el empleo de la gamificación para el aprendizaje del inglés en un entorno motivador en el aula de 4º de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Se plantea un marco metodológico basado en la gamificación significativa, el Aprendizaje Basado en Tareas y el aprendizaje cooperativo, con la finalidad de dejar de lado los modelos educativos tradicionales caracterizados por un aprendizaje descontextualizado y una elevada ansiedad frente a la producción oral en lenguas extranjeras en el alumnado. El trabajo se estructura en dos partes complementarias. La primera de ellas, desarrolla un marco teórico que examina la evolución conceptual de la gamificación, diferenciando entre sus enfoques superficiales y significativos, y basa su aplicación en teorías psicológicas y pedagógicas. La segunda engloba la propuesta de innovación, titulada The Language Agency, y sitúa al alumnado en una narrativa inmersiva de detectives donde deben resolver misiones colaborativas mediante el uso funcional de la L2 a través de un sistema de roles asimétricos y un andamiaje lingüístico progresivo que favorecen al desarrollo de la competencia lingüística en un entorno seguro y lúdico. Para finalizar, la evaluación de la propuesta se plantea desde un modelo formativo, continuo y no sancionador, en coherencia con el Decreto 155/2022 de la Comunidad Autónoma de Galicia.
Este Trabajo de Fin de Grado se adscribe bajo la modalidad de propuesta de innovación didáctica y aborda el empleo de la gamificación para el aprendizaje del inglés en un entorno motivador en el aula de 4º de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Se plantea un marco metodológico basado en la gamificación significativa, el Aprendizaje Basado en Tareas y el aprendizaje cooperativo, con la finalidad de dejar de lado los modelos educativos tradicionales caracterizados por un aprendizaje descontextualizado y una elevada ansiedad frente a la producción oral en lenguas extranjeras en el alumnado. El trabajo se estructura en dos partes complementarias. La primera de ellas, desarrolla un marco teórico que examina la evolución conceptual de la gamificación, diferenciando entre sus enfoques superficiales y significativos, y basa su aplicación en teorías psicológicas y pedagógicas. La segunda engloba la propuesta de innovación, titulada The Language Agency, y sitúa al alumnado en una narrativa inmersiva de detectives donde deben resolver misiones colaborativas mediante el uso funcional de la L2 a través de un sistema de roles asimétricos y un andamiaje lingüístico progresivo que favorecen al desarrollo de la competencia lingüística en un entorno seguro y lúdico. Para finalizar, la evaluación de la propuesta se plantea desde un modelo formativo, continuo y no sancionador, en coherencia con el Decreto 155/2022 de la Comunidad Autónoma de Galicia.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Haciendo travesuras: una aventura matemática hasta Santiago de Compostela.
Autoría
A.R.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.R.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:15
30.06.2026 10:15
Resumen
En este trabajo final del Grado en Maestro/a en Educación Primaria se presenta una investigación-acción desarrollada en un aula de 4º curso, en la que se analiza la influencia de la dimensión afectiva en el aprendizaje de las matemáticas. Con ese fin, se diseñó e implementó una intervención didáctica basada en metodologías activas, el uso de recursos manipulativos y el fomento del trabajo cooperativo, contextualizada desde un centro de interés próximo al alumnado e integrando diferentes contenidos desde un enfoque multidisciplinar. Esta propuesta permitió establecer conexiones entre diferentes áreas del conocimiento, favoreciendo aprendizajes más significativos. Los resultados obtenidos muestran una evolución positiva en la afectividad del alumnado hacia las matemáticas, reflejada en una mejora de sus emociones, actitudes y creencias respecto a la asignatura.
En este trabajo final del Grado en Maestro/a en Educación Primaria se presenta una investigación-acción desarrollada en un aula de 4º curso, en la que se analiza la influencia de la dimensión afectiva en el aprendizaje de las matemáticas. Con ese fin, se diseñó e implementó una intervención didáctica basada en metodologías activas, el uso de recursos manipulativos y el fomento del trabajo cooperativo, contextualizada desde un centro de interés próximo al alumnado e integrando diferentes contenidos desde un enfoque multidisciplinar. Esta propuesta permitió establecer conexiones entre diferentes áreas del conocimiento, favoreciendo aprendizajes más significativos. Los resultados obtenidos muestran una evolución positiva en la afectividad del alumnado hacia las matemáticas, reflejada en una mejora de sus emociones, actitudes y creencias respecto a la asignatura.
Dirección
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutor del alumno)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Cultura en movimiento: pausas activas con música y danza tradicional gallega para la mejora de la atención en 1º de Educación Primaria.
Autoría
S.R.D.L.T.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.R.D.L.T.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 11:30
02.07.2026 11:30
Resumen
En un contexto educativo en el que el bienestar y el rendimiento del alumnado son objetivos fundamentales, la gestión de la atención emerge como uno de los grandes retos de las aulas de Educación Primaria. El presente Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño y la implementación de una intervención didáctica basada en el uso de pausas activas con música y danza tradicional gallega como herramienta para mejorar la capacidad atencional del alumnado de 1º de Educación Primaria. Su justificación parte de la constatación de que los niños y niñas de esta edad agotan su foto de atención tras aproximadamente veinte minutos de actividad sostenida, lo que hace necesario incorporar estrategias de reinicio cognitivo en la rutina del aula. Para ello, se lleva a cabo una revisión legislativa y bibliográfica sobre la atención en la infancia, las pausas activas y el valor educativo del patrimonio cultural gallego. La intervención se articula en torno a 28 sesiones de corta duración, en las la música y danza tradicional gallega se convierten en un vehículo de transmisión cultural integrado de manera transversal en la jornada escolar. La propuesta responde además a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, garantizando la participación de todo el alumnado, incluido aquel con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
En un contexto educativo en el que el bienestar y el rendimiento del alumnado son objetivos fundamentales, la gestión de la atención emerge como uno de los grandes retos de las aulas de Educación Primaria. El presente Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño y la implementación de una intervención didáctica basada en el uso de pausas activas con música y danza tradicional gallega como herramienta para mejorar la capacidad atencional del alumnado de 1º de Educación Primaria. Su justificación parte de la constatación de que los niños y niñas de esta edad agotan su foto de atención tras aproximadamente veinte minutos de actividad sostenida, lo que hace necesario incorporar estrategias de reinicio cognitivo en la rutina del aula. Para ello, se lleva a cabo una revisión legislativa y bibliográfica sobre la atención en la infancia, las pausas activas y el valor educativo del patrimonio cultural gallego. La intervención se articula en torno a 28 sesiones de corta duración, en las la música y danza tradicional gallega se convierten en un vehículo de transmisión cultural integrado de manera transversal en la jornada escolar. La propuesta responde además a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, garantizando la participación de todo el alumnado, incluido aquel con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Dirección
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Secretario/a)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Vocal)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Secretario/a)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Vocal)
Hacer visible el pensamiento musical: una intervención con instrumental Orff en Educación Primaria.
Autoría
S.R.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.R.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El estudio aborda la problemática de la ausencia de reflexión en el área de Música y Danza en Educación Primaria. Frente a esta realidad, se investiga la aplicación del pensamiento visible en el aula de música con el propósito de facilitar y mejorar el proceso de interpretación de piezas. Para eso, se diseñó y se implementó una intervención didáctica cuyo objetivo es identificar y analizar procesos de escucha, observación, análisis, interpretación, justificación, planteamiento de preguntas y metacognición. La propuesta está dirigida al alumnado de quinto curso de Educación Primaria y se basa en el razonamiento alrededor de una pieza musical polifónica mediante la aplicación de diferentes rutinas de pensamiento visible, con el fin de su posterior interpretación a través de la instrumentación Orff de láminas. La metodología de recogida y análisis de datos se sitúa en el paradigma cualitativo, empleando como instrumentos la observación (registrada mediante un diario de campo), el análisis de las producciones del alumnado y la aplicación de un cuestionario tipo Likert. Los resultados evidencian la falta de hábito en relación con este tipo de acciones que implican un razonamiento y que las actividades basadas en los procesos de pensamiento aceleran y mejoran la posterior interpretación musical.
El estudio aborda la problemática de la ausencia de reflexión en el área de Música y Danza en Educación Primaria. Frente a esta realidad, se investiga la aplicación del pensamiento visible en el aula de música con el propósito de facilitar y mejorar el proceso de interpretación de piezas. Para eso, se diseñó y se implementó una intervención didáctica cuyo objetivo es identificar y analizar procesos de escucha, observación, análisis, interpretación, justificación, planteamiento de preguntas y metacognición. La propuesta está dirigida al alumnado de quinto curso de Educación Primaria y se basa en el razonamiento alrededor de una pieza musical polifónica mediante la aplicación de diferentes rutinas de pensamiento visible, con el fin de su posterior interpretación a través de la instrumentación Orff de láminas. La metodología de recogida y análisis de datos se sitúa en el paradigma cualitativo, empleando como instrumentos la observación (registrada mediante un diario de campo), el análisis de las producciones del alumnado y la aplicación de un cuestionario tipo Likert. Los resultados evidencian la falta de hábito en relación con este tipo de acciones que implican un razonamiento y que las actividades basadas en los procesos de pensamiento aceleran y mejoran la posterior interpretación musical.
Dirección
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA Cotutoría
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA Cotutoría
Tribunal
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Tutor del alumno)
DIZ OTERO, MARIO (Tutor del alumno)
ALVAREZ CORTIZO, LAURA (Tutor del alumno)
DIZ OTERO, MARIO (Tutor del alumno)
Análisis de los protocolos de atención al lenguaje para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en Educación Infantil en la comunidad autónoma de Galicia.
Autoría
L.R.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.R.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:30
30.06.2026 10:30
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo examinar de manera crítica el marco normativo y los protocolos oficiales que regulan la detección, evaluación e intervención en las dificultades de lenguaje en la etapa de Educación Infantil dentro del contexto educativo de Galicia. La investigación se justifica por la necesidad de valorar si la estructura burocrática y técnica actual responde con eficacia a los principios de inclusión, equidad e inmediatez que emanan tanto de la normativa estatal como del currículo y los decretos autonómicos de atención a la diversidad. Para alcanzar este fin, se proponen cuatro objetivos: identificar la documentación y los marcos legales vigentes en Galicia; describir los procedimientos de actuación establecidos para el profesorado tutor y los departamentos de orientación; analizar la coherencia de estos protocolos con las necesidades reales del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y, finalmente, proponer mejoras fundamentadas que agilicen la respuesta educativa. La metodología adoptada se basa en un análisis documental de leyes, decretos, órdenes y protocolos técnicos, que se complementará con una revisión teórica sobre la adquisición del lenguaje y las dificultades comunicativas, y finalizará con recomendaciones que aspiran a conseguir una práctica más ágil, inclusiva y ajustada a la realidad del aula.
Este trabajo tiene como objetivo examinar de manera crítica el marco normativo y los protocolos oficiales que regulan la detección, evaluación e intervención en las dificultades de lenguaje en la etapa de Educación Infantil dentro del contexto educativo de Galicia. La investigación se justifica por la necesidad de valorar si la estructura burocrática y técnica actual responde con eficacia a los principios de inclusión, equidad e inmediatez que emanan tanto de la normativa estatal como del currículo y los decretos autonómicos de atención a la diversidad. Para alcanzar este fin, se proponen cuatro objetivos: identificar la documentación y los marcos legales vigentes en Galicia; describir los procedimientos de actuación establecidos para el profesorado tutor y los departamentos de orientación; analizar la coherencia de estos protocolos con las necesidades reales del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y, finalmente, proponer mejoras fundamentadas que agilicen la respuesta educativa. La metodología adoptada se basa en un análisis documental de leyes, decretos, órdenes y protocolos técnicos, que se complementará con una revisión teórica sobre la adquisición del lenguaje y las dificultades comunicativas, y finalizará con recomendaciones que aspiran a conseguir una práctica más ágil, inclusiva y ajustada a la realidad del aula.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
Diseño de un aula que fomente la inclusión y el bienestar emocional del alumnado del Programa de Diversificación Curricular
Autoría
S.R.M.
Grado en Pedagogía
S.R.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:15
30.06.2026 11:15
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la necesidad de transformar el entorno educativo del Programa de Diversificación Curricular (PDC) en el IES Monte da Vila. Partiendo de un análisis diagnóstico cualitativo basado en la observación participante, se identificaron barreras físicas, metodológicas y socioafectivas generadas por un diseño espacial rígido y segregador que dificulta la inclusión y la motivación. Para dar respuesta a esta problemática, se propone un rediseño integral del aula fundamentado en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La propuesta concibe el espacio físico como el tercer maestro, promoviendo un entorno flexible, accesible y emocionalmente seguro. A través de una zonificación estratégica y la integración de hardware pedagógico, se busca eliminar los obstáculos al aprendizaje, fomentar metodologías activas y potenciar el bienestar emocional y la autonomía del alumnado. Se concluye que la inclusión real exige reconceptualizar el espacio escolar para garantizar el éxito de todos los estudiantes.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la necesidad de transformar el entorno educativo del Programa de Diversificación Curricular (PDC) en el IES Monte da Vila. Partiendo de un análisis diagnóstico cualitativo basado en la observación participante, se identificaron barreras físicas, metodológicas y socioafectivas generadas por un diseño espacial rígido y segregador que dificulta la inclusión y la motivación. Para dar respuesta a esta problemática, se propone un rediseño integral del aula fundamentado en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La propuesta concibe el espacio físico como el tercer maestro, promoviendo un entorno flexible, accesible y emocionalmente seguro. A través de una zonificación estratégica y la integración de hardware pedagógico, se busca eliminar los obstáculos al aprendizaje, fomentar metodologías activas y potenciar el bienestar emocional y la autonomía del alumnado. Se concluye que la inclusión real exige reconceptualizar el espacio escolar para garantizar el éxito de todos los estudiantes.
Dirección
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
Del recuerdo a la creación: una propuesta para Educación Infantil
Autoría
L.R.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.R.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:45
30.06.2026 12:45
Resumen
En la actualidad guardamos más fotografías que nunca, pero dedicamos menos tiempo a sentarnos, mirarlas y recordar. Los álbumes familiares, las historias compartidas y los pequeños rituales entorno a la memoria van desapareciendo en un contexto marcado por la inmediatez. En este sentido, el presente trabajo de Fin de Grado, enmarcado en la modalidad de diseño de intervención educativa, se centra en la exploración de la identidad y la memoria a través del arte en la etapa de la infancia. A partir de una investigación teórica sobre los recuerdos, la identidad, los vínculos afectivos, la pérdida de personas significativas y el arte como herramienta educativa y expresiva, se diseñó una propuesta para sexto de Educación Infantil. A través de esta, el alumnado investigará sobre sus propias raíces, seres queridos, espacios, momentos y objetos importantes de su vida cotidiana, utilizando el arte para expresar y materializar emociones y recuerdos. El objetivo último es poner en valor el arte como herramienta de autoconocimiento y expresión emocional, así como promover los vínculos entre generaciones y la valoración del patrimonio cultural y afectivo.
En la actualidad guardamos más fotografías que nunca, pero dedicamos menos tiempo a sentarnos, mirarlas y recordar. Los álbumes familiares, las historias compartidas y los pequeños rituales entorno a la memoria van desapareciendo en un contexto marcado por la inmediatez. En este sentido, el presente trabajo de Fin de Grado, enmarcado en la modalidad de diseño de intervención educativa, se centra en la exploración de la identidad y la memoria a través del arte en la etapa de la infancia. A partir de una investigación teórica sobre los recuerdos, la identidad, los vínculos afectivos, la pérdida de personas significativas y el arte como herramienta educativa y expresiva, se diseñó una propuesta para sexto de Educación Infantil. A través de esta, el alumnado investigará sobre sus propias raíces, seres queridos, espacios, momentos y objetos importantes de su vida cotidiana, utilizando el arte para expresar y materializar emociones y recuerdos. El objetivo último es poner en valor el arte como herramienta de autoconocimiento y expresión emocional, así como promover los vínculos entre generaciones y la valoración del patrimonio cultural y afectivo.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
Análisis de estereotipos de género en los deportistas de un club de patinaje artístico gallego
Autoría
A.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:30
01.07.2026 11:30
Resumen
El presente trabajo aborda como temática el estudio y análisis de los estereotipos de género presentes en el ámbito del Patinaje Artístico. El objetivo principal desta investigación es identificar la manifestación y percepción de los estereotipos de género por parte de los propios deportistas chicos y chicas en un contexto de club. Se busca entender como interiorizan estas ideas y como evolucionan segundo su etapa madurativa. Para conseguirlo, se establecen como objetivos específicos la identificación de diferencias por género, comparando si la percepción de barreras o estigmas es mayor en los niños por practicar un deporte minoritario para su sexo, y el contraste de la evolución destas percepciones entre las etapas de Educación Primaria y el instituto. La metodología de trabajo es la de investigación de campo. El estudio se desarrollárá como una iniciación a la investigación, combinando la revisión de la literatura básica con la recogida de datos empíricos en una entidad deportiva. Esto implicará la aplicación piloto del cuestionario Stigma Consciousness Questionnaire (Fenollosa Sánchez et al., 2023), a unha muestra heterogénea de deportistas. Posteriormente, se vincularán los datos obtenidos con la importancia de trabajar activamente los estereotipos de género en la Educación Primaria y de visibilizar todo tipo de deportes desde la materia de Educación Física.
El presente trabajo aborda como temática el estudio y análisis de los estereotipos de género presentes en el ámbito del Patinaje Artístico. El objetivo principal desta investigación es identificar la manifestación y percepción de los estereotipos de género por parte de los propios deportistas chicos y chicas en un contexto de club. Se busca entender como interiorizan estas ideas y como evolucionan segundo su etapa madurativa. Para conseguirlo, se establecen como objetivos específicos la identificación de diferencias por género, comparando si la percepción de barreras o estigmas es mayor en los niños por practicar un deporte minoritario para su sexo, y el contraste de la evolución destas percepciones entre las etapas de Educación Primaria y el instituto. La metodología de trabajo es la de investigación de campo. El estudio se desarrollárá como una iniciación a la investigación, combinando la revisión de la literatura básica con la recogida de datos empíricos en una entidad deportiva. Esto implicará la aplicación piloto del cuestionario Stigma Consciousness Questionnaire (Fenollosa Sánchez et al., 2023), a unha muestra heterogénea de deportistas. Posteriormente, se vincularán los datos obtenidos con la importancia de trabajar activamente los estereotipos de género en la Educación Primaria y de visibilizar todo tipo de deportes desde la materia de Educación Física.
Dirección
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE Cotutoría
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE Cotutoría
Tribunal
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutor del alumno)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutor del alumno)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
Redes sociales y conductas autolesivas no suicidas en la adolescencia: una revisión sistemática desde la perspectiva socioeducativa.
Autoría
B.R.R.
Grado en Educación Social
B.R.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El incremento de las conductas autolesivas no suicidas durante la adolescencia se ha convertido en una preocupación creciente debido a las consecuencias que estas presentan en el bienestar emocional de las personas jóvenes. En este contexto, el presente estudio analiza la influencia de las redes sociales en este fenómeno desde una perspectiva socioeducativa, prestando atención a los procesos de exposición a contenidos autolesivos que tienen lugar en los entornos digitales. Esto se llevó a cabo mediante una revisión sistemática siguiendo las directrices del método PRISMA 2020, a partir de la cual se identificaron diversas categorías para analizar el fenómeno y sus impicaciones para la Educación Social. Los resultados muestran que la exposición continuada a contenidos relacionados con las autolesiones puede favorecer a su normalización y amplificar situacionnes de vulnerabilidad emocional. No obstante, los estudios revisados tambiñen evidencian que las redes sociales pueden constituir espacios de apoyo, acompañamiento y búsqueda de ayuda. Las conclusiones destacan la importancia de entender estos procesos desde una perspectiva integral, lo que convierte a la Educación Social en una herramienta fundamental para promover la educación emocional, la alfabetización digital y la creación de espacios seguros que favorezcan el bienestar y el desarrllo integral de las adolescencias.
El incremento de las conductas autolesivas no suicidas durante la adolescencia se ha convertido en una preocupación creciente debido a las consecuencias que estas presentan en el bienestar emocional de las personas jóvenes. En este contexto, el presente estudio analiza la influencia de las redes sociales en este fenómeno desde una perspectiva socioeducativa, prestando atención a los procesos de exposición a contenidos autolesivos que tienen lugar en los entornos digitales. Esto se llevó a cabo mediante una revisión sistemática siguiendo las directrices del método PRISMA 2020, a partir de la cual se identificaron diversas categorías para analizar el fenómeno y sus impicaciones para la Educación Social. Los resultados muestran que la exposición continuada a contenidos relacionados con las autolesiones puede favorecer a su normalización y amplificar situacionnes de vulnerabilidad emocional. No obstante, los estudios revisados tambiñen evidencian que las redes sociales pueden constituir espacios de apoyo, acompañamiento y búsqueda de ayuda. Las conclusiones destacan la importancia de entender estos procesos desde una perspectiva integral, lo que convierte a la Educación Social en una herramienta fundamental para promover la educación emocional, la alfabetización digital y la creación de espacios seguros que favorezcan el bienestar y el desarrllo integral de las adolescencias.
Dirección
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutoría)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutoría)
Tribunal
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutor del alumno)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Tutor del alumno)
El Paisaje sonoro en el aula para la promoción del bienestar emocional
Autoría
M.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 16:00
30.06.2026 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo explorar el potencial de los ambientes sonoros como recurso educativo para promover el bienestar en el aula de Educación Primaria. El proyecto analizará cómo los paisajes sonoros (tanto naturales como musicales) influyen en ciertos aspectos relacionados con habilidades psicológicas como la regulación emocional, la atención, el clima del aula y el bienestar emocional. Este TFG contará con una primera parte teórica en la que se revisen los fundamentos de la educación emocional, la importancia del bienestar emocional en el aula y las aportaciones de la educación musical relacionadas con los beneficios psicológicos de los ambientes sonoros. Posteriormente, se presentará una propuesta práctica para un grupo de Primaria, basada en la creación, implementación y evaluación de diferentes ambientes sonoros orientados a favorecer el bienestar emocional. El propósito del TFG es conocer si el diseño e implementación de ambientes sonoros puede convertirse en un recurso educativo innovadora y eficaz para mejorar el bienestar emocional del alumnado.
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo explorar el potencial de los ambientes sonoros como recurso educativo para promover el bienestar en el aula de Educación Primaria. El proyecto analizará cómo los paisajes sonoros (tanto naturales como musicales) influyen en ciertos aspectos relacionados con habilidades psicológicas como la regulación emocional, la atención, el clima del aula y el bienestar emocional. Este TFG contará con una primera parte teórica en la que se revisen los fundamentos de la educación emocional, la importancia del bienestar emocional en el aula y las aportaciones de la educación musical relacionadas con los beneficios psicológicos de los ambientes sonoros. Posteriormente, se presentará una propuesta práctica para un grupo de Primaria, basada en la creación, implementación y evaluación de diferentes ambientes sonoros orientados a favorecer el bienestar emocional. El propósito del TFG es conocer si el diseño e implementación de ambientes sonoros puede convertirse en un recurso educativo innovadora y eficaz para mejorar el bienestar emocional del alumnado.
Dirección
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutor del alumno)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutor del alumno)
El impacto de la implicación familiar en el rendimiento académico del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Autoría
R.R.S.
Grado en Pedagogía
R.R.S.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
04.02.2026 13:00
04.02.2026 13:00
Resumen
Este trabajo analiza, a través de una revisión sistemática, la influencia de la implicación familiar en el rendimiento académico del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. El objetivo principal consiste en determinar qué variables de participación parental favorecen realmente el éxito escolar en esta etapa. Para su realización, se aplicó la metodología SALSA, seleccionando 11 artículos científicos publicados en la última década en bases de datos especializadas. Los resultados evidencian que factores como el apoyo emocional, las expectativas parentales elevadas y el fomento de la autonomía tienen un impacto mucho más significativo que el control rígido de las tareas o la participación formal en los centros. Se concluye que un clima familiar afectivo y una comunicación fluida con el instituto actúan como factores protectores clave, señalando la necesidad de transitar hacia modelos de relación más humanos y menos burocratizados.
Este trabajo analiza, a través de una revisión sistemática, la influencia de la implicación familiar en el rendimiento académico del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. El objetivo principal consiste en determinar qué variables de participación parental favorecen realmente el éxito escolar en esta etapa. Para su realización, se aplicó la metodología SALSA, seleccionando 11 artículos científicos publicados en la última década en bases de datos especializadas. Los resultados evidencian que factores como el apoyo emocional, las expectativas parentales elevadas y el fomento de la autonomía tienen un impacto mucho más significativo que el control rígido de las tareas o la participación formal en los centros. Se concluye que un clima familiar afectivo y una comunicación fluida con el instituto actúan como factores protectores clave, señalando la necesidad de transitar hacia modelos de relación más humanos y menos burocratizados.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
El Ocio de las Personas Mayores en Contextos Rurales. Un estudio de Caso en Castrelo do Val (Ourense).
Autoría
X.R.G.
Grado en Educación Social
X.R.G.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
04.02.2026 12:00
04.02.2026 12:00
Resumen
El presente artículo presenta un estudio cualitativo sobre el ocio para personas mayores en zonas rurales. El estudio se centra en la zona de Castrelo do Val (Ourense) y aborda el papel del ocio como herramienta de la Educación Social para lograr el bienestar, el desarrollo personal y la participación social a través del envejecimiento activo. Para obtener la información, además de la revisión documental, se han realizado varias entrevistas a diversos agentes del ámbito del ocio: una educadora social, una persona representante de una asociación y cuatro personas mayores (dos que participan en actividades de ocio dirigidas y dos que no). A lo largo del documento, se presta especial atención a las dificultades de acceso al ocio en zonas rurales, como la dispersión territorial, la falta de recursos y escasos presupuestos o a la falta de actividades adaptadas.
El presente artículo presenta un estudio cualitativo sobre el ocio para personas mayores en zonas rurales. El estudio se centra en la zona de Castrelo do Val (Ourense) y aborda el papel del ocio como herramienta de la Educación Social para lograr el bienestar, el desarrollo personal y la participación social a través del envejecimiento activo. Para obtener la información, además de la revisión documental, se han realizado varias entrevistas a diversos agentes del ámbito del ocio: una educadora social, una persona representante de una asociación y cuatro personas mayores (dos que participan en actividades de ocio dirigidas y dos que no). A lo largo del documento, se presta especial atención a las dificultades de acceso al ocio en zonas rurales, como la dispersión territorial, la falta de recursos y escasos presupuestos o a la falta de actividades adaptadas.
Dirección
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
Experiencias adversas en la infancia de los/as padres y madres: su impacto sobre la parentalidad y el desarrollo socioemocional de los/as hijos/as. Una revisión desde la Educación Social.
Autoría
A.R.V.
Grado en Educación Social
A.R.V.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2025 12:15
03.07.2025 12:15
Resumen
El presente TFG analiza el impacto de las Experiencias Adversas en la Infancia (EAI) de los padres y madres en el ejercicio de la parentalidad y el desarrollo socioemocional de los hijos/as, así como el papel de la Educación Social en la intervención y prevención de estas situaciones. La revisión bibliográfica pone de manifiesto que las EAI afectan negativamente a la salud física, emocional y social de las personas adultas, condicionando sus competencias parentales, estilos educativos adoptados y la calidad de las relaciones afectivas en el ámbito familiar. Las dificultades derivadas de estas vivencias pueden dar lugar a alteraciones en la regulación emocional, elevados niveles de estrés parental y patrones relacionales disfuncionales, favoreciendo la transmisión intergeneracional de la adversidad. En este contexto, la Educación Social desempeña un papel fundamental en la promoción de intervenciones socioeducativas orientadas al fortalecimiento de los vínculos afectivos y de las competencias parentales a través de diversas estrategias dirigidas a la mejora del funcionamiento y bienestar de la familia. Entre ellas destacan la educación familiar y la parentalidad positiva, la educación emocional y la mediación familiar.
El presente TFG analiza el impacto de las Experiencias Adversas en la Infancia (EAI) de los padres y madres en el ejercicio de la parentalidad y el desarrollo socioemocional de los hijos/as, así como el papel de la Educación Social en la intervención y prevención de estas situaciones. La revisión bibliográfica pone de manifiesto que las EAI afectan negativamente a la salud física, emocional y social de las personas adultas, condicionando sus competencias parentales, estilos educativos adoptados y la calidad de las relaciones afectivas en el ámbito familiar. Las dificultades derivadas de estas vivencias pueden dar lugar a alteraciones en la regulación emocional, elevados niveles de estrés parental y patrones relacionales disfuncionales, favoreciendo la transmisión intergeneracional de la adversidad. En este contexto, la Educación Social desempeña un papel fundamental en la promoción de intervenciones socioeducativas orientadas al fortalecimiento de los vínculos afectivos y de las competencias parentales a través de diversas estrategias dirigidas a la mejora del funcionamiento y bienestar de la familia. Entre ellas destacan la educación familiar y la parentalidad positiva, la educación emocional y la mediación familiar.
Dirección
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Presidente/a)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Secretario/a)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Vocal)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Presidente/a)
MAROÑAS BERMUDEZ, ANDREA (Secretario/a)
VARELA CRESPO, LAURA MARIA (Vocal)
Aprendizaje autorregulado en las matemáticas
Autoría
I.R.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.R.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo revisar la evidencia empírica sobre la relación entre el aprendizaje autorregulado y el rendimiento matemático en el alumnado de Educación Primaria. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistematizada de la literatura siguiendo el protocolo PRISMA-P, consultando bases de datos contrastadas (PsycINFO, Scopus y WoS). Mediante criterios de exclusión, se seleccionaron estudios empíricos centrados en la relación entre autorregulación del aprendizaje y el rendimiento matemático. Los resultados muestran que la autorregulación, más concretamente a través de la metacognición, tiene un impacto positivo en el rendimiento matemático, actuando como una variable mediadora entre los factores emocionales como la motivación o la ansiedad. Al mismo tiempo, también se observa que el aprendizaje de las matemáticas está influido por variables cognitivas y afectivas. Se concluye así que la autorregulación del aprendizaje constituye un elemento clave para mejorar el rendimiento matemático y favorecer una actitud más positiva hacia la materia de matemáticas, evidenciando la necesidad de implementar estas estrategias en el aula.
Este trabajo tiene como objetivo revisar la evidencia empírica sobre la relación entre el aprendizaje autorregulado y el rendimiento matemático en el alumnado de Educación Primaria. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistematizada de la literatura siguiendo el protocolo PRISMA-P, consultando bases de datos contrastadas (PsycINFO, Scopus y WoS). Mediante criterios de exclusión, se seleccionaron estudios empíricos centrados en la relación entre autorregulación del aprendizaje y el rendimiento matemático. Los resultados muestran que la autorregulación, más concretamente a través de la metacognición, tiene un impacto positivo en el rendimiento matemático, actuando como una variable mediadora entre los factores emocionales como la motivación o la ansiedad. Al mismo tiempo, también se observa que el aprendizaje de las matemáticas está influido por variables cognitivas y afectivas. Se concluye así que la autorregulación del aprendizaje constituye un elemento clave para mejorar el rendimiento matemático y favorecer una actitud más positiva hacia la materia de matemáticas, evidenciando la necesidad de implementar estas estrategias en el aula.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Aprendizaje activo en Educación Primaria: Una revisión de alcance sobre clases físicamente activas.
Autoría
M.R.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.R.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
El presente trabajo consiste en una revisión de alcance sobre la influencia de las clases fisicamente activas, lecciones curriculares que integran el movimiento y la actividad física dentro de la esnseñanza de las materias, en el alumnado de Educación Infantil y Primaria. El principal objetivo es conocer como intervienen y repercuten estas intervenciones en las variables físicas, cognitivas, psicológicas y sociales. Para eso, se realizó una búsqueda en las bases de datos Web of Science, Scopus y Medline, seleccionando aquellos estudios que cumpliesen con los criterios de inclusión previamente establecidos. Tras este proceso, se incluyeron 42 artículos. Los resultados muestran mejoras generales en los niveles de AF, en el rendimiento académico, en el TOT y en la motivación del alumnado. A pesar de existir algunas excepciones y variables resistentes al cambio, las CFA se confirman como una estrategia eficaz para el desarrollo integral en la infancia.
El presente trabajo consiste en una revisión de alcance sobre la influencia de las clases fisicamente activas, lecciones curriculares que integran el movimiento y la actividad física dentro de la esnseñanza de las materias, en el alumnado de Educación Infantil y Primaria. El principal objetivo es conocer como intervienen y repercuten estas intervenciones en las variables físicas, cognitivas, psicológicas y sociales. Para eso, se realizó una búsqueda en las bases de datos Web of Science, Scopus y Medline, seleccionando aquellos estudios que cumpliesen con los criterios de inclusión previamente establecidos. Tras este proceso, se incluyeron 42 artículos. Los resultados muestran mejoras generales en los niveles de AF, en el rendimiento académico, en el TOT y en la motivación del alumnado. A pesar de existir algunas excepciones y variables resistentes al cambio, las CFA se confirman como una estrategia eficaz para el desarrollo integral en la infancia.
Dirección
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
Terapia asistida con animales (TAA) en la infancia hospitalizada. Percepción de los profesionales educativos y sanitarios en el contexto gallego.
Autoría
L.R.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.R.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
Este trabajo de iniciación a la investigación de campo aborda la Terapia Asistida con Animales (TAA) como recurso complementario para la infancia hospitalizada de Educación Infantil en el contexto gallego. Su objetivo principal es analizar las percepciones y experiencias de profesionales educativos, sanitarios y de intervención asistida con animales sobre la implementación de la TAA en hospitales pediátricos gallegos, así como explorar el posible papel del maestro de Educación Infantil en este ámbito. La metodología siguió un enfoque cualitativo exploratorio, basado en una revisión bibliográfica y en entrevistas semiestructuradas a cinco profesionales vinculados a los hospitales CHUAC y CHUS: docentes de aulas hospitalarias, personal sanitario de pediatría y una profesional de TAA. Los resultados muestran una valoración positiva de la TAA, especialmente por sus beneficios emocionales, sensoriales y motivacionales, así como por su contribución a la reducción de la ansiedad, a la activación física y a la adaptación hospitalaria. También se identifican limitaciones relevantes, como la falta de coordinación interprofesional, la escasa institucionalización de los programas, el desconocimiento de sus beneficios y la necesidad de formación específica. Se concluye que la TAA presenta potencial en la infancia hospitalizada si se desarrolla con criterios profesionales, protocolos claros y mayor integración sanitaria, terapéutica y educativa.
Este trabajo de iniciación a la investigación de campo aborda la Terapia Asistida con Animales (TAA) como recurso complementario para la infancia hospitalizada de Educación Infantil en el contexto gallego. Su objetivo principal es analizar las percepciones y experiencias de profesionales educativos, sanitarios y de intervención asistida con animales sobre la implementación de la TAA en hospitales pediátricos gallegos, así como explorar el posible papel del maestro de Educación Infantil en este ámbito. La metodología siguió un enfoque cualitativo exploratorio, basado en una revisión bibliográfica y en entrevistas semiestructuradas a cinco profesionales vinculados a los hospitales CHUAC y CHUS: docentes de aulas hospitalarias, personal sanitario de pediatría y una profesional de TAA. Los resultados muestran una valoración positiva de la TAA, especialmente por sus beneficios emocionales, sensoriales y motivacionales, así como por su contribución a la reducción de la ansiedad, a la activación física y a la adaptación hospitalaria. También se identifican limitaciones relevantes, como la falta de coordinación interprofesional, la escasa institucionalización de los programas, el desconocimiento de sus beneficios y la necesidad de formación específica. Se concluye que la TAA presenta potencial en la infancia hospitalizada si se desarrolla con criterios profesionales, protocolos claros y mayor integración sanitaria, terapéutica y educativa.
Dirección
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutoría)
Tribunal
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutor del alumno)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Tutor del alumno)
La escuela como espacio de visibilización y dinamización de la lengua gallega en Educación Primaria
Autoría
N.R.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.R.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:15
01.07.2026 11:15
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grao analiza el papel de la escuela como espacio de visibilización y dinamización de la lengua gallega en un contexto sociolingüístico caracterizado por la disminución progresiva de su uso entre la infancia. Partiendo de una perspectiva sociolingüística y educativa, el estudio aborda los factores históricos, sociales, identitarios y emocionales que influyen en las prácticas de las nuevas generaciones y en la situación actual del gallego. La investigación se basa en una metodología documental sustentada en la revisión de bibliografía especializada, documentos institucionales y estudios sociolingüísticos. A lo largo del trabajo se examinan cuestiones como la evolución de la legislación lingüística educativa, la transmisión intergeneracional de la lengua, la influencia de los nuevos espacios de socialización y la dimensión emocional asociada al uso del gallego. Así mismo, se analiza el papel de la escuela, del profesorado y de los Equipos de Dinamización de la Lengua Gallega en la promoción de actitudes favorables cara la lengua. Los resultados evidencian una diferencia entre la competencia lingüística del alumnado y el uso efectivo del gallego en la vida cotidiana. Se concluye que la escuela continúa siendo un agente fundamental para fomentar el uso de la lengua, fortalecer la autoestima lingüística y crear contextos reales de comunicación que contribuyan a su normalización.
El presente Trabajo de Fin de Grao analiza el papel de la escuela como espacio de visibilización y dinamización de la lengua gallega en un contexto sociolingüístico caracterizado por la disminución progresiva de su uso entre la infancia. Partiendo de una perspectiva sociolingüística y educativa, el estudio aborda los factores históricos, sociales, identitarios y emocionales que influyen en las prácticas de las nuevas generaciones y en la situación actual del gallego. La investigación se basa en una metodología documental sustentada en la revisión de bibliografía especializada, documentos institucionales y estudios sociolingüísticos. A lo largo del trabajo se examinan cuestiones como la evolución de la legislación lingüística educativa, la transmisión intergeneracional de la lengua, la influencia de los nuevos espacios de socialización y la dimensión emocional asociada al uso del gallego. Así mismo, se analiza el papel de la escuela, del profesorado y de los Equipos de Dinamización de la Lengua Gallega en la promoción de actitudes favorables cara la lengua. Los resultados evidencian una diferencia entre la competencia lingüística del alumnado y el uso efectivo del gallego en la vida cotidiana. Se concluye que la escuela continúa siendo un agente fundamental para fomentar el uso de la lengua, fortalecer la autoestima lingüística y crear contextos reales de comunicación que contribuyan a su normalización.
Dirección
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
Tribunal
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
La relación del maltrato infantil con el desarrollo socioafectivo
Autoría
R.R.V.
Grado en Educación Social
R.R.V.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado investiga la relación entre el maltrato infantil y las alteraciones en el desarrollo socioafectivo mediante una metodología de revisión documental. El objetivo principal de este estudio es analizar de que manera inciden las diferentes experiencias de abuso en el desarrollo de competencias emocionales y sociales. El marco teórico se fundamenta en la evolución conceptual del fenómeno, la protección de derechos de la infancia, la clasificación de tipologías, la relación entre maltrato infantil y desarrollo socioafectivo y las consecuencias multidimensionales que derivan de esta realidad. La fase de investigación empírica se configura desde un análisis de nueve artículos científicos publicados en los últimos cinco años, constituyendo el núcleo del estudio. El proceso de identificación, cribado y selección de la muestra se realiza según las directrices del modelo PRISMA (2020), garantizando precisión y transparencia. A través de la discusión, entre los resultados adquiridos y las evidencias científicas que componen el marco teórico, se verifica la relación entre ambos términos. Los resultados muestran que el maltrato infantil funciona como una interferencia en el desarrollo de la crianza, manifestando desregulación emocional, déficits en la capacidad empática y alteraciones en la autorregulación. Se pone también en manifiesto el riesgo de transmisión intergeneracional condicionado por la ausencia de expresividad emocional parental, así como la indentificación de la red social externa como recurso de intervención capaz de moderar el daño. El trabajo concluye con una mirada desde la Educación Social en la que se explora la posible implicación de la profesión y se justifica la necesidad de defender el rol de intervención socioeducativa ante esta problemática.
El presente Trabajo de Fin de Grado investiga la relación entre el maltrato infantil y las alteraciones en el desarrollo socioafectivo mediante una metodología de revisión documental. El objetivo principal de este estudio es analizar de que manera inciden las diferentes experiencias de abuso en el desarrollo de competencias emocionales y sociales. El marco teórico se fundamenta en la evolución conceptual del fenómeno, la protección de derechos de la infancia, la clasificación de tipologías, la relación entre maltrato infantil y desarrollo socioafectivo y las consecuencias multidimensionales que derivan de esta realidad. La fase de investigación empírica se configura desde un análisis de nueve artículos científicos publicados en los últimos cinco años, constituyendo el núcleo del estudio. El proceso de identificación, cribado y selección de la muestra se realiza según las directrices del modelo PRISMA (2020), garantizando precisión y transparencia. A través de la discusión, entre los resultados adquiridos y las evidencias científicas que componen el marco teórico, se verifica la relación entre ambos términos. Los resultados muestran que el maltrato infantil funciona como una interferencia en el desarrollo de la crianza, manifestando desregulación emocional, déficits en la capacidad empática y alteraciones en la autorregulación. Se pone también en manifiesto el riesgo de transmisión intergeneracional condicionado por la ausencia de expresividad emocional parental, así como la indentificación de la red social externa como recurso de intervención capaz de moderar el daño. El trabajo concluye con una mirada desde la Educación Social en la que se explora la posible implicación de la profesión y se justifica la necesidad de defender el rol de intervención socioeducativa ante esta problemática.
Dirección
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
Tribunal
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
La Arquitectura escolar como curriculum oculto: análisis de la influencia del diseño físico en la promoción de metodologías activas.
Autoría
A.R.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.R.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar la influencia de la Arquitectura escolar y del diseño de los espacios educativos en la promoción de las metodologías activas en Educación Primaria, entendiendo el espacio como parte del currículum oculto. Para ello, se realiza una revisión documental de la literatura científica centrada en el espacio escolar, su evolución histórica, las concepciones pedagógicas del espacio, la tipología de espacios y las metodologías activas. A partir de este análisis teórico, se pone de manifiesto que el espacio escolar no es un elemento neutro, sino que hace posible o limita la puesta en práctica de metodologías activas. En coherencia con esto, se elabora una propuesta teórica de organización de los espacios de un centro escolar basada en el modelo de planta abierta, ambientes de aprendizaje y su interconexión. Finalmente, se concluye que existe una relación directa entre el diseño del espacio escolar y el desarrollo de metodologías activas, destacando la necesidad de conceder una mayor relevancia pedagógica al espacio.
Este trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar la influencia de la Arquitectura escolar y del diseño de los espacios educativos en la promoción de las metodologías activas en Educación Primaria, entendiendo el espacio como parte del currículum oculto. Para ello, se realiza una revisión documental de la literatura científica centrada en el espacio escolar, su evolución histórica, las concepciones pedagógicas del espacio, la tipología de espacios y las metodologías activas. A partir de este análisis teórico, se pone de manifiesto que el espacio escolar no es un elemento neutro, sino que hace posible o limita la puesta en práctica de metodologías activas. En coherencia con esto, se elabora una propuesta teórica de organización de los espacios de un centro escolar basada en el modelo de planta abierta, ambientes de aprendizaje y su interconexión. Finalmente, se concluye que existe una relación directa entre el diseño del espacio escolar y el desarrollo de metodologías activas, destacando la necesidad de conceder una mayor relevancia pedagógica al espacio.
Dirección
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutoría)
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutor del alumno)
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutor del alumno)
La musicalización de un cuento del entorno próximo en Educación Infantil: un proyecto de innovación colaborativo entre la escuela y la Escuela Municipal de Música
Autoría
Z.R.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Z.R.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2026 11:00
03.07.2026 11:00
Resumen
Este trabajo presenta un proyecto de innovación educativa desarrollado con un grupo de 6º de Educación Infantil del Colegio Plurilingüe María Inmaculada de Silleda (Pontevedra). El principal objetivo es diseñar, implementar y evaluar una intervención que integre la educación musical, la literatura infantil y el conocimiento del entorno próximo mediante la musicalización de un cuento. La iniciativa toma como referencia una adaptación del cuento Os Balbinos visitan Silleda y se desarrolla en colaboración con la Escuela Municipal de Música del municipio. A lo largo de nueve sesiones, el alumnado participa en la creación de actividades relacionadas con la música y el movimiento asociadas a diferentes lugares de la localidad representativas presentes en la historia del cuento. Paralelamente, la Escuela Municipal de Música se encarga de la composición y grabación de los acompañamientos musicales que completan el producto final. Los resultados obtenidos muestran una elevada motivación e implicación del alumnado durante todo el proceso, favoreciendo el desarrollo de habilidades musicales, expresivas y comunicativas. Además, la propuesta contribuye al conocimiento y valoración del patrimonio natural, cultural y sonoro del entorno, poniendo de manifiesto el potencial educativo de la colaboración entre instituciones para crear experiencias de aprendizaje significativas.
Este trabajo presenta un proyecto de innovación educativa desarrollado con un grupo de 6º de Educación Infantil del Colegio Plurilingüe María Inmaculada de Silleda (Pontevedra). El principal objetivo es diseñar, implementar y evaluar una intervención que integre la educación musical, la literatura infantil y el conocimiento del entorno próximo mediante la musicalización de un cuento. La iniciativa toma como referencia una adaptación del cuento Os Balbinos visitan Silleda y se desarrolla en colaboración con la Escuela Municipal de Música del municipio. A lo largo de nueve sesiones, el alumnado participa en la creación de actividades relacionadas con la música y el movimiento asociadas a diferentes lugares de la localidad representativas presentes en la historia del cuento. Paralelamente, la Escuela Municipal de Música se encarga de la composición y grabación de los acompañamientos musicales que completan el producto final. Los resultados obtenidos muestran una elevada motivación e implicación del alumnado durante todo el proceso, favoreciendo el desarrollo de habilidades musicales, expresivas y comunicativas. Además, la propuesta contribuye al conocimiento y valoración del patrimonio natural, cultural y sonoro del entorno, poniendo de manifiesto el potencial educativo de la colaboración entre instituciones para crear experiencias de aprendizaje significativas.
Dirección
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
FERNANDEZ REGUEIRA, UXIA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Presidente/a)
FERNANDEZ REGUEIRA, UXIA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
El reto olímpico matemático: propuesta de Aprendizaje Baseada en Problemas con un enfoque metacognitivo y metafectivo
Autoría
Z.R.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Z.R.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2026 13:00
02.07.2026 13:00
Resumen
La resolución de problemas matemáticos constituye uno de los procesos fundamentales en el aprendizaje de las matemáticas, ya que permite aplicar conocimientos en diferentes situaciones y desarrollar habilidades relacionadas con el análisis, el razonamiento y la toma de decisiones. Sin embargo, muchos estudiantes presentan dificultades para afrontar problemas nuevos y experimentan emociones negativas, como inseguridad, frustración o bloqueo, que condicionan su aprendizaje. En este sentido, las emociones, creencias y actitudes hacia las matemáticas desempeñan un papel fundamental en el rendimiento académico, por lo que resulta necesario promover estrategias que favorezcan tanto el desarrollo cognitivo como el afectivo del alumnado. Partiendo de esta realidad, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar, implementar y evaluar una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 6.º de Educación Primaria. La intervención se estructura en torno a la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y utiliza las olimpiadas como hilo conductor para trabajar contenidos relacionados con los sentidos de la medida, espacial y estocástico. Además, se incorporan estrategias metacognitivas y metaafectivas orientadas a la planificación, supervisión y regulación de las emociones durante la resolución de problemas. Los resultados obtenidos evidencian una evolución positiva tanto en la dimensión cognitiva como en la afectiva, observándose una mejora en los procesos metacognitivos del alumnado y una mayor conciencia de sus emociones durante el aprendizaje.
La resolución de problemas matemáticos constituye uno de los procesos fundamentales en el aprendizaje de las matemáticas, ya que permite aplicar conocimientos en diferentes situaciones y desarrollar habilidades relacionadas con el análisis, el razonamiento y la toma de decisiones. Sin embargo, muchos estudiantes presentan dificultades para afrontar problemas nuevos y experimentan emociones negativas, como inseguridad, frustración o bloqueo, que condicionan su aprendizaje. En este sentido, las emociones, creencias y actitudes hacia las matemáticas desempeñan un papel fundamental en el rendimiento académico, por lo que resulta necesario promover estrategias que favorezcan tanto el desarrollo cognitivo como el afectivo del alumnado. Partiendo de esta realidad, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar, implementar y evaluar una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 6.º de Educación Primaria. La intervención se estructura en torno a la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y utiliza las olimpiadas como hilo conductor para trabajar contenidos relacionados con los sentidos de la medida, espacial y estocástico. Además, se incorporan estrategias metacognitivas y metaafectivas orientadas a la planificación, supervisión y regulación de las emociones durante la resolución de problemas. Los resultados obtenidos evidencian una evolución positiva tanto en la dimensión cognitiva como en la afectiva, observándose una mejora en los procesos metacognitivos del alumnado y una mayor conciencia de sus emociones durante el aprendizaje.
Dirección
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
Tribunal
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
OUTON OVIEDO, PAULA (Presidente/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Secretario/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Vocal)
La expresión corporal y la educación emocional en el alumnado de Educación Primaria
Autoría
E.S.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
E.S.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
La educación emocional desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral del alumnado. La escuela no debe limitarse solo al desarrollo cognitivo, sino que también debe atender al crecimiento emocional y social de los niños y niñas. La falta de trabajar este contenido puede derivar en problemas de autoestima, de gestión de conflictos o de habilidades sociales, repercutiendo negativamente tanto en el rendimiento académico como en el clima escolar. Por este motivo, es imprescindible que los centros educativos incorporen la educación emocional de manera transversal en las aulas. En este contexto, la expresión corporal es un recurso pedagógico idóneo para trabajar la educación emocional dentro del área de Educación Física, ya que permite expresar, identificar y regular las emociones a través del cuerpo y del movimiento. Así, el presente trabajo presenta una propuesta didáctica dirigida al 4º curso de Educación Primaria, orientada al desarrollo de la educación emocional a través de la expresión corporal.
La educación emocional desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral del alumnado. La escuela no debe limitarse solo al desarrollo cognitivo, sino que también debe atender al crecimiento emocional y social de los niños y niñas. La falta de trabajar este contenido puede derivar en problemas de autoestima, de gestión de conflictos o de habilidades sociales, repercutiendo negativamente tanto en el rendimiento académico como en el clima escolar. Por este motivo, es imprescindible que los centros educativos incorporen la educación emocional de manera transversal en las aulas. En este contexto, la expresión corporal es un recurso pedagógico idóneo para trabajar la educación emocional dentro del área de Educación Física, ya que permite expresar, identificar y regular las emociones a través del cuerpo y del movimiento. Así, el presente trabajo presenta una propuesta didáctica dirigida al 4º curso de Educación Primaria, orientada al desarrollo de la educación emocional a través de la expresión corporal.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
El aula invertida (flipped classroom) como metodología para promover la autonomía del alumnado en 6º curso de Educación Primaria
Autoría
L.S.N.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.S.N.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:20
01.07.2026 12:20
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza la metodología del aula invertida (flipped classroom) como estrategia para promover la autonomía del alumnado en 6 º curso de Educación Primaria. Mediante una revisión teórica de la literatura científica, se examinan sus principales características, beneficios, limitaciones y condiciones necesarias para su aplicación efectiva en el ámbito educativo. A partir de dicho análisis, se diseña una propuesta de intervención didáctica para el área de Lengua Extranjera: Inglés, basada en los principios del aula invertida y adaptada al currículo vigente de la Comunidad Autónoma de Galicia. La propuesta organiza el aprendizaje inicial de los contenidos a través de recursos digitales trabajados previamente fuera del aula, destinando el tiempo presencial al desarrollo de actividades comunicativas, cooperativas y contextualizadas. Asimismo, se promueve el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua inglesa, la competencia digital, la participación activa y la autonomía del alumnado. Las conclusiones señalan que el aula invertida representa una metodología con gran potencial para favorecer aprendizajes más activos y centrados en el alumnado, aunque su eficacia depende de una planificación pedagógica adecuada, del uso adecuado de las tecnologías y de la adaptación a las características del contexto educativo.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza la metodología del aula invertida (flipped classroom) como estrategia para promover la autonomía del alumnado en 6 º curso de Educación Primaria. Mediante una revisión teórica de la literatura científica, se examinan sus principales características, beneficios, limitaciones y condiciones necesarias para su aplicación efectiva en el ámbito educativo. A partir de dicho análisis, se diseña una propuesta de intervención didáctica para el área de Lengua Extranjera: Inglés, basada en los principios del aula invertida y adaptada al currículo vigente de la Comunidad Autónoma de Galicia. La propuesta organiza el aprendizaje inicial de los contenidos a través de recursos digitales trabajados previamente fuera del aula, destinando el tiempo presencial al desarrollo de actividades comunicativas, cooperativas y contextualizadas. Asimismo, se promueve el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua inglesa, la competencia digital, la participación activa y la autonomía del alumnado. Las conclusiones señalan que el aula invertida representa una metodología con gran potencial para favorecer aprendizajes más activos y centrados en el alumnado, aunque su eficacia depende de una planificación pedagógica adecuada, del uso adecuado de las tecnologías y de la adaptación a las características del contexto educativo.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
Fondos de conocimiento y escuela. Estudio documental sobre su valor educativo.
Autoría
M.S.P.
Grado en Pedagogía
M.S.P.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
29.06.2026 12:00
29.06.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grao aborda el estudio de los fondos de conocimiento como recurso pedagógico en el contexto escolar, entendidos como los saberes, experiencias, prácticas culturales y habilidades que las familias y comunidades acercan a la vida educativa del alumnado. El objetivo es analizar el valor educativo de este enfoque y sus aportaciones para avanzar hacia una escuela más inclusiva, contextualizada y vinculada a la diversidad sociocultural. La metodología empleada es una revisión documental, basada en el análisis de aportaciones teóricas e investigaciones previas sobre el origen, fundamentos, aplicaciones e implicaciones educativas de los fondos de conocimiento. A partir de esta revisión, se identifican sus principales contribuciones a la escuela, así como los beneficios y dificultades asociados a su implementación. Los resultados muestran que este enfoque permite superar visiones deficitarias del alumnado, reconocer los saberes familiares y comunitarios, fortalecer la relación entre escuela, familia y comunidad, y construir aprendizajes más significativos. Asimismo, se evidencian retos como la formación docente, la coordinación, el tiempo disponible y las dificultades organizativas de las aulas.
Este Trabajo de Fin de Grao aborda el estudio de los fondos de conocimiento como recurso pedagógico en el contexto escolar, entendidos como los saberes, experiencias, prácticas culturales y habilidades que las familias y comunidades acercan a la vida educativa del alumnado. El objetivo es analizar el valor educativo de este enfoque y sus aportaciones para avanzar hacia una escuela más inclusiva, contextualizada y vinculada a la diversidad sociocultural. La metodología empleada es una revisión documental, basada en el análisis de aportaciones teóricas e investigaciones previas sobre el origen, fundamentos, aplicaciones e implicaciones educativas de los fondos de conocimiento. A partir de esta revisión, se identifican sus principales contribuciones a la escuela, así como los beneficios y dificultades asociados a su implementación. Los resultados muestran que este enfoque permite superar visiones deficitarias del alumnado, reconocer los saberes familiares y comunitarios, fortalecer la relación entre escuela, familia y comunidad, y construir aprendizajes más significativos. Asimismo, se evidencian retos como la formación docente, la coordinación, el tiempo disponible y las dificultades organizativas de las aulas.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
Investigadoras en las universidades gallegas
Autoría
E.S.C.
Grado en Pedagogía
E.S.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
Durante siglos, la ciencia fue presentada como un ámbito neutral, objetivo y universal. Por el contrario, esa producción de conocimiento se construyó sobre los cimientos de una sociedad androcéntrica, donde las mujeres fueron silenciadas y sus obras apropiadas. Esta desigualdad en el reconocimiento y en la presencia del trabajo científico, además de afectar a la memoria de las investigadoras, provoca también una carencia de referentes para el alumnado actual. Por ello, la recuperación y visibilidad de las mujeres en la ciencia es tratada como una necesidad pedagógica. En este marco, el presente trabajo analiza la presencia femenina en la ciencia, atendiendo tanto a la memoria histórica de las investigadoras como a las desigualdades actuales en la carrera académica dentro del Sistema Universitario de Galicia. Los datos evidencian las brechas de género aún presentes, la feminización de determinados ámbitos de conocimiento y el desequilibrio en la progresión de la carrera investigadora. Frente a esto, se defiende el potencial pedagógico de las Ciencias de la Educación para diseñar propuestas y recursos orientados a la transformación social. Como respuesta, se propone el diseño de un repositorio educativo sobre investigadoras en las universidades gallegas, con el objetivo de contribuir a la divulgación de referentes femeninos y combatir los sesgos presentes en el ámbito científico.
Durante siglos, la ciencia fue presentada como un ámbito neutral, objetivo y universal. Por el contrario, esa producción de conocimiento se construyó sobre los cimientos de una sociedad androcéntrica, donde las mujeres fueron silenciadas y sus obras apropiadas. Esta desigualdad en el reconocimiento y en la presencia del trabajo científico, además de afectar a la memoria de las investigadoras, provoca también una carencia de referentes para el alumnado actual. Por ello, la recuperación y visibilidad de las mujeres en la ciencia es tratada como una necesidad pedagógica. En este marco, el presente trabajo analiza la presencia femenina en la ciencia, atendiendo tanto a la memoria histórica de las investigadoras como a las desigualdades actuales en la carrera académica dentro del Sistema Universitario de Galicia. Los datos evidencian las brechas de género aún presentes, la feminización de determinados ámbitos de conocimiento y el desequilibrio en la progresión de la carrera investigadora. Frente a esto, se defiende el potencial pedagógico de las Ciencias de la Educación para diseñar propuestas y recursos orientados a la transformación social. Como respuesta, se propone el diseño de un repositorio educativo sobre investigadoras en las universidades gallegas, con el objetivo de contribuir a la divulgación de referentes femeninos y combatir los sesgos presentes en el ámbito científico.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
Comer bien para crecer mejor: una propuesta para la promoción de hábitos de alimentación saludable en 6º de Educación Infantil.
Autoría
X.S.G.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
X.S.G.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2026 10:15
02.07.2026 10:15
Resumen
La alimentación saludable es aquella que satisface los requerimientos de nutrientes necesarios a través de una dieta moderada, variada y equilibrada. Además de mejorar la salud, reduce el riesgo de padecer enfermedades crónicas. Sin embargo, diferentes estudios evidencian la necesidad de promover hábitos de alimentación saludable entre la población debido a la elevada prevalencia de sobrepeso y obesidad, entre otras enfermedades. En este contexto, el trabajo de la educación alimentaria en las aulas adquiere un papel fundamental, pues la infancia es una etapa en la que se asientan los hábitos que perdurarán a lo largo de la vida. Por este motivo, el presente trabajo analiza la situación alimentaria de un aula de 6º de Educación Infantil a través de un cuestionario de frecuencia de consumo. Los resultados evidencian una ingesta diaria de fruta y lácteos, pero también una presencia inferior a la recomendada de verduras, legumbres y pescado. A partir de estos datos, se diseña y se pone en práctica una propuesta de intervención con el objetivo de promover hábitos de alimentación saludable entre el alumnado. Esta secuencia de actividades sirve para acercar a los niños y niñas a nuevos aprendizajes y ampliar su vocabulario, mejorando la conciencia sobre los propios hábitos y acciones, así como el conocimiento sobre estilos de vida saludables.
La alimentación saludable es aquella que satisface los requerimientos de nutrientes necesarios a través de una dieta moderada, variada y equilibrada. Además de mejorar la salud, reduce el riesgo de padecer enfermedades crónicas. Sin embargo, diferentes estudios evidencian la necesidad de promover hábitos de alimentación saludable entre la población debido a la elevada prevalencia de sobrepeso y obesidad, entre otras enfermedades. En este contexto, el trabajo de la educación alimentaria en las aulas adquiere un papel fundamental, pues la infancia es una etapa en la que se asientan los hábitos que perdurarán a lo largo de la vida. Por este motivo, el presente trabajo analiza la situación alimentaria de un aula de 6º de Educación Infantil a través de un cuestionario de frecuencia de consumo. Los resultados evidencian una ingesta diaria de fruta y lácteos, pero también una presencia inferior a la recomendada de verduras, legumbres y pescado. A partir de estos datos, se diseña y se pone en práctica una propuesta de intervención con el objetivo de promover hábitos de alimentación saludable entre el alumnado. Esta secuencia de actividades sirve para acercar a los niños y niñas a nuevos aprendizajes y ampliar su vocabulario, mejorando la conciencia sobre los propios hábitos y acciones, así como el conocimiento sobre estilos de vida saludables.
Dirección
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutoría)
ZAPATA CACHAFEIRO, MARUXA (Tutoría)
Tribunal
Teijeiro Boo, Yesica (Presidente/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Secretario/a)
VAZQUEZ LAGO, JUAN MANUEL (Vocal)
Teijeiro Boo, Yesica (Presidente/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Secretario/a)
VAZQUEZ LAGO, JUAN MANUEL (Vocal)
Matemáticas con sentido: el uso del juego simbólico vinculado a experiencias reales en el contexto de la Educación Primaria.
Autoría
A.S.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.S.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 13:00
17.07.2025 13:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grao analiza el potencial del juego simbólico como recurso didáctico para la enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria. Partiendo de los principios de la educación matemática contextualizada y del aprendizaje basado en experiencias significativas, se diseñó e implementó una propuesta centrada en la recreación de un restaurante, un supermercado, una empresa de envíos y una constructora, mediante situaciones próximas a la realidad del alumnado. La intervención permitió trabajar contenidos relacionados con la numeración, el cálculo, la medida y la geometría a través de actividades manipulativas, cooperativas y contextualizadas. La evaluación de la metodología se realizó mediante los indicadores competenciales de Montserrat Torra (2014), valorando procesos como la resolución de problemas, el razonamiento, la comunicación, la representación y las conexiones matemáticas. Los resultados evidencian una elevada participación del alumnado, una mayor comprensión de los contenidos y el desarrollo de habilidades sociales y matemáticas. Así, se identificaron limitaciones relacionadas con la necesidad de una planificación clara y con el fortalecimiento del razonamiento matemático. Se concluye que el juego simbólico, cuando se vincula a experiencias reales y se dota de una planificación didáctica intencionada, constituye una estrategia eficaz para favorecer aprendizajes matemáticos significativos, funcionales e inclusivos.
Este Trabajo de Fin de Grao analiza el potencial del juego simbólico como recurso didáctico para la enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria. Partiendo de los principios de la educación matemática contextualizada y del aprendizaje basado en experiencias significativas, se diseñó e implementó una propuesta centrada en la recreación de un restaurante, un supermercado, una empresa de envíos y una constructora, mediante situaciones próximas a la realidad del alumnado. La intervención permitió trabajar contenidos relacionados con la numeración, el cálculo, la medida y la geometría a través de actividades manipulativas, cooperativas y contextualizadas. La evaluación de la metodología se realizó mediante los indicadores competenciales de Montserrat Torra (2014), valorando procesos como la resolución de problemas, el razonamiento, la comunicación, la representación y las conexiones matemáticas. Los resultados evidencian una elevada participación del alumnado, una mayor comprensión de los contenidos y el desarrollo de habilidades sociales y matemáticas. Así, se identificaron limitaciones relacionadas con la necesidad de una planificación clara y con el fortalecimiento del razonamiento matemático. Se concluye que el juego simbólico, cuando se vincula a experiencias reales y se dota de una planificación didáctica intencionada, constituye una estrategia eficaz para favorecer aprendizajes matemáticos significativos, funcionales e inclusivos.
Dirección
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
Tribunal
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
El aprendizaje basado en proyectos en educación infantil: el proyecto El Universo
Autoría
I.S.D.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
I.S.D.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2026 12:00
05.02.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado examina el trabajo por proyectos como una metodología activa en la etapa de Educación Infantil, y su capacidad para generar experiencias de aprendizaje significativas, integradoras y participativas. La investigación se articula en torno a dos ejes principales: por un lado, un recorrido teórico que aborda los orígenes del método de proyectos, su evolución histórica, sus fundamentos pedagógicos, así como sus características, fases y potencial transformador dentro del aula. Por otro lado, se presenta un estudio de caso realizado en un aula de 6º de Infantil, en el que se diseña, aplica y evalúa el proyecto didáctico “El Universo”. Esta intervención se desarrolló durante el prácticum y se adaptó al contexto real del centro, equilibrando las exigencias de la programación con los principios del trabajo por proyectos. A través de actividades experimentales, cooperativas y creativas, el alumnado se convirtió en protagonista de su aprendizaje, mostrando un alto grado de implicación, curiosidad y desarrollo competencial. Los resultados obtenidos, junto con la valoración positiva del equipo docente, permiten concluir que el trabajo por proyectos no solo es viable en Educación Infantil, sino recomendable en todas las etapas, siempre que se cuente con condiciones adecuadas de planificación, recursos, acompañamiento y formación.
Este Trabajo de Fin de Grado examina el trabajo por proyectos como una metodología activa en la etapa de Educación Infantil, y su capacidad para generar experiencias de aprendizaje significativas, integradoras y participativas. La investigación se articula en torno a dos ejes principales: por un lado, un recorrido teórico que aborda los orígenes del método de proyectos, su evolución histórica, sus fundamentos pedagógicos, así como sus características, fases y potencial transformador dentro del aula. Por otro lado, se presenta un estudio de caso realizado en un aula de 6º de Infantil, en el que se diseña, aplica y evalúa el proyecto didáctico “El Universo”. Esta intervención se desarrolló durante el prácticum y se adaptó al contexto real del centro, equilibrando las exigencias de la programación con los principios del trabajo por proyectos. A través de actividades experimentales, cooperativas y creativas, el alumnado se convirtió en protagonista de su aprendizaje, mostrando un alto grado de implicación, curiosidad y desarrollo competencial. Los resultados obtenidos, junto con la valoración positiva del equipo docente, permiten concluir que el trabajo por proyectos no solo es viable en Educación Infantil, sino recomendable en todas las etapas, siempre que se cuente con condiciones adecuadas de planificación, recursos, acompañamiento y formación.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
La sobrecarga de las agendas educativas de los niños y las niñas
Autoría
A.S.S.
Grado en Educación Social
A.S.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 16:00
01.07.2026 16:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda una problemática creciente en la sociedad contemporánea: el estrés y la saturación de la infancia derivados de la sobrecarga de deberes escolares y actividades extraescolares que imitan los ritmos de producción de los adultos. Bajo la justificación de que la infancia está perdiendo sus espacios de juego libre y de ocio no dirigido, y especialmente el descanso, se ha diseñado una propuesta de intervención socioeducativa dirigida de forma transversal a familias y a niños/as en edad escolar desde la visión de la Educación Social. La metodología del proyecto se articuló a través de tres bloques secuenciados. El primer bloque, centrado en las familias, promovió la reflexión sobre el impacto de las TIC y la saturación de actividades. Con respecto al segundo bloque, se trabajó directamente con los niños y niñas para facilitar la identificación emocional y la gestión del estrés y, finalmente, el tercer bloque unificó a ambos colectivos en talleres participativos orientados a pautar acuerdos de convivencia digitales y dinámicas de ocio compartido en el espacio. El trabajo concluye que la intervención socioeducativa es una herramienta eficaz para generar redes de apoyo y democratizar los tiempos cotidianos, demostrando que respetar el ritmo evolutivo y el bienestar emocional de la infancia es el único camino viable para asegurar su éxito académico y su desarrollo personal y social.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda una problemática creciente en la sociedad contemporánea: el estrés y la saturación de la infancia derivados de la sobrecarga de deberes escolares y actividades extraescolares que imitan los ritmos de producción de los adultos. Bajo la justificación de que la infancia está perdiendo sus espacios de juego libre y de ocio no dirigido, y especialmente el descanso, se ha diseñado una propuesta de intervención socioeducativa dirigida de forma transversal a familias y a niños/as en edad escolar desde la visión de la Educación Social. La metodología del proyecto se articuló a través de tres bloques secuenciados. El primer bloque, centrado en las familias, promovió la reflexión sobre el impacto de las TIC y la saturación de actividades. Con respecto al segundo bloque, se trabajó directamente con los niños y niñas para facilitar la identificación emocional y la gestión del estrés y, finalmente, el tercer bloque unificó a ambos colectivos en talleres participativos orientados a pautar acuerdos de convivencia digitales y dinámicas de ocio compartido en el espacio. El trabajo concluye que la intervención socioeducativa es una herramienta eficaz para generar redes de apoyo y democratizar los tiempos cotidianos, demostrando que respetar el ritmo evolutivo y el bienestar emocional de la infancia es el único camino viable para asegurar su éxito académico y su desarrollo personal y social.
Dirección
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
Tribunal
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutor del alumno)
Del aislamiento a la autonomía: inserción socio laboral frente a la violencia de género rural
Autoría
J.S.C.
Grado en Educación Social
J.S.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de una propuesta de intervención socioeducativa orientada a la formación para la empleabilidad, dirigida a 15 mujeres víctimas de violencia de género mayores de 18 años y residentes en el entorno rural de Castilla y León. Partiendo de la necesidad de romper con la dependencia económica del agresor y las desigualdades estructurales, el proyecto reivindica el papel de la Educación Social y el acompañamiento integral para dotar a este colectivo de una autonomía plena orientada a una vida independiente. La intervención se aleja de los enfoques asistenciales tradicionales mediante el desarrollo de itinerarios personalizados que combinan talleres grupales con herramientas innovadoras como la Inteligencia Artificial o la creación de un podcast contra el burnout rural. Se determina que dotar a este colectivo de espacios seguros y redes de apoyo permite que los aprendizajes prácticos se conviertan en un motor para la empleabilidad y resiliencia. De esta manera, se garantiza el derecho ciudadano a una inserción sociolaboral digna y sostenible.
El presente Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de una propuesta de intervención socioeducativa orientada a la formación para la empleabilidad, dirigida a 15 mujeres víctimas de violencia de género mayores de 18 años y residentes en el entorno rural de Castilla y León. Partiendo de la necesidad de romper con la dependencia económica del agresor y las desigualdades estructurales, el proyecto reivindica el papel de la Educación Social y el acompañamiento integral para dotar a este colectivo de una autonomía plena orientada a una vida independiente. La intervención se aleja de los enfoques asistenciales tradicionales mediante el desarrollo de itinerarios personalizados que combinan talleres grupales con herramientas innovadoras como la Inteligencia Artificial o la creación de un podcast contra el burnout rural. Se determina que dotar a este colectivo de espacios seguros y redes de apoyo permite que los aprendizajes prácticos se conviertan en un motor para la empleabilidad y resiliencia. De esta manera, se garantiza el derecho ciudadano a una inserción sociolaboral digna y sostenible.
Dirección
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutor del alumno)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutor del alumno)
Las emociones a través de la Educación Artística en Educación Infantil
Autoría
C.S.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.S.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 09:45
03.07.2026 09:45
Resumen
Las emociones forman parte fundamental del desarrollo integral de las personas desde las primeras etapas de la vida. En Educación Infantil, el aprendizaje emocional resulta esencial para que los niños y niñas puedan identificar, comprender y expresar sus sentimientos, favoreciendo su bienestar personal y social. Sin embargo, en muchas ocasiones el alumnado presenta dificultades para gestionar sus emociones, por lo que resulta necesario desarrollar propuestas educativas adaptadas a estas necesidades. En este contexto, este Trabajo de Fin de Grado presenta un proyecto de intervención educativa basado en la educación artística como herramienta para el desarrollo emocional. La expresión plástica constituye un recurso accesible y motivador que permite al alumnado expresar emociones, explorar su mundo interior y comunicarse de manera creativa y no verbal. La propuesta se basa en diferentes aportaciones teóricas relacionadas con la educación emocional, la interacción social y la expresión artística, destacando la importancia de estas en el desarrollo infantil. A través de actividades artísticas, se pretende favorecer la identificación, expresión y regulación de las emociones, así como fomentar la empatía, el respeto y la convivencia en el aula.
Las emociones forman parte fundamental del desarrollo integral de las personas desde las primeras etapas de la vida. En Educación Infantil, el aprendizaje emocional resulta esencial para que los niños y niñas puedan identificar, comprender y expresar sus sentimientos, favoreciendo su bienestar personal y social. Sin embargo, en muchas ocasiones el alumnado presenta dificultades para gestionar sus emociones, por lo que resulta necesario desarrollar propuestas educativas adaptadas a estas necesidades. En este contexto, este Trabajo de Fin de Grado presenta un proyecto de intervención educativa basado en la educación artística como herramienta para el desarrollo emocional. La expresión plástica constituye un recurso accesible y motivador que permite al alumnado expresar emociones, explorar su mundo interior y comunicarse de manera creativa y no verbal. La propuesta se basa en diferentes aportaciones teóricas relacionadas con la educación emocional, la interacción social y la expresión artística, destacando la importancia de estas en el desarrollo infantil. A través de actividades artísticas, se pretende favorecer la identificación, expresión y regulación de las emociones, así como fomentar la empatía, el respeto y la convivencia en el aula.
Dirección
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
El deporte como espacio socioeducativo para el desarrollo emocional y social en adolescentes
Autoría
P.S.C.
Grado en Educación Social
P.S.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:30
01.07.2026 11:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial del deporte como espacio socioeducativo para el desarrollo emocional y social en adolescentes, prestando especial atención a la inteligencia emocional y a la educación emocional. Para ello, se realizó una revisión de alcance, apoyada en las directrices PRISMA-ScR y en el modelo SALSA, a partir de búsquedas en Dialnet, Scopus y Google Académico. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 13 estudios, que fueron organizados mediante una matriz de extracción de datos y una síntesis narrativa por categorías temáticas. Los resultados muestran una relación positiva entre la práctica físico-deportiva y distintas dimensiones emocionales, como la regulación emocional, la claridad emocional, la autoestima, la empatía, la motivación y las habilidades sociales. Asimismo, se destaca el valor de la Educación Física y de los programas de educación emocional en contextos deportivos. No obstante, el trabajo concluye que el deporte no es educativo por sí mismo, sino que su potencial depende de la intencionalidad pedagógica y del acompañamiento profesional. Finalmente, se señalan futuras líneas de investigación centradas en intervenciones socioeducativas específicas durante la adolescencia.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el potencial del deporte como espacio socioeducativo para el desarrollo emocional y social en adolescentes, prestando especial atención a la inteligencia emocional y a la educación emocional. Para ello, se realizó una revisión de alcance, apoyada en las directrices PRISMA-ScR y en el modelo SALSA, a partir de búsquedas en Dialnet, Scopus y Google Académico. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 13 estudios, que fueron organizados mediante una matriz de extracción de datos y una síntesis narrativa por categorías temáticas. Los resultados muestran una relación positiva entre la práctica físico-deportiva y distintas dimensiones emocionales, como la regulación emocional, la claridad emocional, la autoestima, la empatía, la motivación y las habilidades sociales. Asimismo, se destaca el valor de la Educación Física y de los programas de educación emocional en contextos deportivos. No obstante, el trabajo concluye que el deporte no es educativo por sí mismo, sino que su potencial depende de la intencionalidad pedagógica y del acompañamiento profesional. Finalmente, se señalan futuras líneas de investigación centradas en intervenciones socioeducativas específicas durante la adolescencia.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Diseño de una intervención didáctica basada en la Educación Física Significativa (EFS) para la educación física en educación primaria
Autoría
P.S.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.S.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el diseño de una propuesta de intervención didáctica en Educación Física dirigida al alumnado de 5º curso de Educación Primaria. La propuesta surge de la necesidad de promover experiencias más inclusivas, participativas y significativas, reconociendo que no todo el alumnado vive la Educación Física de la misma manera. Para ello, se fundamenta en los principios de Meaningful Physical Education o Educación Física Significativa (EFS), un enfoque pedagógico actual e innovador que sitúa las experiencias del alumnado en el centro del proceso educativo. A partir de una revisión bibliográfica sobre este enfoque, se diseña una intervención basada en la cooperación, la inclusión, la comunicación, la expresión corporal y la reflexión compartida. La propuesta pretende favorecer experiencias de aprendizaje significativas, promoviendo la participación activa, el sentimiento de pertenencia y la construcción de relaciones positivas entre iguales. Además, pretende contribuir a una Educación Física más inclusiva, participativa y centrada en las necesidades reales del alumnado. Se concluye que la Educación Física Significativa constituye una perspectiva de especial interés para diseñar experiencias educativas con significado personal y favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el diseño de una propuesta de intervención didáctica en Educación Física dirigida al alumnado de 5º curso de Educación Primaria. La propuesta surge de la necesidad de promover experiencias más inclusivas, participativas y significativas, reconociendo que no todo el alumnado vive la Educación Física de la misma manera. Para ello, se fundamenta en los principios de Meaningful Physical Education o Educación Física Significativa (EFS), un enfoque pedagógico actual e innovador que sitúa las experiencias del alumnado en el centro del proceso educativo. A partir de una revisión bibliográfica sobre este enfoque, se diseña una intervención basada en la cooperación, la inclusión, la comunicación, la expresión corporal y la reflexión compartida. La propuesta pretende favorecer experiencias de aprendizaje significativas, promoviendo la participación activa, el sentimiento de pertenencia y la construcción de relaciones positivas entre iguales. Además, pretende contribuir a una Educación Física más inclusiva, participativa y centrada en las necesidades reales del alumnado. Se concluye que la Educación Física Significativa constituye una perspectiva de especial interés para diseñar experiencias educativas con significado personal y favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Motivar para enseñar : fomentando la motivación docente para favorecer el aprendizaje del alumnado de Educación Primaria
Autoría
D.D.S.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.D.S.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 16:00
30.06.2026 16:00
Resumen
La motivación docente se presenta como uno de los factores clave para favorecer la transformación de las aulas de Educación Primaria en entornos eficaces de aprendizaje y la mejora del clima escolar. Esta investigación aborda la importancia del bienestar del profesorado y su impacto directo en la consecución de una verdadera inclusión educativa para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). La fundamentación conceptual se construye a partir de la jerarquía de necesidades de Maslow, la Teoría de la Autodeterminación de Ryan y Deci y el modelo bifactorial de Herzberg, lo que permite comprender las dinámicas psicológicas del maestro en su entorno laboral. Frente a problemáticas actuales como el síndrome de burnout, el aislamiento y la creciente sobrecarga burocrática, se articula una propuesta de intervención e innovación pedagógica basada en un taller participativo de nueve sesiones. Mediante la aplicación del cuestionario AMOP-B y diarios de reflexión, el programa dota al profesorado de herramientas prácticas de autoeficacia autorreguladora. De este modo, se potencia la cultura colaborativa del claustro para consolidar el centro como una comunidad profesional de aprendizaje comprometida con la equidad educativa.
La motivación docente se presenta como uno de los factores clave para favorecer la transformación de las aulas de Educación Primaria en entornos eficaces de aprendizaje y la mejora del clima escolar. Esta investigación aborda la importancia del bienestar del profesorado y su impacto directo en la consecución de una verdadera inclusión educativa para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). La fundamentación conceptual se construye a partir de la jerarquía de necesidades de Maslow, la Teoría de la Autodeterminación de Ryan y Deci y el modelo bifactorial de Herzberg, lo que permite comprender las dinámicas psicológicas del maestro en su entorno laboral. Frente a problemáticas actuales como el síndrome de burnout, el aislamiento y la creciente sobrecarga burocrática, se articula una propuesta de intervención e innovación pedagógica basada en un taller participativo de nueve sesiones. Mediante la aplicación del cuestionario AMOP-B y diarios de reflexión, el programa dota al profesorado de herramientas prácticas de autoeficacia autorreguladora. De este modo, se potencia la cultura colaborativa del claustro para consolidar el centro como una comunidad profesional de aprendizaje comprometida con la equidad educativa.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Muerte e Infancia en Galicia: análisis del cambio sociocultural en su tratamiento y orientaciones a la práctica docente.
Autoría
U.S.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
U.S.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 12:15
03.07.2026 12:15
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la evolución del tratamiento de la muerte en la infancia en Galicia, confrontando el modelo tradicional y comunitario de comienzos del siglo XX con el enfoque privatizado y silenciado de la sociedad contemporánea. La investigación se realiza a partir de un marco teórico basado en la antropología sociocultural gallega y en la pedagogía de la muerte, complementándose con entrevistas etnográficas a tres generaciones diferentes. El estudio profundiza en las consecuencias del abandono progresivo de la cultura ritual y tradicional que caracterizaba el tratamiento de la muerte en Galicia, derivando en la consolidación de un tabú social. En el intento de proteger a los niños y niñas, este trabajo propone un enfoque en el que se reflexiona sobre cómo se han abandonado los roles en la gestión comunitaria del duelo, ocultando la muerte a la infancia y dejándola desprovista de recursos y herramientas emocionales para afrontarla. Esta investigación pretende reivindicar la responsabilidad de la escuela ante el tabú persistente en la sociedad que deja sola a la infancia. La docencia debe asumir un papel activo en el acompañamiento y la formación integral del alumnado ante la pérdida y el duelo. Para ello, se diseñan una serie de orientaciones dirigidas a la práctica docente en Educación Primaria que parten de una doble perspectiva: la necesidad de establecer unos criterios pedagógicos que se complementen con la recuperación de la tradición gallega.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la evolución del tratamiento de la muerte en la infancia en Galicia, confrontando el modelo tradicional y comunitario de comienzos del siglo XX con el enfoque privatizado y silenciado de la sociedad contemporánea. La investigación se realiza a partir de un marco teórico basado en la antropología sociocultural gallega y en la pedagogía de la muerte, complementándose con entrevistas etnográficas a tres generaciones diferentes. El estudio profundiza en las consecuencias del abandono progresivo de la cultura ritual y tradicional que caracterizaba el tratamiento de la muerte en Galicia, derivando en la consolidación de un tabú social. En el intento de proteger a los niños y niñas, este trabajo propone un enfoque en el que se reflexiona sobre cómo se han abandonado los roles en la gestión comunitaria del duelo, ocultando la muerte a la infancia y dejándola desprovista de recursos y herramientas emocionales para afrontarla. Esta investigación pretende reivindicar la responsabilidad de la escuela ante el tabú persistente en la sociedad que deja sola a la infancia. La docencia debe asumir un papel activo en el acompañamiento y la formación integral del alumnado ante la pérdida y el duelo. Para ello, se diseñan una serie de orientaciones dirigidas a la práctica docente en Educación Primaria que parten de una doble perspectiva: la necesidad de establecer unos criterios pedagógicos que se complementen con la recuperación de la tradición gallega.
Dirección
BUSTO MIRAMONTES, BEATRIZ (Tutoría)
BUSTO MIRAMONTES, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Adolescencia hiperconectada: análisis socioeducativo de los riesgos digitales y de las conductas adictivas
Autoría
Z.S.S.
Grado en Educación Social
Z.S.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
La presencia de las tecnologías digitales en la vida adolescente constituye una realidad cada vez más relevante en los contextos escolar, familiar y socioeducativo. Internet, las redes sociales, los dispositivos móviles y los videojuegos ofrecen oportunidades de comunicación, aprendizaje y participación, pero también pueden dar lugar a riesgos digitales y a formas de uso problemático. En este Trabajo de Fin de Grado se analiza la literatura especializada sobre los riesgos digitales y el uso problemático de las tecnologías en la adolescencia, con el objetivo de identificar sus consecuencias, los factores de riesgo y protección asociados y las estrategias de prevención socioeducativa. Para ello, se llevó a cabo una revisión de alcance o scoping review, tomando como referencia la declaración PRISMA-ScR. La búsqueda se realizó en las bases de datos Dialnet y Scopus, y finalmente se incluyeron 15 documentos publicados entre 2017 y 2025. Los resultados evidencian riesgos como el ciberacoso, el sexting no consentido, el grooming, la exposición a contenidos inadecuados y el uso problemático de internet, redes sociales, teléfono móvil y videojuegos. En conclusión, esta realidad requiere una respuesta socioeducativa integral, basada en la alfabetización digital crítica, la educación emocional, la mediación parental y la prevención escolar.
La presencia de las tecnologías digitales en la vida adolescente constituye una realidad cada vez más relevante en los contextos escolar, familiar y socioeducativo. Internet, las redes sociales, los dispositivos móviles y los videojuegos ofrecen oportunidades de comunicación, aprendizaje y participación, pero también pueden dar lugar a riesgos digitales y a formas de uso problemático. En este Trabajo de Fin de Grado se analiza la literatura especializada sobre los riesgos digitales y el uso problemático de las tecnologías en la adolescencia, con el objetivo de identificar sus consecuencias, los factores de riesgo y protección asociados y las estrategias de prevención socioeducativa. Para ello, se llevó a cabo una revisión de alcance o scoping review, tomando como referencia la declaración PRISMA-ScR. La búsqueda se realizó en las bases de datos Dialnet y Scopus, y finalmente se incluyeron 15 documentos publicados entre 2017 y 2025. Los resultados evidencian riesgos como el ciberacoso, el sexting no consentido, el grooming, la exposición a contenidos inadecuados y el uso problemático de internet, redes sociales, teléfono móvil y videojuegos. En conclusión, esta realidad requiere una respuesta socioeducativa integral, basada en la alfabetización digital crítica, la educación emocional, la mediación parental y la prevención escolar.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
La profesión docente desde la mirada de quien aspira a ser maestro/a.
Autoría
N.S.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.S.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2026 13:00
03.07.2026 13:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar la percepción social de la profesión docente desde la perspectiva de los estudiantes del Grado en Maestros/as de Educación Primaria, del Grado de Maestros/as de Educación Infantil y del Doble Grado de Maestros/as de Educación Infantil y Maestros/as de Educación Primaria. La investigación parte de la consideración de que la identidad profesional docente no se construye exclusivamente a través de su formación académica, sino también a partir de la imagen social existente sobre el profesorado. En este sentido, se pretende comprender cómo los futuros docentes de educación primaria interpretan la profesión docente y cómo sus creencias, expectativas y valoraciones influyen en la formación de su identidad profesional. Para alcanzar este objetivo, se desarrolló un enfoque de investigación cuantitativa, basado en la aplicación de un cuestionario de preguntas cerradas diseñado para identificar tendencias y percepciones sobre la docencia. Así mismo, se realizó una revisión bibliográfica, que permitió fundamentar teóricamente el estudio y contextualizar los resultados obtenidos. En definitiva, este trabajo busca determinar cuál es la imagen que los/as futuros/as profesores/as poseen sobre la profesión docente y analizar el impacto de esta percepción en la construcción de su identidad profesional, contribuyendo así a la reflexión sobre la formación inicial del profesorado.
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar la percepción social de la profesión docente desde la perspectiva de los estudiantes del Grado en Maestros/as de Educación Primaria, del Grado de Maestros/as de Educación Infantil y del Doble Grado de Maestros/as de Educación Infantil y Maestros/as de Educación Primaria. La investigación parte de la consideración de que la identidad profesional docente no se construye exclusivamente a través de su formación académica, sino también a partir de la imagen social existente sobre el profesorado. En este sentido, se pretende comprender cómo los futuros docentes de educación primaria interpretan la profesión docente y cómo sus creencias, expectativas y valoraciones influyen en la formación de su identidad profesional. Para alcanzar este objetivo, se desarrolló un enfoque de investigación cuantitativa, basado en la aplicación de un cuestionario de preguntas cerradas diseñado para identificar tendencias y percepciones sobre la docencia. Así mismo, se realizó una revisión bibliográfica, que permitió fundamentar teóricamente el estudio y contextualizar los resultados obtenidos. En definitiva, este trabajo busca determinar cuál es la imagen que los/as futuros/as profesores/as poseen sobre la profesión docente y analizar el impacto de esta percepción en la construcción de su identidad profesional, contribuyendo así a la reflexión sobre la formación inicial del profesorado.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Presidente/a)
FELPETE LOPEZ, ALBA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
La música como herramienta de regulación emocional en niños y niñas con TEA
Autoría
P.S.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.S.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:00
01.07.2026 10:00
Resumen
Este trabajo de fin de grado tiene como finalidad investigar el papel de la música como recurso para favorecer la gestión emocional en el alumnado de educación infantil diagnosticado con el Trastorno del espectro Autista (TEA). Se pone el foco en la gestión de la frustración, una emoción que suele manifestarse con elevada intensidad en este alumnado. El trabajo abordará, en definitiva, la relación de este alumnado con las prácticas musicales, la estimulación educativa y el desarrollo de habilidades socioemocionales. El objetivo principal es diseñar una propuesta de intervención educativa basada en el uso de la música como recurso facilitador de la regulación emocional y autorregulación ante situaciones de frustración en el alumnado con TEA, mediante la revisión de la literatura especializada y la realización de tres entrevistas semiestructuradas a docentes con experiencia en este ámbito, con el fin de conocer estrategias, rutinas y percepciones que permitan fundamentar una propuesta adaptada a la realidad educativa. La metodología empleada corresponde a una investigación exploratoria de corte transversal, orientada a la obtención de información contextualizada que permita fundamentar el diseño de la propuesta de intervención. Para la recogida de datos se utilizó una metodología cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes con experiencia en el alumnado con TEA y en el uso de la música en el aula, además de una revisión de la literatura especializada sobre música, regulación emocional e inclusión educativa. Los resultados obtenidos evidencian que la música constituye un recurso útil para favorecer la calma, la anticipación de rutinas, la participación y la expresión emocional del alumnado con TEA. Así, se concluye que su eficacia depende de la adaptación a las necesidades individuales del alumnado, así como de la formación y la implicación del profesorado en la creación de contornos educativos inclusivos.
Este trabajo de fin de grado tiene como finalidad investigar el papel de la música como recurso para favorecer la gestión emocional en el alumnado de educación infantil diagnosticado con el Trastorno del espectro Autista (TEA). Se pone el foco en la gestión de la frustración, una emoción que suele manifestarse con elevada intensidad en este alumnado. El trabajo abordará, en definitiva, la relación de este alumnado con las prácticas musicales, la estimulación educativa y el desarrollo de habilidades socioemocionales. El objetivo principal es diseñar una propuesta de intervención educativa basada en el uso de la música como recurso facilitador de la regulación emocional y autorregulación ante situaciones de frustración en el alumnado con TEA, mediante la revisión de la literatura especializada y la realización de tres entrevistas semiestructuradas a docentes con experiencia en este ámbito, con el fin de conocer estrategias, rutinas y percepciones que permitan fundamentar una propuesta adaptada a la realidad educativa. La metodología empleada corresponde a una investigación exploratoria de corte transversal, orientada a la obtención de información contextualizada que permita fundamentar el diseño de la propuesta de intervención. Para la recogida de datos se utilizó una metodología cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes con experiencia en el alumnado con TEA y en el uso de la música en el aula, además de una revisión de la literatura especializada sobre música, regulación emocional e inclusión educativa. Los resultados obtenidos evidencian que la música constituye un recurso útil para favorecer la calma, la anticipación de rutinas, la participación y la expresión emocional del alumnado con TEA. Así, se concluye que su eficacia depende de la adaptación a las necesidades individuales del alumnado, así como de la formación y la implicación del profesorado en la creación de contornos educativos inclusivos.
Dirección
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA Cotutoría
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA Cotutoría
Tribunal
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutor del alumno)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Tutor del alumno)
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutor del alumno)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Tutor del alumno)
Diseño de materiales didácticos para favorecer la inclusión de niños y niñas con discapacidad visual en aulas de infantil.
Autoría
J.S.P.
Grado en Educación Social
J.S.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 17:00
30.06.2026 17:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el diseño de materiales didácticos inclusivos para favorecer la participación y el aprendizaje del alumnado con discapacidad visual en la etapa de Educación Infantil. Para ello, se partió de una revisión teórica sobre inclusión educativa, atención a la diversidad, discapacidad visual y accesibilidad. Así mismo se analizan las necesidades específicas de los niños y niñas con ceguera y baja visión, así como la importancia de los materiales didácticos como herramienta de inclusión. La propuesta se centra en el diseño de cuatro materiales adaptados a las características evolutivas del alumnado de entre 0 y 6 años y a su perfil visual. Todos ellos incorporan criterios de accesibilidad, como el uso de texturas, sonidos, contrastes visuales y elementos manipulativos, con el fin de facilitar la exploración, la autonomía y la participación activa dentro del aula. Además, los materiales fueron elaborados para ser utilizados tanto por alumnado con discapacidad visual, como por sus compañeros y compañeras, promoviendo así la interacción, la igualdad de oportunidades y una educación verdaderamente inclusiva.
Este Trabajo de Fin de Grado aborda el diseño de materiales didácticos inclusivos para favorecer la participación y el aprendizaje del alumnado con discapacidad visual en la etapa de Educación Infantil. Para ello, se partió de una revisión teórica sobre inclusión educativa, atención a la diversidad, discapacidad visual y accesibilidad. Así mismo se analizan las necesidades específicas de los niños y niñas con ceguera y baja visión, así como la importancia de los materiales didácticos como herramienta de inclusión. La propuesta se centra en el diseño de cuatro materiales adaptados a las características evolutivas del alumnado de entre 0 y 6 años y a su perfil visual. Todos ellos incorporan criterios de accesibilidad, como el uso de texturas, sonidos, contrastes visuales y elementos manipulativos, con el fin de facilitar la exploración, la autonomía y la participación activa dentro del aula. Además, los materiales fueron elaborados para ser utilizados tanto por alumnado con discapacidad visual, como por sus compañeros y compañeras, promoviendo así la interacción, la igualdad de oportunidades y una educación verdaderamente inclusiva.
Dirección
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutoría)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutoría)
Tribunal
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutor del alumno)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutor del alumno)
Diseño de una propuesta interdisciplinar intergeneracional en un contexto rural
Autoría
P.S.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.S.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2026 12:15
02.07.2026 12:15
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado presenta una propuesta centrada en el diseño de un proyecto interdisciplinar intergeneracional desarrollado en un contexto rural, orientado a la creación y organización de un Archivo Musical elaborado a partir de recuerdos, sonidos y descripciones aportados por personas mayores de una entidad colaboradora y trabajados posteriormente por alumnado de Educación Primaria. La temática aborda la relación entre educación musical, intergeneracionalidad, interdisciplinariedad y registro del patrimonio sonoro rural. Como objetivos, se pretende recopilar y organizar memorias musicales y sonidos característicos del entorno rural, así como desarrollar actividades interdisciplinares relacionadas con el paisaje sonoro, la música y la memoria. La metodología de trabajo se fundamenta en el Aprendizaje-Servicio, mediante la interacción entre alumnado y personas mayores para la recopilación de materiales sonoros, y en el Aprendizaje Basado en Proyectos, a través del desarrollo progresivo del archivo musical y de las actividades interdisciplinarias asociadas. El alumnado participa en la documentación, organización y producción de materiales, integrando procedimientos propios de la educación musical y del estudio del entorno rural. La propuesta pretende poner en valor la importancia de conectar la escuela con el entorno, la memoria y el patrimonio cultural a través de experiencias de aprendizaje significativas e intergeneracionales.
El presente Trabajo Fin de Grado presenta una propuesta centrada en el diseño de un proyecto interdisciplinar intergeneracional desarrollado en un contexto rural, orientado a la creación y organización de un Archivo Musical elaborado a partir de recuerdos, sonidos y descripciones aportados por personas mayores de una entidad colaboradora y trabajados posteriormente por alumnado de Educación Primaria. La temática aborda la relación entre educación musical, intergeneracionalidad, interdisciplinariedad y registro del patrimonio sonoro rural. Como objetivos, se pretende recopilar y organizar memorias musicales y sonidos característicos del entorno rural, así como desarrollar actividades interdisciplinares relacionadas con el paisaje sonoro, la música y la memoria. La metodología de trabajo se fundamenta en el Aprendizaje-Servicio, mediante la interacción entre alumnado y personas mayores para la recopilación de materiales sonoros, y en el Aprendizaje Basado en Proyectos, a través del desarrollo progresivo del archivo musical y de las actividades interdisciplinarias asociadas. El alumnado participa en la documentación, organización y producción de materiales, integrando procedimientos propios de la educación musical y del estudio del entorno rural. La propuesta pretende poner en valor la importancia de conectar la escuela con el entorno, la memoria y el patrimonio cultural a través de experiencias de aprendizaje significativas e intergeneracionales.
Dirección
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS BYGRAVE, CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Secretario/a)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Vocal)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Secretario/a)
BARCALA FURELOS, MARTIN (Vocal)
Los juguetes africanos como recurso didáctico
Autoría
D.S.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.S.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 12:00
16.07.2025 12:00
Resumen
Este estudio analiza el potencial de los juguetes tradicionales africanos como recurso didáctico y sostenible en Educación Primaria. Mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Cultura Maker, se diseña una propuesta basada en el reciclaje para descentrar el eurocentrismo curricular. El proyecto fomenta la inclusión, la responsabilidad ecosocial y el desarrollo motor y cognitivo.
Este estudio analiza el potencial de los juguetes tradicionales africanos como recurso didáctico y sostenible en Educación Primaria. Mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Cultura Maker, se diseña una propuesta basada en el reciclaje para descentrar el eurocentrismo curricular. El proyecto fomenta la inclusión, la responsabilidad ecosocial y el desarrollo motor y cognitivo.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
Exclusion digital y Educacion Social: una mirada a los grupos vulnerables y las motivaciones de su exclusion
Autoría
M.T.M.
Grado en Educación Social
M.T.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.02.2026 12:00
03.02.2026 12:00
Resumen
Este trabajo busca aproximar las razones que llevan a la exclusión en materia digital de los colectivos vulnerables de adultos/as de la tercera edad, mujeres y personas con discapacidad. A través de una revisión documental en el entorno español, se enfatiza en la necesidad de superar la falta de competencia digital en estados grupos con el fin de insertarlos de manera óptima en la sociedad actual cada vez más marcada por los avances tecnológicos. Además, busca analizar la figura de la Educación Social como rol fundamental para la adquisición de la mencionada materia a través de la delimitación de sus competencia dentro de esta temática.
Este trabajo busca aproximar las razones que llevan a la exclusión en materia digital de los colectivos vulnerables de adultos/as de la tercera edad, mujeres y personas con discapacidad. A través de una revisión documental en el entorno español, se enfatiza en la necesidad de superar la falta de competencia digital en estados grupos con el fin de insertarlos de manera óptima en la sociedad actual cada vez más marcada por los avances tecnológicos. Además, busca analizar la figura de la Educación Social como rol fundamental para la adquisición de la mencionada materia a través de la delimitación de sus competencia dentro de esta temática.
Dirección
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutoría)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutoría)
Tribunal
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutor del alumno)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutor del alumno)
La flotación en Educación Infantil: Diseño de una propuesta didáctica.
Autoría
C.T.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.T.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:00
30.06.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado, titulado La flotación en Educación Infantil: Diseño de una propuesta didáctica, se centra en la enseñanza del fenómeno de la flotación en Educación Infantil. La metodología seguida para la elaboración de este documento se enmarca en la modalidad de diseño de una propuesta pedagógica en el ámbito de las ciencias. El estudio incluye una revisión teórica basada en la búsqueda y selección de información relevante y en la sistematización de documentos en gallego, castellano e inglés, empleando las bases de datos Scopus, Dialnet y Google Académico. El objetivo principal es diseñar una propuesta didáctica sobre la flotación basada en la investigación y en la literatura de este tema. La propuesta se centra en el diseño de una intervención en la que el alumnado de cinco años comprenda que la flotación depende del material del objeto. Esta está compuesta por nueve actividades que se basan principalmente en el ciclo de aprendizaje (exploración, introducción y aplicación de conceptos), incluyen la manipulación de objetos, la formulación de predicciones e hipótesis, y la observación y clasificación de los resultados. Como conclusión, se destaca la importancia de introducir la educación científica desde edades tempranas mediante actividades manipulativas que fomenten un aprendizaje activo y significativo.
Este Trabajo de Fin de Grado, titulado La flotación en Educación Infantil: Diseño de una propuesta didáctica, se centra en la enseñanza del fenómeno de la flotación en Educación Infantil. La metodología seguida para la elaboración de este documento se enmarca en la modalidad de diseño de una propuesta pedagógica en el ámbito de las ciencias. El estudio incluye una revisión teórica basada en la búsqueda y selección de información relevante y en la sistematización de documentos en gallego, castellano e inglés, empleando las bases de datos Scopus, Dialnet y Google Académico. El objetivo principal es diseñar una propuesta didáctica sobre la flotación basada en la investigación y en la literatura de este tema. La propuesta se centra en el diseño de una intervención en la que el alumnado de cinco años comprenda que la flotación depende del material del objeto. Esta está compuesta por nueve actividades que se basan principalmente en el ciclo de aprendizaje (exploración, introducción y aplicación de conceptos), incluyen la manipulación de objetos, la formulación de predicciones e hipótesis, y la observación y clasificación de los resultados. Como conclusión, se destaca la importancia de introducir la educación científica desde edades tempranas mediante actividades manipulativas que fomenten un aprendizaje activo y significativo.
Dirección
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
Cuando cambia el cuento: ediciones modernas de cuentos clásicos.
Autoría
M.T.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.T.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2026 11:00
02.07.2026 11:00
Resumen
El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es analizar los cuentos clásicos en sus ediciones actuales. Para eso, se tendrán en cuenta aspectos que puedan haber cambiado con respecto a los originales, como cambios en el texto, actualizaciones en el lenguaje o adaptaciones de carácter moral o cultural, del mismo modo que innovaciones en las ilustraciones. Además, se valorarán las posibles implicaciones que estos cambios pueden traer consigo. Para esto, se llevará a cabo una revisión bibliográfica, partiendo de un marco teórico de base sobre la literatura infantil y juvenil y, más concretamente, sobre los cuentos clásicos. Además, se realizará un análisis documental de algunas ediciones actuales de estos cuentos con el objetivo de examinar como se están adaptando para mantenerse en nuestra sociedad.
El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es analizar los cuentos clásicos en sus ediciones actuales. Para eso, se tendrán en cuenta aspectos que puedan haber cambiado con respecto a los originales, como cambios en el texto, actualizaciones en el lenguaje o adaptaciones de carácter moral o cultural, del mismo modo que innovaciones en las ilustraciones. Además, se valorarán las posibles implicaciones que estos cambios pueden traer consigo. Para esto, se llevará a cabo una revisión bibliográfica, partiendo de un marco teórico de base sobre la literatura infantil y juvenil y, más concretamente, sobre los cuentos clásicos. Además, se realizará un análisis documental de algunas ediciones actuales de estos cuentos con el objetivo de examinar como se están adaptando para mantenerse en nuestra sociedad.
Dirección
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
PENA PRESAS, MARIA MONSERRAT (Tutoría)
Tribunal
Teijeiro Boo, Yesica (Presidente/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Secretario/a)
VAZQUEZ LAGO, JUAN MANUEL (Vocal)
Teijeiro Boo, Yesica (Presidente/a)
Ponce Romero, Clara Macarena (Secretario/a)
VAZQUEZ LAGO, JUAN MANUEL (Vocal)
Cuentos clásicos en tiempos modernos: usos y censuras del profesorado de Educación Primaria.
Autoría
M.T.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.T.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2026 12:15
03.07.2026 12:15
Resumen
A pesar de que solemos relacionar la censura con la prohibición de lecturas con ideas transgresoras en épocas pasadas, también es censura (o más bien autocensura) que hoy en día el profesorado evite llevar ciertos libros a las aulas por los valores demasiado tradicionales que estos transmiten. Es el caso de los cuentos clásicos, hijos de una ideología dominante del tiempo en el que fueron escritos y, por tanto, misóginos, racistas, clasistas y moralizantes desde la perspectiva actual. El objetivo de este trabajo es analizar si estas obras se llevan hoy en día a las aulas, por que o por que no y cuáles son los usos que se le dan. Con este propósito, en primer lugar, elaboraremos un marco teórico sobre la literatura infantil y juvenil, la censura y los cuentos clásicos. A continuación, se llevará a cabo una investigación cualitativa en la que se realizarán entrevistas semiestructuradas a maestras y maestros del primer ciclo de Educación Primaria, con el objetivo de conocer de primera mano el lugar que ocupan actualmente este tipo de textos en las aulas.
A pesar de que solemos relacionar la censura con la prohibición de lecturas con ideas transgresoras en épocas pasadas, también es censura (o más bien autocensura) que hoy en día el profesorado evite llevar ciertos libros a las aulas por los valores demasiado tradicionales que estos transmiten. Es el caso de los cuentos clásicos, hijos de una ideología dominante del tiempo en el que fueron escritos y, por tanto, misóginos, racistas, clasistas y moralizantes desde la perspectiva actual. El objetivo de este trabajo es analizar si estas obras se llevan hoy en día a las aulas, por que o por que no y cuáles son los usos que se le dan. Con este propósito, en primer lugar, elaboraremos un marco teórico sobre la literatura infantil y juvenil, la censura y los cuentos clásicos. A continuación, se llevará a cabo una investigación cualitativa en la que se realizarán entrevistas semiestructuradas a maestras y maestros del primer ciclo de Educación Primaria, con el objetivo de conocer de primera mano el lugar que ocupan actualmente este tipo de textos en las aulas.
Dirección
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Secretario/a)
ESTEVEZ GROSSI, MARTA (Vocal)
Propuesta de Diversidad Cultural y Prevención de la Violencia: Una Revisión Documental desde la Educación Primaria
Autoría
J.T.D.S.
Grado en Pedagogía
J.T.D.S.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 13:30
30.06.2026 13:30
Resumen
Debido a las nuevas conformaciones que surgen en el aula producto de la globalización, las aulas muestran estudiantes provenientes de entornos culturales diversos. De este modo, el sistema educativo ha tenido que evolucionar y adaptarse a estos nuevos retos, con el objetivo de ofrecer una respuesta adecuada al fenómeno de la violencia escolar. Para ello, se ha hecho especial énfasis en el tratamiento de la convivencia pacífica como promoción de una escuela segura y concienciada. En este sentido, en este trabajo de fin de grado se aborda el estudio de las causas, de los factores y de las estrategias educativas que se emplean en contextos de diversidad cultural en la educación primaria, entendiendo la escuela como un espacio fundamental para la prevención y abordaje de situaciones de violencia. Para ello, se recurrirá a un análisis documental que incluya, literatura científica, informes institucionales y normativa educativa, con la finalidad de contextualizar la temática y disponer de conocimientos actualizados y rigurosos que den respuesta a los retos actuales de la violencia escolar. De la misma manera, se propone una propuesta de intervención educativa, a través del uso de la convivencia intercultural, denominada “La red anti-violencia”, dirigida a estudiantes de cuarto curso de Educación Primaria. Esta propuesta pretende materializar las iniciativas existentes analizadas en el trabajo, para dar una respuesta en el que la convivencia inclusiva, respetuosa y culturalmente sensible sea un activo imprescindible para la gestión de la violencia en los centros de educación primaria.
Debido a las nuevas conformaciones que surgen en el aula producto de la globalización, las aulas muestran estudiantes provenientes de entornos culturales diversos. De este modo, el sistema educativo ha tenido que evolucionar y adaptarse a estos nuevos retos, con el objetivo de ofrecer una respuesta adecuada al fenómeno de la violencia escolar. Para ello, se ha hecho especial énfasis en el tratamiento de la convivencia pacífica como promoción de una escuela segura y concienciada. En este sentido, en este trabajo de fin de grado se aborda el estudio de las causas, de los factores y de las estrategias educativas que se emplean en contextos de diversidad cultural en la educación primaria, entendiendo la escuela como un espacio fundamental para la prevención y abordaje de situaciones de violencia. Para ello, se recurrirá a un análisis documental que incluya, literatura científica, informes institucionales y normativa educativa, con la finalidad de contextualizar la temática y disponer de conocimientos actualizados y rigurosos que den respuesta a los retos actuales de la violencia escolar. De la misma manera, se propone una propuesta de intervención educativa, a través del uso de la convivencia intercultural, denominada “La red anti-violencia”, dirigida a estudiantes de cuarto curso de Educación Primaria. Esta propuesta pretende materializar las iniciativas existentes analizadas en el trabajo, para dar una respuesta en el que la convivencia inclusiva, respetuosa y culturalmente sensible sea un activo imprescindible para la gestión de la violencia en los centros de educación primaria.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutor del alumno)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutor del alumno)
Desarrollo de las emociones a través del juego simbólico en la educación infantil
Autoría
C.T.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.T.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 17:00
01.07.2026 17:00
Resumen
Este trabajo analiza la importancia del desarrollo emocional en Educación Infantil y su relación con el juego simbólico como herramienta de aprendizaje. La propuesta, dirigida a alumnado de 4-5 años, se basa en una intervención con actividades progresivas (cuentos, conversaciones, tarjetas y juegos de roles) que favorecen la identificación, expresión y regulación de las emociones. Se destaca el juego simbólico como un espacio seguro para experimentar situaciones reales y desarrollar la empatía, la teoría de la mente y las funciones ejecutivas.
Este trabajo analiza la importancia del desarrollo emocional en Educación Infantil y su relación con el juego simbólico como herramienta de aprendizaje. La propuesta, dirigida a alumnado de 4-5 años, se basa en una intervención con actividades progresivas (cuentos, conversaciones, tarjetas y juegos de roles) que favorecen la identificación, expresión y regulación de las emociones. Se destaca el juego simbólico como un espacio seguro para experimentar situaciones reales y desarrollar la empatía, la teoría de la mente y las funciones ejecutivas.
Dirección
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutoría)
Tribunal
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
Ponce Romero, Clara Macarena (Tutor del alumno)
Introducción a la investigación sobre dificultades de aprendizaje y procesos de modelización en Ciencias Naturales en sexto de Educación Primaria.
Autoría
A.T.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.T.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.02.2026 17:00
03.02.2026 17:00
Resumen
En este trabajo se realiza un análisis de las principales dificultades conceptuales que presenta el alumnado gallego de 6.º de Educación Primaria al abordar los contenidos de Materia, Fuerzas y Energía (Decreto 155/2022). El propósito es identificar que obstáculos aparecen con más frecuencia (tanto en la comprensión de las magnitudes físicas cómo en la interpretación de los cambios de estado) a fin de optimizar el diseño de intervenciones didácticas en esta etapa. Para eso, se examinan y se clasifican las producciones escritas y gráficas de los estudiantes, obtenidas tras una secuencia de modelización cooperativa centrada en dos fenómenos cotidianos: el desfase perceptivo entre relámpago y trono y la rotura de una botella al congelarse agua. Bajo una modalidad de investigación-acción y con un enfoque cualitativo-descriptivo, se recogen datos de 19 alumnos distribuidos en cuatro grupos, los cuáles se valoran mediante una rúbrica analítica de tres niveles. Estos registros se complementan con una síntesis teórica que contextualiza la modelización como herramienta clave para el cambio conceptual según autores como Justi, Gilbert u Oliva. Se comparó el número y la precisión de conceptos, la coherencia de las conexiones causales y el grado de uso de la terminología científica; además, se analizó la evolución de los dibujos como indicador de la transición del pensamiento concreto al abstracto. Los resultados evidencian progresos significativos en la articulación causa-efecto, aunque persisten errores en las unidades de medida y concepciones resistentes sobre presión y densidad. Se destaca así la necesidad de elaborar propuestas didácticas contextualizadas, con roles cooperativos rotatorios y guiones visuales, que respondan a las necesidades reales del alumnado y potencien las competencias STEM, lingüística y aprender a aprender.
En este trabajo se realiza un análisis de las principales dificultades conceptuales que presenta el alumnado gallego de 6.º de Educación Primaria al abordar los contenidos de Materia, Fuerzas y Energía (Decreto 155/2022). El propósito es identificar que obstáculos aparecen con más frecuencia (tanto en la comprensión de las magnitudes físicas cómo en la interpretación de los cambios de estado) a fin de optimizar el diseño de intervenciones didácticas en esta etapa. Para eso, se examinan y se clasifican las producciones escritas y gráficas de los estudiantes, obtenidas tras una secuencia de modelización cooperativa centrada en dos fenómenos cotidianos: el desfase perceptivo entre relámpago y trono y la rotura de una botella al congelarse agua. Bajo una modalidad de investigación-acción y con un enfoque cualitativo-descriptivo, se recogen datos de 19 alumnos distribuidos en cuatro grupos, los cuáles se valoran mediante una rúbrica analítica de tres niveles. Estos registros se complementan con una síntesis teórica que contextualiza la modelización como herramienta clave para el cambio conceptual según autores como Justi, Gilbert u Oliva. Se comparó el número y la precisión de conceptos, la coherencia de las conexiones causales y el grado de uso de la terminología científica; además, se analizó la evolución de los dibujos como indicador de la transición del pensamiento concreto al abstracto. Los resultados evidencian progresos significativos en la articulación causa-efecto, aunque persisten errores en las unidades de medida y concepciones resistentes sobre presión y densidad. Se destaca así la necesidad de elaborar propuestas didácticas contextualizadas, con roles cooperativos rotatorios y guiones visuales, que respondan a las necesidades reales del alumnado y potencien las competencias STEM, lingüística y aprender a aprender.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Conociendo la cultura de países anglófonos a través de la gamificación en el aula de inglés en Educación Primaria
Autoría
I.U.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.U.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
La temática central de este trabajo se basa en el conocimiento de la cultura de países anglófonos, más allá de Estados Unidos y Reino Unido y destacando la importancia de la interculturalidad. La unidad didáctica está dirigida al alumnado de 2.º de Primaria y el objetivo principal es enseñar y mostrar la importancia de la multiculturalidad, puesto que acercar al alumnado a diversas culturas anglófonas contribuye a eliminar estereotipos, a promover la inclusividad en el aula y a potenciar el desarrollo de la competencia intercultural, no solo en el aula de inglés, sino también el resto de las áreas. Las principales metodologías empleadas durante la implementación de esta propuesta serán el trabajo colaborativo, la participación activa y la gamificación. El documento está estructurado en varios capítulos: un marco teórico que destaca la importancia de la gamificación como estrategia educativa, una descripción de la propuesta didáctica, el desarrollo de la puesta en práctica en siete sesiones y un análisis de los resultados obtenidos a través de los instrumentos de evaluación. Finalmente, se incluyen las conclusiones en las que se sintetizan las valoraciones tras la intervención, así como el aporte de esta experiencia al desarrollo de las competencias profesionales.
La temática central de este trabajo se basa en el conocimiento de la cultura de países anglófonos, más allá de Estados Unidos y Reino Unido y destacando la importancia de la interculturalidad. La unidad didáctica está dirigida al alumnado de 2.º de Primaria y el objetivo principal es enseñar y mostrar la importancia de la multiculturalidad, puesto que acercar al alumnado a diversas culturas anglófonas contribuye a eliminar estereotipos, a promover la inclusividad en el aula y a potenciar el desarrollo de la competencia intercultural, no solo en el aula de inglés, sino también el resto de las áreas. Las principales metodologías empleadas durante la implementación de esta propuesta serán el trabajo colaborativo, la participación activa y la gamificación. El documento está estructurado en varios capítulos: un marco teórico que destaca la importancia de la gamificación como estrategia educativa, una descripción de la propuesta didáctica, el desarrollo de la puesta en práctica en siete sesiones y un análisis de los resultados obtenidos a través de los instrumentos de evaluación. Finalmente, se incluyen las conclusiones en las que se sintetizan las valoraciones tras la intervención, así como el aporte de esta experiencia al desarrollo de las competencias profesionales.
Dirección
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutoría)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutoría)
Tribunal
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutor del alumno)
PEREZ CASAL, INMACULADA (Tutor del alumno)
La supervisión en las organizaciones educativas. Una tarea pedagógica que cuida de las profesionales
Autoría
P.M.V.C.
Grado en Pedagogía
P.M.V.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2026 11:30
03.07.2026 11:30
Resumen
Esta investigación analiza a supervisión pedagóxica como ferramenta de reflexión profesional e formación no ámbito socioeducativo. Parte do aumento do malestar nas profesións de axuda, vencellado a modelos organizativos centrados na produtividade e afastados do sentido educativo da intervención. A metodoloxía empregada foi cualitativa, combinando revisión documental e entrevistas abertas a profesionais da pedagoxía, da supervisión e da psicanálise. Os resultados mostran que a supervisión favorece a reflexión ética e metodolóxica, fortalece a cohesión dos equipos e contribúe a soster o sentido do traballo educativo. Así mesmo, constátase un retroceso destes espazos desde a crise de 2008 e a ausencia dunha formación específica consolidada en supervisión pedagóxica. Conclúese que a supervisión constitúe unha ferramenta relevante para promover o benestar profesional e fortalecer a identidade pedagóxica nos contextos educativos e sociais.
Esta investigación analiza a supervisión pedagóxica como ferramenta de reflexión profesional e formación no ámbito socioeducativo. Parte do aumento do malestar nas profesións de axuda, vencellado a modelos organizativos centrados na produtividade e afastados do sentido educativo da intervención. A metodoloxía empregada foi cualitativa, combinando revisión documental e entrevistas abertas a profesionais da pedagoxía, da supervisión e da psicanálise. Os resultados mostran que a supervisión favorece a reflexión ética e metodolóxica, fortalece a cohesión dos equipos e contribúe a soster o sentido do traballo educativo. Así mesmo, constátase un retroceso destes espazos desde a crise de 2008 e a ausencia dunha formación específica consolidada en supervisión pedagóxica. Conclúese que a supervisión constitúe unha ferramenta relevante para promover o benestar profesional e fortalecer a identidade pedagóxica nos contextos educativos e sociais.
Dirección
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Presidente/a)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Secretario/a)
Alzate García, Mónica (Vocal)
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Presidente/a)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Secretario/a)
Alzate García, Mónica (Vocal)
El papel del asociacionismo en la participación ciudadana: un estudio de caso
Autoría
Á.V.G.
Grado en Educación Social
Á.V.G.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grao analiza el papel del asociacionismo vecinal en al participación cuidadana a través de la metodología de estudio de caso. Se realizó mediante entrevistas semiestruturadas a agentes institucionales y comunitarios, y un contraste documental, en donde se examinan las dinámicas internas de la asociación de vecinos/as y su relación con el Centro Sociocultural (CSC) de un ayuntamiento urbano. Los resultados constatan una profunda brecha generacional y habitacional provocada pola inestabilidad residencial de la modernidad líquida. Asimismo, se evidencia un modelo de gestión basado en la democratización de la cultura, que margina la participación a canales estandarizados o respuestas puntuales ante conflictos urbanos urgentes como narcopisos o el ocio nocturno. Finalmente, se destaca la urgencia de incorporar la figura de educación social para diseñar estrategias de mediación intercultural, asesoramiento y trabajo en red.
Este Trabajo de Fin de Grao analiza el papel del asociacionismo vecinal en al participación cuidadana a través de la metodología de estudio de caso. Se realizó mediante entrevistas semiestruturadas a agentes institucionales y comunitarios, y un contraste documental, en donde se examinan las dinámicas internas de la asociación de vecinos/as y su relación con el Centro Sociocultural (CSC) de un ayuntamiento urbano. Los resultados constatan una profunda brecha generacional y habitacional provocada pola inestabilidad residencial de la modernidad líquida. Asimismo, se evidencia un modelo de gestión basado en la democratización de la cultura, que margina la participación a canales estandarizados o respuestas puntuales ante conflictos urbanos urgentes como narcopisos o el ocio nocturno. Finalmente, se destaca la urgencia de incorporar la figura de educación social para diseñar estrategias de mediación intercultural, asesoramiento y trabajo en red.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
Trastorno del Espectro Autista e implicación familiar: Una revisión sistemática de la literatura
Autoría
V.V.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
V.V.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 11:00
17.07.2025 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el estudio de la implicación familiar en el desarrollo académico y socioemocional del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la etapa de Educación Primaria. A través de una revisión sistemática, siguiendo el método PRISMA, se analizaron estudios publicados entre 2015 y 2025 en las bases de datos de SCOPUS y Web of Science, seleccionando finalmente 6 artículos que cumplían los criterios de inclusión establecidos. Los resultados muestran que la implicación familiar actúa como factor protector en el desarrollo del alumnado con TEA, influyendo positivamente en su rendimiento académico y bienestar socioemocional. Las formas de participación más eficaces son la comunicación con el centro, el apoyo estructurado en el hogar y la coordinación con profesionales. El bienestar emocional familiar, el estilo educativo parental y la calidad de la relación familia-escuela se revelan como factores clave para sostener dicha participación.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el estudio de la implicación familiar en el desarrollo académico y socioemocional del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la etapa de Educación Primaria. A través de una revisión sistemática, siguiendo el método PRISMA, se analizaron estudios publicados entre 2015 y 2025 en las bases de datos de SCOPUS y Web of Science, seleccionando finalmente 6 artículos que cumplían los criterios de inclusión establecidos. Los resultados muestran que la implicación familiar actúa como factor protector en el desarrollo del alumnado con TEA, influyendo positivamente en su rendimiento académico y bienestar socioemocional. Las formas de participación más eficaces son la comunicación con el centro, el apoyo estructurado en el hogar y la coordinación con profesionales. El bienestar emocional familiar, el estilo educativo parental y la calidad de la relación familia-escuela se revelan como factores clave para sostener dicha participación.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutor del alumno)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutor del alumno)
Del cuento moral al libro artístico: Una propuesta para trabajar el libro artístico en el aula de Educación Infantil.
Autoría
A.V.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.V.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:45
30.06.2026 11:45
Resumen
Ante la proliferación de los “libros para”, con una clara finalidad utilitaria al estar orientados a tratar temas y aprendizajes concretos, nos preguntamos como recuperar desde las metodologías artísticas el valor de la lectura como experiencia de disfrute y descubrimiento. Para ello, mediante este Trabajo de Fin de Grado, se indagará en propuestas de libro-arte en las que el protagonismo recae en el juego, la experiencia visual y sensorial. En cuanto a la metodología, se llevará a cabo a través de un diseño de intervención, para la que se prevé una investigación documental previa y contextualizadora sobre literatura infantil y, en concreto, sobre el libro-arte (características, tipologías, autores, obras, etc.). Se buscará poner en valor el libro como objeto artístico y descubrir las posibilidades que estos pueden ofrecer en la etapa de infantil, ofreciendo una guía para incorporarlos al aula.
Ante la proliferación de los “libros para”, con una clara finalidad utilitaria al estar orientados a tratar temas y aprendizajes concretos, nos preguntamos como recuperar desde las metodologías artísticas el valor de la lectura como experiencia de disfrute y descubrimiento. Para ello, mediante este Trabajo de Fin de Grado, se indagará en propuestas de libro-arte en las que el protagonismo recae en el juego, la experiencia visual y sensorial. En cuanto a la metodología, se llevará a cabo a través de un diseño de intervención, para la que se prevé una investigación documental previa y contextualizadora sobre literatura infantil y, en concreto, sobre el libro-arte (características, tipologías, autores, obras, etc.). Se buscará poner en valor el libro como objeto artístico y descubrir las posibilidades que estos pueden ofrecer en la etapa de infantil, ofreciendo una guía para incorporarlos al aula.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
Descubriendo y explorando el interior de nuestro cuerpo
Autoría
C.V.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.V.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:00
01.07.2026 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje del cuerpo humano en Educación Primaria a través de una propuesta didáctica basada en la modelización y orientada al desarrollo del pensamiento científico y sistémico. Partiendo de las dificultades identificadas por la investigación educativa, especialmente el aprendizaje memorístico y fragmentado de los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano, se propone una intervención fundamentada en la indagación guiada, el uso de modelos análogos y materiales manipulativos. Así, la propuesta pretende favorecer que el alumnado comprenda el cuerpo humano como un sistema integrado en el que los distintos órganos y aparatos interactúan de manera interdependiente. Así mismo, se promueve la formulación de explicaciones, la observación, la argumentación y la comunicación científica, favoreciendo un aprendizaje significativo y contextualizado. La intervención incorpora además una adaptación específica para alumnado con necesidades educativas especiales basada en el aprendizaje multisensorial. Finalmente, la propuesta incluye actividades de robótica educativa con Tale-Bot para integrar y aplicar los conocimientos adquiridos durante el proceso.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje del cuerpo humano en Educación Primaria a través de una propuesta didáctica basada en la modelización y orientada al desarrollo del pensamiento científico y sistémico. Partiendo de las dificultades identificadas por la investigación educativa, especialmente el aprendizaje memorístico y fragmentado de los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano, se propone una intervención fundamentada en la indagación guiada, el uso de modelos análogos y materiales manipulativos. Así, la propuesta pretende favorecer que el alumnado comprenda el cuerpo humano como un sistema integrado en el que los distintos órganos y aparatos interactúan de manera interdependiente. Así mismo, se promueve la formulación de explicaciones, la observación, la argumentación y la comunicación científica, favoreciendo un aprendizaje significativo y contextualizado. La intervención incorpora además una adaptación específica para alumnado con necesidades educativas especiales basada en el aprendizaje multisensorial. Finalmente, la propuesta incluye actividades de robótica educativa con Tale-Bot para integrar y aplicar los conocimientos adquiridos durante el proceso.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
González Costa, Irene Cotutoría
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
González Costa, Irene Cotutoría
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
González Costa, Irene (Tutor del alumno)
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
González Costa, Irene (Tutor del alumno)
La construcción del conocimiento científico en infantil: introdución al concepto de flotación.
Autoría
P.V.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.V.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:30
30.06.2026 11:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza los estudios empíricos sobre la flotación en Educación Infantil. El estudio parte de la importancia de trabajar las ciencias desde temprana edad a través de propuestas activas, manipulativas y contextualizadas que permitan a los niños observar, formular hipótesis, experimentar y desarrollar explicaciones sobre fenómenos cercanos a su vida cotidiana. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica cualitativa sistemática centrada en siete artículos relacionados con la enseñanza de la flotación en el segundo ciclo de Educación Infantil. El análisis de los documentos seleccionados permite identificar las principales ideas previas del alumnado, generalmente basadas en una única propiedad perceptible de los objetos. Asimismo, se identificaron ciertos errores comunes en los alumnos y se conocieron los métodos y prácticas que dan mejores resultados en la adquisición de este concepto por parte de los niños. Los resultados muestran que, aunque la flotación es un fenómeno complejo, puede abordarse en Educación Infantil mediante la creación de modelos científicos precursores. En conclusión, este trabajo defiende la necesidad de incorporar propuestas científicas significativas en esta etapa para fomentar la curiosidad, el razonamiento y la alfabetización científica inicial, así como el trabajo de las ciencias en esta etapa.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza los estudios empíricos sobre la flotación en Educación Infantil. El estudio parte de la importancia de trabajar las ciencias desde temprana edad a través de propuestas activas, manipulativas y contextualizadas que permitan a los niños observar, formular hipótesis, experimentar y desarrollar explicaciones sobre fenómenos cercanos a su vida cotidiana. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica cualitativa sistemática centrada en siete artículos relacionados con la enseñanza de la flotación en el segundo ciclo de Educación Infantil. El análisis de los documentos seleccionados permite identificar las principales ideas previas del alumnado, generalmente basadas en una única propiedad perceptible de los objetos. Asimismo, se identificaron ciertos errores comunes en los alumnos y se conocieron los métodos y prácticas que dan mejores resultados en la adquisición de este concepto por parte de los niños. Los resultados muestran que, aunque la flotación es un fenómeno complejo, puede abordarse en Educación Infantil mediante la creación de modelos científicos precursores. En conclusión, este trabajo defiende la necesidad de incorporar propuestas científicas significativas en esta etapa para fomentar la curiosidad, el razonamiento y la alfabetización científica inicial, así como el trabajo de las ciencias en esta etapa.
Dirección
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
Musicoterapia educativa como recurso inclusivo de intervención con alumnado con TEA en Educación Primaria
Autoría
M.V.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.V.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 09:30
16.07.2025 09:30
Resumen
El objetivo principal que persigue el presente Trabajo de Fin de Grado es la valoración del potencial de la musicoterapia educativa como recurso de intervención inclusiva para el alumnado con TEA en Educación Primaria, más concretamente, en lo que concierne a la regulación emocional, comunicación e interacción social. Para eso, se realizó previamente un análisis de literatura científica, atendiendo a cuestiones como el TEA, la educación inclusiva y los beneificios de la musicoterapia en el desenvolvimiento integral de los/as discentes. Esta revisión teórica fundamentó el diseño de una propuesta de intervención, compuesta por seis sesiones, que lleva por nombre As aventuras musicais de Bimba. En ella se incluyen actividades musicales, de expresión corporal, cuentos y apoyos visuales, con el fin de dar respuesta al desenvolvimiento de habilidades sociales y de comunicación. De igual manera, se busca fomentar la participación activa y la expresión emocional, adaptándose a las necesidades del alumnado con TEA. Con todo, podemos concluír cómo la musicoterapia educativa puede ser considerada una herramienta de gran potencial para favorecer la inclusión y el bienestar emocional del alumnado, viendo en esta propuesta un posible recurso educativo fundamentado, coherente e inclusivo.
El objetivo principal que persigue el presente Trabajo de Fin de Grado es la valoración del potencial de la musicoterapia educativa como recurso de intervención inclusiva para el alumnado con TEA en Educación Primaria, más concretamente, en lo que concierne a la regulación emocional, comunicación e interacción social. Para eso, se realizó previamente un análisis de literatura científica, atendiendo a cuestiones como el TEA, la educación inclusiva y los beneificios de la musicoterapia en el desenvolvimiento integral de los/as discentes. Esta revisión teórica fundamentó el diseño de una propuesta de intervención, compuesta por seis sesiones, que lleva por nombre As aventuras musicais de Bimba. En ella se incluyen actividades musicales, de expresión corporal, cuentos y apoyos visuales, con el fin de dar respuesta al desenvolvimiento de habilidades sociales y de comunicación. De igual manera, se busca fomentar la participación activa y la expresión emocional, adaptándose a las necesidades del alumnado con TEA. Con todo, podemos concluír cómo la musicoterapia educativa puede ser considerada una herramienta de gran potencial para favorecer la inclusión y el bienestar emocional del alumnado, viendo en esta propuesta un posible recurso educativo fundamentado, coherente e inclusivo.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
La sensibilización ecolingüística en la Educación Infantil: una propuesta de intervención
Autoría
N.V.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.V.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la importancia de la normalización lingüística en la etapa de Educación Infantil desde un enfoque ecolingüístico y biocéntrico. Partiendo de un análisis de la realidad sociolingüística de Galicia, marcada por el retroceso de la transmisión generacional del gallego, la propuesta defiende la escuela como un agente compensador indispensable para garantizar un bilingüismo aditivo. El marco teórico fundamenta la interdependencia entre el desarrollo cognitivo y el afianzamiento de la lengua propia, entendiendo el idioma como un refugio emocional e identitario clave para el alumnado. Para dar respuesta a esta necesidad, se diseña una propuesta de intervención basada en el recurso lúdico y la gamificación, que emplea la estimulación sensorial y el aprendizaje cooperativo como herramientas de normalización. El trabajo concluye con que la creación de experiencias lingüísticas positivas y emocionantes, adaptadas a la plasticidad de la mente absorbente infantil, es la vía más eficaz para transformar el gallego en una herramienta de comunicación funcional y afectiva, favoreciendo así una actitud positiva hacia la lengua y garantizando la supervivencia de nuestro ecosistema cultural desde la base.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la importancia de la normalización lingüística en la etapa de Educación Infantil desde un enfoque ecolingüístico y biocéntrico. Partiendo de un análisis de la realidad sociolingüística de Galicia, marcada por el retroceso de la transmisión generacional del gallego, la propuesta defiende la escuela como un agente compensador indispensable para garantizar un bilingüismo aditivo. El marco teórico fundamenta la interdependencia entre el desarrollo cognitivo y el afianzamiento de la lengua propia, entendiendo el idioma como un refugio emocional e identitario clave para el alumnado. Para dar respuesta a esta necesidad, se diseña una propuesta de intervención basada en el recurso lúdico y la gamificación, que emplea la estimulación sensorial y el aprendizaje cooperativo como herramientas de normalización. El trabajo concluye con que la creación de experiencias lingüísticas positivas y emocionantes, adaptadas a la plasticidad de la mente absorbente infantil, es la vía más eficaz para transformar el gallego en una herramienta de comunicación funcional y afectiva, favoreciendo así una actitud positiva hacia la lengua y garantizando la supervivencia de nuestro ecosistema cultural desde la base.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
La interculturalidad a través de la música en un aula de Educación Infantil. Diseño de una propuesta de innovación.
Autoría
N.V.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.V.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:45
30.06.2026 10:45
Resumen
La diversidad cultural es una realidad presente en las aulas de Educación Infantil, por lo que es necesario, la puesta en práctica de dinámicas que propicien el acercamiento y la comunicación entre el alumnado. A partir del diseño de la propuesta de innovación, el Trabajo de Fin de Grado comprende la música como una herramienta ideal para fomentar la interacción entre los iguales desde una perspectiva intercultural. El objetivo principal es diseñar una propuesta que permita facilitar la integración del nuevo alumno mediante situaciones grupales centradas en la comunicación recíproca por medio de la música, de la expresión corporal o plástica y del juego de roles. Para la formulación de la propuesta titulada “Espacios inmersivos en el aula”, se consultaron varias fuentes bibliográficas sobre las temáticas principales, la educación intercultural y musical. Por tanto, cabe destacar que el uso de las manifestaciones artísticas en la etapa infantil favorece la inclusión de todo el alumnado, independientemente de su origen.
La diversidad cultural es una realidad presente en las aulas de Educación Infantil, por lo que es necesario, la puesta en práctica de dinámicas que propicien el acercamiento y la comunicación entre el alumnado. A partir del diseño de la propuesta de innovación, el Trabajo de Fin de Grado comprende la música como una herramienta ideal para fomentar la interacción entre los iguales desde una perspectiva intercultural. El objetivo principal es diseñar una propuesta que permita facilitar la integración del nuevo alumno mediante situaciones grupales centradas en la comunicación recíproca por medio de la música, de la expresión corporal o plástica y del juego de roles. Para la formulación de la propuesta titulada “Espacios inmersivos en el aula”, se consultaron varias fuentes bibliográficas sobre las temáticas principales, la educación intercultural y musical. Por tanto, cabe destacar que el uso de las manifestaciones artísticas en la etapa infantil favorece la inclusión de todo el alumnado, independientemente de su origen.
Dirección
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
Tribunal
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutor del alumno)
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutor del alumno)
Racismo en la era digital: Retos para la Educación Social
Autoría
M.V.S.
Grado en Educación Social
M.V.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
06.07.2026 11:30
06.07.2026 11:30
Resumen
Este TFG consiste en una revisión bibliográfica que busca analizar el fenómeno del racismo en las redes sociales desde una perspectiva educativa y antirracista. Esta revisión está orientada a comprender cómo los discursos de odio y las dinámicas de discriminación racial se adaptan al contexto digital, favorecidas por un clima de polarización, los algoritmos y las lógicas de la economía de la atención. El trabajo aborda también el concepto de racismo, su evolución histórica y sus manifestaciones, así como la forma en que interactúa con las redes sociales y cómo estas influyen en la propagación de conductas discriminatorias. Además, se incide en las redes sociales como espacio de socialización en el que se contribuye a construir la identidad de los usuarios. Por otra parte, se abordan las aportaciones de la educación antirracista y cómo se debería afrontar esta problemática desde la Educación Social. Desde una perspectiva socioeducativa, se destaca la necesidad de una alfabetización digital crítica y del fomento del pensamiento reflexivo. Los resultados muestran que el racismo digital es una expresión de desigualdad estructural contemporánea y que la Educación Social debe desempeñar un papel activo en la prevención, detección e intervención frente a este, promoviendo entornos virtuales inclusivos y democráticos.
Este TFG consiste en una revisión bibliográfica que busca analizar el fenómeno del racismo en las redes sociales desde una perspectiva educativa y antirracista. Esta revisión está orientada a comprender cómo los discursos de odio y las dinámicas de discriminación racial se adaptan al contexto digital, favorecidas por un clima de polarización, los algoritmos y las lógicas de la economía de la atención. El trabajo aborda también el concepto de racismo, su evolución histórica y sus manifestaciones, así como la forma en que interactúa con las redes sociales y cómo estas influyen en la propagación de conductas discriminatorias. Además, se incide en las redes sociales como espacio de socialización en el que se contribuye a construir la identidad de los usuarios. Por otra parte, se abordan las aportaciones de la educación antirracista y cómo se debería afrontar esta problemática desde la Educación Social. Desde una perspectiva socioeducativa, se destaca la necesidad de una alfabetización digital crítica y del fomento del pensamiento reflexivo. Los resultados muestran que el racismo digital es una expresión de desigualdad estructural contemporánea y que la Educación Social debe desempeñar un papel activo en la prevención, detección e intervención frente a este, promoviendo entornos virtuales inclusivos y democráticos.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
Regletas con ritmo. Propuesta proafectiva interdisciplinar en Educación Primaria
Autoría
L.V.N.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.V.N.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado diseña una propuesta didáctica proafectiva que explora la interdisciplinariedad entre Matemáticas y Música en segundo curso de Educación Primaria, con el objetivo de enseñar conceptos matemáticos fundamentales analizando el impacto de este enfoque en el ámbito afectivo del alumnado. La propuesta nace de la necesidad de abordar la ansiedad matemática desde edades tempranas, aprovechando el potencial de la música como herramienta universal y motivadora. Se busca fomentar el sentido socioafectivo del aprendizaje, promoviendo la colaboración, la autonomía y una relación más positiva con las Matemáticas. Para ello, se ha seguido una metodología que combina el diseño e implementación de una unidad didáctica con la observación en el aula y la recogida de datos afectivos y cuantitativos, verificando así la efectividad del método. Los resultados fueron favorables: el alumnado mostró una actitud muy positiva, mejoró sus habilidades de trabajo cooperativo y evidenció una implicación emocional significativa a lo largo del proceso. Estos resultados permitieron concluir que esta propuesta que integra la enseñanza de música y matemáticas no sólo permitió la adquisición de contenidos, sino que contribuyó a construir vínculos positivos y duraderos con esta disciplina, algo especialmente valioso en las etapas iniciales de la escolarización.
El presente Trabajo de Fin de Grado diseña una propuesta didáctica proafectiva que explora la interdisciplinariedad entre Matemáticas y Música en segundo curso de Educación Primaria, con el objetivo de enseñar conceptos matemáticos fundamentales analizando el impacto de este enfoque en el ámbito afectivo del alumnado. La propuesta nace de la necesidad de abordar la ansiedad matemática desde edades tempranas, aprovechando el potencial de la música como herramienta universal y motivadora. Se busca fomentar el sentido socioafectivo del aprendizaje, promoviendo la colaboración, la autonomía y una relación más positiva con las Matemáticas. Para ello, se ha seguido una metodología que combina el diseño e implementación de una unidad didáctica con la observación en el aula y la recogida de datos afectivos y cuantitativos, verificando así la efectividad del método. Los resultados fueron favorables: el alumnado mostró una actitud muy positiva, mejoró sus habilidades de trabajo cooperativo y evidenció una implicación emocional significativa a lo largo del proceso. Estos resultados permitieron concluir que esta propuesta que integra la enseñanza de música y matemáticas no sólo permitió la adquisición de contenidos, sino que contribuyó a construir vínculos positivos y duraderos con esta disciplina, algo especialmente valioso en las etapas iniciales de la escolarización.
Dirección
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
Tribunal
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutor del alumno)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutor del alumno)
Influencia del género en el proceso diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista
Autoría
A.V.G.
Grado en Pedagogía
A.V.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:00
30.06.2026 10:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado se analiza la influencia del género en el proceso diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista (en adelante TEA). Para ello, se lleva a cabo una investigación documental a través de la cual se revisan diversas fuentes bibliográficas relacionadas con el autismo y la perspectiva de género. Se realizará una contextualización del trastorno que incluye definición, criterios y proceso diagnóstico y prevalencia. A continuación, se establecerá una relación entre el género y el diagnóstico del TEA y cómo influye en las mujeres, analizando la influencia del género en el trastorno, los sesgos y los instrumentos específicos para el género femenino. El principal objetivo es analizar los sesgos de género que pueden influir en la detección y evaluación del TEA en mujeres desde un punto de vista pedagógico, relacionando esta problemática con el ámbito educativo.
En el presente Trabajo de Fin de Grado se analiza la influencia del género en el proceso diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista (en adelante TEA). Para ello, se lleva a cabo una investigación documental a través de la cual se revisan diversas fuentes bibliográficas relacionadas con el autismo y la perspectiva de género. Se realizará una contextualización del trastorno que incluye definición, criterios y proceso diagnóstico y prevalencia. A continuación, se establecerá una relación entre el género y el diagnóstico del TEA y cómo influye en las mujeres, analizando la influencia del género en el trastorno, los sesgos y los instrumentos específicos para el género femenino. El principal objetivo es analizar los sesgos de género que pueden influir en la detección y evaluación del TEA en mujeres desde un punto de vista pedagógico, relacionando esta problemática con el ámbito educativo.
Dirección
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Tutoría)
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Tutoría)
Tribunal
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Tutor del alumno)
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Tutor del alumno)
Exploramos el bosque gallego: propuesta de intervención educativa para el segundo ciclo de educación infantil
Autoría
T.V.O.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
T.V.O.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado presenta una propuesta de intervención educativa denominada «Exploramos el bosque gallego», diseñada para el segundo ciclo de Educación Infantil (3 a 6 años). La propuesta parte de las potencialidades pedagógicas del bosque gallego como espacio de aprendizaje auténtico, integrando el aprendizaje por indagación, la educación ambiental temprana y los principios de las escuelas bosque. A partir de la revisión bibliográfica y del análisis del Decreto 150/2022 por el que se regula el currículo de Educación Infantil en Galicia, se diseñaron nueve sesiones estructuradas alrededor del ciclo de indagación, que combinan actividades en el aula y salidas al medio natural. La propuesta incluye el personaje del Trasniño do Bosque como hilo narrativo motivador, el cuaderno de descubrimientos como instrumento de documentación y criterios de atención a la diversidad basados en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los resultados esperados apuntan al desarrollo de la competencia científica, del vínculo afectivo con la naturaleza y de las habilidades de observación, formulación de hipótesis y comunicación propias del pensamiento científico infantil.
Este Trabajo Fin de Grado presenta una propuesta de intervención educativa denominada «Exploramos el bosque gallego», diseñada para el segundo ciclo de Educación Infantil (3 a 6 años). La propuesta parte de las potencialidades pedagógicas del bosque gallego como espacio de aprendizaje auténtico, integrando el aprendizaje por indagación, la educación ambiental temprana y los principios de las escuelas bosque. A partir de la revisión bibliográfica y del análisis del Decreto 150/2022 por el que se regula el currículo de Educación Infantil en Galicia, se diseñaron nueve sesiones estructuradas alrededor del ciclo de indagación, que combinan actividades en el aula y salidas al medio natural. La propuesta incluye el personaje del Trasniño do Bosque como hilo narrativo motivador, el cuaderno de descubrimientos como instrumento de documentación y criterios de atención a la diversidad basados en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los resultados esperados apuntan al desarrollo de la competencia científica, del vínculo afectivo con la naturaleza y de las habilidades de observación, formulación de hipótesis y comunicación propias del pensamiento científico infantil.
Dirección
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
Cómo trabajar las energías renovables en Primaria: efectos en las capacidades de razonamiento y argumentación en niños y niñas de Educación Primaria
Autoría
A.V.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.V.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 13:00
01.07.2026 13:00
Resumen
El objetivo principal de este TFG es analizar las capacidades de razonamiento y argumentación del alumnado a partir de un trabajo centrado en las energías renovables y en la transición ecológica. Para eso, se desarrollará una propuesta de innovación educativa basada tanto en la información recogida en el aula como en las visitas a contextos reales de producción de energía, con el propósito de observar cómo se construye y evoluciona el conocimiento del alumnado a lo largo de la intervención. En este marco, el estudio se estructura alrededor de cuatro líneas de investigación. La primera se centra en identificar las ideas previas del alumnado sobre las energías renovables antes de iniciar la propuesta, con el fin de comprender desde que punto de partida conceptual se acercan al tema. La segunda búsqueda analizar las ideas posteriores a la intervención, valorando en qué medida estas se transforman y que aspectos se mantienen, si modifican o se amplían. La tercera línea aborda los posibles cambios en las representaciones mentales de los contenidos, examinando cómo evolucionan las comprensiones del alumnado a través de sus respuestas, creaciones y reflexiones. Finalmente, la cuarta línea pretende indagar en los progresos relacionados con el desarrollo de las habilidades de razonamiento y argumentación, observando cómo el alumnado es capaz de sostener, justificar o matizar ideas en contextos vinculados con las energías renovables y con la sostenibilidad. La metodología será cualitativa, configurada como un estudio de caso enmarcado en la investigación de la acción. Se recogerán y categorizarán las producciones principales del alumnado textos escritos, dibujos y expresiones orales y, mediante rúbricas y esquemas de análisis, se valorará tanto la naturaleza de las representaciones mentales como la calidad de los argumentos formulados, identificando los avances logrados a lo largo del proceso.
El objetivo principal de este TFG es analizar las capacidades de razonamiento y argumentación del alumnado a partir de un trabajo centrado en las energías renovables y en la transición ecológica. Para eso, se desarrollará una propuesta de innovación educativa basada tanto en la información recogida en el aula como en las visitas a contextos reales de producción de energía, con el propósito de observar cómo se construye y evoluciona el conocimiento del alumnado a lo largo de la intervención. En este marco, el estudio se estructura alrededor de cuatro líneas de investigación. La primera se centra en identificar las ideas previas del alumnado sobre las energías renovables antes de iniciar la propuesta, con el fin de comprender desde que punto de partida conceptual se acercan al tema. La segunda búsqueda analizar las ideas posteriores a la intervención, valorando en qué medida estas se transforman y que aspectos se mantienen, si modifican o se amplían. La tercera línea aborda los posibles cambios en las representaciones mentales de los contenidos, examinando cómo evolucionan las comprensiones del alumnado a través de sus respuestas, creaciones y reflexiones. Finalmente, la cuarta línea pretende indagar en los progresos relacionados con el desarrollo de las habilidades de razonamiento y argumentación, observando cómo el alumnado es capaz de sostener, justificar o matizar ideas en contextos vinculados con las energías renovables y con la sostenibilidad. La metodología será cualitativa, configurada como un estudio de caso enmarcado en la investigación de la acción. Se recogerán y categorizarán las producciones principales del alumnado textos escritos, dibujos y expresiones orales y, mediante rúbricas y esquemas de análisis, se valorará tanto la naturaleza de las representaciones mentales como la calidad de los argumentos formulados, identificando los avances logrados a lo largo del proceso.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Diseño de una propuesta de intervención para la inclusión del alumnado en situación de vulnerabilidad social en la Educación Primaria.
Autoría
X.V.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
X.V.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 11:00
30.06.2026 11:00
Resumen
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención educativa orientada a promover la inclusión educativa del alumnado en situación de vulnerabilidad social en un centro de Educación Primaria. La elección de la temática se justifica por la necesidad de ofrecer a las escuelas prácticas educativas inclusivas que den respuesta a la diversidad social y emocional de su alumnado. La estructura del trabajo permite abordar la diversidad que puede existir en un aula de Educación Primaria, especialmente en el caso de alumnado procedente de contextos en riesgo de exclusión social, como es la situación de acogimiento residencial. Esta situación requiere acciones educativas que reconozcan las distintas realidades familiares existentes en la escuela y en la sociedad, promoviendo un clima de respeto y confianza en el alumnado. Se pretende la elaboración de una propuesta de intervención didáctica, con su correspondiente justificación y evaluación, con el objetivo de fortalecer la empatía, la autoestima y la mejora de la convivencia escolar. Se presenta un conjunto de actividades orientadas a mejorar el conocimiento de la clase de los diferentes tipos de familia y desarrollar la inteligencia emocional necesaria para tratar con ella. El objetivo último de la propuesta es favorecer la inclusión real de toda la diversidad en el aula ordinaria, atendiendo a las demandas de esta.
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención educativa orientada a promover la inclusión educativa del alumnado en situación de vulnerabilidad social en un centro de Educación Primaria. La elección de la temática se justifica por la necesidad de ofrecer a las escuelas prácticas educativas inclusivas que den respuesta a la diversidad social y emocional de su alumnado. La estructura del trabajo permite abordar la diversidad que puede existir en un aula de Educación Primaria, especialmente en el caso de alumnado procedente de contextos en riesgo de exclusión social, como es la situación de acogimiento residencial. Esta situación requiere acciones educativas que reconozcan las distintas realidades familiares existentes en la escuela y en la sociedad, promoviendo un clima de respeto y confianza en el alumnado. Se pretende la elaboración de una propuesta de intervención didáctica, con su correspondiente justificación y evaluación, con el objetivo de fortalecer la empatía, la autoestima y la mejora de la convivencia escolar. Se presenta un conjunto de actividades orientadas a mejorar el conocimiento de la clase de los diferentes tipos de familia y desarrollar la inteligencia emocional necesaria para tratar con ella. El objetivo último de la propuesta es favorecer la inclusión real de toda la diversidad en el aula ordinaria, atendiendo a las demandas de esta.
Dirección
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutoría)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutoría)
Tribunal
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutor del alumno)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutor del alumno)
Pensamiento crítico y salud: una propuesta didáctica para Educación Primaria
Autoría
V.V.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
V.V.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 10:30
01.07.2026 10:30
Resumen
En la sociedad actual, caracterizada por la rápida difusión de información a través de internet y las redes sociales, resulta necesario promover en el alumnado una actitud crítica frente a la desinformación científica relacionada con la salud. En este contexto, la vacunación constituye una cuestión socio-científica especialmente relevante debido a la presencia de fake news y discursos pseudocientíficos a su alrededor. El presente TFG tiene como objetivo analizar el potencial de una propuesta didáctica centrada en la vacunación y la desinformación en internet para favorecer el pensamiento crítico en el alumnado de tercer curso de Educación Primaria. La metodología empleada combina técnicas cuantitativas y cualitativas a través del análisis de los cuestionarios iniciales y finales y de las actividades desarrolladas durante la intervención. Entre los resultados destacan los avances en los conocimientos del alumnado sobre las vacunas, en la identificación de fuentes fiables y en la capacidad para distinguir información científica de fake news relacionadas con la salud.
En la sociedad actual, caracterizada por la rápida difusión de información a través de internet y las redes sociales, resulta necesario promover en el alumnado una actitud crítica frente a la desinformación científica relacionada con la salud. En este contexto, la vacunación constituye una cuestión socio-científica especialmente relevante debido a la presencia de fake news y discursos pseudocientíficos a su alrededor. El presente TFG tiene como objetivo analizar el potencial de una propuesta didáctica centrada en la vacunación y la desinformación en internet para favorecer el pensamiento crítico en el alumnado de tercer curso de Educación Primaria. La metodología empleada combina técnicas cuantitativas y cualitativas a través del análisis de los cuestionarios iniciales y finales y de las actividades desarrolladas durante la intervención. Entre los resultados destacan los avances en los conocimientos del alumnado sobre las vacunas, en la identificación de fuentes fiables y en la capacidad para distinguir información científica de fake news relacionadas con la salud.
Dirección
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutoría)
González Costa, Irene Cotutoría
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutoría)
González Costa, Irene Cotutoría
Tribunal
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutor del alumno)
González Costa, Irene (Tutor del alumno)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutor del alumno)
González Costa, Irene (Tutor del alumno)
Consumo de MDMA: normalización social y salud mental
Autoría
A.V.B.
Grado en Educación Social
A.V.B.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2026 12:30
01.07.2026 12:30
Resumen
El consumo de MDMA (3,4-metilendioximetanfetamina), conocido como éxtasis, constituye una de las drogas sintéticas más presentes entre la población juvenil, especialmente en contextos de ocio nocturno y socialización. Aunque suele asociarse a experiencias de euforia, diversión y conexión emocional, diversos estudios señalan su relación con consecuencias psicológicas, emocionales y socioeducativas, como la ansiedad, las alteraciones del estado de ánimo, los problemas cognitivos, el policonsumo y determinadas situaciones de vulnerabilidad social. Además, la normalización de esta sustancia y la disminución de la percepción del riesgo entre los jóvenes convierten este fenómeno en un ámbito de especial interés para la Educación Social. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad analizar el consumo de MDMA en la población juvenil y sus repercusiones psicosociales y socioeducativas. Para ello, se realizó una revisión documental de la literatura científica mediante la consulta sistemática de bases de datos y fuentes especializadas. Los resultados evidencian que la mayor parte de las investigaciones se centran en los efectos psicológicos y neurocognitivos del consumo, así como en los patrones de uso recreativo. Por el contrario, se identifica una menor atención a las dimensiones socioeducativas del fenómeno. Se concluye que resulta fundamental fortalecer las acciones de prevención, educación para la salud e intervención socioeducativa dirigidas a la juventud.
El consumo de MDMA (3,4-metilendioximetanfetamina), conocido como éxtasis, constituye una de las drogas sintéticas más presentes entre la población juvenil, especialmente en contextos de ocio nocturno y socialización. Aunque suele asociarse a experiencias de euforia, diversión y conexión emocional, diversos estudios señalan su relación con consecuencias psicológicas, emocionales y socioeducativas, como la ansiedad, las alteraciones del estado de ánimo, los problemas cognitivos, el policonsumo y determinadas situaciones de vulnerabilidad social. Además, la normalización de esta sustancia y la disminución de la percepción del riesgo entre los jóvenes convierten este fenómeno en un ámbito de especial interés para la Educación Social. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad analizar el consumo de MDMA en la población juvenil y sus repercusiones psicosociales y socioeducativas. Para ello, se realizó una revisión documental de la literatura científica mediante la consulta sistemática de bases de datos y fuentes especializadas. Los resultados evidencian que la mayor parte de las investigaciones se centran en los efectos psicológicos y neurocognitivos del consumo, así como en los patrones de uso recreativo. Por el contrario, se identifica una menor atención a las dimensiones socioeducativas del fenómeno. Se concluye que resulta fundamental fortalecer las acciones de prevención, educación para la salud e intervención socioeducativa dirigidas a la juventud.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
La gamificación como estrategia para la enseñanza del inglés en Educación Primaria.
Autoría
Y.V.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Y.V.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
30.06.2026 10:45
30.06.2026 10:45
Resumen
La gamificación es una metodología innovadora emergente que introduce aspectos propios del juego en el contexto educativo para crear ambientes de aprendizaje más atractivos. Su versatilidad permite aplicarla en diferentes temáticas, áreas y niveles educativos, lo que resulta especialmente pertinente en el aula de lengua extranjera al facilitar la adquisición de contenidos complejos de manera lúdica. El objetivo central de este trabajo es analizar diferentes experiencias gamificadas para examinar el impacto de esta práctica educativa en la mejora de las habilidades lingüísticas en inglés. Para conseguir este propósito, se realizó una investigación documental en la que se revisaron y compararon diez intervenciones didácticas. Los resultados obtenidos demuestran que este enfoque no solo presenta beneficios en la motivación, en la implicación y en la actitud del alumnado hacia el aprendizaje de la lengua inglesa, sino también en la mejora del rendimiento académico. Así pues, se concluye que la gamificación posee un gran potencial educativo y debe entenderse como una herramienta complementaria a otras metodologías, siendo el papel del profesorado clave para su éxito en el aula.
La gamificación es una metodología innovadora emergente que introduce aspectos propios del juego en el contexto educativo para crear ambientes de aprendizaje más atractivos. Su versatilidad permite aplicarla en diferentes temáticas, áreas y niveles educativos, lo que resulta especialmente pertinente en el aula de lengua extranjera al facilitar la adquisición de contenidos complejos de manera lúdica. El objetivo central de este trabajo es analizar diferentes experiencias gamificadas para examinar el impacto de esta práctica educativa en la mejora de las habilidades lingüísticas en inglés. Para conseguir este propósito, se realizó una investigación documental en la que se revisaron y compararon diez intervenciones didácticas. Los resultados obtenidos demuestran que este enfoque no solo presenta beneficios en la motivación, en la implicación y en la actitud del alumnado hacia el aprendizaje de la lengua inglesa, sino también en la mejora del rendimiento académico. Así pues, se concluye que la gamificación posee un gran potencial educativo y debe entenderse como una herramienta complementaria a otras metodologías, siendo el papel del profesorado clave para su éxito en el aula.
Dirección
González Álvarez, Elsa María (Tutoría)
González Álvarez, Elsa María (Tutoría)
Tribunal
González Álvarez, Elsa María (Tutor del alumno)
González Álvarez, Elsa María (Tutor del alumno)
Lectoescritura en el síndrome de Down: una revisión para la inclusión
Autoría
F.V.G.
Grado en Pedagogía
F.V.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2026 11:30
01.07.2026 11:30
Resumen
El siguiente Trabajo de Fin de Grado pretende analizar la competencia de la lectoescritura como determinante clave para la inclusión educativa y social, así como para la autonomía de las personas con síndrome de Down, con especial atención a la etapa de la adolescencia. Para ello, se aborda en primer lugar el marco normativo relacionado con la educación inclusiva y la atención a la diversidad de los últimos 15 años. Posteriormente, se describe el perfil cognitivo-lingüístico y se analizan sus implicaciones en los procesos de lectura y escritura. También se incluye una revisión de buenas prácticas llevadas a cabo en el período establecido, así como de las posibles barreras que pueden dificultar el acceso a estos aprendizajes en esta etapa. En conjunto, la revisión resalta la importancia de continuar trabajando la lectoescritura más allá de la infancia mediante propuestas accesibles, significativas y adaptadas a las necesidades de los y las adolescentes con síndrome de Down.
El siguiente Trabajo de Fin de Grado pretende analizar la competencia de la lectoescritura como determinante clave para la inclusión educativa y social, así como para la autonomía de las personas con síndrome de Down, con especial atención a la etapa de la adolescencia. Para ello, se aborda en primer lugar el marco normativo relacionado con la educación inclusiva y la atención a la diversidad de los últimos 15 años. Posteriormente, se describe el perfil cognitivo-lingüístico y se analizan sus implicaciones en los procesos de lectura y escritura. También se incluye una revisión de buenas prácticas llevadas a cabo en el período establecido, así como de las posibles barreras que pueden dificultar el acceso a estos aprendizajes en esta etapa. En conjunto, la revisión resalta la importancia de continuar trabajando la lectoescritura más allá de la infancia mediante propuestas accesibles, significativas y adaptadas a las necesidades de los y las adolescentes con síndrome de Down.
Dirección
FACAL MAYO, DAVID (Tutoría)
FACAL MAYO, DAVID (Tutoría)
Tribunal
FACAL MAYO, DAVID (Tutor del alumno)
FACAL MAYO, DAVID (Tutor del alumno)
Revisión de la eficacia de las intervenciones psicoeducativas para alumnado con TEA implementadas por maestros/as en Educación Primaria
Autoría
L.V.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.V.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
16.07.2025 10:00
16.07.2025 10:00
Resumen
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son trastornos del neurodesarrollo caracterizados por dificultades en la comunicación e interacción social y por patrones rígidos de pensamiento y conducta. El alumnado con TEA presenta necesidades educativas específicas que, junto al compromiso actual con una escuela inclusiva, hacen necesario que el profesorado de Educación Primaria disponga de estrategias eficaces para abordarlas. Sin embargo, la evidencia sobre intervenciones psicoeducativas aplicadas directamente por maestros en esta etapa es limitada. El objetivo de este trabajo fue analizar la evidencia disponible acerca de la eficacia de las intervenciones psicoeducativas dirigidas al alumnado con TEA aplicadas por maestros de Educación Primaria. Para ello se realizó una revisión de la literatura publicada hasta abril de 2026, empleando como palabras clave: Trastorno del Espectro Autista, intervención psicoeducativa y educación primaria. Los siete estudios revisados mostraron mejoras en habilidades sociales, comunicación adaptativa, interacción con iguales, regulación emocional, flexibilidad cognitiva y resolución de problemas, aunque algunas intervenciones no mostraron efectos consistentes en todas las medidas. En conjunto, los resultados indican que las intervenciones aplicadas por docentes pueden favorecer el desarrollo social y comunicativo del alumnado con TEA cuando se integran de forma estructurada y coherente con la práctica del aula.
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son trastornos del neurodesarrollo caracterizados por dificultades en la comunicación e interacción social y por patrones rígidos de pensamiento y conducta. El alumnado con TEA presenta necesidades educativas específicas que, junto al compromiso actual con una escuela inclusiva, hacen necesario que el profesorado de Educación Primaria disponga de estrategias eficaces para abordarlas. Sin embargo, la evidencia sobre intervenciones psicoeducativas aplicadas directamente por maestros en esta etapa es limitada. El objetivo de este trabajo fue analizar la evidencia disponible acerca de la eficacia de las intervenciones psicoeducativas dirigidas al alumnado con TEA aplicadas por maestros de Educación Primaria. Para ello se realizó una revisión de la literatura publicada hasta abril de 2026, empleando como palabras clave: Trastorno del Espectro Autista, intervención psicoeducativa y educación primaria. Los siete estudios revisados mostraron mejoras en habilidades sociales, comunicación adaptativa, interacción con iguales, regulación emocional, flexibilidad cognitiva y resolución de problemas, aunque algunas intervenciones no mostraron efectos consistentes en todas las medidas. En conjunto, los resultados indican que las intervenciones aplicadas por docentes pueden favorecer el desarrollo social y comunicativo del alumnado con TEA cuando se integran de forma estructurada y coherente con la práctica del aula.
Dirección
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
La música como intervención en la UCIN: revisión sistemática de sus efectos en el desarrollo neonatal y en la primera infancia.
Autoría
M.V.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.V.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
17.07.2025 11:30
17.07.2025 11:30
Resumen
Los bebés prematuros se enfrentan a diversas complicaciones, lo cual requiere de una atención más especializada durante su estancia en la UCIN. Por ejemplo, la musicoterapia puede servir como una herramienta complementaria y no invasiva con el fin de mejorar el bienestar del bebé y de los padres, además de potenciar un desarrollo integral en estes primeros instantes de vida. El objetivo de esta revisión sistemática es analizar la evidencia científica sobre los efectos de la musicoterapia en el desarrollo global de los bebés prematuros, así como en el estrés y en el vínculo parental durante su estancia en la UCIN. La metodología que se llevó a cabo fue el método PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses) siguiendo la pregunta PICO elaborada. Como resultados, se observó que la musicoterapia mejora los parámetros fisiológicos como la frecuencia cardíaca, la frecuencia respiratoria y la saturación de oxígeno, además de mejorar en cuanto al confort, la regulación emocional y el vínculo afectivo. En conclusión, la musicoterapia resulta una intervención beneficiosa para los bebés prematuros ingresados en la UCIN.
Los bebés prematuros se enfrentan a diversas complicaciones, lo cual requiere de una atención más especializada durante su estancia en la UCIN. Por ejemplo, la musicoterapia puede servir como una herramienta complementaria y no invasiva con el fin de mejorar el bienestar del bebé y de los padres, además de potenciar un desarrollo integral en estes primeros instantes de vida. El objetivo de esta revisión sistemática es analizar la evidencia científica sobre los efectos de la musicoterapia en el desarrollo global de los bebés prematuros, así como en el estrés y en el vínculo parental durante su estancia en la UCIN. La metodología que se llevó a cabo fue el método PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses) siguiendo la pregunta PICO elaborada. Como resultados, se observó que la musicoterapia mejora los parámetros fisiológicos como la frecuencia cardíaca, la frecuencia respiratoria y la saturación de oxígeno, además de mejorar en cuanto al confort, la regulación emocional y el vínculo afectivo. En conclusión, la musicoterapia resulta una intervención beneficiosa para los bebés prematuros ingresados en la UCIN.
Dirección
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA Cotutoría
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutoría)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA Cotutoría
Tribunal
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutor del alumno)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Tutor del alumno)
LERANOZ IGLESIAS, MARTIN MANUEL (Tutor del alumno)
PAMPILLO RETANA, MARIA ROSA (Tutor del alumno)
Educación multigrado: la singularidad de la escuela rural. Una revisión sistemática
Autoría
A.M.V.U.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.M.V.U.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 17:00
30.06.2026 17:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado, enmarcado en la modalidad de iniciación a la investigación documental, tiene como objetivo analizar la educación multigrado como modelo pedagógico propio de la escuela rural, atendiendo a sus características, potencialidades y limitaciones en el contexto educativo actual. Concretamente, se pretende identificar el carácter de las investigaciones, analizar sus fundamentos pedagógicos, examinar el impacto de las prácticas educativas, describir los recursos empleados por el profesorado y explorar los principales desafíos de este modelo. Metodológicamente, el estudio se basa en una revisión sistemática de la literatura científica, siguiendo el modelo PRISMA, que permite garantizar el rigor y la transparencia del proceso mediante la selección y análisis estructurado de estudios relevantes. Los resultados evidencian que el aula multigrado se sustenta en un enfoque constructivista, caracterizado por la cooperación, la flexibilidad y la atención a la diversidad, favoreciendo el desarrollo de competencias sociales, cognitivas y emocionales, así como la autonomía y el aprendizaje entre iguales. No obstante, se identifican limitaciones asociadas a la falta de formación específica, recursos adaptados y apoyo institucional, lo que pone de manifiesto la necesidad de reforzar la atención educativa en el medio rural y de avanzar hacia modelos más inclusivos y contextualizados.
El presente Trabajo de Fin de Grado, enmarcado en la modalidad de iniciación a la investigación documental, tiene como objetivo analizar la educación multigrado como modelo pedagógico propio de la escuela rural, atendiendo a sus características, potencialidades y limitaciones en el contexto educativo actual. Concretamente, se pretende identificar el carácter de las investigaciones, analizar sus fundamentos pedagógicos, examinar el impacto de las prácticas educativas, describir los recursos empleados por el profesorado y explorar los principales desafíos de este modelo. Metodológicamente, el estudio se basa en una revisión sistemática de la literatura científica, siguiendo el modelo PRISMA, que permite garantizar el rigor y la transparencia del proceso mediante la selección y análisis estructurado de estudios relevantes. Los resultados evidencian que el aula multigrado se sustenta en un enfoque constructivista, caracterizado por la cooperación, la flexibilidad y la atención a la diversidad, favoreciendo el desarrollo de competencias sociales, cognitivas y emocionales, así como la autonomía y el aprendizaje entre iguales. No obstante, se identifican limitaciones asociadas a la falta de formación específica, recursos adaptados y apoyo institucional, lo que pone de manifiesto la necesidad de reforzar la atención educativa en el medio rural y de avanzar hacia modelos más inclusivos y contextualizados.
Dirección
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Tutoría)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Tutoría)
Tribunal
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Tutor del alumno)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Tutor del alumno)
Desarrollo de capacidades socio-críticas en la infancia: conocer y comprender la justicia social
Autoría
A.M.V.U.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.M.V.U.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 13:00
30.06.2026 13:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se constituye alrededor de una investigación educativa enmarcada en el contexto del Prácticum II, dentro de un aula multigrado que acoge a alumnado de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria. El principal objetivo de esta investigación consiste en analizar el proceso de desarrollo de capacidades socio-críticas en el alumnado de los primeros cursos de Educación Primaria, a través del abordaje de la temática de la justicia social. La investigación de este hecho destila del análisis de los resultados extraídos a lo largo de la intervención educativa, a través de las producciones y respuestas del alumnado. Esta acción formativa se centró en el diseño de una secuencia didáctica por medio de imágenes, relatos y noticias reales para acercar la realidad de estos colectivos históricamente marginados al alumnado, ante la necesidad de proyectar la enseñanza de las Ciencias Sociales desde problemáticas reales. Conforme a lo analizado, los resultados reflejan como el alumnado: 1) demuestra un elevado grado de satisfacción con la acción formativa, 2) adquiere conocimientos y reflexiona sobre los mismos y 3) desarrolla competencias sociales y ciudadanas de cara a sus capacidades socio-críticas.
El presente Trabajo de Fin de Grado se constituye alrededor de una investigación educativa enmarcada en el contexto del Prácticum II, dentro de un aula multigrado que acoge a alumnado de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria. El principal objetivo de esta investigación consiste en analizar el proceso de desarrollo de capacidades socio-críticas en el alumnado de los primeros cursos de Educación Primaria, a través del abordaje de la temática de la justicia social. La investigación de este hecho destila del análisis de los resultados extraídos a lo largo de la intervención educativa, a través de las producciones y respuestas del alumnado. Esta acción formativa se centró en el diseño de una secuencia didáctica por medio de imágenes, relatos y noticias reales para acercar la realidad de estos colectivos históricamente marginados al alumnado, ante la necesidad de proyectar la enseñanza de las Ciencias Sociales desde problemáticas reales. Conforme a lo analizado, los resultados reflejan como el alumnado: 1) demuestra un elevado grado de satisfacción con la acción formativa, 2) adquiere conocimientos y reflexiona sobre los mismos y 3) desarrolla competencias sociales y ciudadanas de cara a sus capacidades socio-críticas.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
Relación entre la carga académica, la exigencia del sistema educativo y el bienestar personal de estudiantes universitarios en Ciencias de la Educación.
Autoría
M.V.A.
Grado en Pedagogía
M.V.A.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2026 12:15
03.07.2026 12:15
Resumen
Distintas investigaciones muestran como la carga académica presente puede tener un impacto en el bienestar e interacciones de sociales del alumnado. Esto puede presentarse porque no existe una correspondencia entre la magnitud de la tarea y las capacidades y recursos para realizarla. Por otra parte, las exigencias impuestas por el sistema educativo a la población estudiantil, pueden intervenir en el equilibrio psicosocial de esta población. En este sentido, la presente investigación, pretende indagar la relación que existe entre la carga académica, la exigencia del sistema educativo y el bienestar personal de estudiantes universitarios de Ciencias de la Educación. Para esto, se utilizará investigación de tipo cuantitativa, la cual se apoyará en un cuestionario autoaplicado. Se espera encontrar una relación significativa entre estas variables. Esto permitirá analizar las posibles consecuencias de la carga de las tareas y la alta exigencia del sistema educativo en el bienestar del alumnado. Estos resultados pretenden dar a conocer la medida en la cual elementos contextuales como la cantidad de tareas y las constantes demandas del sistema educativo, tienen un efecto sobre el bienestar psicosocial, con el propósito de destacar pautas y acciones relevantes que puedan contribuir a su mejora.
Distintas investigaciones muestran como la carga académica presente puede tener un impacto en el bienestar e interacciones de sociales del alumnado. Esto puede presentarse porque no existe una correspondencia entre la magnitud de la tarea y las capacidades y recursos para realizarla. Por otra parte, las exigencias impuestas por el sistema educativo a la población estudiantil, pueden intervenir en el equilibrio psicosocial de esta población. En este sentido, la presente investigación, pretende indagar la relación que existe entre la carga académica, la exigencia del sistema educativo y el bienestar personal de estudiantes universitarios de Ciencias de la Educación. Para esto, se utilizará investigación de tipo cuantitativa, la cual se apoyará en un cuestionario autoaplicado. Se espera encontrar una relación significativa entre estas variables. Esto permitirá analizar las posibles consecuencias de la carga de las tareas y la alta exigencia del sistema educativo en el bienestar del alumnado. Estos resultados pretenden dar a conocer la medida en la cual elementos contextuales como la cantidad de tareas y las constantes demandas del sistema educativo, tienen un efecto sobre el bienestar psicosocial, con el propósito de destacar pautas y acciones relevantes que puedan contribuir a su mejora.
Dirección
Velandia Morales, Andrea (Tutoría)
Velandia Morales, Andrea (Tutoría)
Tribunal
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Presidente/a)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Secretario/a)
Alzate García, Mónica (Vocal)
PORTO CASTRO, ANA MARIA (Presidente/a)
ESPARIS PEREIRO, JULIO (Secretario/a)
Alzate García, Mónica (Vocal)
Neuroeducación y Metodologías Activas
Autoría
P.V.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.V.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2026 16:45
01.07.2026 16:45
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como principal objetivo transformar las evidencias científicas de la neuroeducación en un manual práctico de intervención para el aula de Educación Primaria, superando así los modelos tradicionales basados en la intuición. En la primera parte, se analizan los principios biológicos fundamentales que todo docente debe dominar, tales como la neuroplasticidad, la singularidad cerebral, las funciones ejecutivas y el impacto del aprendizaje social a través de las neuronas espejo. Toda esta fundamentación teórica se materializa en una propuesta práctica estructurada en una guía cerebro-compatible compuesta por tres niveles: la macro-organización del centro, la micro-organización del aula basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), y un modelo de evaluación neuroeducativa centrado en la autoevaluación del alumnado mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la investigación-acción de la práctica docente. El trabajo concluye que la fusión de la neurociencia, la psicología y la pedagogía valida de forma empírica el uso de las metodologías activas, transformando la identidad del maestro en un guía neuroeducador y situando al alumno como el verdadero protagonista autónomo y crítico de su aprendizaje integral.
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como principal objetivo transformar las evidencias científicas de la neuroeducación en un manual práctico de intervención para el aula de Educación Primaria, superando así los modelos tradicionales basados en la intuición. En la primera parte, se analizan los principios biológicos fundamentales que todo docente debe dominar, tales como la neuroplasticidad, la singularidad cerebral, las funciones ejecutivas y el impacto del aprendizaje social a través de las neuronas espejo. Toda esta fundamentación teórica se materializa en una propuesta práctica estructurada en una guía cerebro-compatible compuesta por tres niveles: la macro-organización del centro, la micro-organización del aula basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), y un modelo de evaluación neuroeducativa centrado en la autoevaluación del alumnado mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la investigación-acción de la práctica docente. El trabajo concluye que la fusión de la neurociencia, la psicología y la pedagogía valida de forma empírica el uso de las metodologías activas, transformando la identidad del maestro en un guía neuroeducador y situando al alumno como el verdadero protagonista autónomo y crítico de su aprendizaje integral.
Dirección
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
Ventajas y retos de la escuela rural gallega a través de un estudio de caso: percepciones de familias y de una docente
Autoría
S.V.N.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.V.N.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2026 10:15
02.07.2026 10:15
Resumen
La escuela rural gallega presenta múltiples ventajas para la educación del alumnado, pero también debe hacer frente a diversos riesgos, entre los que destaca su posible cierre debido a la baja matrícula y a la escasa visibilización social que posee. Este trabajo desarrolla una investigación de campo de carácter descriptivo, a través de un estudio de caso siguiendo una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa). El objetivo de este estudio es analizar las percepciones de las familias y de una docente de Educación Infantil de una escuela rural de Galicia, para identificar las ventajas y los retos de la misma y comprender su visión sobre este modelo educativo. La recogida de datos se realiza mediante dos instrumentos: un cuestionario dirigido a las familias y una entrevista semiestructurada con la docente. Los resultados muestran que tanto la docente como las familias valoran especialmente el fuerte vínculo existente en el centro, favorecido por el número reducido de alumnado, al mismo tiempo que manifiestan una preocupación notable por el riesgo de cierre derivado de esta misma realidad. A partir de estos hallazgos, se realiza una reflexión sobre posibles medidas que el propio centro o las administraciones podrían implementar para reforzar el papel de la escuela rural gallega y contribuir a su continuidad.
La escuela rural gallega presenta múltiples ventajas para la educación del alumnado, pero también debe hacer frente a diversos riesgos, entre los que destaca su posible cierre debido a la baja matrícula y a la escasa visibilización social que posee. Este trabajo desarrolla una investigación de campo de carácter descriptivo, a través de un estudio de caso siguiendo una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa). El objetivo de este estudio es analizar las percepciones de las familias y de una docente de Educación Infantil de una escuela rural de Galicia, para identificar las ventajas y los retos de la misma y comprender su visión sobre este modelo educativo. La recogida de datos se realiza mediante dos instrumentos: un cuestionario dirigido a las familias y una entrevista semiestructurada con la docente. Los resultados muestran que tanto la docente como las familias valoran especialmente el fuerte vínculo existente en el centro, favorecido por el número reducido de alumnado, al mismo tiempo que manifiestan una preocupación notable por el riesgo de cierre derivado de esta misma realidad. A partir de estos hallazgos, se realiza una reflexión sobre posibles medidas que el propio centro o las administraciones podrían implementar para reforzar el papel de la escuela rural gallega y contribuir a su continuidad.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Vocal)
El papel de las actitudes lingüísticas en el Proyecto Lingüístico de Centro: revisión teórica y propuesta de integración en el contexto educativo gallego
Autoría
S.V.N.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.V.N.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
30.06.2026 12:30
30.06.2026 12:30
Resumen
Los Proyectos Educativos de Centro (PLC) suelen limitarse a pequeñas encuestas destinadas a identificar las lenguas más y menos empleadas por el alumnado, pero rara vez incorporan un análisis profundo de las actitudes lingüísticas. Esto provoca un conocimiento parcial del contexto sociolingüístico y puede derivar en propuestas educativas poco ajustadas a la realidad del centro. Por el contrario, el análisis de las actitudes lingüísticas permite comprender las creencias, percepciones y valoraciones que el alumnado construye en torno a las lenguas, mejorar la diagnosis inicial y diseñar medidas más coherentes y significativas. Además, integrar esta perspectiva en el PLC facilita evaluar su eficacia a lo largo del tiempo, observando si se producen cambios en las actitudes lingüísticas e identificando qué acciones funcionan y cuáles necesitan ser revisadas. Este Trabajo de Fin de Grado se trata de una revisión teórica que justifica la relevancia de estudiar las actitudes lingüísticas del alumnado de Educación Infantil y Primaria y propone una metodología concreta para realizarlo en el contexto educativo gallego, basada en el uso de instrumentos adaptados a cada etapa. El objetivo es contribuir a la integración de este análisis en los PLC y promover un desarrollo lingüístico más equilibrado y consciente en los centros educativos, así como una planificación lingüística ajustada a la realidad sociolingüística gallega.
Los Proyectos Educativos de Centro (PLC) suelen limitarse a pequeñas encuestas destinadas a identificar las lenguas más y menos empleadas por el alumnado, pero rara vez incorporan un análisis profundo de las actitudes lingüísticas. Esto provoca un conocimiento parcial del contexto sociolingüístico y puede derivar en propuestas educativas poco ajustadas a la realidad del centro. Por el contrario, el análisis de las actitudes lingüísticas permite comprender las creencias, percepciones y valoraciones que el alumnado construye en torno a las lenguas, mejorar la diagnosis inicial y diseñar medidas más coherentes y significativas. Además, integrar esta perspectiva en el PLC facilita evaluar su eficacia a lo largo del tiempo, observando si se producen cambios en las actitudes lingüísticas e identificando qué acciones funcionan y cuáles necesitan ser revisadas. Este Trabajo de Fin de Grado se trata de una revisión teórica que justifica la relevancia de estudiar las actitudes lingüísticas del alumnado de Educación Infantil y Primaria y propone una metodología concreta para realizarlo en el contexto educativo gallego, basada en el uso de instrumentos adaptados a cada etapa. El objetivo es contribuir a la integración de este análisis en los PLC y promover un desarrollo lingüístico más equilibrado y consciente en los centros educativos, así como una planificación lingüística ajustada a la realidad sociolingüística gallega.
Dirección
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)