Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 99 Horas de Tutorías: 3 Clase Expositiva: 24 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Lenguas de uso Castellano, Gallego, Castellano, Gallego, Catalán
Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Filología Gallega
Áreas: Filología Catalana
Centro Facultad de Filología
Convocatoria: Primer semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable
- Sensibilización y acercamiento al primer contacto con la lengua y la cultura catalanas desde un enfoque comunicativo e integrado del conjunto de las habilidades comunicativas y de la mediación lingüísticocultural.
- Dominio básico del uso de la lengua catalana que permita enfrentase a situaciones de comunicación de poca complejidad, propias de la vida cotidiana (Marco Europeo Común de Referencia: A1).
- Conocimientos básicos sobre la realidad lingüística y sociocultural de la comunidad hablante catalana.
- Fomento de una actitud intelectual abierta y de respeto hacia la realidad plurilingüe y multicultural del estado español.
- Acceso a la información y a los recursos precisos para el futuro autoaprendizaje del catalán, teniendo en cuenta el tipo de curso (introductorio y con posibilidad de no continuación), con la dificultad añadida de aprender el idioma fuera de su dominio lingüístico.
Sensibilización y acercamiento al primer contacto con la lengua y la cultura catalanas desde un enfoque comunicativo e integrado del conjunto de las habilidades comunicativas y de la mediación lingüístico-cultural.
- Dominio básico del uso de la lengua catalana que permita enfrentase a situaciones de comunicación de poca complejidad, propias de la vida cotidiana (Marco Europeo Común de Referencia: A1).
- Conocimientos básicos sobre la realidad lingüística y sociocultural de la comunidad hablante catalana.
- Fomento de una actitud intelectual abierta y de respeto hacia la realidad plurilingüe y multicultural del Estado español.
- Acceso a la información y a los recursos precisos para el futuro autoaprendizaje del catalán, teniendo en cuenta el tipo de curso (introductorio y con posibilidad de no continuación), con la dificultad añadida de aprender el idioma fuera del dominio lingüístico.
- El catalán, lengua de Europa.
La lengua y la cultura catalanas en el contexto románico y europeo.
Dominio lingüístico del catalán; hablantes y dialectos.
- Expresión y conversación en catalán.
Iniciación a la gramática y vocabulario básicos de la lengua desde una perspectiva instrumental.
- Paisaje e identidad.
Patrimonio. Lugares emblemáticos.
Marca Barcelona.
- Cultura popular y deporte.
Símbolos, mitos, sociedad.
Fiestas e tradiciones. Calendario festivo.
- Arte y creación de proyección universal
Expresiones culturales.
Figuras catalanas universales.
- El catalán, lengua de Europa.
La lengua y la cultura catalanas en el contexto románico y europeo.
Dominio lingüístico del catalán; hablantes y dialectos.
- Expresión y conversación en catalán.
Iniciación a la gramática y vocabulario elementales de la lengua desde una perspectiva instrumental.
- Paisaje e identidad.
Patrimonio. Lugares emblemáticos.
Marca Barcelona.
- Cultura popular y deporte.
Símbolos, mitos, sociedad.
Fiestas e tradiciones. Calendario festivo.
- Arte y creación de proyección universal
Expresiones culturales.
Figuras catalanas universales.
1. Básica
ABELLÓ, Xavier & RODRÍGUEZ, Judith, Llengua catalana. Bàsic 1-3. Barcelona, Barcanova, 2006.
BERENGUERAS, J. Ramon & BONAFONT, Rosa. Tradicions per al segle XXI [libro e CD]. Barcelona, Castellnou, 2005.
BERENGUERAS, J. Ramon & BONAFONT, Rosa, Coneixes Barcelona? Barcelona, Mediterrània, 2004.
Diccionari Català-Xinès / Xinès-Català. Barcelona, EnciclopèdiaCatalana, 1999.
GENCAT, Viure a Catalunya. Aprenem català des del xinès
MAS, Marta [et al.], Veus 1. Curs de català. Barcelona, Publicacions de l’Abadia de Montserrat, 2005.
MELCHOR, V. & BRANCHADELL, A., El catalán: una lengua de Europa para compartir, Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona, 2002.
VILAGRASA, Albert (coord.), VERGÉS, Gemma [et al.], A punt. Curs de Català A1. Barcelona, Publicacions de l’Abadia de Montserrat, 2018.
2. Complementaria
BASTONS, N. (et. al.), Gramàtica pràctica del català, Barcelona: Teide, 2011.
ESTEBAN, Jordi, Català Inicial A1. Barcelona, Teide, 2012.
Pack Diccionaris Castellà-Català i Català-Castellà. Barcelona, Enciclopèdia Catalana.
GUERRERO, Inés [et al.], Nou Nivell Bàsic 1. Barcelona, Castellnou, 2010.
FÀBREGA, Jaume, La cultura del gust als països catalans : espais geogràfics, socials i històrics del patrimoni culinari català. Tarragona, El Mèdol, 2000.
FERNÁNDEZ, Josep-Anton, Literatura, cultura i societat a Catalunya. Dossiers de lectura, Barcelona: UOC, 2010.
MESTRE, Jesús (dir.), Atles d'història de Catalunya, Barcelona, Edicions 62, 1995.
MIRALLES, Francesc (coord.), Història de l'art català. Barcelona, Edicions 62, 9 vols. 1985-1996.
RUAIX I VINYET, Josep, Català fàcil. Barcelona, Claret, 2007.
SOLER I AMIGÓ, Joan (coord.), Tradicionari : enciclopèdia de la cultura popular de Catalunya. Barcelona, Enciclopèdia Catalana, 2005-2007 (9 vols.).
SUNYER, Magí, Els mites nacionals catalans. Vic, Eumo Editorial - Societat Verdaguer, 2006.
VENY, Joan, Els parlars catalans. Palma, Moll, 1987 (7ª ed.).
Verbicard: tots els verbs catalans conjugats. Barcelona, Castellnou, 2006.
VILAS, Albert, Les receptes del calendari pastisser. Valls, Cossetània, 2017.
RECURSOS EN LIÑA
Diccionaris.cat
Diccionari de la Llengua Catalana Multilingüe
DIDAC. Diccionari de català
DIEC2 Diccionari de Català de l’Institutd’EstudisCatalans
Edu3.cat. Portal de ràdio i Tv educatives
Festes.org
Gencat. Llenguacatalana
Guia de conversa universitària multilingüe
Gran EnciclopèdiaCatalana
Intercat
Patrimoni.Gencat
Sons del català
Viasona. Tota la música en català
Viure a Catalunya
1. Básica
ABELLÓ, Xavier & RODRÍGUEZ, Judith, Llengua catalana. Bàsic 1-3. Barcelona, Barcanova, 2006.
BERENGUERAS, J. Ramon & BONAFONT, Rosa. Tradicions per al segle XXI [libro e CD]. Barcelona, Castellnou, 2005.
BERENGUERAS, J. Ramon & BONAFONT, Rosa, Coneixes Barcelona? Barcelona, Mediterrània, 2004.
Diccionari Català-Xinès / Xinès-Català. Barcelona, Enciclopèdia Catalana, 1999.
GENCAT, Viure a Catalunya. Aprenem català des del xinès
MAS, Marta [et al.], Veus 1. Curs de català. Barcelona, Publicacions de l’Abadia de Montserrat, 2005.
MELCHOR, V. & BRANCHADELL, A., El catalán: una lengua de Europa para compartir, Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona, 2002.
VILAGRASA, Albert (coord.), VERGÉS, Gemma [et al.], A punt. Curs de Català A1. Barcelona, Publicacions de l’Abadia de Montserrat, 2018.
2. Complementaria
BASTONS, N. (et. al.), Gramàtica pràctica del català, Barcelona: Teide, 2011.
ESTEBAN, Jordi, Català Inicial A1. Barcelona, Teide, 2012.
Pack Diccionaris Castellà-Català i Català-Castellà. Barcelona, Enciclopèdia Catalana.
GUERRERO, Inés [et al.], Nou Nivell Bàsic 1. Barcelona, Castellnou, 2010.
FÀBREGA, Jaume, La cultura del gust als països catalans : espais geogràfics, socials i històrics del patrimoni culinari català. Tarragona, El Mèdol, 2000.
FERNÁNDEZ, Josep-Anton, Literatura, cultura i societat a Catalunya. Dossiers de lectura, Barcelona: UOC, 2010.
MESTRE, Jesús (dir.), Atles d'història de Catalunya, Barcelona, Edicions 62, 1995.
MIRALLES, Francesc (coord.), Història de l'art català. Barcelona, Edicions 62, 9 vols. 1985-1996.
RUAIX I VINYET, Josep, Català fàcil. Barcelona, Claret, 2007.
SOLER I AMIGÓ, Joan (coord.), Tradicionari : enciclopèdia de la cultura popular de Catalunya. Barcelona, Enciclopèdia Catalana, 2005-2007 (9 vols.).
SUNYER, Magí, Els mites nacionals catalans. Vic, Eumo Editorial - Societat Verdaguer, 2006.
VENY, Joan, Els parlars catalans. Palma, Moll, 1987 (7ª ed.).
Verbicard: tots els verbs catalans conjugats. Barcelona, Castellnou, 2006.
VILAS, Albert, Les receptes del calendari pastisser. Valls, Cossetània, 2017.
VV.AA., 116 icones turístiques de Catalunya, Barcelona: Generalitat de Catalunya, Departament d’empresa i coneixement, 2010.
RECURSOS EN LIÑA
Diccionaris.cat
Diccionari de la Llengua Catalana Multilingüe
DIDAC. Diccionari de català
DIEC2 Diccionari de Català de l’Institut d’Estudis Catalans
Edu3.cat. Portal de ràdio i Tv educatives
Festes.org
Gencat. Llengua catalana
Guia de conversa universitària multilingüe
Gran Enciclopèdia Catalana
Intercat
Llull TV
Parla.cat
Patrimoni.Gencat
IRL 4 cats
Sons del català
Viasona. Tota la música en català
Viure a Catalunya
- Dominar las estructuras lingüísticas y el vocabulario precisos para las necesidades comunicativas básicas.
- Participar adecuadamente en conversaciones de la vida cotidiana.
- Usar el catalán como lengua vehicular de la interacción comunicativa propia de la actividad lectiva (entre alumnos y con la profesora).
- Leer y comprender textos escritos en catalán básico sobre aspectos de la realidad sociocultural.
- Conocer de manera básica el patrimonio cultural catalán a partir de sus creaciones más relevantes. - Dominio de las estructuras lingüísticas y del vocabulario precisos para las necesidades comunicativas básicas.
- Participación adecuada en conversaciones de la vida cotidiana.
- Uso del catalán como lengua vehicular de la interacción comunicativa propia de la actividad lectiva (entre alumnos/as y con el profesorado).
- Lectura y comprensión de textos escritos en catalán básico sobre la realidad sociocultural.
- Conocimiento básico del patrimonio cultural catalán a partir de sus creaciones más relevantes.
Se describen tres escenarios diferentes: un primero que sienta las bases metodológicas de la asignatura, y dos alternativos que adaptan estas a la eventual situación de limitación o suspensión de la actividad presencial.
ESCENARIO 1: DOCENCIA PRESENCIAL
La variedad de perfiles del alumnado de intercambio requiere una metodología que permita hacer convivir en el aula un conjunto de estudiantes de muy diversos orígenes, conocimientos e intereses. La enseñanza será, por lo tanto, adaptable y estará centrada en el alumnado.
Las clases serán de carácter teórico-práctico, en las que se trabajarán las habilidades lingüísticas desde un enfoque comunicativo por tareas. Las tareas tienen como prioridad que el alumno haga un uso de la lengua muy parecido al que se podría hacer en la vida real. Este uso real de la lengua lleva a que el estudiante utilice una o más habilidades y focalice la atención en el significado, sin dejar de lado la forma (entendiendo forma en un sentido amplio, en el que se incluyen los aspectos gramaticales, léxicos, pragmáticos, fonéticos y socioculturales).
Se trabajará con una diversidad de recursos didácticos seleccionados por la profesora (textos, imágenes, materiales audiovisuales, etc.), y se combinará la exposición oral de contenidos con las dinámicas de práctica individual y de grupo.
Se fomentará también la atención en la diversidad, y la reflexión y análisis críticos de los contenidos de la asignatura.
Durante las clases se realizarán ejercicios tanto individuales como en grupo, y al final de cada bloque se evaluarán los resultados del aprendizaje mediante una tarea global.
Se fomentará en el alumnado la práctica del catalán fuera del aula:
- uso de los principales medios de comunicación catalanes (televisión, radio, prensa, etc.)
- intercambios lingüísticos con estudiantes de lengua catalana, virtuales y/o presenciales.
ESCENARIO 2: DOCENCIA PRESENCIAL + NO PRESENCIAL
En la medida que sea necesario, las sesiones expositivas se llevarán a cabo por videoconferencia (por medio del campus virtual, si está disponible; en caso contrario, por medio de la plataforma de mayor facilidad de acceso para el alumnado); complementariamente, se proporcionarán materiales en paralelo en el campus virtual, para disposición de aquellas personas que no tengan los medios para asistir a las clases telemáticas. Las sesiones interactivas se llevarán a cabo presencialmente. En las horas de trabajo autónomo, el alumnado deberá avanzar en las lecturas y restantes tareas siguiendo las indicaciones de la profesora. Las dudas y dificultades que puedan surgir deberán tratarse en las tutorías, que podrán ser atendidas en el despacho, en foros del campus virtual, correo electrónico o videoconferencia.
ESCENARIO 3: DOCENCIA NO PRESENCIAL
Las sesiones expositivas se llevarán a cabo por videoconferencia (por medio del campus virtual, si está disponible; en caso contrario, por medio de la plataforma que menos problemas suponga para el alumnado); complementariamente, se proporcionarán materiales en paralelo en el campus virtual, para disposición de aquellas personas que no tengan los medios para asistir a las clases telemáticas. Para las sesiones interactivas se combinará el uso de las herramientas del campus virtual (foros, tareas, etc.) y de la videoconferencia. En las horas de trabajo autónomo, el alumnado deberá avanzar en las lecturas y restantes tareas siguiendo las indicaciones de la profesora. Las dudas y dificultades que puedan surgir deberán tratarse en las tutorías, que podrán ser atendidas en foros del campus virtual, correo electrónico o videoconferencia.
En cuanto a la bibliografía, se utilizarán los recursos en línea de internet y del catálogo BUSC. En caso de necesidad, a profesora puede contemplar la posibilidad de proporcionar la documentación básica necesaria (mediante word o escaneos).
Se describen tres escenarios distintos: uno primero que sienta las bases metodológicas de la asignatura, y dos alternativos que las adaptan a una eventual limitación o suspensión de la actividad presencial.
ESCENARIO 1: DOCENCIA PRESENCIAL
La variedad de perfiles del alumnado de intercambio requiere una metodología que permita hacer convivir en el aula un conjunto de estudiantes muy diversos por orígenes, conocimientos e intereses. La enseñanza será, por tanto, adaptable y centrada en los alumnos.
Las clases serán de carácter teórico-práctico, en las que se trabajarán las habilidades lingüísticas desde un enfoque comunicativo por tareas. Las tareas tienen como prioridad que el alumno haga un uso de la lengua muy parecido al que se podría hacer en la vida real. Este uso real de la lengua lleva a que el estudiante utilice una o más habilidades y focalice la atención en el significado, sin dejar de lado la forma (entendiendo forma en un sentido amplio, en el que se incluyen los aspectos gramaticales, léxicos, pragmáticos, fonéticos y socioculturales).
Se trabajará con una diversidad de recursos didácticos seleccionados por la docente (textos, imágenes, materiales audiovisuales, etc.), y se combinará la exposición oral de contenidos con las dinámicas de práctica individual y de grupo.
Se fomentará la atención en la diversidad, y la reflexión y análisis críticos de los contenidos de la asignatura.
Durante las clases se realizarán ejercicios tanto individuales como en grupo, y al final de cada bloque se evaluarán los resultados del aprendizaje mediante una tarea final global.
Se fomentará en el alumnado la práctica del catalán fuera del aula:
- uso de los principales medios de comunicación catalanes (televisión, radio, prensa, etc.)
- intercambios lingüísticos con estudiantes de lengua catalana, virtuales y/o presenciales
ESCENARIO 2: DOCENCIA PRESENCIAL + NON PRESENCIAL
Las sesiones expositivas se llevarán a cabo por videoconferencia (por medio del campus virtual, si se dispone; en caso contrario, por medio de la plataforma que mayor acceso permita al alumnado); complementariamente, se dispondrán materiales en paralelo en el campus virtual, para disposición de aquellas personas que no tengan los medios para asistir a las clases telemáticas. Las sesiones interactivas se llevarán a cabo presencialmente. En las horas de trabajo autónomo, el alumnado deberá avanzar en las lecturas y restantes tareas siguiendo las indicaciones del profesor. Las dudas y dificultades que puedan surgir deberán tratarse en las tutorías, que podrán ser atendidas en el despacho, en foros del campus virtual, correo electrónico o videoconferencia.
ESCENARIO 3: DOCENCIA NON PRESENCIAL
Las sesiones expositivas se llevarán a cabo por videoconferencia por medio del campus virtual, si se dispone; en caso contrario, por medio de la plataforma que mayor acceso permita al alumnado); complementariamente, se dispondrán materiales en paralelo en el campus virtual, para disposición de aquellas personas que no tengan los medios para asistir a las clases telemáticas. Para las sesiones interactivas se combinará el uso de las herramientas del campus virtual (foros, tareas, etc.) y de la videoconferencia. En las horas de trabajo autónomo, el alumnado deberá avanzar en las lecturas y restantes tareas siguiendo las indicaciones del profesor. Las dudas y dificultades que puedan surgir deberán tratarse en las tutorías, que podrán ser atendidas en foros del campus virtual, correo electrónico o videoconferencia.
En cuanto a la bibliografía, se utilizaran los recursos en línea de internet y del catálogo BUSC. En caso de necesidad, la profesora puede contemplar la posibilidad de proporcionar la documentación necesaria (mediante word o escaneos).
En coherencia con la metodología, se describen también tres posibilidades de evaluación.
ESCENARIO 1: DOCENCIA PRESENCIAL
La evaluación será continua y se valorará la participación en el aula, así como la realización y entrega puntual de los ejercicios realizados.
En la calificación de la asignatura contará la participación activa en las clases y en las actividades organizadas o propuestas por el Área (40%) así como la realización de los ejercicios y tareas finales, y la puntualidad en su entrega (60%).
En los casos en que el alumnado se encuentre en circunstancias excepcionales que le impidan asistir regularmente a clase, tendrá que hacer trabajos acordados con la profesora para suplir el aprendizaje presencial.
Cuando el estudiante tenga dispensa de asistencia según lo dispuesto en la instrucción nº 1/2017 de la Secretaría Xeral da USC, el 100% correspondiente a la asistencia y participación será complementado con un sistema individualizado de evaluación acorde con los motivos de dispensa.
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo estipulado en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
En la segunda oportunidad sólo se calificará la asignatura por una prueba final.
ESCENARIO 2: DOCENCIA PRESENCIAL + NO PRESENCIAL
Lo mismo que el escenario 1.
ESCENARIO 3: DOCENCIA NO PRESENCIAL
Lo mismo que el escenario 1, a excepción de que la evaluación continua de la participación activa y la realización de los ejercicios y tareas se hará por medios telemáticos.
En coherencia con la metodología, se describen también tres posibilidades de evaluación.
ESCENARIO 1: DOCENCIA PRESENCIAL
La evaluación será continua y se valorará la participación activa en el aula, así como la realización y entrega puntual de los ejercicios y trabajos realizados.
En la calificación de la asignatura contará la participación activa en las clases y en las actividades organizadas o propuestas por el Área (40%), así como la realización de los ejercicios y tareas finales, y la puntualidad en su entrega (60%).
En los casos en que el estudiante se encuentre en circunstancias excepcionales que le impidan asistir regularmente a clase, el estudiante tendrá que hacer trabajos acordados con la profesora para suplir el aprendizaje presencial.
Cuando un estudiante tenga dispensa de asistencia según lo dispuesto en la instrucción nº 1/2017 de la Secretaría Xeral da USC, el 100% correspondiente a la asistencia y participación será complementado con un sistema individualizado de evaluación acorde con los motivos de dispensa.
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
En la segunda oportunidad (julio) solo se calificará la materia por una prueba final.
ESCENARIO 2: DOCENCIA PRESENCIAL + NON PRESENCIAL
Lo mismo que el escenario 1.
ESCENARIO 3: DOCENCIA NON PRESENCIAL
Lo mismo que el escenario 1, a excepción de que la evaluación continua de la participación activa y la realización de los ejercicios y tareas se hará por medios telemáticos.
TOTAL DE HORAS DE ACTIVIDAD PRESENCIAL O TELEMÁTICA: 54
- Sesiones teórico-prácticas: 48 horas (expositivas: 24 e interactivas: 24)
- Sesiones de tutorías programadas: 3 horas
- Sesiones de evaluación: 3 horas
TOTAL DE HORAS DE ACTIVIDAD NO PRESENCIAL: 96*
- Estudio y preparación de actividades programadas en el aula: 54 horas
- Realización de trabajos de diverso tipo: 20 horas
- Lecturas: 22 horas
* Las horas no presenciales corresponden al trabajo autónomo del alumnado y, por lo tanto, responden a una planificación puramente teórica, desde el momento en que este es el responsable final de su trabajo. TOTAL DE HORAS DE ACTIVIDAD PRESENCIAL O TELEMÁTICAS: 54
- Sesiones teórico-prácticas: 48 horas (expositivas: 24 e interactivas: 24)
- Sesiones de tutorías programadas: 3 horas
- Sesiones de evaluación: 3 horas
TOTAL DE HORAS DE ACTIVIDAD NON PRESENCIAL: 96*
- Estudio y preparación de actividades programadas en el aula: 54 horas
- Realización de trabajos de diverso tipo: 20 horas
- Lecturas: 17 horas
- Preparación de exámenes: 5 horas
* Las horas no presenciales corresponden al trabajo autónomo del alumno y, por tanto, responden a una planificación puramente teórica, desde el momento en que el estudiante es el responsable final de su trabajo.
- Estudio y trabajo continuado de los contenidos de la asignatura.
- Acudir a las tutorías siempre que se presente un problema o duda en el estudio y la dinámica de la práctica docente.
- Practicar la lengua catalana fuera del aula (canciones, prensa, cine, televisión, programas de intercambio lingüístico...,) y entre los compañeros de clase.
- Estudio y trabajo continuado de los contenidos de la asignatura.
- Acudir a las tutorías siempre que se presente un problema o duda en el estudio y la dinámica de la práctica docente.
- Practicar la lengua catalana fuera del aula (canciones, prensa, cine, televisión, programas de intercambio lingüístico...,) y entre los compañeros de clase.
Plan de contingencia: los apartados de “Metodología de la enseñanza” y “Sistema da evaluación” incluyen, además de la programación básica de la asignatura (“Escenario 1”), dos alternativas de programación que serían de aplicación excepcional en el caso de que la actividad presencial se pueda ver limitada (“Escenario 2”) o suspendida (“Escenario 3”).
Plan de contingencia: los apartados de “Metodología de la enseñanza” y “Sistema de evaluación” incluyen, además de la programación básica de la asignatura (“Escenario 1”), dos alternativas de programación que serían de aplicación excepcional en el caso de que la actividad presencial se pueda ver limitada (“Escenario 2”) o suspendida (“Escenario 3”).
Maria Dolors Perarnau Vidal
Coordinador/a- Departamento
- Filología Gallega
- Área
- Filología Catalana
- Teléfono
- 881811790
- Correo electrónico
- dolors.perarnau [at] usc.gal
- Categoría
- Profesor/a: Lector/a