Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 51 Horas de Titorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagoxía e Didáctica
Áreas: Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
Centro Facultade de Ciencias da Educación
Convocatoria: Primeiro semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
- Dominio das ferramentas básicas da investigación científica.
- Capacidade para xestionar as bases de documentación técnico-científica, para seleccionar documentos de interese, revisalos e sintetizar
os traballos doutros autores.
- Capacidade de identificar as necesidades de investigación en relación con problemas reais e para propor obxectivos innovadores de investigación en forma de proxectos de investigación.
- Capacidade para sintetizar e expor correctamente en forma escrita e oral os resultados da propia investigación.
- Fundamentos epistemolóxicos e metodolóxicos do saber e as prácticas educativas.
- Métodos de investigación
- Procedementos e estratexias de recollida de información cuantitativa e cualitativa.
- Análise e interpretación de datos cuantitativos e de información cualitativa.
Bibliografía Básica:
Albert, Mª J. (2006). La Investigación Educativa. Claves teóricas. Madrid: McGrawHill.
Bisquerra, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
CIDE (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Recuperado de ttp://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/3089
López-Roldán, P., & Fachelli, S. (2015). Metodología de la Investigación Social Cuantitativa. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. Dipòsit Digital de Documents. https://ddd.uab.cat/record/129382
Tójar Hurtado, J.C. (2006). Investigación cualitativa: comprender y actuar. Madrid: La Muralla.
Bibliografía Complementaria:
Ander-Egg, E. (2001). Métodos y técnicas de investigación social. Buenos Aires: Lumen.
Ballester Brage, L. (2001). Bases metodológicas de la investigación educativa. Palma: Universitat de les Illes Balears.
Cardona Moltó, M. C. (2002). Introducción a los métodos de investigación en educación. Madrid: EOS.
Creswell, J. W. & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks: Sage
Denzin, N. & Lincoln, Y. (Eds.). (1994). Handbook of qualitative research. London: Sage.
Elliot, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.
Etxeberria, J. & Tejedor, F.J. (2005). Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid: La Muralla.
Festinger, L. & Katz, D. (2004). Los métodos de investigación en las ciencias sociales. Barcelona: Paidós.
Flick, V. (2014). El diseño de la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Gil Flores, J. (1994). Análisis de datos cualitativos. Aplicaciones a la investigación educativa. Barcelona: PPU.
Goetz, J. & Le Compte, M. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en la investigación educativa. Madrid: Morata.
Guasch, O. (1997). Observación participante. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
León, O. & Montero, I. (1997). Diseño de investigaciones. Introducción a la lógica de la investigación en Psicología y Educación. Madrid: McGraw-Hill.
Martinez, F. (2002). El Cuestionario: Un Instrumento para la Investigación de las Ciencias Sociales. Madrid: Laertes.
Morales, P. (2000). Medición de actitudes en Psicología y Educación. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas.
Morales, P., Urosa, B. & Blanco, A. (2003). Construcción de escalas de actitudes tipo Likert. Una guía práctica. Madrid: La Muralla.
Plano, V.L., Creswell, J.W., O’Neil, D. & Shope, R. J. (2008). Mixing Quantitativa and Qualitative Approaches. En S. N. Hesse-Biber & P.
Leavy (Eds.), Handbook of emergent methods (pp.363-387). New York: Guilford Press.
Porto, A. & Mosteiro, Mª. J. (2016). Análisis descriptivo de datos con IBM SPSS Statistics. Santiago de Compostela: Andavira.
Ruiz-Maya Pérez, L. (2000). Métodos estadísticos de investigación en las ciencias sociales: técnicas no paramétricas. Madrid: AC.
Suárez Ortega, M. (2005). El grupo de discusión: una herramienta para la investigación cualitativa. Barcelona: Laertes.
Steinar, K. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Tashakkori, A. & Teddlie, Ch.(2003) (Eds.). Handbook mixed methods in social and behavioral research. Thousand Oaks: Sage
Tejedor, F.J. & Etxeberria, J. (2006). Análisis inferencial de datos en educación. Madrid:La Muralla.
Revistas
http://revistas.um.es/rie/
http://www.uv.es/RELIEVE/
http://reined.webs.uvigo.es/
Páxinas web
https://www.uv.es/aidipe/
http://www.eera-ecer.de/
http://www.apa.org/
a) Competencias Básicas e Xerais:
- B1. Posuír e comprender coñecementos que acheguen unha base ou oportunidade de ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicación de ideas, a miúdo nun contexto de investigación.
- B2. Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornas novas ou pouco coñecidas dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo.
- B4. Que os estudantes saiban comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades.
- G1. Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma.
- G6. Valorar críticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse.
- G8. Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade.
b) Competencias Transervais:
- T1. Capacidade de análisis e síntese.
- T3. Traballar de forma autónoma e con iniciativa.
- T8. Ser capaz de comunicarse cos seus compañeiros, coa comunidade educativa e coa sociedade en xeral no ámbito das súas áreas
de coñecemento.
- T9. Incorporar as TIC no proceso de investigación e a xestión da información, a análise dos datos e a difusión e comunicación
de resultados.
- T10. Ter capacidade para actualizar os coñecementos, metodoloxías e estratexias na práctica docente.
c) Competencias Específicas:
- E5. Adquirir unha formación metodolóxica para realizar investigacións educativas.
- E6. Establecer os descritores xerais que caracterizan unha investigación: seleccionar, elaborar, tratar e interpretar os datos, e presentar os resultados de acordo cos propósitos da investigación.
- E8. Ser capaz de defender e argumentar de forma oral e escrita o traballo de investigación e/ou innovación realizado, utilizando no seu caso recursos audiovisuais de apoio.
- E11. Coñecer, comprender e utilizar a linguaxe científica e aplicala correctamente nas distintas formas de expresión e comunicación.
- E14. Coñecer diferentes tipos de metodoloxía que se empregan na investigación educativa considerando a súa pertinencia para a resolución de problemas concretos.
- E15. Identificar criterios de calidade e control tanto na investigación como na práctica docente, fomentando o espírito crítico, reflexivo e innovador.
- E18. Recoñecer a investigación e a innovación aplicada ás ciencias da educación como ferramenta continua de innovación e mellora educativa e social.
A metodoloxía de ensino-aprendizaxe oriéntase a desenvolver no estudante un conxunto de competencias útiles para o deseño e o desenvolvemento de investigacións no ámbito educativo. Combinaranse as seguintes metodoloxías docentes:
- Actividades iniciais: formulación de actividades ao comezo de cada tema para motivar ao alumnado e facerlle comprender os obxectivos que pode ir alcanzando ao longo do desenvolvemento da materia.
- Sesión maxistral: Exposición dos contidos da materia a través do uso de medios audiovisuais e coa introdución de cuestións dirixidas ao alumnado coa finalidade de favorecer a aprendizaxe e a construción do coñecemento.
- Prácticas a través de TIC: Emprego de programas informáticos para o deseño de instrumentos de recollida de información e análise de datos.
- Taller: deseño de instrumentos de recollida de información e de probas específicas de análise de datos.
- Solución de problemas: actividades de procura, lectura e síntese de información e exercicios prácticos de análise de datos.
Para o desenvolvemento da materia farase uso da aula virtual da USC na que o alumnado terá a súa disposición toda a documentación necesaria para o seguimento da materia de forma accesible.
Nos escenarios 2 (distanciamento) e 3 (peche das instalacións), a docencia impartirase de manera síncrona ou asíncrona en función dos contidos, empregando a aula virtual e a ferramenta Teams. O profesorado interactuará de forma síncrona co alumnado a través de titorías programadas a través de Teams e de forma asíncrona por correo electrónico nas horas de titorias indicadas a principio de curso.
Se contemplan tres componentes:
a) Asistencia: Mínimo ao 80 % da actividade presencial.
b) Actividades individuais e/ou grupales: o 50% da cualificación.
c) Elaboración dun traballo final que consistirá no deseño dunha proposta de investigación no ámbito da educación: 50% da cualificación
Os traballos individuais ou grupais deberán ser orixinais. Calquera traballo copiado suporá o suspenso da materia na correspondente convocatoria. Para efectos avaliativos un mesmo traballo non pode ser utilizado para varias materias, salvo que se programasen de forma coordinada.
Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o que se recolle na Normativa de avaliación do rendemento dos estudantes e de revisión de cualificacións.
Nos escenarios 2 (distanciamento) e 3 (peche das instalacións), dado que a avaliación é continua, non se modificarán os criterios de avaliación. No relativo á asistencia terase en conta no cómputo do 80% sinalado a presenza do alumnado ás sesións síncronas e o acceso á aula virtual nas sesións asíncronas.
Actividades iniciais:
•Horas totais: 4.8
•Horas presenciais: 4.8
Análise de fontes documentais:
•Horas totais: 21.8
•Horas presenciais:3.8
Obradoiro:
•Horas totais: 21.8
•Horas presenciais:3.8
Sesión maxistral:
•Horas totais: 4.8
•Horas presenciais:3.8
Solución de problemas:
•Horas totais: 21.8
•Horas presenciais:4.8
- Consulta e estudo dos materiais recomendados polo profesorado da materia.
- Realización e participación activa nas actividades prácticas.
- Traballo do alumnado dun modo progresivo para acadar a comprensión da materia.
COMUNICACIÓN CO PROFESORADO
O alumnado debe empregar necesariamente o correo institucional da USC (rai.usc.es) na súa comunicación co profesorado.
ASISTENCIA A CLASE
O Consello de Goberno de 25 de marzo de 2010 aprobou a Normativa de asistencia a clase nas ensinanzas adaptadas ao EEES
(http://www.usc.es/export/sites/default/gl/normativa/descargas/normaasis…).
Na mesma expóñense os beneficios da asistencia á clase, entre eles facilita unha “mellor comprensión da materia, a adquisición de competencias en grupos e individuais, a aprendizaxe continua, a interacción directa con outros alumnos e alumnas ou a posibilidade dunha metodoloxía docente-discente máis participativa”. Cabe lembrar que a USC é unha universidade presencial, polo que a asistencia a un mínimo do 80% das sesións de clase é obrigatoria. Nos casos contemplados na normativa da Facultade, os/as alumnos/as poderán solicitar exención oficial de docencia.
RESPONSABILIDADE MEDIOAMBIENTAL
En relación aos traballos persoais ou de grupo que se realicen para a materia cómpre ter en conta as seguintes indicacións:
- Evitar tapas de plástico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible empregar grampas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dúas caras en calidade “aforro de tinta”.
- Non empregar folios en branco como separadores de capítulos ou partes.
- Evitar anexos que no teñan referencia directa cos temas desenvolvidos.
PERSPECTIVA DE XÉNERO
En atención a criterios de igualdade de xénero no ámbito universitario, recoméndase facer uso da linguaxe non sexista tanto no traballo cotiá de aula como nos traballos académicos encomendados. Pode obterse información ao respecto no enlace: http://www.usc.es/export/sites/default/gl/servizos/oix/descargas/lingua…
PLAN DE CONTINXENCIA
Metodoloxía da ensinanza
Nos escenarios 2 (distanciamento) e 3 (peche das instalacións), a docencia impartirase de manera síncrona ou asíncrona en función dos contidos, empregando a aula virtual e a ferramenta Teams. O profesorado interactuará de forma sincrónica co alumnado a través de titorías programadas a través de Teams e de forma asincrónica por correo electrónico nas horas de titorias indicadas a principio de curso.
Sistema de avaliación da aprendizaxe
Nos escenarios 2 (distanciamento) e 3 (peche das instalacións), dado que a avaliación é continua, non se modificarán os criterios de avaliación. No relativo á asistencia terase en conta no cómputo do 80% sinalado a presenza do alumnado ás sesións síncronas e o acceso á aula virtual nas sesións asíncronas.
Maria Josefa Mosteiro Garcia
Coordinador/a- Departamento
- Pedagoxía e Didáctica
- Área
- Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
- Teléfono
- 881813842
- Correo electrónico
- pepa.mosteiro [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 18:00-19:30 | Grupo /CLE_01 | Castelán | (CAMPUS NORTE) - AULA 31 - AULA DE INFORMATICA |
| Mércores | |||
| 19:00-21:00 | Grupo /CLIL_01 | Castelán | (CAMPUS NORTE) - AULA 31 - AULA DE INFORMATICA |
| 20.01.2021 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | (CAMPUS NORTE) - SALA DE XUNTAS (SALA MARÍA BARBEITO) |
| 29.06.2021 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | (CAMPUS NORTE) - AULA 01 |