Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 102 Horas de Titorías: 6 Clase Expositiva: 18 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagoxía e Didáctica
Áreas: Didáctica e Organización Escolar, Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
Centro Facultade de Ciencias da Educación
Convocatoria: Primeiro semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
1. Ser capaz de analizar o contexto escolar e extraescolar onde ten lugar a inclusión.
2. Ser capaz de impulsar, coordinar e apoiar a labor dos diferentes profesionais na atención á diversidade.
3. Promover e potenciar o funcionamento dos diferentes centros educativos en relación á diversidade.
4. Deseñar, implementar e avaliar programas educativos adaptados a diferentes suxeitos segundo aptitude, intereses, rendemento previo.
5. Deseñar e promover programas que faciliten a atención e inclusión da diversidade de alumnado presente no contexto escolar e extraescolar.
6. Contribuír ao establecemento de políticas ou estratexias de actuación para a inclusión, a interculturalidade, a equidade entre os sexos, etc.
7. Aplicar técnicas de detección de factores de exclusión e discriminación que dificultan a inserción social e laboral de suxeitos e colectivos.
- Contexto socio-educativo e atención á diversidade: a inclusión como referente para evitar desigualdades e deseñar actuacións de atención á diversidade no contexto educativo; conceptos e clasificacións; intervención en contextos de inclusión; liñas de investigación no ámbito das NEAE.
- Atención á diversidade e altas capacidades: conceptualización das altas capacidades -enfoques e modelos-; diagnóstico das necesidades educativas do alumnado con altas capacidades; resposta educativa á diversidade -plans de actuación, programas e adaptacións do currículo para o alumnado con altas capacidades-; familia, profesorado e escola ante as altas capacidades; liñas de investigación no ámbito das altas capacidades.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Artiles, C., Jiménez, J., Rodriguez, C., & Garcia, E. (2013). Necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de AA CC intelectuales: identificación e intervención temprana. Revista de Psicología y Educación, 8(2), 135-154.
Cajide Val, J., & Porto Castro, A. M. (2002). Intervención y Educación de Sobredorados. Bordón, 54, 239- 254.
Elices, J., Palazuelo, M. e Del Caño (2013). Alumnos con AA CC Intelectuales. CEPE.
Freeman, J. (2015). Por qué algunos niños con AA CC son notablemente más exitosos en la vida que otros con iguales oportunidades y habilidad. Revista de Educación, 368, 255-278.
Fernández de la Iglesia, J. C., Fiuza Asorey, M. J., & Zabalza Cerdeiriña, M. A. (2013). A propósito de cómo analizar las barreras a la inclusión desde la comunidad educativa. Revista de Investigación en Educación, 11(3), 172-191.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Ainscow, M, Hopkins, D., Southworth, G., & West, M. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos docentes. Narcea.
Arnáiz, P. (2003). Incluyendo a los excluidos. Cómo hacer que la educación llegue a todos, en P. Arnáiz, Educación inclusiva: una escuela para todos (pp. 204-221). Aljibe.
Arocas, E., Martinez, P., & Martinez, M. (2009). Intervención con el alumnado de AA CC en Educación Secundaria Obligatoria. Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Valencia.
Brody, L (2015). El estudio de Julián C. Stanley sobre talento excepcional: Una aproximación personalizada para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes con AA CC. Revista de Educación, 368, 174-195.
Casanova, A. [Coord.]. (2007). Programa de Enriquecimiento Educativo para Alumnado con AA CC en la Comunidad de Madrid. Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
Martínez, M. & Guirado, A. (2012). AA CC intelectuales: Pautas de actuación, orientación, intervención y evaluación en el periodo escolar. Graó
Hammond, L. (2001). El derecho a aprender. Crear buenas escuelas para todos. Ariel.
Echeíta, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Narcea.
Jiménez, C. (2000). Diagnóstico y educación de los más capaces. UNED.
Ferro Fontenla, J. E., & Porto Castro, A. M. (2001). Marco legal da sobredotación intelectual no Estado Español e na Comunidad Autónoma Galega. Revista Sobredotaçao, 3, 135-150.
Gómez Mas de Vall, M. T., & Mir Costa, V. (2011). Altas capacidades en niños y niñas: detección, identificación e integración en la escuela y en la familia. Narcea.
Iglesias, M. J., Jiménez, C., Ferro, J. E., Oliveira, E., Palhares, C., & Porto Castro, A. M. (2001). Una panorámica de la superdotación para el siglo XXI. Revista de Investigación Educativa, 19(2), 509-526.
Moriña-Diez, A., & Parrilla Latas, A. (2006). Criterios para la formación permanente del profesorado en el marco de la educación inclusiva. Revista de Educación, 339, 517-539.
Muñoz-Cadavid, M. A. (2006). Cómo y que se investiga en Educación especial. En Alberte Castiñeiras, J.R. (coord) Atención a la diversidad en los albores del siglo XXI: Propuestas (pp. 61-99). Tórculo ediciones.
Muñoz-Cadavid, M. A. (2009). As N.E.E., da integración a inclusión. Revista Galega de Educación, 43, 18-22.
Porto Castro, A. M. (2001). Superdotados: a súa educación en perspectiva actual. Revista Galega do Ensino, 32, 183-197.
Prieto, M. D., Ferrándiz, C., & Bermejo, M. R. (2005). El enriquecimiento extracurricular. Programas de enriquecimiento cognitivo para el alumnado con altas habilidades. En Artiles, C, & Jiménez, C.(Coord.) Identificación e intervención educativa y familiar con el alumnado de altas capacidades intelectuales. Universidad de Las Palmas.
Regadera, A. & Sánchez, J. (2002). Identificación y tratamiento de los alumnos de AA CC. Adaptaciones curriculares en primaria y ESO. Brief.
Renzulli, J. & Reis, S. (2008). Enriching Curriculum for all students. Corwin Press.
Renzulli, J.y Reis, S. (2016). Enriqueciendo el currículo para todo el alumnado. Ápeiron
Scala, M. (2001). Working together. Reading and writing in inclusive classrooms. I.R.A. Stainback, S., & Stainback, W. (1999). Aulas Inclusivas. Narcea.
Sastre, S. (2014). Intervención psicoeducativa en la alta capacidad: funcionamiento intelectual y enriquecimiento extracurricular. Revista Neurol, 58, 89-98.
Tomlinson, C. A. (2001). El aula diversificada. Dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes. Octaedro.
Tourón. J. (2010). El desarrollo del talento y la promoción de la excelencia: exigencias de un sistema educativo mejor. Bordón, 62(3), 133-149
Van Tassel-Baska (2015). La diferenciación en acción: el Modelo de Currículo Integrado. Revista de Educación, 368, 232-254.
Wang, M.C. (1995). Atención a la diversidad. Narcea.
1.- Ser capaz de analizar o contexto escolar e extraescolar onde ten lugar a integración.
2.- Ser capaz de impulsar, coordinar e apoiar a labor dos diferentes profesionais na atención á diversidade.
3.- Promover e potenciar o funcionamento dos diferentes centros educativos en relación á diversidade.
4.- Deseñar, implementar e avaliar programas educativos adaptados a diferentes suxeitos segundo aptitude, intereses, rendemento previo.
5.- Deseñar e promover programas que faciliten a atención e integración de alumnos con NEE.
6.- Contribuír ao establecemento de políticas ou estratexias de actuación para a integración, a interculturalidade, a equidade entre os sexos...
7.- Aplicar técnicas de detección de factores de exclusión e discriminación que dificultan a inserción social e laboral de suxeitos e colectivos
A metodoloxía do ensino oriéntase a desenvolver no alumnado un conxunto de competencias útiles para o desenvolvemento dos procesos de inclusión e atención á diversidade e dotalo de autonomía para levar a cabo o auto aprendizaxe. Combinarase a presentación dos principais contidos polo profesorado co traballo individual e/ou en grupo. Realizaranse actividades de procura, lectura e síntese de información, debates e análises de estudos e investigacións. Así mesmo, o
alumnado deberá elaborar un traballo final.
Doutra banda, empregarase a titoría como un medio complementario que sirva para orientar/apoiar ao alumnado para que alcance os obxectivos marcados na materia mediante un seguimento continuo.
O 40% da materia realizarase de maneira non presencial, a través das ferramentas tecnolóxicas institucionais. Máis concretamente, levaranse a cabo actividades de participación individual e/ou en grupo a través de foros onde se analizarán temas de interese e actividades específicas para cada tema que complementen os contidos impartidos nas sesións expositivas online. Cando se requira, será imprescindible activar a cámara e o micrófono.
CONSIDERACIÓNS XERAIS
A cualificación final será o resultado de diferentes procedementos:
- Asistencia. Para poder ser avaliado o alumnado debe asistir polo menos ao 80 % da actividade presencial.
- A realización das actividades prácticas previstas supoñerá o 50% da cualificación.
- A elaboración dun traballo final grupal da materia supoñerá o 50% restante da cualificación. Este consistirá no deseño dunha investigación educativa seguindo as pautas que se concretarán ao comezo da materia.
AVALIACIÓN para o ALUMNADO CON DISPENSA/EXENCIÓN
Proba final: realización dun exame final completo (na data estipulada oficialmente). Esta proba poderá consistir en cuestións curtas, tipo test e/ou un comentario crítico sobre os contidos da materia. Para a súa elaboración contará coas indicacións docentes acerca da documentación teórica máis importante que cubra os contidos da materia.
*NOTAS ACLARATORIAS
COPIA/PLAXIO e GRAVACIÓNS NON AUTORIZADAS: a detección por parte da docente de producións e traballos copiados/plaxiados ou sen a debida citación de fontes (Normativa APA), incorrerá na SUSPENSIÓN AUTOMÁTICA DA MATERIA e á concorrencia á convocatoria extraordinaria, así como a realización de fotos e gravacións sen autorización previa.
ASPECTOS IMPORTANTES A VALORAR NO ALUMNADO: terase especialmente en conta na cualificación a entrega das tarefas e traballos en tempo e forma, xunto coa participación activa, dispoñibilidade, boa actitude, interese e cumprimento das obrigas propias do alumnado.
HORAS PRESENCIAIS
Sesións expositivas: 9
Sesións interactivas: 12
Examen: 1
HORAS NON PRESENCIAIS
Traballo persoal contados teóricos: 50
Traballo persoal sobre contidos prácticos: 40
Titorías: 5
Avaliación: 5
- Deséxase suscitar nos diversos seminarios, tanto a nivel individual como colectivo, a existencia dun interese, motivación e participación activa que coadxuven á consecución da aprendizaxe necesaria e axeitado.
- Preparación previa dos materiais que se vaian a traballar en clase.
- Participación activa e boa actitude nas sesións de clase e en cantas actividades se realicen (charlas-coloquio, visitas pedagóxicas, proxeccións, etc.)
- Responsabilidade, compromiso e ética á hora de realizar e entregar os traballos (tanto individuais como grupais).
Observacións
A cualificación final será o resultado da media obtida de acordo coa suma das cualificacións de cada un dos seminarios do Módulo.
RESPONSABILIDADE AMBIENTAL:
En relación a traballos persoais ou de grupo que se realicen para a materia, deben entregarse en papel e será necesario ter en conta as seguintes indicacións:
- Evitar tapas de plástico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible, empregar grampas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dúas caras en calidade "aforro de tinta".
- Non empregar folios en branco como separadores de capítulos ou partes.
- Evitar anexos que non teñan referencia directa cos temas desenvolvidos.
PERSPECTIVA DE XÉNERO: En atención a criterios de igualdade de xénero no ámbito universitario, recoméndase facer uso da linguaxe non sexista tanto no traballo cotiá de aula como nos traballos académicos encomendados. Pode obterse información ao respecto no enlace: http://www.usc.es/export/sites/default/gl/servizos/oix/descargas/lingua…
Nos casos en que non haxa un número mínimo de estudantes matriculados, a metodoloxía de traballo variarase en función das caracterí sticas do grupo.
Obrigatoriedade de uso da conta de correo rai.
Obrigatoriedade de emprego das ferramentas tecnolóxicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras ferramentas facilitadas pola facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola universidade (Lifesize, etc).
Non se poderá empregar o de teléfono móbil, salvo cando se use como instrumento de traballo seguindo as indicacións dadas polo docente, responsabilizándose o alumnado das consecuencias legais e académicas que podan derivarse dun emprego non axeitado do mesmo.
Ter en conta que o ensino-aprendizaxe (clases / titorías) é un proceso privado, enténdase privado como proceso de comunicación e intercambio entre o/a docente e o estudantado matriculado na materia.
Obrigatoriedade do cumprimento da normativa de protección de datos: https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
PLAN DE CONTINXENCIA
Adaptación ás Directrices para o desenvolvemento dunha docencia presencial segura Curso 2021-2022
Metodoloxía
Escenario 1: Normalidade adaptada.
Escenario 2 e 3: A docencia impartirase de maneira síncrona ou asíncrona en función dos contidos, utilizando o campus virtual e Teams.
Avaliación
Escenario 1: Normalidade adaptada.
Escenario 2 e 3: Dado que a avaliación é continua, non se modificarán os criterios de avaliación.
A cualificación final será o resultado da media obtida de acordo coa suma das cualificacións de cada un dos seminarios do Módulo.
RESPONSABILIDADE AMBIENTAL:
En relación a traballos persoais ou de grupo que se realicen para a materia, deben entregarse en papel e será necesario ter en conta as seguintes indicacións:
- Evitar tapas de plástico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible, empregar grampas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dúas caras en calidade "aforro de tinta".
- Non empregar folios en branco como separadores de capítulos ou partes.
- Evitar anexos que non teñan referencia directa cos temas desenvolvidos.
PERSPECTIVA DE XÉNERO: En atención a criterios de igualdade de xénero no ámbito universitario, recoméndase facer uso da linguaxe non sexista tanto no traballo cotiá de aula como nos traballos académicos encomendados. Pode obterse información ao respecto no enlace:
http://www.usc.es/export/sites/default/gl/servizos/oix/descargas/lingua…
NORMATIVA DE PROTECCIÓN DE DATOS: Consultar hgps://www.usc.gal/gl/norma:va/protecciondatos/index.html.
UTILIZACIÓN DO MÓBIL NA AULA: Queda restrinxido o uso do teléfono móbil na aula ao emprego como instrumento de traballo seguindo as indicacións dadas polas docentes, responsabilizándose ao alumnado das consecuencias legais e académicas que poidan derivarse dun uso non apropiado do mesmo.
Nos casos en que non haxa un número mínimo de estudantes matriculados, a metodoloxía de traballo variarase en función das características do grupo.
Plan de Continxencia
Adaptación ás Directrices para o desenvolvemento dunha docencia presencial segura. Curso 2020-2021
Metodoloxía
Escenario 1: Normalidade adaptada.
Escenario 2 e 3: A docencia impartirase de maneira síncrona ou asíncrona en función dos contidos, utilizando o campus virtual e Teams.
Avaliación
Escenario 1: Normalidade adaptada.
Escenario 2 e 3: Dado que a avaliación é continua, non se modificarán os criterios de avaliación.
Jose Pablo Franco Lopez
Coordinador/a- Departamento
- Pedagoxía e Didáctica
- Área
- Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
- Teléfono
- 881813835
- Correo electrónico
- jpablo.franco [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Interino/a substitución redución docencia
Bibiana Regueiro Fernandez
- Departamento
- Pedagoxía e Didáctica
- Área
- Didáctica e Organización Escolar
- Teléfono
- 881813889
- Correo electrónico
- bibiana.regueiro [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Axudante Doutor LOU
| Martes | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | Galego | AULA 1 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Xoves | |||
| 18:00-20:00 | Grupo /CLIL_01 | Galego | AULA 1 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Venres | |||
| 16:00-19:00 | Grupo /CLE_01 | Galego | AULA 1 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 12.01.2022 17:00-19:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 1 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 28.06.2022 17:00-19:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 1 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |