Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 51 Horas de Titorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Lingua e Literatura Españolas, Teoría da Literatura e Lingüística Xeral
Áreas: Lingüística Xeral
Centro Facultade de Filoloxía
Convocatoria: Primeiro semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
Destacar o papel da Lingüística no estudo de manifestacións comunicativas singulares como é o caso da linguaxe en proceso de desenvolvemento en idades temperás.
A proxección aplicada de procedementos de análise e de conceptos extraídos da Lingüística resulta indispensable para: (a) achegarse ás peculiaridades comunicativas da fala nesas etapas, (b) subliñar a importancia dos corpus de datos naturais, e (c) elaborar protocolos de descrición/diagnóstico en situacións especiais de anomalía ou disfunción.
1. Introdución. Enfoques (neuropsico)lingüísticos para afondar no coñecemento dos usos comunicativos emerxentes propios da etapa infantil.
2. Estudo das fases de adquisición da linguaxe en idade infantil a partir dos usos reais: a importancia dos corpus de adquisición de linguas.
3. Valoración e avaliación de situacións peculiares no desenvolvemento da linguaxe no período infantil. Os ámbitos da Lingüística clínica e da Logopedia.
Inclúense a seguir unhas recomendacións bibliográficas xerais que presentan aspectos fundamentais da materia e ilustran a súa orientación. No transcurso da mesma, proporcionaranse referencias máis concretas para cada tema que serán ofrecidas ao estudantado vía Campus Virtual:
Acuña Fariña, C. (2024), HOMO LOQUENS. Cómo habita el lenguaje en la mente, Granada: Comares.
Ambridge, Ben & Lieven, Elena (2011), Child Language Acquisition. Contrasting Theoretical Approaches, London, Cambridge University Press.
Barlow, Michael & Kemmer, Suzanne (eds.) (1999), Usage based models of language, Stanford, Center for the Study of Language and Information.
Blume, María y Lust, Barbara, 2016, Research Methods in Language Acquisition. Principles, Procedures and Practices, Berlin: De Gruyter Mouton.
Clark, Eve V. (2003), First Language Acquisition, Cambridge, Cambridge University Press.
Clark, Eve V. (2016), Language in Children, London, Routledge.
Elman, Jeffrey; Bates, Elisabeth; Johnson, Mark; Karmiloff-Smith, Annette; Parisi, Domenico & Plunkett, Kim (1999), Rethinking Innateness. A Connectionist Perspective on Development, Cambridge, The MIT Press, 1999.
Enríquez Martínez, Iván (2017), Del discurso a la gramática en el habla infantil. Cómo los marcadores evolucionan a conectores de construcciones complejas, Madrid, Arco Libros.
Fernández López, Isabel (2009), ¿Cómo hablan los niños? El desarrollo del componente fonológico en el lenguaje infantil, Madrid, Arco Libros.
Fernández Pérez, Milagros (2006): “Usos verbales y adquisición de la gramática. Construcciones y procesos en el habla infantil”, en Revista Española de Lingüística,36, 319-348.
Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2011), Lingüística de corpus y adquisición de la lengua, Madrid, Arco Libros.
Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2014), Lingüística y déficit comunicativos. ¿Cómo abordar las disfunciones verbales?, Madrid, Síntesis.
Fernández Pérez, Milagros & Lara Lorenzo (coords.) (2023), Datos y desarrollo de la lengua. Las gramáticas emergentes, Madrid: Arco/Libros.
Ferrer, Isabel (2012), La artesanía de la comunicación. Diálogo, escucha y lenguaje en la etapa 0-6, Barcelona, Graó.
Garayzábal, Elena & Codesido, Ana I. (2015), Fundamentos de Psicolingüística, Madrid, Síntesis.
Gregory, Richard L. (ed.) (1987), Diccionario Oxford de la mente, Madrid, Alianza, 1995.
Hoff-Ginsberg, Erika (1997), Language Development, Pacific Grove (California), Brooks/Cole Pub., 1997.
Horst, Jessica & Janne von Koss Torkildsen (eds.) (2019). International Handbook of Language Acquisition. London: Routledge.
MacWhinney, Brian (ed.) (1999), The Emergence of Language, New Jersey/ New York, Lawrence Erlbaum, 1999.
MacWhinney, Brian & William O'Grady (eds) (2015). Tha Handbook of Language Emergence, London, Wiley & Sons.
Mariscal, Sonia & Gallo, M.ª Pilar (2014), Adquisición del lenguaje, Madrid, Síntesis.
Paul, Rhea (20073), Language Disorders from Infancy through Adolescence, Mosby Elsevier, St. Louis, MO.
Rowland, Caroline F.; Anna L. Theakston; Ben Ambridge & Katherine E. Twomey (eds.) (2020): Current Perspectives on Child Language Acquisition: How children use their environment to learn. Amsterdam: John Benjamins.
Saxton, Matthew (2010), Child Language. Acquisition and Development, London, SAGE Publishing.
Slobin, Dan (ed.) (1997), The Crosslinguistic Study of Language Acquisition, vol. 5 (Expanding the Contexts), Hillsdale, Lawrence Erlbaum.
Tomasello, Michael (2003), Constructing a Language. A Usage-Based Theory of Language Acquisition, Cambridge, MA, Harvard University Press.
1. Habilidades para contemplar a Lingüística máis aló do sistema da lingua-produto definitivamente conformada.
2. Habilidades para cultivar aplicacións da Lingüística en situacións peculiares de usos evolutivos.
3. Destrezas para acometer análisis de fala espontánea singular.
4. Destrezas para xestionar datos de fala evolutiva procedentes de corpus.
- Sesións expositivas participativas: desenvolvemento dos contidos obxecto de estudo e discusión en grupo.
- Sesións interactivas: resolución de tarefas, discusións dirixidas e debate a partir de lecturas seleccionadas.
- Actividades prácticas: formúlanse exercicios relacionados coa materia e o estudantado debe resolvelos aplicando os coñecementos asimilados nas clases.
- Traballo final tutelado: proxecto individual de curso sobre un aspecto concreto do programa da materia.
1.- MODALIDADE PRESENCIAL
1.ª OPORTUNIDADE >> Avaliación continuada mediante tarefas e exercicios encomendados:
* Traballo final tutelado: 75%
* Outras actividades avaliables: 15%
* Asistencia e participación: 10%
2.ª OPORTUNIDADE
O estudantado poderá presentar unha nova versión daqueles traballos de curso (actividades avaliables e traballo final tutelado) que non tivesen acadado o nivel suficiente. A nota do/s traballo/s mencionados constituirá o 100% da cualificación final na 2.ª oportunidade.
2.- MODALIDADE DISPENSA ACADÉMICA DE ASISTENCIA: a puntuación acadada polas actividades e o traballo final suporá o 100% da cualificación final, tanto na 1.ª coma na 2.ª oportunidade.
__________________________________________________________
INDICACIÓNS XERAIS PARA TODO O ESTUDANTADO:
1.- Debe terse moi en conta que para superar a materia, ademais de acadar o nivel requirido en canto a contidos e prácticas, será requisito indispensable amosar na realización das diferentes probas –orais e/ou escritas– un nivel de dominio lingüístico (exposición e argumentación, redacción e ortografía) conforme coa situación académica.
2.- Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido na 'Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións' [https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2011/20110721/AnuncioG2018-190711-…]
3.- ESTUDANTADO CON DIVERSIDADE FUNCIONAL
O alumnado que precise dalgún tipo de adaptación ou apoio específico por razóns de NEAE (Necesidades Específicas de Apoio Educativo) deberá solicitalo ao SEPIU (Servizo de Participación e Integración Universitaria), organismo da USC encargado de valorar e informar sobre estes casos:
https://www.usc.gal/gl/servizos/area/inclusion-participacion-social
https://www.usc.gal/gl/servizos/area/inclusion-participacion-social/inc…
Tendo en conta o calendario oficial aprobado pola USC, a distribución temporal da materia ao longo do semestre queda como segue:
Clase Expositiva: 9.00
Clase Interactiva Seminario: 12.00
Horas de Titorías: 3.00
Traballo do Estudante_ECTS: 51.00
- Nesta materia, a asistencia activa ás sesións presenciais constitúe un elemento chave na adquisición de competencias por parte do alumnado.
- Para superar a materia é necesario o traballo constante do alumnado, tanto nas sesións presenciais como no seu traballo persoal fóra da aula.
-Suficiente coñecemento das linguas galega e española (para facer un seguimento proveitoso das aulas) e mais da lingua inglesa (para poder realizar lecturas de artigos escritos nesta lingua).
- Amosar unha atención constante ás canles de comunicación virtual habilitadas (Campus virtual para un axeitado seguimento dos contidos da materia), para conseguir unha autoaprendizaxe guiada e orientada pola profesora e para establecer un proceso continuado de estudo.
(1) ATENCIÓN A ESTUDANTES (HORARIO, LUGAR E INFORMACIÓN DE CONTACTO)
Horario: Fixado ao comezo do 1.º semestre
Lugar: Gabinete 122 (FACULTADE DE FILOLOXÍA)
Teléfono: 881 811 776
Correo-e: ana.codesido [at] usc.es (ana[dot]codesido[at]usc[dot]es)
(2) Linguas vehiculares de docencia: galego e castelán
Ana Isabel Codesido García
Coordinador/a- Departamento
- Lingua e Literatura Españolas, Teoría da Literatura e Lingüística Xeral
- Área
- Lingüística Xeral
- Teléfono
- 881811776
- Correo electrónico
- ana.codesido [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
| Luns | |||
|---|---|---|---|
| 19:00-20:30 | Grupo /CLE_01 | Galego | B03-Sala de videoconferencia |
| Mércores | |||
| 19:00-20:30 | Grupo /CLIS_01 | Galego | B03-Sala de videoconferencia |
| 16.01.2026 18:00-20:00 | Grupo /CLIS_01 | C08 |
| 16.01.2026 18:00-20:00 | Grupo /CLE_01 | C08 |
| 01.07.2026 18:00-20:00 | Grupo /CLIS_01 | C08 |
| 01.07.2026 18:00-20:00 | Grupo /CLE_01 | C08 |