Libros y capítulos de libros

Período: 2025 2024 2023 2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990 1989 1988 1987 1986 1985 1984 1983  –  2025 2024 2023 2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990 1989 1988 1987 1986 1985 1984 1983

Autor: (Todos) Acuña-Fariña, C. Díaz-Lago, M. Dopico-Casal, C. Fernandes, A. I. Fernández-Rey, J. Fraga, I. Gallego, D. Ganitsky, P. Jiménez, L. Montes, C. Padrón, I. Redondo, J. Vieitez, L.

Buscar:

• Montes, C. y Dopico-Casal, C. (en prensa). From theory to practice: Review questions to improve learning in WOP Psychology. En A. Guillén-Riquelme (Coord.), International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research (Vol. 4). Thomson Reuters.
• Dopico-Casal, C. y Montes, C. (en prensa). Preguntas de repaso como método de evaluación formativa: Una actividad de innovación docente. En A. Guillén-Riquelme (Coord.), International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research (Vol. 4). Thomson Reuters.
• Acuña-Fariña, C. (2024), Homo Loquens. Cómo habita el lenguaje en la mente. Comares. (enlace)
• Montes, C., & Domínguez, J. L. (2024). La psicología en el trabajo: problemas contemporáneos, direcciones futuras. En Montes, C. (Coord.), Desafíos contemporáneos en los entornos laborales. (pp. 19-32). Pirámide.
• Montes, C. (Coord.) (2024), Desafíos contemporáneos en los entornos laborales. Ediciones Pirámide. (enlace)
• Fraga, I., Padrón, I., y Acuña- Fariña, C. (2023). The effects of emotionality on syntactic processing: Neural and behavioural evidence. En A. Blanco Canales and S. Martín Leralta (Eds.), Emotion and identity in second language learning (14-48). Oxford: Peter Lang. (enlace)
• Acuña-Fariña, C. (2023), Syntactic Processing: An overview. Routledge.
• Montes, C., Copa, M. J., Ferrón, L., Garabito, M., Lorenzo, M. N. & Sousa, M. E. (2022), Caminando desde la prevención al bienestar laboral: Riesgos psicosociales y salud en el trabajo. Instituto de Seguridad y Salud Laboral de Galicia, Xunta de Galicia.
• Montes, C. (2023). Medición del desempeño académico contextual en tareas grupales: Criterios, indicadores e importancia individual. En V. L. Gutiérrez Castillo (Coord.), Sembrando el futuro: la revolución en la formación y desarrollo de competencias (pp. XX-XX). Dykinson.
• Montes, C. (2023). La unidad de la investigación y la docencia en la Enseñanza Superior: Contribuciones de la Psicología del trabajo y de las Organizaciones. En V. L. Gutiérrez Castillo (Coord.), Innovación sin fronteras: una mirada transversal a la educación y la investigación (pp. XX-XX). Dykinson.
• De las Heras, R. y Tizón, M. (2022). Reflexiones para maestros de infantil y primaria sobre la importancia de la música, el movimiento y las emociones en el aula. En Carrascal, S y Camuñas, N. (coord.), Docencia y aprendizaje: competencias, identidad y formación de profesorado (pp. 769-782). Tirant Humanidades.
• Guerrero, A. y Tizón, M. (2022). La enseñanza del lenguaje musical y las emociones: reflexiones para docentes. En Chao R., Rosa, F. C. y Chao A (Eds.), Innovación e investigación en conservatorios y escuelas de música (pp. 21-32). Peter Lang.
• Gisbert, V. y Tizón, M. (2022). Música, inclusión y gestión emocional en el aula de educación infantil. En Olivero, S. (Eds), Artes y humanidades en el centro de los conocimientos. Miradas sobre el patrimonio, la cultura, la historia, la antropología y la demografía. (pp. 901-917). Dykinson.
• Guerrero, A. y Tizón, M. (2022). Aplicación de la tecnología en el aula del lenguaje musical: una propuesta con la plataforma Moodle. En Olivero, S. (Eds), Artes y humanidades en el centro de los conocimientos. Miradas sobre el patrimonio, la cultura, la historia, la antropología y la demografía (pp. 960-985). Dykinson.
• Tizón, M. (2022). Música y humor: reflexiones sobre su uso en las clases de armonía. En Olivero, S. (Eds), Artes y humanidades en el centro de los conocimientos. Miradas sobre el patrimonio, la cultura, la historia, la antropología y la demografía (pp. 879-900). Dykinson.
• Ortega, J.E., de Dios-Flores, I., Pichel, J.R., y Gamallo, P. (2022). Revisiting CCNet for High-Quality Galician Texts. En Pineiro et al. (Eds.), Computational Processing of the Portuguese Language - Lecture Notes in Artificial Intelligence (407-412). Switzerland: Springer Nature. (enlace)
• Comesaña, M., Conrad, M. y Fraga, I. (2021). El procesamiento de palabras emocionales en español como lengua materna o extranjera / Processing of emotional words in Spanish as a mother tongue or foreign language. En Duñabeitia, J. A, y Méndez Santos, M. (Eds), Factores cognitivos y afectivos en la enseñanza del español como LE/L2 / Cognitive and affective factors in Spanish as FL/L2 teaching. (pp. 213-234). Cizur Menor: Civitas Aranzadi Thomson Reuters.
• de Dios-Flores, I. (2020). Interference in sentence processing: the case of negation. En Guerrero, P. et al. (Eds.), Advances in English and American Studies: current developments, future trends (93-103). Córdoba: UCO Press ISBN: 978-84-9927-546-8. (enlace)
• Fraga, I., Rodríguez, P., y Padrón, I. (2019). Avaliación subxectiva de palabras emocionais: resultados de un estudo exploratorio sobre os efectos da identidade de xénero e o xénero gramatical das palabras, ou qué desacouga máis a homes e mulleres, "violento" ou "violenta"?. En A. López, E. Aguayo, y A. Gómez (Eds), VI Xornada Universitaria Galega en Xénero. Reconstruindo o coñecemento. (pp. 179-188). Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións. (enlace)
• de Dios-Flores, I. (2019). Exploring grammatical illsions in the context of anaphora and agreement (published abstract). En Camoiras-Rodríguez et al. (eds.), Libro de Resumos do VI Encontro da Mocidade Investigadora (26). Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela. ISBN: 978-84-09-12264-6. (enlace)
• Dubert-García, F., y Acuña-Fariña, J.C. (2018). Restructuring and complexification of inflectional morphology under linguistic contact: The case of a Galician dialect. En A. Cuza & P. Guijarro-Fuentes (Eds), Language Acquisition and Contact in the Iberian Peninsula (187-214). Berlin, Boston: De Gruyter Mouton. (enlace)
• Acuña-Fariña, C., Palacios, I. & Seoane, E. (2018). Subordination or the permanent allure of the "adjacent possible". En Seoane, E., Acuña-Fariña, C., & Palacios, I. (eds.), Subordination in English. Synchronic and diachronic perspectives. (1-24). Berlin/Boston: De Gruyter Mouton.
• Seoane, E., Acuña-Fariña, C., & Palacios, I. (eds.) (2018), Subordination in English. Synchronic and diachronic perspectives. Berlin/Boston: De Gruyter Mouton.
• de Dios-Flores, I. (2017). Grammatical illusions: what are they, and how can they provide a better understanding of the human language capacity? (published abstract). En Busto-Ulloa et al. (eds.), Libro de Resumos do IV Encontro da Mocidade Investigadora (265-266). Santiago de Compostela: Servizo de Publicacións e Intercambio Científico (USC). (enlace)
• Márquez-Caamaño, P. (2017). Interactivity and Opportunism in Agreement Operations: An experimental study on the production of subject-verb agreement in English and Spanish. En S. Bemposta, C. Bouzada, Y. Fernández-Pena, T. Bouso, Y. Calvo-Benzies, I. Tamaredo (Eds.), New trends and methodologies in applied English language research III: Synchronic and diachronic studies on discourse, lexis and grammar processing. (Linguistic Insights Series).. Bern: Peter Lang.
• Márquez-Caamaño, P. (2016). The Morphological Constraint in Agreement Computations: the case of production errors in English and Spanish. En Ibarrola-Armendariz, A. y Ortiz de Urbina Arruabarrena, J. (Eds.), On the move: Glancing Backwards To Build a Future in English Studies. Proceedings of the 39th AEDEAN Conference (pp. 299-306). Bilbao: Universidad de Deusto, Servicio de Publicaciones. (enlace)
• de Dios-Flores, I. (2016). "More People Have presented in Conferences than I Have". Comparative Illusions: When Ungrammaticality Goes Unnoticed. En Ibarrola-Armendariz, A. y Ortiz de Urbina Arruabarrena, J. (Eds.), On the move: Glancing Backwards To Build a Future in English Studies (219-227). Bilbao: Universidad de Deusto, Servicio de Publicaciones. (enlace)
• de Dios-Flores, I, Introdución á psicolingüística: obxecto de estudo, métodos e principais debates (Colección Unidades Didácticas). Santiago de Compostela: Servizo de Publicacións e Intercambio Científico da Universidade de Santiago de Compostela. (enlace)
• de Dios-Flores, I. (2015), Introdución á psicolingüística: obxecto de estudo, métodos e principais debates (Colección Unidades Didácticas). Santiago de Compostela: Servizo de Publicacións e Intercambio Científico da Universidade de Santiago de Compostela. (enlace)
• Méndez, C. (2015), Pensar la psicología. Madrid: Siglo XXI de España Editores. (enlace)
• Díaz-Lago, M., Riveiro,S., García-Orza, J. y Piñeiro, A. (2014). The effect of emotional valence on disambiguation processes: a completion study involving relative clauses in Spanish. En Rodríguez-Puente, P., Fanego, T., Gandón-Chapela, E., Riveiro-Outeiral, S., & Roca-Varela, M. L. (Eds.), Current Research in Applied Linguistics: Issues on Language and Cognition (pp. 263-292). Cambridge Scholars Publishing.
• Pardo-Vázquez, JL., Padrón, I., Fernández-Rey, J., Seoane, I., Rodríguez, D. y Acuña, C. (2013). La importancia de los errores en la toma de decisiones. En F. J. Rubia (Ed.), Serie Monografías de la Real Academia Nacional de Medicina: Vol. 5. Ciencias básicas. Neurociencia (pp. 54-65). Madrid: Real Academia Nacional de Medicina.
• Fernández-Rey, J., Fraga, I., Redondo, J. , Alcaraz, M. y Pardo-Vázquez, J. (Coords.) (2010, 2ª edición.), Procesos psicológicos básicos II. Manual y cuaderno de prácticas de memoria y lenguaje. Madrid: Pirámide.
• Jiménez, L. & Lorda, M.J. (2010). El papel de los deficits de imitación en los trastornos del espectro autista. En M. Belinchón (Ed.), Investigaciones sobre autismo en español (pp. 63-70). CPA-UAM- Madrid.
• Comesaña, M., Fraga, I., Perea, M., e Pinheiro, A. (2008). O léxico bilingüe: Um léxico ou dois? Eis a questão…. En C. Flores (Ed.), Temas em Bilinguismo (pp. 15-60). Braga: Colecçao Hespérides.
• Acuña, J.C. (2006). Constructions at work: The nature of generalization in language. En A. Goldberg, 2006, Folia Lingüística, 40 ¾ (pp. 391-400). Berlín: Mouton de Guyter.
• Acuña-Fariña, C. (2006), Polycentric Apposition. Copenhagen Studies in Language. Vol. 33 (pp. 27-52). Copenhagen: Copenhagen Business School.
• Comesaña, M. y Fraga, I. (2006). Errores de lectura en niños bilingües. En M.J. Contreras, J. Botella., R. Cabestrero, B. Gil (Eds.), Lecturas de Psicología Experimental (pp. 211-218). Madrid: UNED.
• Acuña-Fariña, C. (2004), De los clásicos al laboratorio: el estudio de la lengua en el siglo XXI. Lucundi Acti Labores. Estudios en Homenaje a Dulce Estefanía Alvarez (pp. 25- 32). Santiago de Compostela: Servizo de publicacións da Universidade de Santiago.
• Fernández-Rey, J., Fraga, I., Redondo, J. y Alcaraz, M. (Eds.) (2004), Procesos psicológicos básicos II. Manual y cuaderno de prácticas de memoria y lenguaje. Madrid: Pirámide.
• Redondo, J. y Fernández-Rey, J. (2004). Sesgo de reconocimiento inducido por la emoción. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 2171-178). Madrid: Pirámide.
• Fernández-Rey, J. y Pardo-Vázquez, J. L. (2004). Procesos de búsqueda en la memoria a corto plazo. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 35-52). Madrid: Pirámide.
• Fernández-Rey, J. y Pardo-Vázquez, J. L. (2004). Capacidad de la memoria operativa: medidas de amplitud operacional (operation span). En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 53-65). Madrid: Pirámide.
• Fernández-Rey, J. y Pardo-Vázquez, J. L. (2004). Codificación específica y recuperación en la memoria episódica. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 67-82). Madrid: Pirámide.
• Fernández-Rey, J. y Pardo-Vázquez, J. L. (2004). Falsos recuerdos: el paradigma Deese-Roediger-McDermott. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 151-170). Madrid: Pirámide.
• Fraga, I. y Comesaña, M. (2004). Procesamiento de palabras: Efectos de frecuencia y lexicalidad. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 191-200). Madrid: Pirámide.
• Fraga, I., Teijido, M.C. y Comesaña, M. (2004). Reconocimiento visual de traducciones cognaticias y no cognaticias en sujetos bilingües. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 257-267). Madrid: Pirámide.
• García-Orza, J., Fraga, I., y Acuña, J.C (2004). Procesamiento de oraciones escritas: Estrategias de adjunción ante cláusulas de relativo ambiguas. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 211-218). Madrid: Pirámide.
• Igoa, J.M., Fraga, I. y Acuña, J.C. (2004). Producción de palabras con cambio de código en sujetos bilingües. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 270-284). Madrid: Pirámide.
• Pardo-Vázquez, J.L. y Fernández-Rey, J. (2004). Efectos de facilitación (priming) y organización de la memoria semántica. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 85-99). Madrid: Pirámide.
• Pardo-Vázquez, J.L. y Fernández-Rey, J. (2004). Rotación mental de imágenes. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 109-135). Madrid: Pirámide.
• Fernández-Rey, J. y Fraga, I. (2004). Activación de esquemas en la comprensión y memoria de un texto ambiguo. En J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, y M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 139-150). Madrid: Pirámide.
• Alcaraz, M.., Redondo, J., Fraga, I. y Fernández-Rey, J. (Eds.) (2003), Procesos psicológicos básicos I. Manual y cuaderno de prácticas de condicionamiento y aprendizaje. Madrid: Pirámide.
• Méndez, C. (2003). Los procesos psicológicos básicos y el sujeto. En J.M. Redondo, M.A. Alcaraz, I. Fraga, J y Fernández-Rey (Eds.), Procesos psicológicos básicos I. Manual de prácticas de condicionamiento y aprendizaje (pp. 21-29). Madrid: Pirámide.
• Jiménez, L. (Ed.) (2003), Attention and Implicit Learning. Amsterdam: John Benjamins Publishers. (enlace)
• Jiménez, L. (2003). Introduction: Attention to Implicit Learning. En L. Jiménez (Ed.), Attention and Implicit Learning (pp. 1-7). Amsterdam: John Benjamins Publishers.
• Jiménez, L. (2003). Intention, attention, and consciousness in probabilistic sequence learning. En L. Jiménez (Ed.), Attention and Implicit Learning (pp. 43-68). Amsterdam: John Benjamins Publishers.
• Méndez , C., Jiménez García, L. y Vázquez, G. A. (2003). Aprendizaje de relaciones respuesta-resultado. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 177-181). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Méndez, C., Jiménez García, L. y Vázquez, G. A. (2003). Aprendizaje de relaciones predictivas entre estímulos. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 169-175). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Alcaraz, M. (2003). La extinción de la respuesta. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 115-120). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Alcaraz, M. y Mendez, C. (2003). El condicionamiento salival. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 41-47). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Alcaraz, M. y Mendez, C. (2003). La aversión condicionada al sabor. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 63-69). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Alcaraz, M. (2003). El control por el estímulo: discriminación. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 109-113). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Alcaraz, M. (2003). Adaptación al espacio experimental y adiestramiento con el bebedero. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 79-84). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Alcaraz, M. y Fraga, I. (2003). Moldeamiento de la respuesta de presión de palanca. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 85-91). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Alcaraz, M. (2003). El programa de simulación. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 35-40). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Mendez, C. y Alcaraz, M. (2003). El efecto de bloqueo. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 55-61). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Méndez, C. y Alcaraz, M. (2003). La razón de supresión. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 49-54). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Alcaraz, M. y Fraga, I. (2003). Programas de reforzamiento parcial. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga y J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 93-107). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Jiménez García, L., Méndez Paz, C. y Vázquez, G. A. (2003). Aprendizaje de habilidades: efectos de la práctica y de la transferencia. En M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga, J. Fernández (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 207-218). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Fernández-Rey, J. y Merino, H. (2002). Estado de ánimo depresivo y memoria implícita. En D. Sáiz, J. de la Fuente, J. Baqués, M. Pousada y M. Sáiz (Eds.), Psicología de la Memoria. Aportaciones recientes (pp. 105-116). Barcelona: Eduard Fabregat/Avesta.
• Cleeremans, A. y Jiménez, L. (2002). Implicit learning and consciousness: A graded, dynamic perspective. En R. French, A. Cleeremans (Eds.), Implicit Learning and Consciousness: An empirical, Philosophical and Computational Consensus in the Making. Psychology Press: Hove, United Kingdom.
• Méndez, C., Ponte, M. D., Jiménez, L., Sampedro, M. J. (Eds.) (2001), La Atención (Vol.II): Un enfoque pluridisciplinar. Valencia: Promolibro.
• Méndez, C. y Jiménez, L. (1998). El papel de la atención en el aprendizaje implícito de secuencias. En J. Botella, V. Ponsoda (Eds.), La Atención: un enfoque pluridisciplinar (pp. 262-277). Valencia: Promolibro.
• Cleeremans, A. y Jiménez, L. (1998). Implicit Sequence Learning: The Truth is in the Details. En M.Stadler y P. Frensch (Eds.), Handbook of Implicit Learning (pp. 323-364). Thousand Oaks, CA.: Sage.
• Fraga, I. (1997), Psicología del Lenguaje: Aspectos teóricos y metodológicos.. Santiago de Compostela: Tórculo Edicións.
• Acuña-Fariña, C. (1996), The Puzzle of Apposition: On So-Called Appositive Structures in English. Santiago de Compostela: Servizo de Publicacións da Universidade de Santiago.
• Méndez, C. (1996). Teorías de la imitación. En C. Méndez, I. Fraga y M. Peralbo (Eds.), Imitación y conducta humana. Santiago de Compostela: Servicio de publicacións da Universidade de Santiago.
• Jiménez, L., Lorda, M.J. (1996). Atención y aprendizaje observacional: observaciones desde el aprendizaje implícito. En C. Méndez, I. Fraga y M. Peralbo (Eds.), Imitación y Conducta Humana (pp. 61-80). Santiago de Compostela: Servizo de publicacións da Universidade de Santiago.
• Fraga, I. (1996). La incitación de los modelos al consumo de cigarrillos y a su abandono: una batalla desigual. En C. Méndez, M. Peralbo, I. Fraga (Eds.), Imitación y conducta humana (pp. 155-175). Santiago de Compostela: Servicio de publicacións da Universidade de Santiago.
• Fraga, I. (1996). La adicción a los cigarrillos: un ejemplo de aprendizaje por observación. En C. Méndez, M. Peralbo, I. Fraga (Eds.), Imitación y conducta humana (pp. 129-154). Santiago de Compostela: Servicio de publicacións da Universidade de Santiago.
• Méndez, C., Fraga, I. y Peralbo, M. (Eds.). (1996), Imitación y conducta humana. Santiago de Compostela: Servicio de Publicacións da Universidade de Santiago.
• Méndez, C., Alcaraz, M., Fraga, I. y Esmoris, F. (1995), Prácticas de condicionamento. Santiago de Compostela: Tórculo Edicións.
• Acuña, J.C. (1994). Apposition in Contemporary English. En C.F. Meyer, 1992, Atlantis XVI, 1/2 (321-326).
• Fernández-Rey, J., Merino, H., Rivadulla, C. y Raindo, M. J. (1992). La aplicación de un modelo de autoesquema negativo en el estudio de la depresión: Problemas Actuales y Nuevas Perspectivas. En M.A. Simon (Ed.), Comportamiento y Salud. Vol. 1 (pp. 219-232). Valencia: Promolibro.
• Peralbo, M., Méndez, C., Alcaraz, M.A., Fraga, I., Jimenez, L. y Lorda, M.J.(1990). Efectos del refuerzo y el castigo vicarios sobre la conducta de fumar en el marco de una campaña publicitaria. En J. Rodríguez Marín (Eds.), Psicología española en la Europa de los 90: ciencia y profesión, Vol. 7 (pp. 251-255). Valencia: Promolibro.
• Peralbo, M., Méndez, C. y Simón, M.A. (1988). Generalización y aprendizaje observacional: Consideraciones evolutivas. En M.Peralbo, J. Torres, y J.M. Sánchez (Eds.), I Simposium sobre el Proceso de Socialización (pp. 55-64). Santiago de Compostela: Servizo de Publicacións da Universidade de Santiago.