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Author: (All) Acuña-Fariña, C. Ana Isabel Ribeiro Díaz, M. Dopico-Casal, C. Fernández-Rey, J. Fraga, I. Gallego, D. Ganitsky, P. Jiménez, L. Montes, C. Padrón, I. Redondo, J. Vieitez, L.

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• Dopico-Casal, C. & Montes, C. (en prensa). Preguntas de repaso como método de evaluación formativa: Una actividad de innovación docente. In A. Guillén-Riquelme (Coord.), International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research (Vol. 4). Thomson Reuters.
• Acuña-Fariña, C. (2024), Homo Loquens. Cómo habita el lenguaje en la mente. Comares. (link)
• Montes, C., & Domínguez, J. L. (2024). La psicología en el trabajo: problemas contemporáneos, direcciones futuras. In Montes, C. (Coord.), Desafíos contemporáneos en los entornos laborales. (pp. 19-32). Pirámide.
• Montes, C. (Coord.) (2024), Desafíos contemporáneos en los entornos laborales. Ediciones Pirámide. (link)
• Fraga, I., Padrón, I., & Acuña- Fariña, C. (2023). The effects of emotionality on syntactic processing: Neural and behavioural evidence. In A. Blanco Canales and S. Martín Leralta (Eds.), Emotion and identity in second language learning (14-48). Oxford: Peter Lang. (link)
• Acuña-Fariña, C. (2023), Syntactic Processing: An overview. Routledge.
• Montes, C., Copa, M. J., Ferrón, L., Garabito, M., Lorenzo, M. N. & Sousa, M. E. (2022), Caminando desde la prevención al bienestar laboral: Riesgos psicosociales y salud en el trabajo. Instituto de Seguridad y Salud Laboral de Galicia, Xunta de Galicia.
• Montes, C. (2023). Medición del desempeño académico contextual en tareas grupales: Criterios, indicadores e importancia individual. In V. L. Gutiérrez Castillo (Coord.), Sembrando el futuro: la revolución en la formación y desarrollo de competencias (pp. XX-XX). Dykinson.
• Montes, C. (2023). La unidad de la investigación y la docencia en la Enseñanza Superior: Contribuciones de la Psicología del trabajo y de las Organizaciones. In V. L. Gutiérrez Castillo (Coord.), Innovación sin fronteras: una mirada transversal a la educación y la investigación (pp. XX-XX). Dykinson.
• C. Montes (2023). La unidad de la investigación y la docencia en la Enseñanza Superior: Contribuciones de la Psicología del trabajo y de las Organizaciones. In V. L. Gutiérrez-Castillo (Coord.), Innovación sin fronteras: una mirada transversal a la educación y la investigación. Dykinson.
• C. Montes. La unidad de la investigación y la docencia en la Enseñanza Superior: Contribuciones de la Psicología del trabajo y de las Organizaciones. In V. L. Gutiérrez-Castillo (Coord.), Innovación sin fronteras: una mirada transversal a la educación y la investigación. Dykinson.
• De las Heras, R. & Tizón, M. (2022). Reflexiones para maestros de infantil y primaria sobre la importancia de la música, el movimiento y las emociones en el aula. In Carrascal, S & Camuñas, N. (coord.), Docencia y aprendizaje: competencias, identidad y formación de profesorado (pp. 769-782). Tirant Humanidades.
• Guerrero, A. & Tizón, M. (2022). La enseñanza del lenguaje musical y las emociones: reflexiones para docentes. In Chao R., Rosa, F. C. & Chao A (Eds.), Innovación e investigación en conservatorios y escuelas de música (pp. 21-32). Peter Lang.
• Gisbert, V. & Tizón, M. (2022). Música, inclusión y gestión emocional en el aula de educación infantil. In Olivero, S. (Eds), Artes y humanidades en el centro de los conocimientos. Miradas sobre el patrimonio, la cultura, la historia, la antropología y la demografía. (pp. 901-917). Dykinson.
• Guerrero, A. & Tizón, M. (2022). Aplicación de la tecnología en el aula del lenguaje musical: una propuesta con la plataforma Moodle. In Olivero, S. (Eds), Artes y humanidades en el centro de los conocimientos. Miradas sobre el patrimonio, la cultura, la historia, la antropología y la demografía (pp. 960-985). Dykinson.
• Tizón, M. (2022). Música y humor: reflexiones sobre su uso en las clases de armonía. In Olivero, S. (Eds), Artes y humanidades en el centro de los conocimientos. Miradas sobre el patrimonio, la cultura, la historia, la antropología y la demografía (pp. 879-900). Dykinson.
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• Fernández-Rey, J. & Fraga, I. (2004). Activación de esquemas en la comprensión y memoria de un texto ambiguo. In J. Fernández-Rey, I. Fraga, J. Redondo, & M. Alcaraz (Eds.), Procesos psicológicos básicos II (pp. 139-150). Madrid: Pirámide.
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• Alcaraz, M. & Fraga, I. (2003). Moldeamiento de la respuesta de presión de palanca. In M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga & J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 85-91). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Alcaraz, M. & Fraga, I. (2003). Programas de reforzamiento parcial. In M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga & J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 93-107). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Mendez, C. & Alcaraz, M. (2003). El efecto de bloqueo. In M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga & J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 55-61). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Méndez, C. & Alcaraz, M. (2003). La razón de supresión. In M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga & J. Fernández-Rey (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 49-54). Madrid: Ediciones Pirámide.
• Jiménez García, L., Méndez Paz, C. & Vázquez, G. A. (2003). Aprendizaje de habilidades: efectos de la práctica y de la transferencia. In M. Alcaraz, J. Redondo, I. Fraga, J. Fernández (Eds.), Procesos Psicológicos Básicos I (pp. 207-218). Madrid: Ediciones Pirámide.
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