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Luis Jiménez

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Jiménez, L.

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Papers

  • Jiménez, L., Gallego, D., Lorda, M. J. & Méndez, C. (2024). Decreasing the proportion of conflict does not help to exploit congruency cues in a Stroop task. Frontiers in Cognition, 3, 1452711. doi:10.3389/fcogn.2024.1452711
  • Gallego, D., Méndez, C. & Jiménez, L. (2023). Contingency learning and episodic contributions to the Item-Specific Proportion Congruent Effect. Quarterly Journal of Experimental Psychology.
  • Ortiz-Tudela, J., Jiménez, L., & Lupiáñez, J. (2023). Scene-object semantic incongruity across stages of processing: From detection to identification and episodic encoding. Frontiers in Cognition, 2, 2:1125145. doi:10.3389/fcogn.2023.1125145 (link)
  • Hemmerich, K., Narganes-Pineda, C., Marotta, A., Martín-Arévalo, E., Jiménez, L. & Lupiáñez, J. (2022). Gaze elicits social and nonsocial attentional orienting: An interplay of shared and unique conflict processing mechanisms. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 48(8), 824-841. doi:10.1037/xhp0001015
  • Jiménez, L., Gallego, D., Agra, O., Lorda, M.J., & Méndez, C. (2022). Proportion of Conflict, Contingency Learning, and Recency effects in a Stroop task. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 75, 1528-1551. doi:10.1177/17470218211056813
  • Prutean, N, Wenk, T., Leiva, A., Vaquero, J.M.M. Lupiáñez, J. & Jiménez, L. (2022). Cognitive control modulates the expression of implicit sequence learning: Congruency sequence and oddball-dependent sequence effects. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. doi:10.1037/xhp0001025
  • Prutean, N., Martín-Arévalo, E., Leiva, A., Jiménez, L., Vallesi, A. & Lupiáñez, J. (2022). Maybe causal, but still cautious: Reply to “Cautious or causal? Key implicit sequence learning paradigms should not be overlooked when assessing the role of DLPFC (Commentary on Prutean et al.)". Cortex, 148, 227-230. doi:10.1016/j.cortex.2022.01.008
  • Soares, A., Gutiérrez-Domínguez, F.J., Lages, A., Oliveira, H. M., Vasconcelos, M. & Jiménez, L. (2022). Learning Words While Listening to Syllables: Electrophysiological Correlates of Statistical Learning in Children and Adults. Frontiers in Human Neuroscience, 16, 805723. doi:10.3389/fnhum.2022.805723
  • Jiménez, L., Méndez, C., Abrahamse, E., & Braem, S. (2021). It is harder than you think: On the boundary conditions of exploiting congruency cues. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 47(10), 1686–1704. doi:10.1037/xlm0000844
  • Prutean, N., Martín-Arévalo, E.; Leiva, A.; Jiménez, L., Vallesi, A. & Lupiáñez, J. (2021). The causal role of DLPFC top-down control on the acquisition and the automatic expression of implicit learning: State of the art. Cortex, 141, 293-310. doi:10.1016/j.cortex.2021.04.012
  • Soares, A., Silva, R., Faria, F., Santos, M., Oliveira, H., & Jiménez, L. (2021). Literacy effects on artificial grammar learning (AGL) with letters and colors: Evidence from preschool and primary school children. Language and Cognition, 1-28. doi:10.1017/langcog.2021.12
  • Jiménez, L. Mendes-Oliveira, H. & Soares, A.P. (2020). Surface features can deeply affect artificial grammar learning. Consciousness and Cognition, 80, 102919. doi:10.1016/j.concog.2020.102919
  • Jiménez, L., Méndez, C., Agra, O. & Ortiz-Tudela, J. (2020). Increasing control improves further control, but it does not enhance memory for the targets in a face–word Stroop task. Memory & Cognition, 48, 994-1006. doi:10.3758/s13421-020-01028-2
  • Soares, A., Gutiérrez-Domínguez, F.J., Vasconcelos, M., Oliveira, H., Tomé D., & Jiménez, L. (2020). Not All Words Are Equally Acquired: Transitional Probabilities and Instructions Affect the Electrophysiological Correlates of Statistical Learning. Frontiers in Human Neuroscience, 14,. doi:10.3389/fnhum.2020.577991
  • Jiménez, L., Abrahamse, E., Méndez, C. & Braem, S. (2019). Does incidental sequence learning allow us to better manage upcoming conflicting events?. Psychological Research, 84, 2079-2089. doi:10.1007/s00426-019-01201-6 (link)
  • Vaquero, J.M.M., Lupiáñez, J., & Jiménez, L. (2019). Asymmetrical effects of control on the expression of implicit sequence learning. Psychological Research, 84, 2157–2171. doi:10.1007/s00426-019-01222-1
  • Ortiz-Tudela, J.; Milliken, B.; Jiménez, L. ; & Lupiáñez, J. (2018). Attentional influences on memory formation: A tale of a not-so-simple story. Memory & Cognition,46, 544-557. doi:10.3758/s13421-017-0784-2
  • Jiménez, L., Ortiz-Tudela, J, Méndez, C. & Lorda, M.J. (2015). Mimicry deficits in autism are not just storm effects. Research in Autism Spectrum Disorders, 17, 64-69. doi:10.1016/j.rasd.2015.06.003
  • D'Angelo, M., Milliken, B., Jiménez, L., & Lupiáñez, J. (2014). Re-examining the role of context in implicit sequence learning. Consciousness and Cognition, 27, 172-193. doi:10.1016/j.concog.2014.05.005
  • Jiménez, L. & Méndez, A. (2014). Even with time, conflict adaptation is not made of expectancies. Frontiers in Psychology. 5, 1042. doi:10.3389/fpsyg.2014.01042
  • Jiménez, L., Lorda, M.J, & Méndez, C. (2014). Emulation and Mimicry in School Students with Typical Development and with High Functioning Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 1597-1608. doi:10.1007/s10803-013-2027-0
  • D'Angelo, M., Milliken, B., Jiménez, L., & Lupiáñez, J. (2013). Implementing flexibility in automaticity: Evidence from context-specific implicit sequence learning. Consciousness and Cognition, 22(1), 64-81. doi:10.1016/j.concog.2012.11.002
  • Jiménez, L. & Méndez, A. (2013). It is Not What You Expect: Dissociating Conflict Adaptation From Expectancies in A Stroop Task. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 39, 271-284. doi:10.1037/a0027734
  • Jiménez, L., Recio, S., Méndez, A., Lorda, M.J., Permuy, B., & Méndez, C. (2012). Automatic imitation and spatial compatibility in a key-pressing task. Acta Psychologica, 141, 96-103. doi:10.1016/j.actpsy.2012.07.007
  • Jiménez-Fernández, G., Vaquero, J.M., Jiménez, L., & Defior, S. (2011). Dyslexic children show a deficit in implicit sequence learning, but not in contextual cueing or in explicit sequence learning. Annals of Dyslexia, 61, 85-110. doi:10.1007/s11881-010-0048-3
  • Jiménez, L. (2011). Methodological vs. Strategic control in artificial grammar learning: A commentary on Norman, Price and Jones (2011). Consciousness and Cognition, 20, 1930-1932. doi:10.1016/j.concog.2011.07.009
  • Jiménez, L., Méndez, A., Pasquali, A., Abrahamse, E., & Verwey, W. (2011). Chunking by colors: Assessing discrete learning in a continuous serial reaction-time task. Acta Psychologica, 137, 318-329. doi:10.1016/j.actpsy.2011.03.013
  • Jiménez, L., Vázquez, G.A. (2011). Implicit sequence learning and contextual cueing do not compete for cognitive resources. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 37, 222–235. doi:10.1037/a0020378
  • Verwey, W. Abrahamse, E., Ruitemberg, M.,Jiménez, L. & de Kleine, E. (2011). Motor skill learning in the middle-aged: limited development of motor chunks and explicit sequence knowledge. Psychological Research, 75, 406-422. doi:10.1007/s00426-011-0320-0
  • Abrahamse, E., Jiménez, L., Verwey, W. & Clegg, B.A. (2010). Representing serial action and perception. Psychonomic Bulletin & Review, 17, 603-630. doi:10.3758/PBR.17.5.603
  • Brown, J., Aczel, B., Jiménez, L., Kaufman, S.B., & Plaisted, K. (2010). Intact implicit learning in autism spectrum conditions. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 63, 1789-1812. doi:10.1080/17470210903536910
  • Kaufman, S.B., DeYoung, C.G., Gray. J.R., Jiménez, L., Brown, J., & Mackintosh, N. (2010). Implicit learning as an ability. Cognition, 116. 321-340. doi:10.1016/j.cognition.2010.05.011
  • Jiménez, L., Lupiáñez, J. & Vaquero, J.M. (2009). Sequential congruency effects in implicit sequence learning. Consciousness and Cognition, 18, 690-700. doi:10.1016/j.concog.2009.04.006
  • Verwey, W., Abrahamse, E. & Jiménez, L. (2009). Segmentation of short keying sequences does not spontaneously transfer to other sequences. Human Movement Science, 29, 348-361. doi:10.1016/j.humov.2008.10.004
  • Jiménez, L. (2008). Taking patterns for chunks: Is there any evidence of chunk learning in continuous serial reaction-time tasks?. Psychological Research, 72, 387-396. doi:10.1007/s00426-007-0121-7
  • Vaquero, J.M.M. & Jiménez, L. (2007). Correlatos cerebrales distintivos del aprendizaje consciente e inconsciente: Una aproximación desde el aprendizaje de secuencias. Revista de Neurología, 45, 615-623. (link)
  • Jiménez, L., Vaquero, J.M.M. & Lupiáñez, J. (2006). Qualitative differences between implicit and explicit sequence learning. Journal of experimental psychology: Learning, Memory, and Cognition, 32, 475-490. doi:10.1037/0278-7393.32.3.475
  • Vaquero, J.M.M., Jiménez, L. & Lupiáñez, J. (2006). The problem of reversals in assessing sequence learning with serial reaction time tasks. Experimental Brain Research, 175, 97-109. doi:10.1007/s00221-006-0523-6
  • Jiménez, L. & Vázquez, G. A. (2005). Sequence Learning Under Dual Task Conditions: Alternatives to A Resource-Based Account. Psychological Research, 69, 352-368. doi:10.1007/s00426-004-0210-9
  • Jiménez, L. (2002). Surfing on consciousness, or a deliberately shallow outline of cognition. Behavioral and Brain Sciences, 24, 342. (link)
  • Jiménez, L. & Méndez, C. (2001). Implicit Sequence Learning with Competing Explicit Cues. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 54A, 345-369. (link)
  • Cleeremans, A. & Jiménez, L. (1999). Stability and explicitness: In defense of implicit representation. Behavioral and Brain Sciences, 22, 151-152. (link)
  • Jiménez, L. & Cleeremans, A. (1999). Fishing with the wrong nets: How the implicit slips through the Representational Theory of Mind. Behavioral and Brain Sciences, 22, 771. (link)
  • Jiménez, L. & Méndez, C. (1999). Which attention is necessary for implicit sequence learning? Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 25., 236-259. (link)
  • Méndez, C. & Jiménez, L. (1998). Adquisición automática e implícita: Precisiones acerca del papel de la atención. Cognitiva, 10, 131-135.
  • Jiménez, L. (1997). Implicit Learning: Conceptual and methodological issues. Psychologica Belgica, 37, 9-28. (link)
  • Jiménez, L. (1996). Aprendizaje Secuencial: Modelos de reglas versus modelos conexionistas. Cognitiva, 8, 235-255. (link)
  • Jiménez, L., Méndez, C. & Cleeremans, A. (1996). Direct and indirect measures of sequence learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 22, 948-969. (link)
  • Jiménez, L., Méndez, C. & Cleeremans, A. (1996). Measures of awareness and of sequence knowledge. Psyche: An Interdisciplinary Journal of Research on Consciousness, 2-33. (link)
  • Jiménez, L., Méndez, C. & Lorda, M.J. (1994). Aprendizaje Implícito: Tres aproximaciones a la cuestión del aprendizaje sin conciencia. Estudios de Psicología, 51, 99-126.
  • Jiménez, L., Lorda, M.J. & Méndez, C. (1993). Condicionamiento con estímulos enmascarados: Desarrollo de efectos de priming como evidencia de aprendizaje asociativo no consciente. Estudios de Psicología, 49, 33-50.
  • Jiménez, L., Méndez, C. & Lorda, M.J. (1993). Aprendizaje implícito, atención y conciencia en una tarea de tiempo de reacción serial. Revista de Psicología General y Aplicada, 46, 245-255.
  • Méndez, C., Fraga, I., Alcaraz, M., Jiménez, L. & Peralbo, M. (1992). A influencia dos modelos no inicio do consumo de tabaco en adolescentes. Cadernos de Psicología, 12, 28-36.

Books and book chapters

  • Jiménez, L. & Lorda, M.J. (2010). El papel de los deficits de imitación en los trastornos del espectro autista. In M. Belinchón (Ed.), Investigaciones sobre autismo en español (pp. 63-70). CPA-UAM- Madrid.
  • Jiménez, L. (2003). Introduction: Attention to Implicit Learning. In L. Jiménez (Ed.), Attention and Implicit Learning (pp. 1-7). Amsterdam: John Benjamins Publishers.
  • Jiménez, L. (2003). Intention, attention, and consciousness in probabilistic sequence learning. In L. Jiménez (Ed.), Attention and Implicit Learning (pp. 43-68). Amsterdam: John Benjamins Publishers.
  • Jiménez, L. (Ed.) (2003), Attention and Implicit Learning. Amsterdam: John Benjamins Publishers. (link)
  • Cleeremans, A. & Jiménez, L. (2002). Implicit learning and consciousness: A graded, dynamic perspective. In R. French, A. Cleeremans (Eds.), Implicit Learning and Consciousness: An empirical, Philosophical and Computational Consensus in the Making. Psychology Press: Hove, United Kingdom.
  • Méndez, C., Ponte, M. D., Jiménez, L., Sampedro, M. J. (Eds.) (2001), La Atención (Vol.II): Un enfoque pluridisciplinar. Valencia: Promolibro.
  • Cleeremans, A. & Jiménez, L. (1998). Implicit Sequence Learning: The Truth is in the Details. In M.Stadler & P. Frensch (Eds.), Handbook of Implicit Learning (pp. 323-364). Thousand Oaks, CA.: Sage.
  • Méndez, C. & Jiménez, L. (1998). El papel de la atención en el aprendizaje implícito de secuencias. In J. Botella, V. Ponsoda (Eds.), La Atención: un enfoque pluridisciplinar (pp. 262-277). Valencia: Promolibro.
  • Jiménez, L., Lorda, M.J. (1996). Atención y aprendizaje observacional: observaciones desde el aprendizaje implícito. In C. Méndez, I. Fraga & M. Peralbo (Eds.), Imitación y Conducta Humana (pp. 61-80). Santiago de Compostela: Servizo de publicacións da Universidade de Santiago.
  • Peralbo, M., Méndez, C., Alcaraz, M.A., Fraga, I., Jimenez, L. & Lorda, M.J.(1990). Efectos del refuerzo y el castigo vicarios sobre la conducta de fumar en el marco de una campaña publicitaria. In J. Rodríguez Marín (Eds.), Psicología española en la Europa de los 90: ciencia y profesión, Vol. 7 (pp. 251-255). Valencia: Promolibro.

Conferences

  • Jiménez, L. & Gallego, D. (2024, October). Still searching for an effective way to produce trial-by-trial congruency cueing in a Stroop task. Oral communication presented at the XIV Conference of the Spanish Society for Experimental Psychology (SEPEX). Almería, Spain.
  • Jiménez, L. (2023, June). Learning, memory, and cognition in the modulation of cognitive control. Talk presented at the General Psychology Department, Friedrich-Schiller-Universität, Jena, Germany.
  • Gallego, D., Méndez, C. & Jiménez, L. (2022, October). (Don’t) trust the location! Examining the effect of congruency cues on a spatial stroop task. Poster presented at Reunión Científica sobre Atención (RECA) XIII. Granada, Spain.
  • Gallego, D., Méndez, C., Jiménez, L. (2022, May). Prior semantic relations, but not conflict, modulate color-word contingency learning in a Stroop-like task. Oral communication presented at the International APPE-SEPEX Meeting. Faro, Portugal.
  • Jiménez, L., Gallego, D. & Méndez, C. (2022, October). Direct gaze pre-cues abolish the inverted congruency effect in a spatial Stroop task. Oral communication presented at Reunión Científica sobre Atención (RECA) XIII. Granada, Spain.
  • Jiménez, L., Gallego, D. & Méndez, C. (2022, May). Breaking boundaries: How to exploit congruency cues conveyed by the previous trial. Poster presented at the International APPE-SEPEX Meeting. Faro, Portugal.
  • Gallego, D., Méndez, C., & Jiménez, L. (2021, April-April). The role of episodic retrieval in the item-specific proportion congruent effect. Poster presented at the Jornadas Virtuales SEPEX.
  • Hemmerich, K., Marotta, A., Narganes-Pineda, C., Martin-Arévalo, E., Jiménez, L., & Lupiáñez, J. (2019, September-September). Gaze elicits non-social and social attentional orienting. Poster presented at the 21st. Conference of the European Society for Cognitive Psychology. Tenerife, España.
  • Prutean, N., Wenk, T., Jiménez, L., Leiva, A. & Lupiañez, J. (2019, September-September). Modulation of implicit sequence learning by a task-irrelevant auditory tone. Poster presented at the 21st. Conference of the European Society for Cognitive Psychology. Tenerife, Spain.
  • Prutean, N., Wenk, T., Jiménez, L., Vaquero, J.M.M., Leiva, A., & Lupiañez, J. (2019, October-October). The role of task-irrelevant auditory sounds on implicit sequence learning. Poster presented at the XII Reunión Científica Sobre Atención. Almería, Spain.
  • Soares, A.P., Oliveira, H., Gutierrez, F., Vasconcelos, M., Tomé, D. & Jiménez, L. (2019, October-October). Statistical learning under implicit and explicit learning conditions: Behavioral and electrophysiological evidence. Poster presented at the Workshop on learning and the Brain. Vigo, Spain.
  • Soares, A.P., Silva, R., Faria, F. Oliveira, H. & Jiménez, L. (2019, May-May). Implicit learning in adults, pre-schooled and schooled Portuguese children: Evidence using an Artificial Grammar Learning (AGL) paradigm with alphabetic and non-alphabetic materials. Poster presented at the XIV Encontro da Associacao Portuguesa de Psicología Experimental. Evora, Portugal.
  • Jiménez, L. (2014, April). Imitation in Autism: broken mirrors, stormy mirrors, foggy mirrors. Invited talk02/04/2014, Seconda Universita di Napoli, Caserta, Italy.
  • Ortiz, J., Jimenez, L. & Lupiañez, J. (2014, October). Efectos del conflicto y la predictividad sobre el aprendizaje. Poster SEPEX/SEPNECA, Murcia, 2/10/2014.
  • Jiménez, L., Lorda, M.J., Permuy, B., Méndez, A., Recio, S., Vieitez, S., & Méndez, C. (2011, April). Planificación de la acción emulación y mimetismo en niños entre 8 y 12 años. Paper presented at the VIII Reunión Científica sobre Atención. Sevilla, Spain.
  • Jiménez, L., Méndez, A., Recio, S., Lorda, M.J., .Permuy, B., Vieitez, S., & Méndez, C. (2011, April). Separando los efectos de imitación automática y compatibilidad espacial. Paper presented at the VIII Reunión Científica sobre Atención. Sevilla, Spain.
  • Méndez, A. & Jiménez, L. (2011, April). Aprendizaje implícito en una tarea de congruencia: ¿Puede implementarse control cognitivo de forma no consciente?. Paper presented at the VIII Reunión Científica sobre Atención. Sevilla, Spain.
  • Méndez, A. & Jiménez, L. (2010, April). Cumulative effects of cognitive control in a Stroop task: The importance of taking previous trials into account. Póster presentado en el VIII Congreso de la SEPEX/1st Joint Conference of the EPS and SEPEX. Granada, España.
  • Jiménez, L. Lupiáñez, J. & Vaquero, J.M. (2009, April). Efectos de adaptación al conflicto en aprendizaje implícito de secuencias. Comunicación presentada en la VII Reunión Científica sobre Atención, Granada, España.
  • Jiménez, L. & Méndez, A. (2009, June). Conscious expectancies vs. automatic adaptation to conflict in a Stroop task. Póster en la 13th. Annual Conference of the Association for the Scientific Study of Consciousness, Berlín, Alemania.
  • Jiménez, L. & Méndez, A. (2009, April). Disociando conflicto y expectativas en una tarea Stroop. Póster presentado en la VII Reunión Científica sobre Atención, Granada, 2009.
  • Vaquero, J.M., Jiménez-Fernández, G., Defior, S. & Jiménez, L. (2009, September). Deficits in implicit sequence learning in dyslexic children with spared learning of explicit sequences and contextual cueing. Póster presentado en la 16th. Meeting of the ESCoP, Cracovia, Polonia.
  • Jiménez-Fernández, G., Vaquero, J.M., Jiménez, L. & Defior, S. (2008, April). Problemas metodológicos que enmascaran un déficit en aprendizaje implícito de secuencias en niños con dislexia. Comunicación presentada en el VII Congreso de la SEPEX, San Sebastián, España.
  • Jiménez-Fernández, G., Vaquero, J.M., Jiménez, L. & Defior, S. (2008, March). Dyslexic children show impaired implicit sequence learning but preserved explicit sequence. Póster presentado en la International Conference BDA (British Dyslexia Association), Harrogate, UK.
  • Jiménez, L. & Lorda, M.J. (2008, March). Emulación de metas, mimetismo y reconocimiento de acciones en personas con TEA: Una propuesta de investigación. Póster presentado en el I 1 Encuentro Nacional de Investigadores de los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), Miraflores de la Sierra, Madrid.
  • Jiménez, L., Kaufman, S. & DeYoung, C. (2008, April). Diferencias individuales en aprendizaje implícito. Comunicación presentada en el VII Congreso de la SEPEX, San Sebastián, España.
  • Pasquali, A., Jiménez, L. & Cleeremans, A. (2008, June). Chunking in serial reaction time tasks: An objective measure of conscious learning. Póster presentado en el 12th Annual Meeting of the Association for the Scientific Study of Consciousness, Taipei, Taiwan.
  • Rodríguez-Sarmiento, B. & Jiménez, L. (2008, April). El papel de fragmentos y estadística en el aprendizaje de secuencias. Póster presentado en el VII Congreso de la SEPEX, San Sebastián, España.
  • Vázquez, G. & Jiménez, L. (2008, April). ¿Cuándo interfiere el aprendizaje de secuencias con la expresión del aprendizaje contextual?. Póster presentado en el VII Congreso de la SEPEX, San Sebastián, España.
  • Jiménez, L. (2007, June). Disjoint chunks vs. graded statistics: learning is continuous in the SRT task. Comunicación presentada en la 3rd. European Workshop on Movement Science. Amsterdam, Holanda.
  • Jiménez, L. (2007, April). Fragmentos y estadística en el aprendizaje de secuencias. Comunicación presentada en la VI Reunión Científica sobre Atención. Barcelona, España.
  • Madrid, E., González, Y., Vaquero, J.M., Lupiáñez, J. & Jiménez, L. (2007, April). Correlatos electrofisiológicos del aprendizaje de secuencias. Comunicación presentada en la VI Reunión Científica sobre Atención. Barcelona, España.
  • Vaquero, J.M., Jiménez, L., González, Y., Madrid, E., & Lupiáñez, J. (2007, September). The expression of implicit learning depends on context changes only If they increase control demands. Comunicación presentada en la XV ESCoP Conference, Marsella, Francia.
  • Vázquez, G. & Jiménez, L. (2007, July). Implicit sequence learning and contextual cueing. Comunicación presentada en la I Jornada de Investigación en Psicología Experimental y Neurociencia Cognitiva. Granada, España.
  • Vázquez, G., & Jiménez, L. (2007, April). El aprendizaje intencional de una secuencia perceptiva no interfiere con el proceso de señalización contextual. Comunicación presentada en la VI Reunión Científica Sobre Atención. Barcelona, España.
  • Jiménez, L., Vázquez, G. A., Vaquero, J. M. M. & Lupiáñez, J. (2006, July). ¿Aprendizaje o priming de repetición? Efectos secuenciales en el aprendizaje de secuencias. Comunicación presentada en el VI Congreso de la Sociedad Española de Psicología Experimental (SEPEX), Santiago de Compostela.
  • Vázquez, G. & Jiménez, L. (2006, July). ¿Afectan la dificultad de la tarea y la compatibilidad E-R al aprendizaje implícito de secuencias?. Comunicación presentada en el VI Congreso de la Sociedad Española De Psicología Experimental (SEPEX), Santiago de Compostela, España.
  • Jiménez, L., Vaquero, J.M., & Lupiáñez, J. (2004). Differential effects of changes in context and in sequence validity on implicit and explicit sequence learning. 8th Conference of the Association for the Scientific Study of Consciousness. Anwerpen (Belgium). http://web.usc.es/~psljim/assc8poster.ppt.
  • Lupiáñez, J., Vaquero, J.M., & Jiménez, L. (2004, April). El aprendizaje de secuencias es más robusto en condiciones intencionales. V Congreso de la Sociedad Española de Psicología Experimental, Madrid, España.
  • Vaquero, J. M., Jiménez, L., & Lupiáñez, J. (2004, April). Aprendizaje implícito de secuencias con entrenamiento corto: Un procedimiento para controlar efectos ajenos al aprendizaje. V Congreso de la Sociedad Española de Psicología Experimental, Madrid, España.
  • Vázquez, G. A. & Jiménez, L. (2004, April). Aprendizaje Implícito De Secuencias Y Señalización Contextual: ¿Es Automático El Aprendizaje De Secuencias Perceptivas?. Comunicación presentada en el V Congreso de La Sociedad Española de Psicología Experimental (SEPEX), Madrid, España.
  • Jiménez, L. Lupiáñez, J. & Milliken, B. (2003, September). How to use cognitive control manipulations to separate implicit from explicit learning. ESCOP, Granada, España.
  • Jiménez, L. & Vázquez, G. A. (2003, September). Señalización Contextual Y Aprendizaje De Secuencias: Hacia Una Integración Procedimental. Comunicación presentada en la 4ª Reunión Científica Sobre Atención (RECA 4), Valencia, España.
  • Jiménez, L. & Vázquez, G. A. (2003, September). Efectos de la doble tarea sobre el aprendizaje de secuencias: recursos vs. desestructuración. Comunicación presentada en la 4ª Reunión Científica Sobre Atención (RECA 4), Valencia, España.
  • Jiménez, L. & Vázquez, G. A. (2002, May). Probabilistic vs Deterministic sequence learning: When does sequence learning remain implicit. Comunicación presentada en la 6th Conference of the Association for the Scientific Study of Consciousness, Barcelona, España.
  • Jiménez, L. & Vázquez, G. A. (2002, April). Aprendizaje de secuencias probabilísticas vs. deterministas: cuándo es implícito el aprendizaje de secuencias. Comunicación presentada en el IV Congreso de la Sociedad Española de Psicología Experimental (SEPEX), Oviedo, España.
  • Jiménez, L. & Méndez, C. (2001). Aprendizaje acerca de posiciones irrelevantes: Evidencia en favor de la hipótesis atencional. III Reunión Científica sobre Atención, Almería, España.
  • Jiménez, L. & Méndez, C. (2000). Implicit sequence learning in the presence of competing explicit cues. 4th Meeting of the Association for the Scientific Study of Consciousness, Brussels, Belgium. Abstract publicado en Consciousness and Cognition, 9, pp. s68-s69.
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  • Jiménez, L. & Méndez, C. (1999). Atención forzada por la tarea y atención instruida: Efectos sobre la expresión del aprendizaje predictivo. II Reunión Científica sobre Atención, Santiago de Compostela, España.
  • Jiménez, L. & Méndez, C. (1998, April). Sobre la naturaleza automática del aprendizaje implícito de secuencias. 2º Congreso de la Sociedad Española de Psicología Experimental. Granada, España.
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  • Jiménez, L. & Méndez, C. (1997). ¿Qué atención es necesaria para el aprendizaje implícito e secuencias?. IX Congreso de la Sociedad de Psicología Comparada, Salamanca, España.
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  • Jiménez, L. & Méndez, C. (1996). Conceptual and methodological issues in implicit learning. Fifth Annual Conference of the European Society for Philosophy and Psychology, Barcelona, España.
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  • Fraga, I., Jiménez, L., Méndez, C., Peralbo, M. & Alcaraz. M. (1990, April). Efectos del estatus del modelo sobre la conducta de fumar y las actitudes hacia el tabaco. Actas del III Congreso Nacional de Psicología Social, 46-51, Valencia, España.
  • Méndez, C., Peralbo, M., Alcaraz, M., Lorda, Mª.J., Fraga, I. & Jiménez, L. (1990, April). Efectos del refuerzo y el castigo vicarios sobre la conducta de fumar en el marco de una campaña publicitaria. Comunicación presentada en II Congreso del Colegio Oficial de Psicólogos, Valencia, España.

Supervised PhDs

  • Gallego, D. (en fase de realización). Límites de la modulación secuencial del control cognitivo. Directores: Jiménez, L. & Méndez, C. USC, Santiago de Compostela, España.
  • Vázquez, G.A. (2008). Aprendizaje de secuencias y señalización contextual. Directores: Jiménez, L. USC, Santiago de Compostela, España.

PhD

  • Jiménez, L. (1993). Aprendizaje implícito y conciencia en una tarea de aprendizaje secuencial. Directores: Méndez, C. USC, Santiago de Compostela, España.

Master's theses

  • Gallego, D. 2021. El papel de los procesos de recuperación episódica en el efecto de proporción de congruencia específico de ítem. USC, Santiago de Compostela, España.
  • Vázquez, G.A. 2004. Aprendizaje implícito de secuencias y señalización contextual. USC, Santiago de Compostela, España.
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Ongoing experiments

Experimento Psicología del Lenguaje 2025_1. Lucía Vieitez Portas Participate

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